PTD: Português - 3º ano - 2018

Objetivos Conteudo Critérios de avaliação

 Descrever oralmente,  Descrição de  Descreve com

cenários e personagens e coerência personagens
personagens. cenários; e cenários;

 Ler e compreender as  Leitura de imagens,  Lê textos com imagens;

idéias principais do palavras;
texto;  Produz leitura silábica
 Leitura buscando, a buscando a fluencia , a
 Realizar a leitura fluencia , a entonação entonação e o ritmo;
buscando, a fluencia , a e o ritmo;
entonação e o ritmo;  Lê e compreende as
 Texto instrucional: idéias do texto
 Produzir textos receita trabalhado;
utilizando as relações
biunivovas;  Textos epistolares :  Tenta produzir textos
convites; com unidade temática e
 Tentar produzi texto estrutural;
com unidade temática  Idéia de
estrutural. representação;

 Relação fonema-
grafema;

 Unidade temática e
unidade estrtural;

 Relações biunivocas.

1.0- Apresentar para os alunos a seguinte capa de revista.

2.0 Conversação:

-Qual é o titulo do gibi?

-Quem são estes personagens?

2.1 Interpretação escrita:

-Como podemos saber quem escreveu este gibi?

- O que a imagem esta representando?

- Que tipo de expressão os personagens estão representando?

3.0 Agora a professora dirá algumas pistas e vocês tentarão descobrir

qual é o personagem( a cada personagem descoberto a professora
mostra a imagem , e cola no mural da sala, com o nome do personagem
ao lado.)

- É dentuça e tem um coelhinho chamado sansão?

- Não gosta de tomar banho?

- É comilona, e adora melancia?

- Gosta de pegar o coelhinho da Monica?

- Mora no campo?

- Namorada do Chico – Bento?

3.1 Os alunos deverão anotar os nomes dos personagens no caderno .

3.2 Represente com desenho cada personagem que você descobriu e escreva
o nome do mesmo ao lado. ( Os alunos alfabéticos deverão escrever algumas
características referentes aos personagens . Ex : cor da roupa , aparencia
física, o que gosta de fazer nas historias...)

3.3 Dividir as crianças em grupos (por dificuldades)

 Iniciantes: entregar para cada grupo uma tira de papel, com o respectivo
personagem, para que escrevam o nome do mesmo em seguida solicitar
a leitura das palavras uma a uma, logo após os alunos deverão recortar
as letras e tentar montar novamente o nome do personagem.

 A professora entregará letras para que as palavras sejam montadas e

reconstruídas no caderno.

M O N I C A

 Para os alfabético : Realizar a mesmo proposta citada acima porém,

receberão frases referentes aos personagens.(entregar recortada para
que os estudantes montem as frases com coerencia.).

A MONICA TEM UM COELHO CHAMADO SANSÃO.

A MAGALI É COMILONA ELA ADORA MELANCIA.

O CASCÃO FICA APAVORADO QUANDO VAI CHOVER.

4.0 Voltar a observar a capa do gibi, questionando os alunos( oralmente)

- Que tipo de festa esta sendo representada?

- Qual é o momento da festa que esta sendo representada?

- Você já foi a uma festa junina?

- O que podemos encontrar em uma festa junina?

4.1 Vamos fazer uma lista do que pode ter uma feta junina.

- Os alunos deverão registrar cada palavra no caderno .

5.0 O que recebemos quando somos convidados para uma festa?
( resposta esperada : convite).

Apresentar a imagem

 Algum de voces já recebeu um convite ?

 Que tipo de convite é este?

 Quais as informações que podemos observar neste convite?

 Quais os tipos de convites que voces conhecem?

5.1 Levar para a sala diversos tipos de convites e explorar a estrutura de cada
um .

 Agora vamos montar uma lista dos convites que conhecemos

5.2 Vamos preencher em nosso caderno o que é necessário para montar um

convite

6.0Entregar para os alunos um pequeno texto, explicando a origem da

festa junina.(texto informativo)

AS FESTAS JUNINAS

AS FESTAS JUNINAS FORAM TRAZIDAS PARA O BRASIL PELOS IMIGRANTES PORTUGUESES.

ELAS ACONTECIAM EM PORTUGAL PARA AGRADECER A BOA COLHEITA AOS SANTOS: SÃO
JOÃO E SÃO PEDRO.

ELES TAMBÉM PEDIAM A SANTO ANTÔNIO, UM BOM CASAMENTO PARA AS MOÇAS SOLTEIRAS.

ESTA TRADIÇÃO FOI BEM RECEBIDA NO BRASIL E, PRINCIPALMENTE NAS CIDADES DO INTERIOR.
 AS FESTAS JUNINAS SÃO MUITO COMEMORADAS; HÁ COMIDAS TÍPICAS E DANÇAS
TRADICIONAIS. COMO A QUADRILHA.

Conversação:

- Porque era feita a festa junina?

- Aonde costumava acontecer este tipo de festa?

- O que era pedido para os santos?

- Será que todas as festas juninas são iguais?

6.1 Represente com desenho o significado da festa junina.

6.2 Observe as ilustrações abaixo sobre a festa junina, e tente escrever os

respectivos nomes.

 Para os SILÁBICOS ajudá-los com o alfabeto móvel , as letras já

deverão estar selecionadas.

 Os ALFABÉTICOS podem tentar escrever a palavra , e em seguida uma

frase, com roteiro – O que é? Para que serve? Onde encontramos?

6.3 Entregar para os alunos uma frase enigmática:

 Para os iniciantes entregar as palavra escritas em tiras, para leitura ,
em seguida recortar as tiras, e entregar as imagens das figuras para
que montem novamente as palavras, escreva em seus cadernos.

6.4 VAMOS FORMAR NOVAS:

 ENTREGAR PARA OS ALUNOS SILÁBICOS JOGOS DE LETRAS

SELECIONADAS PARA FORMAR AS NOVAS PALAVRAS.

 OS ALUNOS ALFABÉTICOS DEVERÃO ESCREVER FRASES COM AS

PALAVRAS ENCONTRADAS
6.5 Complete a cruzadinha

7.1 Pesquisa :

7.2 - Em tiras de papel escrever o nome das comidas e fixá-las no quadro,

logo após com os alunos colocar as comidas em ordem alfabética.

7.3 – Observe a imagem e escreva o nome de algumas comidas juninas.

(SILÁBICOS)

7.4 Perguntar aos alunos o que devemos fazer , quando queremos preparar
uma comida que não conhecemos. ( resposta esperada : procurar a
receita).

O que é uma receita culinária?

 8.0 A professora entregará para os alunos a receita de um prato tipico
junino .

BOLO DE FUBÁ

XÍCARA DE AÇÚCAR

XÍCARA DE FARINHA DE TRIGO

XÍCARA DE FUBÁ

XÍCARA DE ÓLEO

XÍCARA DE LEITE

COLHER DE FERMENTO EM PÓ

OVOS

COLHER DE CHÁ DE ERVA-DOCE

MODO DE PREPARO:

BATA TODOS OS INGREDIENTES NO LIQUIDIFICADOR 10 MINUTOS E LEVE AO FORNO

PARA ASSAR, DE PREFERÊNCIA NUMA FORMA COM BURACO NO MEIO.

CONVERSAÇÃO:

- ONDE ESSE TIPO DE TEXTO É ENCONTRADO?

- PARA QUE ELE SERVE?

8.1 Explorar com os alunos o texto instrucional, abordando a estrutura do mesmo.

- realizar leitura apontada, meninos, meninas...

8.2 Levar para a sala todos os ingredientes e fazer a receita com os alunos.
8.4 AGORA VAMOS REFLETIR UM POUCO SOBRE O TEXTO ‘BOLO DE FUBÁ’:

 COMO CHAMAMOS ESSE TIPO DE TEXTO?

RESPOSTA: _______________________________________________

 EM QUAIS LUGARES PODEMOS ENCONTRAR TEXTOS COMO ELE?

RESPOSTA: _______________________________________________

 O ‘BOLO DE FUBÁ VEM DIVIDIDO EM DUAS PARTES. QUAIS SÃO ESSAS

PARTES?
RESPOSTA: __________________________________________

OBSERVE A TIRINHA:

Refletir com os estudantes na oralidade:

-Personagens

- Onde estão?

- O que estão fazendo?

- Descrever os três quadrinhos.

- Vamos fazer um texto coletivo. Não podemos esquecer dos sinais de

pontuação que serão utilizados.

- Reescrever o texto no papel bobina e manter fixo na sala para consulta e

leitura diária.

Fazer com os estudantes outra produção coletiva, agora sem a fala dos
personagens, com presença do narrador( em 3º pessoa)
Agora é a sua vez de produzir um texto: