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MINISTRIO DA EDUCAO FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDONIA CAMPUS DE ARIQUEMES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DA EDUCAO- DECED ESTGIO SUPERVISIONADO II PROF.

ESP. RUTE MOREIRA BRAGA

PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA A MSICA COMO INSTRUMENTO ALFABETIZADOR

Ariquemes 2011

MINISTRIO DA EDUCAO FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDONIA CAMPUS DE ARIQUEMES DEPARTAMENTO DE CINCIAS DA EDUCAO- DECED ESTGIO SUPERVISIONADO II: ALFABETIZAO e EJA PROF. ESP. RUTE MOREIRA BRAGA

PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA A MSICA COMO INSTRUMENTO ALFABETIZADOR

Projeto de interveno Pedaggica solicitado pela Prof Esp. Rute Moreira Braga, como requisito para a obteno de nota parcial da disciplina de Estgio Supervisionado II.

ARIQUEMES 2011

MINISTRIO DA EDUCAO FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDONIA CAMPUS DE ARIQUEMES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DA EDUCAO- DECED FUNDAMENTOS E PRTICAS DA ALFABETIZAO PROF. ESP. MRCIA ANGELA PATRCIA

PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA A MSICA COMO INSTRUMENTO ALFABETIZADOR

Durao: 40 horas/aula Publico alvo: Estudantes de 1 ano (alfabetizao) da Escola Mrio Quintana Responsvel pelo projeto: Rosangela Carvalho da Costa Perodo de Estudo: 6 1. Justificativa: A Msica um fator determinante na personalidade de um indivduo, uma forma de expresso social e cultural. na escola que devemos oferecer as opes de desenvolvimento de uma pessoa. Ela resgata a cultura e ajuda diretamente na construo do conhecimento. A msica tambm um excelente instrumento de cidadania. Projetos que envolvem msica e integrao social (especialmente com crianas e adolescentes carentes ou de rua) se espalham, aos poucos, pelo pas e so ainda mais populares e com resultados satisfatrios. Para os professores que ainda tem dificuldades na alfabetizao de seus alunos essa uma excelente sugesto para um trabalho ldico e estimulante, alm de ser prazeroso tambm para a criana. No a quantidade de material que garante a alfabetizao e o letramento de seus alunos, mas sim a qualidade do trabalho que feito. Para que a aprendizagem atravs da Msica seja fundamental na formao

do cidado necessrio que todos possam participar, como ouvintes, compositores ou interpretadores (BRASIL, 1997 pg.54). 2. Objetivo geral: Criar possibilidades de Alfabetizao atravs da msica. 2.1 Objetivos especficos:

Entender o significado da msica Diferenciar os gneros musicais Promover atividades ldicas estimulando a interao entre professores e aluno Desenvolver atividades em cores Inserir noo de escrita Inserir noo de texto Expandir o vocabulrio Ampliar as diversas variveis da psicomotricidade Reconhecer a primeira letra das palavras no contexto da slaba inicial; Comparar palavras memorizadas globalmente com a hiptese silbica; Contar o nmero de letra das palavras; Desmembrar oralmente as palavras em suas slabas; Reconhecer o som das letras pela anlise da primeira slaba das palavras; Reconhecer a forma e as posies dos dois tipos de letras: cursiva e maiscula; Identificar palavras em textos de contedo conhecido (qualquer tipo de palavra); Produzir textos, utilizando-se do professor como escriba; Ouvir e compreender histrias; Completar palavras com as letras que faltam (observando que o nmero de letras presentes exceda sempre o nmero de slabas da palavra). Compor palavras com slabas; Decompor palavras em suas slabas;

Produzir textos alfabeticamente; Completar palavras com as slabas que faltam; Observar a segmentao entre as palavras no texto; Observar os sinais de pontuao; Ouvir e compreender; Completar textos com palavras; Construir frases com palavras sugeridas pelo professor. 2.2 Dimenses abrangidas: Lngua Portuguesa Matemtica Natureza e Sociedade (Geografia, Histria e Cincias) Artes 3. Contedo: Matemtica: Nmeros e Operaes( Reconhecimento dos nmeros no contexto dirio, Construo do conceito de nmero natural, Realizao de clculos mentais, Comparao, ordenao e composio de Quantidades, Leitura, Interpretao e Produo de escritas numricas), Grandezas e Medidas ( Reconhecimento do calendrio como forma de registrar e contar o tempo, Conhecimento, Utilizao, e estabelecimento de relaes entre as unidades e medidas de valor), Espao e Formas (Reconhecimento de aspectos relacionados lateralidade: Esquerda e direita, Identificao de Algumas Propriedades e formas Geomtricas, Percepo de semelhanas e diferenas entre formas geomtricas e as formas do espao). Portugus: Prtica da Oralidade ( Manifestao de experincias pessoais, Verbalizaes de opinies e comentrios, Adequao da linguagem situao comunicativa), Prtica da Leitura e Escrita (Msicas, diferentes formas de representao e sua funo social, Elaborao da lista de msicas favoritas da turma, Transcrio de msicas), Prtica da Anlise Linguistica( Conceito e identificao de letra, Tipos de letra, construo do conceito de vogal e consoante, slaba e palavra, uso da ordem alfabtica, Ortografia ch, lh, nh, s, ss, m antes do p e b, Correspondncia entre letras e sons). Geografia: Espao e Representao (Mapeamento da sala de aula, Diferentes espaos tendo como referencia a sala de aula, A cidade e o campo, lateralidade na sala), Sociedade

(Reconhecimento dos elementos que compem a sala de aula, o ser humano como agente transformador da natureza), Trabalho (Regras da sala de aula e de lugares distintos, Reconhecimento do estudo como um trabalho), Meios de transportes: fluviais, terrestres e areos, A gua: gua potvel, a utilizao da gua, a importncia da gua, rios e mares, Economia da gua, Regies Brasileiras; cultura regional, variao lingstica.

Cincias: A vida na terra (Comparao entre o corpo humano e o de alguns animais em relao as caractersticas externas: diviso do corpo nmero de patas e locomoo) Sade e Qualidade de vida ( Comparao do corpo e de alguns comportamentos do ser Humano para valorizar e Respeitar as diferenas Individuais, Importncia dos hbitos de higiene para a manuteno da sade), Ao Transformadora do ser Humano ( Aparelhos e instrumentos que o ser humano constri como medida corretiva para algumas deficincias fsicas). Artes: Origami, Desenho livre, Desenho direcionado, Recorte e Colagem. Histria: Cotidiano Infantil, O descobrimento do Brasil, A religio, O meio ambiente.

4. Recursos: Vdeo, DVD, quadro, giz, apagador, papel, lpis de cor, lpis de escrever, gravuras, peas de encaixar, cartolina, tesoura, cola, lpis de escrever, papel madeira, papel sulfite, Filme: Tinker Bell e o Tesouro Perdido; 2 metros de corda, Jogo Interativo: Conscincia Fonolgica.

5. Avaliao: A Avaliao ser feita atravs da observao da agilidade de cada criana no desempenho de suas atividades, no reconhecimento das letras e palavras, na interao com a atividade proposta, com noes de lateralidade e espacialidade e no relacionamento com os colegas e com a professora. Para finalizar as crianas faro a apresentao da pardia e exposio do cenrio criado por elas. 6. Estratgias e Metodologia:

6.1 Plano de trabalho e cronograma

1.

Apresentao de cada aluno e do

professor, frisando o que mais gostam de fazer e por que. 2. 1 dia 24/08 Apresentao da biografia do autor

Vinicius de Moraes. 3. Apresentao da msica A Casa

em DVD 4. Cantar a msica junto com a

turma; 5. Apresentao da msica A casa no

quadro em forma textual 6. 7. Leitura oral da msica A CASA; Transcrio da msica para o

caderno. 8. Identificar os diversos tipos de

moradia. 9. Explicitar as diferenas de cada

tipo de moradia. 10. Identificar bairros favorecidos e desfavorecidos conhecem. 11. Expor o papel da igreja nos bairros e sua influncia na constituio do cidado. 12. Brincar de Amarelinha silbica; 13. Solicitar que cada criana traga sua que as crianas

msica favorita na prxima aula. 14. Mapeamento da sala de aula 15. Reconhecimento dos nmeros no contexto dirio 1. Leitura oral da msica A Casa; 2. Destacar as diferenas da casa engraada para a casa de cada criana. 3. Destacar as palavras diferentes da msica e procura o seu significado em um dicionrio. 2 dia 25/08 4. Identificar diferente; 5. Identificar a regio de origem de cada criana; 6. Contar a histria sintetizada de cada regio, ressaltando suas pessoas que falam

caractersticas; 7. Apresentar um mapa do pas, e mostrar onde nos localizamos; 8. Pedir para que cada criana

identifique nosso estado no mapa; 9. Solicitar que cada criana fale um pouco de si; 10. Fazer um origami da casa e pintar. 11. Pular corda. 12. Comparar comportamentos

valorizando o respeito s diferenas individuais. 13. Reconhecimento dos elementos

que compem a sala de aula. 14. Construo do conceito de

nmeros naturais. 1. Identificar as palavras com as mesmas terminaes; 2. Colorir as palavras com as mesmas terminaes; 3. Solicitar 3 dia 26/08 aos alunos que digam

palavras que terminem do mesmo jeito e anotem no caderno; 4. Expor qual o significado do penico, sua funo, identificando quem

conhece; 5. As diferentes definies da palavra rede; 6. Entender porque algumas regies brasileiras usam a rede como cama; 7. Demonstrar a importncia da rede para os pescadores; 8. Identificar a importncia do peixe na alimentao; 9. Identificar o que a carncia da vitamina encontrada nos peixes faz no organismo; 10. Expor as regies que vivem da pesca; 11. Origami peixe; 12. Roda de conversa: porque algumas pessoas fazem xixi na cama? 13. Dana das cadeiras com a msica A casa 1. Pedir para os alunos lerem e as palavras destacadas

repetirem

anteriormente;

2. 4 dia 29/08 3.

Separar as slabas oralmente; Pedir para colorirem cada

pedacinho da palavra de uma cor diferente e depois enumer-los conforme a quantidade de pedacinhos; 4. Explicar que os referidos

pedacinhos so silabas e para que so usadas; 5. Identificar a quantidade de slabas

totais atravs da soma; 6. Retirar as slabas das palavras e

ver como ficam; 7. Contar quantas palavras tem a

msica inteira; 8. Indagar sobre quem conhece uma

casa sem cho; 9. Expor o significado da expresso Ficou sem cho; 10. Identificar as possveis

contaminaes causadas por verminoses devido ao contato constante dos ps descalos com o cho. 11. Trabalhar a questo sanitria de

cada famlia, lixo, esgoto 12. ;

1. Produzir slabas mveis; 2. Reescrever a msica com outras palavras; 5 dia 30/08 3. Cantar msicas reescritas como se fossem a original; 4. Definir o que so frases;

5. Identificar quantas frases tem a msica 6. Verificar quantas palavras no possui na msica 7. Definir negativo e positivo;

negao e afirmao; 8. Escrever quantas casas possui cada conjunto; 9. Completar a seqncia numrica com os nmeros que faltam; 10. Siga o mestre; 11. Fazer a msica no caderno sem interveno da professora. 1. Apresentao da msica O Pato em DVD 2. Cantar a msica junto com a turma; 3. Apresentao da msica O Pato no 6 dia 31/08 quadro em forma textual; 4. Transcrio da msica para o caderno; 5. Leitura oral da msica O Pato; 6. Identificar a origem do pato; 7. Identificar reproduo; 8. Verificar as diferenas da zona urbana e a zona rural; 9. Explicar os diferentes tipos de transportes; fluviais, terrestres e areos; 10. Expor a importncia da gua; suas formas de

11. Diferenciar gua doce e salgada; 12. Explicar formas de economizar a gua; 13. Pedir para as crianas perguntarem aos pais a origem da gua que bebem; 14. Expr o papel da igreja nos bairros e sua influncia na constituio do cidado.

1. Identificar as palavras da musica O Pato com as mesmas terminaes; 2. Colorir as palavras com as mesmas terminaes; 3. Solicitar aos alunos que digam palavras que terminem do mesmo jeito e anotem no caderno; 7 dia 01/09 4. O que o pato come? Identificar os hbitos alimentares dos animais 5. Comparar o corpo da criana com o dos animais. 6. Identificar as diferenas das

paisagens urbanas e rurais; 7. A importncia dos rios para as diferentes populaes: indgenas, urbanos e rurais. 8. Aprender sobre os diferentes tipos de rio e suas partes; 9. O descobrimento do Brasil; A Herana Portuguesa: 10. A colonizao;

11. A religio 1. Pedir para os alunos lerem e repetirem as palavras destacadas anteriormente; 2. Separar as slabas oralmente; 3. Pedir para colorirem as slabas das palavras de uma cor diferente e depois enumer-los conforme a quantidade encontrada; 4. Identificar a quantidade de slabas totais atravs da soma; 5. Retirar as slabas das palavras e ver como ficam; 8 dia 02/09 6. Contar quantas palavras tem a msica inteira; 7. Ortografia; Palavras com s, ss, z 8. Transcrio da msica para o caderno; 9. Correspondncia entre letras e sons; 10. Realizao de clculos mentais; 11. Comparao, ordenao e

composio de quantidades; 12. Desenho Direcionado; Os animais que voc conhece 1. Criar com a turma uma pardia com a msica O Pato; 2. Definir o sentido de galo na msica; 3. Consultar no dicionrio a definio de poleiro;

9 dia 05/08

4. Relacionar o campo e a cidade: Como produzido o milho da

alimentao do pato? 5. E o milho verde que foi parar na latinha? 6. Explicitar quais os produtos da cidade que abastecem o campo; 7. Produtos do campo que abastecem a cidade; 8. O que matria prima? 9. Como se dava a compra quando no existia o dinheiro? 10. Porque os portugueses

escravizaram os ndios? 11. O que eles queriam do nosso pas? 12. Porque resolveram trazer os

africanos como escravos? 13. Trabalhar as diferenas fsicas, econmicas e culturais.

1. Criao individual de um cenrio de cartolina e a colagem das dobraduras feitas anteriormente da casa, do peixe e do pato, seguido de exposio; 10 dia 06/08 2. Apresentao do filme Tinker Bell e o tesouro Perdido. 3. Sala de Informtica: Conscincia Fonolgica.

Referencias Bibliogrficas

BOMTEMPO, Luzia. Alfabetizao com sucesso. Belo Horizonte: Ed. Da autora, 2002. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Artes; Braslia 1997.130p CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao & Lingstica. So Paulo: Scipione, 1989. ______Alfabetizando sem o b-b-bi-b-bu. So Paulo: Scipione, 1998. CAPOVILLA, A. G. S. e CAPOVILLA, F. C. Problemas de leitura e escrita. Como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fnica. So Paulo: Memnom, 2000

FERREIRO, Emilia. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo: Cortez, 2001. ______. Com todas as letras. So Paulo: Cortez, 1993. ______; TEBEROSKY. Psicognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985. KUNDERA, M. A insustentvel leveza do ser. So Paulo: Companhia das Letras, 2000 SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criana na fase inicial da escrita: alfabetizao como processo discursivo. 7. ed.So Paulo:Cortez, 1996. TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetizao. 3. Ed. So Paulo: Cortez, 2000. (Questes da Nossa Terra,43)

Observaes: Os assuntos ainda complexos para essa faixa etria, sero apenas aproximaes e tem o intuito de favorecer a preparao da criana para o prximo estgio e sua percepo de mundo.

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Coordenadora pedaggica da Escola Municipal de Ensino Fundamental Mrio Quintana