SUGESTÕES DE ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA A SD

ENSINO POR INVESTIGAÇÃO

SUGESTÃO 1
Faria uma trilha na própria cidade de Cruz das Almas, na comunidade
Melancia, região rural da cidade.
1- Levantamento no dia anterior para saber a quantidade de discentes que possuem ou
podem conseguir equipamentos para registro fotográfico
2- Divisão dos grupos de acordo com a quantidade de discente que tenham a
disponibilidade do aparelho. Para este trabalho dividiria a turma em quatro grupos com
cinco discentes, contendo em cada equipe um professor guia
Já na trilha...
➢ Primeira parada
Neste ponto será apresentada a área e fazendo uma contextualização. Em seus primórdios a área foi
usada para a plantação de laranja e fumo. Posteriormente passou a ser usada para área de pastagem.
Atualmente uma parte da área serve para extração de recursos minerais para industriais de cerâmicas e
olarias. Está parada tem o intuito de instigar o discente sobre a modificação da paisagem local e sobre
como a ação humana vai modificando o ambiente ao longo do tempo, bem como instigar sobre as
mudanças climáticas locais, questionando se eles acham que tem relação com a mudança desta
paisagem.
➢ Segunda parada
Os discentes serão levados a lagoa do Barreiro para que o guia apresente a área e fale um pouco sobre a
extração do barro e argila no local. A partir deste momento será pedido para que os discentes realizem
registros fotográficos da área; será pedido para que se fotografe o que desperta interesse nele. O
professor guia deve fazer algumas instigações aos discentes para refletir sobre a temática, por exemplo,
quais seriam os impactos ambientais causados na vida animal e vegetal presente na área? Sabendo que
as extrações destes recursos são destinadas para as indústrias de cerâmica para ser utilizado na
residência, e olarias, assim gerando trabalhos informais, você concorda com a atitude do ser humano
com a natureza?
➢ Terceira parada
Neste ponto será levado ao local onde se extrai a areia. Como eles acham que a paisagem local ficará
daqui a 20 anos? Se eles pensam que seria possível levar a extinção de alguma espécie? Se sim por que
eles acham que os seres humanos continuariam fazendo essas práticas.
➢ Quarta parada
Ao final da trilha será pedido para que os discentes apresentem as fotos retiradas e a motivação que lhe
levou a fazer este registro fotográfico. Juntamente será pedido para que o mesmo relate suas reflexões
que teve durante a trilha.
➢ Atividades que podem ser feitas no dia posterior...
Será solicitado que os mesmos grupos realizem vídeos sobre os temas conscientização ambiental,
equilíbrio ambiental, mudanças climáticas e os impactos da ação antrópica no meio ambiente. Este vídeo
deve ser apresentado, e caso tenha autorização dos pais, serem postados para a sociedade utilizando
como ferramenta mídias sociais.

SUGESTÃO 2
Podemos trabalhar com os alunos em sala impactos ambientais já acontecidos, principalmente no Brasil,
a exemplo do rompimento da barragem de brumadinho, utilizando documentários e outros. Com isso
tentar desvendar com os alunos quais os motivos para que esses impactos pudessem acontecer e como
podemos barrá-lo.
SUGESTÃO 3
Para continuar o ensino por investigação e desenvolver as habilidades propostas na sequência didática
sobre impactos ambientais e ameaças à biodiversidade, podemos seguir os seguintes passos:
1. Selecionar um problema ambiental ou uma ameaça à biodiversidade para investigar com os
alunos. Por exemplo, pode-se escolher um local próximo à escola para estudar a contaminação
do solo, água ou ar.
 2. Estabelecer questões orientadas para a investigação, tais como: Quais são as possíveis causas e
consequências da contaminação encontrada? Como a biodiversidade local é possível?
3. Dividir os alunos em grupos e orientá-los na coleta de dados e informações sobre o problema
escolhido.
4. Promover a discussão dos resultados obtidos em grupo, incentivando a troca de informações e
opiniões entre os alunos. É importante que os alunos aprendam a analisar criticamente as
informações coletadas e formular argumentos com base nelas.
5. Elaborar uma proposta de ação para enfrentar o problema estudado, levando em consideração
os impactos ambientais e a proteção da biodiversidade.

HISTÓRIA EM QUADRINHOS
SUGESTÃO 1
Após a abordagem sobre um assunto como por exemplo “impactos ambientais” e a ida até uma trilha
interpretativa como sugeri na atividade anterior, . O o professor, em sala de aula, poderia pedir que os
estudantes analisassem algum tipo de impacto ambiental próximo a sua realidade (no seu bairro ou no
bairro de um colega, na sua cidade, próximo a escola) e retratassem em forma de história em quadrinho.
Depois de feito eles apresentariam uns para outros e em conjunto pensariam em possíveis soluções para
as problemáticas.
SUGESTÃO 2
Poderíamos fazer com que os alunos sejam protagonistas e façam suas próprias histórias em
quadrinhos sobre a ação humana em nosso meio ambiente, apresentando soluções nestes quadrinhos e
sendo apresentado como um texto narrativo. Uma possibilidade também, o professor pode apresentar
uma HQ sobre a biodiversidade, políticas ambientais e sustentabilidade, na qual, os alunos podem
pontuar quais foram os elementos que mais chamaram atenção dos mesmos.
SUGESTÃO 3
Cartilha educativa.
Sim, pois as histórias em quadrinhos são uma ferramenta eficaz para conscientizar sobre a
sustentabilidade, biodiverdisade e ações humanas no ambiente de forma criativa e envolvente. Se o
professor escolher temas relevantes: Identifique os principais conceitos de sustentabilidade que deseja
abordar na sua HQ, como mudanças climáticas, conservação de recursos naturais, preservação da
biodiversidade, reciclagem, entre outros e daí se certificar de que os temas escolhidos sejam relevantes
para o público-alvo que deseja conscientizar. Sem esquecer que as HQs vão ilustrar visualmente os
conceitos de sustentabilidade, biodiversidade e etc, como a representação de ações sustentáveis, como
o uso de energia renovável, a redução do consumo de água, a separação de resíduos para reciclagem,
entre outros. As imagens podem reforçar a compreensão dos conceitos de sustentabilidade e torná-los
mais memoráveis para os leitores. Mas, também, é preciso apresentar soluções práticas, além de destacar
os desafios ambientais som soluçõe sustentáveis que possam ser adotados pelos leitores em suas vidas
cotidianas. Demonstrar como pequenas ações individuais podem fazer a diferença para o meio ambiente
e para a sociedade como um todo. E, por fim, promover a participação ativa, incentivando os estudantes
a se envolverem ativamente na promoção do cuidado com o meio ambiente, seja por meio de ações
individuais, coletivas ou participação em iniciativas comunitárias. Isso pode ser feito por meio de
atividades práticas, desafios e reflexões ao final da HQ, que estimulem a reflexão e a ação. (Crislaine)
SUGESTÃO 4
Sim, é possível criar uma história em quadrinhos que discuta a importância da preservação e conservação
da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliando os efeitos da ação
humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
A história em quadrinhos pode apresentar personagens e cenários que ilustram a importância da
biodiversidade e como ela é sustentada pela ação humana. Por exemplo, pode-se mostrar uma floresta
rica em espécies vegetais e animais, que é gradualmente desmatada para dar lugar a plantações ou
construções.
Os personagens da história podem discutir sobre a importância da biodiversidade para a manutenção do
equilíbrio ecológico e como as políticas ambientais podem ajudar a preservá-la. Também é possível
mostrar exemplos de políticas bem-sucedidas, como reservas ambientais ou áreas de proteção ambiental.
A história em quadrinhos pode incluir elementos quantitativos, como gráficos e tabelas, que mostram a
evolução da biodiversidade ao longo do tempo, o impacto da ação humana sobre a fauna e a flora, e a
importância da preservação dos habitats naturais. (Lucas).

RECURSOS DA HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS

SUGESTÃO 1
Júri Simulado
Acontece a simulação de um tribunal judiciário, em que os participantes têm funções predeterminadas
e debatem sobre a importância das ciências na preservação da biodiversidade e as implicações do mal
uso das ciências sobre a mesma.
SUGESTÃO 2
Proponho uma atividade lúdica com o intuito de trabalhar com a História da Ciência no ensino das
ciências em sala de aula. Um jogo da memória com Figuras Femininas, Negras e “Fora do Padrão”,
contendo grandes marcos reforçando a “ruptura” da imagem do cientista como a sociedade padroniza.
Desta forma o jogo, como todo jogo educacional, desafia, motiva e desperta a curiosidade dos
participantes sobre as Histórias das ciências. Um conteúdo que associado a mitos e lendas do passado,
oferecem oportunidades para que o aluno compreenda o papel e que a ciência desempenha na sociedade,
além de preencher as possíveis lacunas da aprendizagem.
SUGESTÃO 3
Para contribuição de aprendizagem do tema proponho uma atividade lúdica, um jogo didático com a
ideia de trabalhar com a História da Ciência no ensino das ciências em sala de aula. O jogo intitulado de
Trilha da História da Ciência consistiria em: um tabuleiro, cartas com perguntas relacionadas ao tema,
mínimo de dois jogadores, cones para avançar pelo trajeto da trilha. A proposta de utilização do jogo
lúdico Trilha da História da Ciência como recurso complementar alternativo e facilitador na aquisição e
socialização do conhecimento, proporciona uma melhor compreensão dos conhecimentos das ciências,
preenchendo lacunas no desenvolvimento da aprendizagem, possibilitando maior interação entre os
alunos e estimulando a discussão dos conteúdos abordados.
SUGESTÃO 4
A história da ciência pode ser uma ferramenta útil para discutir a importância da preservação e
conservação da biodiversidade, considerando critérios qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos
da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
Por exemplo, a história da biologia evolutiva pode mostrar como a diversidade biológica é um produto
da evolução e como a perda de espécies pode ter consequências imprevisíveis e prejudiciais para os
ecossistemas e para a humanidade. Além disso, a história da conservação da biodiversidade pode mostrar
como as políticas e as práticas de conservação mudaram ao longo do tempo, e como elas foram
influenciadas por fatores sociais, psicológicos e psicológicos. Essa abordagem pode ajudar a entender a
dinâmica das políticas ambientais e as consequências de suas ações ou omissões.
SUGESTÃO 5
Abordar por meio de uma apresentação dois momentos históricos das populações humanas: a invenção
da agricultura e da indústria. Pontuando que a agricultura surgiu de maneira independente em diversas
culturas humanas e é o ponto de partida para as transformações sociais do meio ambiente. Em seguida,
apresentar o surgimento das indústrias como resultado do acúmulo de capital e exploração do trabalho
humano. Sempre relacionando essas atividades com os impactos ambientais.
SUGESTÃO 6
Podem ser trabalhadas estratégias como mapas conceituais relacionando contexto da história das
ciências as habilidades, formulários e podcast também relacionando temas da história da ciência com
as habilidades.
SUGESTÃO 7
Após uma discussão em sala de aula sobre alguns cientistas pioneiros na criação da agenda ambiental
(cientistas naturais - Paul Sears, Aldo Leopold, Rachel Carson, Paul Ehrlich, Donella Meadows, Garrett
Hardin e James Lovelock entre outros) e sua importância no desenvolvimento das ciências, além de
discutir sobre os Impactos ambientais e ameaças a biodiversidade, o professor poderá solicitar que os
estudantes elaborem uma história em quadrinho sobre os impactos ambientais e as ameaças a
biodiversidade, entre os personagens deverão estar os cientistas que serão representados com suas
características físicas originais e o contexto sociocultural que viveram e sua participação no
desenvolvimento da ciência ambiental.

MAPAS CONCEITUAIS
SUGESTÃO 1
Construir MC coletivamente utilizando a parede da sala de aula ou corredor, com autorização da
coordenação da escola. Fazendo uso de fita dupla faca, recortes de papel escritos os conceitos e as
palavras-chaves, setas recortadas em papel cartão colorido, o mapa deve ser montado numa ação
conjunta após discussões sobre o conteúdo trabalhado, momento em que cada aluno, de forma ordenada,
será convidado a colar seu material fazendo links necessários, não sendo proibida a interferência de
outros estudantes no processo de construção com sugestões oportunas.
SUGESTÃO 2
Inicialmente é necessário que o professor explique a turma o que significa um mapa conceitual e
correlacione com o assunto a ser trabalhado, no caso “Impactos ambientais e ameaças a biodiversidade”.
Em um segundo momento, o professor mediador pode instigar o conhecimento prévio dos alunos,
perguntando a eles o que sabem sobre o tema, as palavras devem ser escritas no quadro para uma melhor
visualização.
Posterior a isso, o professor deverá dar uma aula expositiva dialogada a respeito e passar um texto para
que os estudantes discutam, a partir desse texto eles irão grifar as partes que considerarem mais
importantes e com isso irão montar o mapa mental, um para cada grupo, podendo ser até 4. Para finalizar
esses mapas devem ser socializados com a turma para compararem as semelhanças e diferenças, e com
isso complementarem os seus saberes.
SUGESTÃO 3
Usar o mapa conceitual para construir uma hipótese sobre as consequências ambientais de um
empreendimento, ou seja, identificar quais sãos os impactos ambientais (positivos e negativos) causados
por uma atividade humana. Esse mapa conceitual seria revisitado no final da sequência didática para
avaliar as alterações no aprendizado do estudante.
SUGESTÃO 4
Estratégias como o fórum onde os alunos irão comentar palavras chaves sobre o determinado conteúdo,
apresentação de seminários em forma de mapas conceituais referentes as habilidades, HQs, leitura de
um estudo de caso e criação de um mapa conceitual utilizando palavras-chaves do estudo, o uso de
Brainstorm ou tempestade de ideias, também seria bem relacionado ao uso de mapa conceituais. (Ruan)
SUGESTÃO 5
O professor poderá solicitar que a turma se divida em grupos e construa um mapa conceitual com sobre
impactos ambientais e ameaças a biodiversidade no recôncavo da Bahia destacando as leis e órgãos
responsáveis que protegem esse ambiente. Após a construção dos mapas em cartazes eles poderão ficar
expostos no mural da escola para que possam compartilhar o conhecimento com toda comunidade
acadêmica.
SUGESTÃO 6
Conforme o tema impactos ambientais e biodiversidade o professor poderia desenvolver uma pesquisa
regional e a construção do mapa conforme os dados obtidos, dessa forma esses educandos irão pesquisar
acerca dos impactos ambientais ocorridos na sua região e como afetou a biodiversidade. Depois para
apresentar os resultados eles irão construir um mapa relatando qual tipo de impacto foi observado, qual
agente causador, meios de prevenção e políticas públicas.
SUGESTÃO 7
O professor poderia passar uma pesquisa para os alunos em sua região mesmo, para observar o meio
ambiente da região, trabalhando o tema biodiversidade, impacto ambiental e a influência do homem no
ambiente, a partir da pesquisa, o professor poderiam solicitar aos alunos a confecção do mapa conceitual
a partir do tema trabalho e os dados coletados da pesquisa, para construção do mapa conceitual.