PLANO DE AULA DATA: 17/07/2023 D S T Q Q S S

PROFESSOR(A): GLEISSA Nº DE DIAS LETIVOS: - SÉRIE: 4º ANO TURMA: B

ROTINA DIÁRIA
Acolhida Hino Nacional e Oração das Crianças no pátio 2
Hora da
Música “Sem perceber”
Leitura
Correção Livro do aluno – Tema 2 – Atividade 10, págs. 25 e 26. Com visto e
para casa correção coletiva.
Componente Curricular/objetivos/habilidades

 LÍNGUA PORTUGUESA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (POEMA VISUAL):

a. Ler ou declamar, em voz alta, poema visual, com fluência, ritmo, respiração, pausas e
entonação adequados à interpretação do texto e seus matizes na construção de seu
sentido de maneira a suscitar o interesse dos ouvintes.

b. Reconhecer o local e o momento de circulação do texto, os índices/pistas que permitem

identificar o público-alvo e os papéis sociais dos participantes (autor e leitores);

c. Reconhecer a finalidade do gênero;

d. Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do

texto na página);

e. Reconhecer a forma de organização do gênero;

f. Reconhecer o efeito de sentido do uso dos recursos rítmicos (rima, aliteração) e figuras
como metáfora.

Habilidades da BNCC: EF15LP01, EF15LP01, EF04LP26, EF15LP02, EF35LP31

 CIÊNCIAS:

(EF04CI08CPE) Identificar e propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão

de alguns microrganismos(vírus, bactérias, fungos e protozoários), atitudes e medidas
adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Situação didática/metodologia (objetos de conhecimento/desenvolvimento da aula

incluindo produção de texto e ditado/recursos)

 LÍNGUA PORTUGUESA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (POEMA VISUAL):

- Questionar aos alunos se eles conhecem algum poema, qual a sua estrutura, suas
características, se todos possuem estruturas iguais e entre outros;
- Na pág. 03, sortear um aluno para fazer a leitura do poema “O gato” e solicitar que todos
identifiquem as características deste texto;
- Pedir que os alunos observem atentamente o poema “Canção para ninar – Gato com
insônia” e façam a comparação entre ambos os textos (título, estrutura, autor, repetição,
rima);
- Explicar o objetivo de um poema visual e suas características;
- Analisar outra estrutura de poema na atividade 1, pág. 05, escolhendo dois alunos para
fazer a leitura (um de cima para baixo e o outro de baixo para cima) e esperar eles
perceberem que é o mesmo texto, mesmo que em ordem diferente;
- Solicitar que o discente circule o autor do poema visual e em seguida resolva as questões
de A) a G) em duplas produtivas.

 CIÊNCIAS:

- Corrigir a atividade das págs. 80 e 81, fazendo uma breve revisão com o conteúdo
estudado;
- Solicitar que observem a imagem da pág. 83 e perguntar por que as crianças estão
usando máscaras e estão distantes;
- Fazer leitura dos quadrinhos, na pág. 84 e levantar hipóteses da fala da mãe;
- Explanar as doenças causadas por fungos, na pág. 85, através do exemplo da
alimentação dos pombos.

RECURSOS: Sequência didática, livro, quadro e pincel.

Intervenção
Coletiva: Livro do aluno Tema 2 – págs. 63 a 66.
Individual e
Individual: Ficha de leitura e prática de escrita para João Vitor.
Coletiva
Para Casa Livro do aluno casa (Tema) – vol. 1 – págs. 27 e 28.
Avaliação Comportamento e realização de atividades.

PLANO DE AULA DATA: 18/07/2023 D S T Q Q S S

PROFESSOR(A): GLEISSA Nº DE DIAS LETIVOS: - SÉRIE: 4º ANO TURMA: B

ROTINA DIÁRIA
Acolhida Oração e reforço de combinados.
Hora da
Música “Saber quem sou”
Leitura
Correção Livro do aluno casa (Tema) – vol. 1 – págs. 27 e 28. Com visto e correção
para casa coletiva.
Componente Curricular/objetivos/habilidades

 MATEMÁTICA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (ÁLGEBRA):

(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando

necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de
multiplicação e de divisão, para aplica-las na resolução de problemas.

 GEOGRAFIA:

(EF04GE08PE) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-

primas), circulação e consumo de diferentes produtos, considerando fluxos econômicos, de
produção, de informações, de ideias e pessoas em diferentes escalas de análise.
 Situação didática/metodologia (objetos de conhecimento/desenvolvimento da aula
incluindo produção de texto e ditado/recursos)

 MATEMÁTICA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (ÁLGEBRA):

- Desenhar a tabela da atividade 1, pág. 3, no quadro e identificar as quantidades (dúzia,

pé, caixa, Kg);
- Na letra a, da pág. 3, solicitar que os alunos leiam o pedido e no quadro fazer as relações
de quantidades;
- Coletivamente resolver as questões de 1 a 5, explicando como pode ser relacionado
valores e quantidades nas operações matemáticas;
- Resolver a atividade 2, na pág. 5, chamando um discente no quadro para resolução da
operação inversa.

 GEOGRAFIA:

- Dinâmica “Adivinha os sons dos transportes”;

- Explicação sobre a circulação de pessoas e produtos, por meio dos meios de transporte e
dias de circulação, nas págs. 16 e 17;
- Solicitar que os alunos façam um desenho de um meio de transporte, a sua escolha, e
descreva as características deste como o que transporta, a classificação, se conecta o
campo à cidade e entre outras.

RECURSOS: Sequência didática, livro, caixa de som, celular, quadro e pincel.

Intervenção
Coletiva: Livro do aluno Tema 2 – págs. 67 a 72.
Individual e
Individual: Ficha de leitura e prática de escrita para Gabriel.
Coletiva
Para Casa Estudar a tabuada de multiplicação de 5 e 6.
Avaliação Comportamento e realização de atividades.

PLANO DE AULA DATA: 19/07/2023 D S T Q Q S S

PROFESSOR(A): GLEISSA Nº DE DIAS LETIVOS: - SÉRIE: 4º ANO TURMA: B

ROTINA DIÁRIA
Acolhida Oração.
Hora da
Música “Ninguém é igual a ninguém”
Leitura
Correção
Chamada oral da tabuada de multiplicação de 5 e 6.
para casa
Componente Curricular/objetivos/habilidades

 LÍNGUA PORTUGUESA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (POEMA VISUAL):

a. Ler ou declamar, em voz alta, poema visual, com fluência, ritmo, respiração, pausas e
entonação adequados à interpretação do texto e seus matizes na construção de seu
sentido de maneira a suscitar o interesse dos ouvintes.
b. Reconhecer o local e o momento de circulação do texto, os índices/pistas que permitem
identificar o público-alvo e os papéis sociais dos participantes (autor e leitores);

c. Reconhecer a finalidade do gênero;

d. Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do

texto na página);

e. Reconhecer a forma de organização do gênero;

f. Reconhecer o efeito de sentido do uso dos recursos rítmicos (rima, aliteração) e figuras
como metáfora.

Habilidades da BNCC: EF15LP01, EF15LP01, EF04LP26, EF15LP02, EF35LP31

 MATEMÁTICA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (ÁLGEBRA):

(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando

necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de
multiplicação e de divisão, para aplica-las na resolução de problemas.

 ENSINO RELIGIOSO:

(EF04ER05PE) Identificar representações religiosas em diferentes expressões artísticas

pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens, dança, música, teatro e
outras), reconhecendo-as como parte da identidade de diferentes culturas e tradições
religiosas.

Situação didática/metodologia (objetos de conhecimento/desenvolvimento da aula

incluindo produção de texto e ditado/recursos)

 LÍNGUA PORTUGUESA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (POEMA VISUAL):

- Na atividade 2, observar o poema visual feito por uma aluna do 7º ano e perguntar qual
imagem ele lembra;
- Solicitar que os alunos “avaliem” a estrutura do poema, respondendo a tabela da pág. 7 e
seguida resolver, individualmente, as questões de A) a F) referente ao poema;
- Para a atividade 3, nas págs. 8 e 9, em duplas produtivas, pedir que os alunos tentem ler
os poemas da sua melhor forma e responder as questões.

 MATEMÁTICA:

- Se possível, apresentar aos alunos a balança e sua forma de representação do peso;

- Fazer a leitura da questão da atividade 3 (pág. 6), desenhar no quadro o esquema da
balança, pesos e frutas e de forma coletiva responder as questões de a a e, explicando
que o equilíbrio remete ao processo de equivalência e igualdade;
- Explanar as relações de massa, grama e quilograma, explorando produtos que são
vendidos no Kg;
- Resolver, com os alunos, a atividade 4.
 ENSINO RELIGIOSO:

- Roda de conversa sobre os símbolos religiosos e as diversidades nos significados.

RECURSOS: Sequência didática, livro, balança, celular, quadro e pincel.

Intervenção
Individual e Individual: Ficha de leitura e prática de escrita para Aysha.
Coletiva
Para Casa Pesquisa de ensino religioso no caderno.
Avaliação Comportamento e realização de atividades.

PLANO DE AULA DATA: 20/07/2023 D S T Q Q S S

PROFESSOR(A): GLEISSA Nº DE DIAS LETIVOS: - SÉRIE: 4º ANO TURMA: B

ROTINA DIÁRIA
Acolhida Oração.
Hora da
Música “Coisas boas”
Leitura
Correção
Correção e visto individual na pesquisa de ensino religioso no caderno.
para casa
Componente Curricular/objetivos/habilidades

 MATEMÁTICA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (ÁLGEBRA):

(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando

necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de
multiplicação e de divisão, para aplica-las na resolução de problemas.

 HISTÓRIA:

(EF04HI13PE) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças

associadas à migração (interna e internacional).

Situação didática/metodologia (objetos de conhecimento/desenvolvimento da aula

incluindo produção de texto e ditado/recursos)

 MATEMÁTICA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (ÁLGEBRA):

- Utilizar a balança para demonstrar as relações de igualdade quando se retira objetos de

ambos os lados;
- Resolver a atividade 5, de forma coletiva, explorando as noções visuais de buscar o
equilíbrio matemático;
- Na atividade 6, propor ao aluno a visualização de diversas situações para a busca da
igualdade/equivalência e fazer as questões de forma dinâmica.

 HISTÓRIA:
- Solicitar que os estudantes façam leitura silenciosa das págs. 73 e 74 do livro de História;
- Discutir como eram a chegadas dos colonos nas fazendas;
- Pedir que seja feita a atividade da pág. 75, no caderno, seguida de correção oral e
coletiva;
- Explicar como ocorreram as mudanças do meio rural para o meio urbano pelos
imigrantes, como exposto nas págs. 76 e 77 do mesmo livro;
- Roda de conversa sobre as atividades realizadas pelos imigrantes nas cidades, na pág.
78.

Intervenção
Individual e Individual: Ficha de leitura e prática de escrita para Ysac.
Coletiva
Para Casa Atividade de matemática no caderno.
Avaliação Comportamento e realização de atividades.

PLANO DE AULA DATA: 21/07/2023 D S T Q Q S S

PROFESSOR(A): GLEISSA Nº DE DIAS LETIVOS: - SÉRIE: 4º ANO TURMA: B

ROTINA DIÁRIA
Acolhida Acolhida no pátio 1.
Hora da
Música “Pé com pé”
Leitura
Correção
Correção e visto da atividade de matemática no caderno.
para casa
Componente Curricular/objetivos/habilidades

 LÍNGUA PORTUGUESA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (POEMA VISUAL):

a. Ler ou declamar, em voz alta, poema visual, com fluência, ritmo, respiração, pausas e
entonação adequados à interpretação do texto e seus matizes na construção de seu
sentido de maneira a suscitar o interesse dos ouvintes.

b. Reconhecer o local e o momento de circulação do texto, os índices/pistas que permitem

identificar o público-alvo e os papéis sociais dos participantes (autor e leitores);

c. Reconhecer a finalidade do gênero;

d. Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do

texto na página);

e. Reconhecer a forma de organização do gênero;

f. Reconhecer o efeito de sentido do uso dos recursos rítmicos (rima, aliteração) e figuras
como metáfora.

Habilidades da BNCC: EF15LP01, EF15LP01, EF04LP26, EF15LP02, EF35LP31

 ARTE:
(EF15AR14PE) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes sons corporais e/ou instrumentos
musicais convencionais ou não convencionais confeccionados com diferentes materiais, de
modo individual, coletivo e colaborativo.

 EDUCAÇÃO FÍSICA:

(EF35EF13PE) Explorar e vivenciar jogos de oposição e adaptações de brincadeiras

populares, das lutas do contexto comunitário e regional lutas de matriz indígena e africana,
elencados a partir do diálogo com o coletivo, respeitando o colega como oponente,
considerando as normas de segurança e bem- estar de todos.

Situação didática/metodologia (objetos de conhecimento/desenvolvimento da aula

incluindo produção de texto e ditado/recursos)

 LÍNGUA PORTUGUESA – SEQUÊNCIA DIDÁTICA (POEMA VISUAL):

- Fazer a observação do poema visual da atividade 4 e expor as características de sua

estrutura;
- Pedir que os alunos tentem ler esse poema em voz alta e depois expor as dificuldades
obtidas durante a leitura;
- Responder as questões da pág. 10;
- Propor que os discentes produzam um poema visual, levando em consideração todas as
características estudadas durante a semana.

 ARTE:

- Explanar sobre “A ciranda”, conceito, características, presença cultural e fazer relações

com as músicas à aula passada;
- Fazer leitura compartilhada da pág. 76 do livro de Arte e discutir as formas de ensinar e
aprender música;
- Estudar o som, na pág. 77, com leitura coletiva e para praticar ouvir a música “Lia de
Itamaracá” para tentar identificar os sons graves e agudos.

 EDUCAÇÃO FÍSICA:

Revisar a diferença entre LUTAS e BRIGAS;

- Escrever no quadro sobre a luta africana Laamb e explicar a origem, o objetivo e as
características deste esporte.

Intervenção
Coletiva: Livro do aluno Tema 2 – págs. 73 a 78.
Individual e
Individual: Ficha de leitura e prática de escrita para Vinícius.
Coletiva
Para Casa Livro do aluno casa (Tema) – vol. 1 – págs. 29 e 30.
Avaliação Comportamento e realização de atividades.