PLANEJAMENTO ROSILENE NUCCI

CANTIGAS POPULARES
Justificativa1:

Antigamente, as crianças aprendiam as cantigas populares em casa, com os amigos e familiares, principalmente com
as pessoas mais velhas (avôs, tios, pais). Elas estavam presentes nas brincadeiras, nas festas.

Hoje em dia, é a escola que preserva esse patrimônio cultural, principalmente nos grandes centros urbanos. É na
escola que a criança terá a oportunidade de aprendê-las. Por isso, é muito importante que as cantigas sejam
integradas ao conteúdo a ser trabalhado desde o 1º ano, diria desde a educação infantil.

As cantigas nos trazem ritmos diferentes, rimas e repetições, que são recursos que facilitam a memorização,
facilitando o trabalho com a escrita.

Objetivos:

● Apreciar e valorizar um dos elementos da cultura popular.

● Cantar e memorizar as cantigas populares
● Refletir sobre o sistema de escrita, colocar em jogo suas hipóteses e confrontá-las com as dos colegas.

O que se espera que os alunos aprendam:

● várias cantigas de cor, para que possam ler mesmo antes de ler convencionalmente.
● a utilizar informações disponíveis nos textos relacionadas à diagramação e a outros recursos das cantigas
para fazer antecipações e verificá-las.
● a localizar palavras em uma cantiga.
● a preencher partes de um texto lacunado de uma determinada cantiga.
● a escrever letras de algumas cantigas memorizadas e palavras das músicas, de acordo com suas hipóteses,
utilizando conhecimentos disponíveis sobre o sistema de escrita.
● organizar o texto da cantiga em atividades com textos fatiados (em frases e em palavras).

No planejamento do trabalho com cantigas é importante considerar:

● Que para memorizar o aluno precisa ter contato com a cantiga, por isso, a mesma deve ser cantada sempre
e muitas vezes, isto é, em atividades previamente programadas, em todos os espaços da escola (refeitório,
sala de aula, pátio, nas brincadeiras de roda e outras). Deve haver o contato com diferentes apresentações
das cantigas: outras pessoas cantando, gravações em CDs, com diferentes arranjos, na forma instrumental,
para que se consiga ampliar o repertório, proporcionando uma intensa experiência com texto que fazem
parte da nossa tradição, favorecendo a construção de conhecimentos sobre a língua escrita e o sistema de
escrita.
● Que são muitas as cantigas existentes, então é importante pesquisar quais são as favoritas da turma, pois
muitos já as terão de memória, facilitando a aprendizagem, pois é necessário algum tempo para que essa
memorização ocorra.

1
São Paulo (Estado) Secretaria da educação.
Ler e escrever: guia de planejamento e orientações didáticas.
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● Buscar, no meio editorial, publicações voltadas para o assunto, já que muitas delas são acompanhadas de
CDs. Deixar estas publicações disponíveis, tanto para manuseio, quanto para escuta, a fim de comparar
letras (pois algumas existem em diversas versões), propondo também rodas de conversas sobre o que é um
texto de tradição popular, que não tem autoria conhecida e é passado de uma geração a outra por meio da
comunicação oral.
● Através das cantigas, podemos propor um trabalho de pesquisa sobre outros tipos de textos: lista de nome
de estados (de onde as cantigas são provenientes), textos informativos e curiosidades sobre a origem das
cantigas, textos instrucionais sobre os passos de uma dança, entrevistas com familiares, biografia etc.
● Que na sala deve haver um espaço para que as crianças visualizem as cantigas e possam cantá-las.
● Que ao longo do trabalho, além das situações de leitura e escrita, analisando e refletindo sobre o sistema de
escrita, os alunos colocaram em prática comportamentos leitores.

ATIVIDADES COM CANTIGAS:

● Leitura com o professor de uma cantiga previamente escolhida:

BORBOLETINHA

BORBOLETINHA
TA NA COZINHA
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A MADRINHA
POTI, POTI
PERNA DE PAU
OLHO DE VIDRO
E NARIZ DE PICA-PAU

● Localizar palavras ditadas pelo professor na letra da cantiga.

VIDRO – CHOCOLATE – MADRINHA – PAU – NARIZ – TA

● Preencher as lacunas existentes no texto, de acordo com a cantiga (com variação para os silábicos, isto é
com banco de palavras)

BORBOLETINHA BANCO DE PALAVRAS:

BORBOLETINHA
TA NA ________________ PICA – PAU
FAZENDO CHOCOLATE
MADRINHA
PARA A _____________________
POTI, POTI
PAU
PERNA DE ___________
OLHO DE VIDRO COZINHA
E NARIZ DE __________________
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● Organizar um texto fatiado:

FAZENDO CHOCOLATE BORBOLETINHA E VIDRO
BORBOLETINHA POTI, TA FAZENDO
POTI, POTI PICA-PAU NA NARIZ
E NARIZ DE PICA-PAU OLHO PARA CHOCOLATE
TA NA COZINHA COZINHA DE POTI
PERNA DE PAU FAZENDO DE PAU
PARA A MADRINHA MADRINHA A
OLHO DE VIDRO PERNA DE

Objetivos:
● Apreciar um texto que faz parte do repertório popular de nossa cultura, uma cantiga.
● Ler antes de saber ler convencionalmente.
● Acionar estratégias de leitura que permitam descobrir o que está escrito.
● Ler um texto procurando relacionar aquilo que está sendo lido em voz alta com as palavras escritas.

Planejamento:
Organização:
✔ Alunos sentados em duplas, voltados para a lousa.
✔ Materiais necessários: a escrita da letra da cantiga, cópia da letra para cada um dos alunos, cola,tesoura,
lápis de cor ou caneta hidrocor.
✔ Duração: 30 a 40 minutos (cada aula)

Encaminhamento:

1ª aula:

✔ Roda de conversa – levantamento dos conhecimentos prévios

⮚ Antecipe a informação que é uma cantiga (muito embora os alfabéticos já cantarão assim que lerem o título)
⮚ É uma cantiga conhecida?
⮚ Onde já ouviu?
⮚ Quem a cantou?

✔ Explorar o texto:
⮚ O título (explicar que ele se destaca do texto da música)
⮚ Comentar que ele é escrito em verso (cada parte que cantamos em uma linha)
⮚ Que ele traz rimas (palavras que terminam com o mesmo som)

✔ Cantar o texto em voz alta e pedir para que cantem junto.

⮚ Mostrar as palavras no texto e pedir que eles repitam.
⮚ Cantar mostrando as palavras.

✔ Pedir aos alunos que ilustrem a cantiga.

✔ O texto deve ser colado no caderno para possível consulta.
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2ª aula:
✔ Retomar o texto da cantiga cantada anteriormente.
✔ Cantar a cantiga várias vezes (sempre mostrando as palavras)
✔ Explicar que, nessa atividade, estarão localizando algumas palavras que estão escritas no texto e para isso,
deverão acompanhar a professora cantando até chegar à palavra que deverá se circulada e pintada.
⮚ Exemplo:

COZINHA

⮚ Comentar o nome da letra inicial e da letra final de cada palavra ditada, repetir com eles, contar as sílabas,
isto é, quantas vezes abro a boquinha para falar, a fim de que percebam a sonoridade.

✔ Depois solicitar que os alunos façam uma lista no caderno das palavras que foram circuladas.
✔ Em seguida, distribuir o novo texto para os alunos, que estão com espaços em que faltam as palavras,
informando que eles deverão escrevê-las. Explicar que os alunos que ainda não sabem ler deverão procurar
as palavras de acordo com a letra inicial/final e outras informações que julgarem necessário.
⮚ Nesta atividade, precisamos pensar em duplas produtivas, para que o desafio não vá além do que eles
consigam realizar.
✔ Passe de mesa em mesa, para que possa acompanhar o desenvolvimento da atividade e fazer intervenções
pontuais e comentário que os ajudem a resolver o problema com maior facilidade.

3ª aula:
✔ Voltar novamente ao texto e cantar a cantiga.
✔ Lembrar as palavras que foram circuladas, fazer a leitura delas (para isso, o professor deve ter um cartaz com
as palavras localizadas, e que ele tenha feito a leitura dessas palavras em algumas oportunidades).
✔ Entregue o texto fatiado, isto é, o texto desorganizado para que eles possam organizá-lo.

Variação:

⮚ Silábicos: frases
⮚ Alfabéticos: palavras

✔ Peça que recortem (um texto para cada dupla)

✔ Organizem na mesa
✔ Passe nas duplas verificando e intervindo quando não organizaram corretamente.
✔ Entregue uma folha em branco e peça que coloquem o nome dos componentes da dupla.
✔ Peça que colem na folha na ordem em que colocaram.

4ª aula –

Escrita de auditório:

BORBOLETA

Ver projeto bichodário

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BICHODÁRIO
Produto Final: Produção de um livro de verbetes.
OBJETIVO GERAL

Inserir as crianças no mundo da leitura significativa, proporcionando situações

diversificadas de leitura e escrita, na busca de sanar dificuldades encontradas no
cotidiano escolar nas diversas áreas de conhecimento. Promover a reflexão sobre o sistema
alfabético de escrita e sua aquisição pelos alunos.

Objetivos específicos:

- Avançar sobre o funcionamento do sistema de escrita e aquisição da leitura;

- Despertar o gosto pela leitura, através do hábito de ler, ouvir, cantar, interpretar...
- Desenvolver a linguagem oral;
- Desenvolver o raciocínio e a criatividade;
- Refletir sobre a linguagem oral e escrita;
- Desenvolver a escrita através da prática de leitura;
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- Fazer parte de situações de leitura e escrita, mesmo que ainda não saiba ler e escrever
convencionalmente;
- Realizar leituras de imagens;
- Ter acesso aos diversos gêneros de textos;
-Oportunizar a participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, pinturas
e canções que se relacionam com o tema proposto;
- Diferenciar os aspectos positivos e negativos da convivência com animais na vida
doméstica;
- Conhecer características comuns e diferentes entre animais;
- Proporcionar o desenvolvimento de sentimentos positivos em relação aos animais
(respeito, proteção, valorização);
- Diferenciar os aspectos positivos e negativos da convivência com animais na vida
doméstica;
- Desenvolver nos alunos a curiosidade, a relação com as formas e o desenho.
- Utilizar-se das impressões digitais para expressar-se artisticamente e criativamente,
relendo histórias, músicas ou temas propostos.
- Saber participar, ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto, desenvolvendo assim
sua oralidade e seu senso crítico;
- Aprender os conteúdos conceituais (alfabeto, ordem alfabética, uso de letras
maiúsculas e minúsculas, vogais e consoantes, segmentação de escrita, separação de
sílabas, pontuação, substantivos) dentro do contexto;
- Participar das produções coletivas com mais informações;
- Identificar diferentes gêneros de textos (informativos, fichas, poemas, canções, fábulas,
listas);
- Resolver cruzadinhas, caça-palavras;
- Produzir diferentes textos (listas, descrições, textos coletivos).

Atividades:
∙ Leitura de Textos Informativos ∙ Mímicas
∙ Pesquisa na internet ∙ Dobraduras
∙ Jogos diversos ∙ Máscaras
∙ Quebra-cabeça ∙ Escrita espontânea
∙ Cruzadinha ∙ Filmes
∙ Ligue-pontos ∙ Ditado diagnóstico
∙ Recorte e colagem ∙ Painéis
∙ Caça-palavras ∙ Gráficos
∙ Pinturas ∙ Situações problemas
∙ Listagens ∙ Teatro de fantoches
∙ Escrita de auditório ∙ Animais com sucata
∙ Tangran

ESCRITA DE AUDITÓRIO:

A escrita de auditório é uma atividade na qual todos os alunos participam. O professor

solicita a um aluno por vez que escreva na lousa o nome por ele indicado e justifique para
o grupo sua forma de escrever. Em seguida, pede a outra criança com saber próximo ao
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do primeiro, que analise a escrita do colega e faça alterações escrevendo ao lado ou

embaixo (sem apagar o registro das escritas anteriormente feitas na lousa), caso julgue
necessárias, justificando suas modificações. E assim sucessivamente até que todos
considerem a escrita boa para aquele momento. Vale ressaltar que o critério de escolha
dos alunos é de quem sabe menos para quem sabe mais, assim todos terão a oportunidade
de pensar sobre a maneira de escrever determinada palavra a partir da escrita do outro.
No final da escrita de cada palavra, o professor copia essa escrita numa folha de papel
pardo que deverá estar afixada na parede da sala. Ao concluir a escrita de todas as
palavras (no fim do projeto), retornarão à lista para verificar se há necessidade de
mudança na escrita de algumas palavras. Caso fiquem palavras escritas de forma não
convencional ou com problemas ortográficos, terão o desafio de escrevê-las usando letras
móveis, Para isso, o professor entregará a cada dupla todas as letras necessárias para
escrita da palavra que precisa ser corrigida, informando aos alunos que deverão utilizar
todas as letras.
VARIAÇÃO:
- Propor a escrita coletiva de determinado nome de animal, por exemplo, solicitar que um
aluno de cada vez coloque a letra de uma palavra a ser escrita, iniciando pelo aluno com
escrita pré-silábica. À medida que cada um coloca a letra precisa justificar tanto a parte
que o colega escreveu- concordando ou não-, como a mudança que faz na escrita do outro.
Vale a pena ressaltar que os alunos não conseguem justificar no início, isso leva certo
tempo.
- Organizar a turma em pequenos grupos com as diferentes hipóteses de escrita. A escrita
deverá ser feita com letras móveis. Também é necessário justificar o uso da letra e a
mudança.
- À medida que os alunos conseguem escrever a palavra, o professor(a) vai registrando
num cartaz para retomada no final. No final do projeto, quando retornarem à lista, os
alunos que chegarem à escrita alfabética, conseguirão revisar cada palavra da lista de
acordo com o modo convencional de grafar.
- Leitura pelos alunos recém-alfabéticos ou sem fluência leitora.

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

▪ Papel pardo ou cartolina para o cartaz com a lista das palavras escritas coletivamente;
▪ Imagens dos animais a serem estudados.
▪ Letras móveis;
▪ Textos sobre os animais escolhidos para a leitura ou livros sobre os animais;
▪ Papel sulfite;
▪ Lápis de cor ou canetinhas;
▪ Quadro branco ou lousa e giz;
▪ Lista com os nomes dos bichos para serem escritos pelos alunos.