COLÉGIO ESTADUAL DULCE COELHO DE SOUSA

MUNICÍPIO – ANGICO – TO
DRE - TOCANTINÓPOLIS
PLANO MENSAL

Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA

Professor (aª): ANA PATRICIA DOS SANTOS Turmas: 23.02

Data de início: 29/01/24 Data final: 29/02/24

Nº de aulas: mensal de fevereiro

DESCRITOR (ES):

D1- Localizar informações explícitas emtextos.

D3- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

D4- Inferir uma informação implícita em um texto.

D5- Interpretar textos com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc). D12- Identificar a

finalidade de textos de diferentes gêneros.

D19- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos

HABILIDADE (S) OBJETO(S) DECONHECIM

ENTO:

Habilidade(s)

 (EM13LP01); (EM13LP02)
Objetos de Conhecimento (s):

 Situações de produção, circulação e recepção de texto.

 Coesão e Coerência.

 Estrutura, construção e estilos de gêneros textuais.

 Relações lógico-discursivas.

 Construção de sentidos (pressuposição e inferência; dêixis, anáfora, catáfora, elipse, substituição, lexical,

referência e outros).

 Leitura e escuta.

OBJETIVOS:

 Introduzir os discentes à produção textual, de forma que eles conheçam tipologias variadas, para que

possamidentificá-las;

 Compreender e identificar o significado da construção de sentidos bem como, (pressuposição e

inferência; dêixis, anáfora, catáfora, elipse, substituição, lexical, referência e outros )

 Formular ideias próprias;

 Produzir textos diversos através de orientações.

METODOLOGIAS:

 Semana de reconexão e acolhimento com os estudantes, com gincanas culturais .

 Apresentação dos assuntos a serem estudados na íntegra com escrita no quadro branco.

 Aula explicativa, expositiva e dialogada, com escrita no quadro branco sobre coesão e coerência textual .

 Atividade impressa de coesão e coerência textual com questões objetivas e de produção textual com o

tema abordado: Protetor solar: uma proteção para o homem, mas uma agressão para a natureza . O que se
 deve fazer para proteger o meio ambiente?

 Produzir texto através de orientações dirigidas e sugeridas pela regente .

 Aula explicativa, dialogada e expositiva com escrita no quadro branco bem como, anáfora, catáfora,

elipse, dêixis e referência.

 Estudo dirigido como escrita no quadro branco sobre: A estrutura da redação e por meio de atividade

impressa de leitura e compreensão textual.

 Atividade de leitura e interpretação de texto sobre: a coesão referencial bem como, a anáfora, a catáfora,

a elipse e a reiteração.

 Correção de exercícios de fixação;

 Revisão por meio de atividades impressas.

 Produção de texto dissertativo argumentativo.

 Atividades lúdicas por meio da música...

 Aulas expositivas e explicativas dos conteúdos;

 Pesquisas e debates.

 Atividades orais, escritas, individuais e em grupo;

 Dinâmicas;

 Potcast no pátio da escola com a ação do café literário “Chuva de ideias e Prós e Contras” com vários

temas bem como, Saúde, Internet na escola, Projeto de vida, Indisciplina, Violência (verbal e física ) na

sala de aula, Celular na sala de aula, Atividades escolares, Boa conduta, Inclusão social, Emocional e

entre outas temáticas debatidas pelos estudantes.

 Entre outras atividades.

OBSERVAÇÃO: Utilização do celular pelo professor para monitoramento da aula, registro de evidências no

SGE e pesquisas pontuais para sanar eventuais dúvidas.

Recursos Didáticos, Tecnológicos e outros:

 Computador com acesso à internet,

 Atividades impressas,

 Quadro branco e pinceis apropriados,

 Impressora,

 Caixa de som,

 Caderno, caneta, lápis de escrever e de pintar, borracha,

 Apagador,

 Balões,

 Mural,

 Chamex,

 F ita tran sp aren te,

 Tesourinha,

 Livros literários,

 Entre outros.

AVALIAÇÃO:

CONCEITUAL: Observar se os estudantes aprenderam a estrutura, construção e estilos de gêneros textuais

e se conseguem entender as “S itu açõ es d e p ro d u ção , circu lação e recep ção d e tex to ”. E ain d a a p ro d u zir

b o n s tex to s co m “C o esão e C o erên cia”. E en tre o u tro s assu n to s.

PROCEDIMENTAL: Observar como os estudantes realizaram as atividades de Leitura e análise de textos

escritos bem como, a identificar as características dos gêneros vistos na íntegra . Verificar também se os

estudantes responderam as atividades propostas, mantendo o foco nas instruções apresentadas na sala de

aula pelo professor (a).

ATITUDINAL: Verificar se os estudantes desenvolveram uma atitude de interesse pessoal, participação e

compreensão dos conteúdos abordados diante dos gêneros textuais estudados. O b serv ar ain d a, o

desempenho e participação com vistos nos cadernos e a desenvoltura junto às atividades desenvolvidas

p elo s estu d an tes d en tro e fo ra d a sala d e au la.

Referências:

 *_____BRASIL, Programa de Recomposição das aprendizagens. M atriz d e R eco m p o sição d o E n sin o M éd io . S ecretaria

d a E d u cação . G o v ern o d o E stad o d o T o can tin s: V ersão P relim in ar – 1º

Bloco de Lições.

inistério da Educação. Base Nacional ComumCurricular . Versão final . Brasília: M

 BRASIL, M EC, 2017. Disponível em:

http: //basenacionalcomumm
. ec.gov.br /images/BNCC_publicacao.pdf . Acesso em10 de maio de 2018.

 Gêneros Textuais - h ttp ://y o u tu .b e/O Q P w -x U K _ tk

 Vídeo da série Escrevendo o F u tu ro .

. G;
 BORDINI, M . AGUIAR, V. T. Literatura e formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado

A b erto , 1993.

 DCT– Documento Curricular do Tocantins.

 COLÉGIO ESTADUAL DULCE COELHO DE SOUSA
MUNICÍPIO – ANGICO – TO
DRE - TOCANTINÓPOLIS
PLANO MENSAL

Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA

P ro fesso r (aª): A N A P A T R IC IA D O S S A N T O S T u rm as: 23.02

Data de início: 01/03/24 Data final: 27/03/24

Nº de aulas: mensal de março

DESCRITOR (ES):

D4 – Inferir uma informação implícita emumtexto.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias emumtexto.

D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroema narrativa.

D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

HABILIDADE (S) OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Habilidade(s)

 (EM13LP03); (EM13LP53).

Objetos de Conhecimento (s):

 Reconstrução de aspectos da interdiscursividade e da intertextualidade (informação, intencionalidade,

aceitabilidade, situacionalidade).

 A n álise e co m p reen são d e p aráfrase, p aró d ia, estilização e o u tro s.

 Leitura e interpretação de texto.

 A n álise crítica d e tex to .

 Repertórios de leitura e de apreciação.

 Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção.

 A p reciação (av aliação d e asp ecto s ético s, estético s e p o lítico s em tex to s e p ro d u çõ es artísticas e cu ltu rais

etc.).

 Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de

linguagem).

 Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentido provocados pelos usos de recursos

linguísticos e multissemióticos.

 Relações entre textos e discursos.

 P ro d u ção d e tex to s o rais e escrito s (reescrita).

 O b ras L iterárias.

 G ên ero carta.

OBJETIVOS:

 Introduzir os discentes à produção textual, de forma que eles conheçam tipologias variadas, para que

possam identificá-las;
 Compreender e identificar o significado da construção de sentidos bem como, (pressuposição e

inferência; dêixis, anáfora, catáfora, elipse, substituição, lexical, referência e outros )

 F o rm u lar id eias p ró p rias;

 P ro d u zir tex to s d iv erso s atrav és d e o rien taçõ es.

METODOLOGIAS:

 A b o rd ag em d ialo g ad a d o s assu n to s a serem estu d ad o s n o m ês;

 A u la ex p licativ a, ex p o sitiv a e d ialo g ad a, seg u id a d e ex em p lificaçõ es co m escrita n o q u ad ro b ran co so b re

a Intertextualidade;

 E stu d o d irig id o , atrav és d a au la ex p o sitiv a, ex p licativ a e d ialo g ad a co m o fo lh eto im p resso so b re as

v árias fo rm as d e in tertex tu alid ad e n o s d iv erso s g ên ero s, b em co m o : a in tertex tu alid ad e n a m ú sica n a

literatura de poema e entre outros contextos;

 A u la ex p licativ a, d ialo g ad a e ex p o sitiv a co m escrita n o q u ad ro b ran co so b re a in tertex tu alid ad e n a

publicidade, nas imagens, na pintura e na propaganda;

 E stu d o d irig id o e d ialo g ad o co m o fo lh eto im p resso so b re: a in tertex tu alid ad e n a literatu ra d e p o em a,

bem como “Meus oito anos” de Casimiro de Abreu e Oswald de Andrade;

 A tiv id ad e im p ressa so b re a in tertex tu alid ad e n a m ú sica “A in d a q u e eu falasse a lín g u a d o s h o m en s, e

falasse a língua dos anjos, sem amor eu nada seria” de Legião Urbana com o poema “Amor é um fogo

que arde sem se ver” de Camões e ainda o versículo do 13º capítulo da primeira carta de São Paulo aos

Coríntios “Ainda que eu falasse as línguas dos homens e dos anjos, e não tivesse amor, seria como o

mental que soa ou como o sino que tine”;

 Atividade sobre a Semana Internacional da mulher com:

– Roda de conversa por meio da atividade impressa de leitura e interpretação textual, sobre o tema:

S em an a esco lar d e “C o m b ate a V io lên cia co n tra a m u lh er”. S eg u id o d e ex ercício s d e fix ação e co rreção ;
 – Roda de conversa interativa por meio da música oferecida as estudantes, com a letra da música

impressa do Zeca Pagodinho. E na sequência um questionário impresso de análise crítica sobre a

temática mulher no contexto contemporâneo;

– Declamações de poemas para as mulheres;

– Acolhimento no portão da escola com entrega de bombons/pirulitos e cartõezinhos com mensagens

escritas com o próprio punho dos estudantes;

– Produção textual de um parágrafo sobre o dia internacional da mulher;

– Palestra sobre o “Dia Internacional da Mulher” com a palestrante Sandra Maria Batista da Silva da

Delegacia da Mulher de Tocantinópolis-TO;

 Correção de exercícios de fixação;

 Seminário de grupos por meio dos conteúdos trabalhados na íntegra pelos estudantes na sala de aula:

Grupo I – Definição de Intertextualidade e quais as formas que ela ocorre; Grupo II – Paródia e o Grupo

III com a Paráfrase, seguida de exemplificações com atividades impressas de fixação e correção;

 Revisão de conteúdo por meio de atividades impressas;

 Literatura: Obra “M
acunaíma, de M
ário de Andrade”;

 Seminário: Apresentação da Resenha Crítica da obra lida de “Macunaíma, de Mário de Andrade”;

 E stu d o d irig id o p o r m eio d e p aró d ia;

 P ro d u ção d e p aró d ia;

 Aula explicativa de revisão sobre a estrutura do texto dissertativo argumentativo;

 P ro d u ção d e tex to d issertativ o arg u m en tativ o ;

 Atividades lúdicas por meio da música...

 Aulas expositivas e explicativas dos conteúdos;

 P esq u isas e d eb ates;

 P articip ação d o s estu d an tes n o co n cu rso d e “R E D A Ç Ã O /C A R T A S ” d o s co rreio s (en v io d as cartas até o

dia 22/03/24).
 Aula de revisão do gênero carta com atividade impressa de fixação e correção.

 P ro d u ção d e cartas p elo s estu d an tes.

 Atividades orais, escritas, individuais e em grupo;

 Aula lúdica e interativa com o conteúdo intertextualidade;

 Aula explicativa, expositiva e dialogada sobre atividade com o uso da “Ficha Técnica de leitura”;

 Aula explicativa e dialogada por meio de slide sobre “Paráfrase e Paródia”;

 Leitura de ênfase na análise de recursos seus efeitos de sentido, por meio de textos impressos.

 Revisão de conteúdos se houver necessidade;

 Atividade impressa de fixação e correção;

 Roda de bate papo sobre os assuntos estudados dentro da sala de aula;

 E x p o sição d e assu n to s p ara rev isão co m in stru çõ es n o q u ad ro b ran co ;

 Correção de textos escritos pelos alunos;

 E n tre o u tras ativ id ad es.

OBSERVAÇÃO: Utilização do celular pelo professor para monitoramento da aula, registro de evidências no

S G E e p esq u isas p o n tu ais p ara san ar ev en tu ais d ú v id as.

Recursos Didáticos, Tecnológicos e outros:

 P ap el cartão v erm elh o , alaran jad o ,

 Chamequinho colorido,

 Bombons e pirulitos;

 Lixa de unha

 Computador com acesso à internet,

 Atividades impressas,

 Quadro branco e pinceis apropriados,

 Impressora,

 Caixa de som JBL,

 Caderno, caneta, lápis de escrever e de pintar, borracha,

 Apagador,

 B alõ es,

 Chamex,

 E n v elo p es p ara cartas,

 Canetinhas coloridas,

 F ita tran sp aren te,

 Tesourinha,

 Livros literários,

 E n tre o u tro s.

AVALIAÇÃO:

CONCEITUAL: O b serv ar se o s estu d an tes id en tificaram e ap ren d eram as “Situações de produção, circulação e

recepção de texto”; “Reconstrução de aspectos da interdiscursividade e da intertextualidade (informação,

intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade )”; “Análise e compreensão de paráfrase, paródia,

estilização”; Repertórios de leitura e de apreciação; Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção;

Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais

etc.) e outros contextos apresentados na íntegra.

P R O C E D IM E N T A L : O b serv ar co m o o s estu d an tes realizaram as ativ id ad es d e L eitu ra e an álise d e tex to s

escritos bem como, a identificar as características da intertextualidade e suas várias formas na íntegra .

Verificar também se os estudantes responderam as atividades propostas, mantendo o foco nas instruções

apresentadas na sala de aula pelo professor (a), sobre os assuntos vistos na íntegra.

ATITUDINAL: V erificar se o s estu d an tes d esen v o lv eram u m a atitu d e d e in teresse p esso al, p articip ação e
compreensão dos conteúdos abordados diante dos gêneros textuais estudados. O b serv ar ain d a, o d esem p en h o e

participação com vistos nos cadernos e a desenvoltura junto às atividades desenvolvidas pelos estudantes

dentro e fora da sala de aula, observar a participação dos estudantes junto à prova SAETO aplicado no dia

14/03/24 para os estudantes. E se ainda participaram do concurso de produção cartas pelos correios na

data prevista de 22/03/24.

Referências:

 *_____BRASIL, Programa de Recomposição das aprendizagens. Matriz de Recomposição do

Ensino Médio. Secretaria da Educação. Governo do Estado do Tocantins: Versão Preliminar – 1º
Bloco de Lições.
 BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Versão final. Brasília: MEC,
2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf. Acesso
em 10 de maio de 2018.
 Gêneros Textuais - http://youtu.be/OQPw-xUK_tk
 Vídeo da série Escrevendo o Futuro.
 BORDINI, M. G.; AGUIAR,V. T. Literatura e formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1993.
 DCT – Documento Curricular do Tocantins.
 Recomeçar – Programa de Recomposição das Aprendizagens.
 PROFE: Programa de Fortalecimento da Educação.