COMO AJUDAR

UMA CRIANÇA
COM TDL?
Transtorno do Desenvolvimento
da Linguagem.

Dra. Eliane Marques

 Bióloga, Neurofisiologista da aprendizagem.
Psicopedagoga Clínica e Institucional.
Docente da Universidade Federal do Tocantins.
Coordenadora do Laboratório de
Neuroaprendizagem - UFT
Atuação nas áreas de:
Currículo por competências e habilidades (BNCC),
Tecnologias digitais de aprendizagens e
Neuroaprendizagem (transtornos do
neurodesenvolvimento).
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Dra Eliane Marques

Dra Eliane Marques

Sinais indicativos

O aparecimento da fala é
lento ou atrasado.

Dificuldade em combinar
palavras para formar frases.

Dificuldade na organização
sequencial das palavras nas
frases.

Fala ininteligível – os
familiares não conseguem
entender o que a criança está
falando.

Vocabulário restrito –
dificuldade para aprender
novas palavras.
Sinais indicativos

Não conseguem relatar fatos,

recontar uma história;

Dificuldade para
compreender piadas, duplo
sentido;

Apresentar sérias dificuldades

para aprender a leitura e
escrita – transtornos de
aprendizagem;

Pode aparecer disfluências,

como hesitações, repetições
de silabas e de palavras
(sinais parecidos com uma
gagueira).
 DIFICULDADES
NO TDL

1. Compreender comandos longos e

dados fora do seu campo visual

Atividades coletivas
2. Interação social

3. Possui tempo diferenciado para

realização de atividades

4. Quantidade de conteúdos

5. Necessita de reforço
(comportamento)
 ESTRATÉGIAS PARA
INCLUSÃO ESCOLAR

Dar comandos breves

e objetivos.

Sentar na fileira da frente.

Professora estar próxima dela ao dar

instruções

Precisa de explicações individualizadas

para compreensão do comando

Necessita de intermediação de adultos

na interação inicial com crianças
(estimulação e motivação).

Seu tempo de processamento para

realização de atividades escrita ou outra
pode ser maior em relação aos seus
pares.
 ESTRATÉGIAS PARA
INCLUSÃO ESCOLAR

Como toda criança gosta de receber

reforços positivos nos seus acertos e
estimulação para continuar nas
dificuldades.

Necessita de adaptação
curricular para a
realização de atividades
– tem uma certa
ansiedade em realizar
tarefas e não ler
fluentemente ainda.

Necessita de adequação curricular

no que diz respeito às habilidades
que ainda não desenvolveu para o
seu estágio de desenvolvimento
escolar.
ORIENTAÇÕES
À ESCOLA
Intercalar atividades de alto e baixo
interesse durante as aulas ao invés de
concentrar o mesmo tipo de tarefa num
período muito longo.

Deixá-la próxima à professora para

compreender melhor os comandos e
facilitar o contato visual.

Manter contato visual com a criança.

Procurar dar supervisão adicional às

atividades, oferecendo-lhe comandos
breves e direcionados à ela.
ORIENTAÇÕES
À ESCOLA
Uma agenda de comunicação entre
os pais e a escola é muito importante.

Viabilizar ferramentas que venham

ampliar os momentos de atenção e
memória de forma lúdica (ex: jogos de
quebra cabeça ou caça palavras).

Trabalhar a independência e
autonomia na leitura e escrita (Precisa
de incentivo à leitura e interpretação
textual).
ORIENTAÇÕES
À ESCOLA
Propor desafios tendo como fator
principal a concentração para que
amplie esta capacidade frente as
outras atividades.

Estimular a participação, o
envolvimento nas atividades com
outras crianças, a atenção, a
concentração e participação oral
nas ações realizadas.