A leitura abre nossos olhos, nossa mente

e expande o nosso conhecimento!

Marianna Moreno

Autoria: Aurismar Sousa Bezarra

Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira
 2º MÓDULO - PARLENDAS

DESENVOLVIMENTO

Desde muito pequenas, as crianças experimentam diversas formas de linguagem em

momentos de interação: embaladas por uma canção de ninar, atentas às narrativas cotidianas,
criando narrativas por elas próprias, que melhor traduzam seus jogos simbólicos ou, ainda, recitando
textos, durante suas brincadeiras.
Em todos esses casos, a interação com outras pessoas e com diferentes situações é
mediada pela linguagem, ou seja, a palavra apoia e ressignifica experiências de natureza diversa. No
entanto, ocasionar na escola situações especiais em que se favoreça a interação da criança com a linguagem,
tendo como finalidade a apreciação e o “manuseio” da palavra em si, ou seja, ocasiões em que se priorize a
experiência com a materialidade da palavra: pular corda ao ritmo de um texto cantado ou decompor uma palavra ao
recitar uma parlenda, são vivências ou experiências concretas utilizando a palavra.
Os textos poéticos, nos quais a intencionalidade estética da linguagem é primordial, são
construídos com base na palavra, explorando-se, ao máximo, as suas propriedades: ritmo,
sonoridade, significado e etc. Nesse sentido apresentamos as parlendas, como fazendo parte desse grupo
de textos que privilegiam o jogo com as palavras.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

➢ Inicie a aula fazendo a leitura, recitando ou cantando uma parlenda. Em seguida, explique para
as crianças o que é uma parlenda.
➢ Parlendas – É um tipo de texto que faz parte da tradição oral, em sua maioria, de domínio
público (explicar o que é um texto de domínio público), e se caracterizam por uma forma breve,
rimada, ritmada e repetitiva, nem sempre com significado lógico. Pode apresentar, por exemplo, uma
série de imagens associadas que obedecem ao senso lúdico ou um diálogo inusitado no qual
predomina a sonoridade e não a coerência.
➢ Como o ritmo é um componente forte nas parlendas, o texto normalmente possui
movimento e convida à brincadeira corporal: gestos costumam acompanhar a recitação desses
textos e é isso que o torna mais atrativo para as crianças.
➢ Apresente o vídeo: Vídeo: Palavra Cantada - Pot Pourri Parlendas.

Autoria: Aurismar Sousa Bezarra

Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira
Link: https://www.youtube.com/watch? (POT POURRI PARLENDAS - Obra de domínio público -
adaptação de Sandra Peres e Paulo Tatit. Parte do DVD “Cantigas de Roda” (2015), da Palavra
Cantada).
➢ A partir da exibição do vídeo, retome com com os alunos os títulos de cada parlenda.

PRODUTO FINAL
Varal das parlendas produzidas pela turma, para ser socializado com as demais turmas e
apreciados com a família.

O QUE SE ESPERA QUE O ESTUDANTE APRENDA:

✓ Uma variedade de parlendas, de cor, para que possam ler, mesmo antes de ler
convencionalmente.
✓ Utilizar informações disponíveis nos textos para fazer antecipações e verificá-las.
✓ Reconhecer o gênero textual parlenda;
✓ Ampliar o repertório de parlendas;
✓ Ler e acompanhar a leitura de parlendas;
✓ Brincar com as parlendas, exercitando a memorização e a concentração;
✓ Associar a linguagem oral ao código linguístico;
✓ Ajustar o texto falado à escrita;
✓ Refletir sobre o Sistema de Escrita Alfabética;
✓ Avançar no processo de leitura e escrita;
✓ Desenvolver a capacidade de revisar textos;
✓ Memorizar e recitar parlendas;
✓ Desenvolver a linguagem oral;
✓ Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.

Quadro 1.

ETAPAS ATIVIDAD
ES
1. Apresentação do projeto - Parlendas
Etapa 1 - Apresentação da 2ª etapa do
2. Exibição do vídeo - Parlendas
Projeto – Gênero Parlendas
3. Listagem das Parlendas conhecidas.

1. Leitura de uma parlenda.

Etapa 2 - Leitura com o professor(a). 2. Memorizar a parlenda com recitação coletiva.

Autoria: Aurismar Sousa Bezarra

Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira

Etapa 3 - Escrita de parlendas.
Etapa 4 - Organização do Varal de
parlendas
3. Circular palavras da parlenda com intencionalidade
4. Organizar a parlenda – sequenciação.
1. Escrita de título da parlenda.
2. Completar lacunas de uma parlenda.
3. Reescrita da parlenda.
1. Escrita da parlenda com autonomia.
2. Leitura da parlenda.
3. Organização do varal de parlendas.

Dia do evento de culminância Atividade 5 - Dia do evento (Previsão - 05/06)

DETALHAMENTO DAS ETAPAS

➢ ETAPA 1
ATIVIDADE 1 - APRESENTAÇÃO DO PROJETO - PARLENDAS

PLANEJAMENTO
✓ Organização do grupo: coletivamente.
✓ Materiais necessários: cartaz com as etapas do projeto, elaborado anteriormente
pelo(a)professor(a) e sugestões de parlendas a serem exploradas.
✓ Duração aproximada: 50 minutos.

ENCAMINHAMENTOS
✓ Conversar com os estudantes sobre a s p a r l e n d a s , l e v a n d o e m c o n t a o s
conhecimentos prévios dos alunos;
✓ Propor o trabalho com o projeto, apresentando o cartaz elaborado anteriormente, com
as etapas a serem trabalhadas.
✓ Esse cartaz deverá ser fixado na sala, para que possa ser consultado no decorrer do projeto.
✓ Conversar sobre o gênero parlendas, instigando-os a levantarem os conhecimentos prévios.

ATIVIDADE 2: EXIBIÇÃO DO VÍDEO - PARLENDAS

ENCAMINHAMENTOS
✓ Prepare os estudantes para assistirem ao vídeo (Palavra Cantada - Pot Pourri Parlendas.
Link: https://www.youtube.com/watch?).
✓ Motive-os pedindo que prestem atenção e descubram parlendas que eles já conhecem
durante a apresentação.

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Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira
 ✓ Depois de assistirem ao vídeo, converse com as crianças sobre o mesmo. Pergunte:
o Vocês gostaram do vídeo?
o Qual dessas parlendas vocês já conheciam?
o Alguém conhece uma parlenda diferente das que ouvimos? Recite-a para a sala.
➢ ATIVIDADE 2 – LISTAGEM DE PARLENDAS
o Caso você não possa exibir o vídeo, leve em fichas de leitura as parlendas e recite-as
para as crianças que seriam apresentadas, em seguida converse com elas sobre as
mesmas utilizando as perguntas da atividade anterior.
o Convide as crianças para juntos, listarem as parlendas conhecidas.

➢ ETAPA 2 - LEITURA COM O PROFESSOR(A)

➢ ATIVIDADE 1 – LEITURA DE UMA PARLENDA

✓ Escolha juntamente com os alunos, uma parlenda para realizarem a leitura coletivamente.
✓ Providencie a PARLENDA no tamanho reduzido, para os alunos colarem no caderno.
✓ Solicite que, no momento da leitura, os alunos escorreguem o dedo, como forma de
acompanhar e localizar as palavras.
➢ ATIVIDADE 2 – MEMORIZAÇÃO DE UMA PARLENDA
❖ Explore uma parlenda de cada vez, da seguinte maneira:
✓ Memorização da parlenda com recitação coletiva.
✓ Nesta atividade leve-os a perceberem que as parlendas são estruturadas em estrofes e
versos, assim como os poemas.
✓ Percebendo que o grupo já memorizou, exercite três ou quatro vezes, de modo que ao
terminar cada verso, as crianças batam palmas com a intenção de demarcar o término
deste.
✓ Quando todos tiverem memorizado, entregue meia folha A4 em branco (se possível pautada),
para que escrevam a parlenda trabalhada.
✓ Para iniciar a fase de escrita, sugerimos que a primeira experiência seja feita em forma de
“ditado”, de modo que os estudantes compreendam as demarcações de um verso para outro,
o que implica passar para a próxima linha. Então, oriente o ditado e, ao sinal do(a)
professor(a), todos devem passar a registrar na linha abaixo. Recolha o registro.
✓ Escolha algumas parlendas para realizar a autocorreção, momento da reescrita. Apresente
em data show (ou outro recurso) a parlenda a ser corrigida. Permita que os estudantes
reflitam sobre a escrita das palavras.
✓ Nesse momento, é importante o professor salientar que não há problema em errar, pois todos
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Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira
 estão aprendendo, noentanto é importante verificar a própria escrita e realizar as adequações
necessárias. Na fala (oralidade) existe, de certa forma, uma liberdade com relação á
linguagem, porém a língua ecrita exige uma forma “mais adequada” de se escrever.
✓ É bom que o estudante observe e tente descobrir o que pode ser modificado, ele estará
realizando a análise de sua própria escrita – esse procedimento auxiliará na aprendizagem
da revisão.
❖ Exemplo: Rei capitão soldado ladam mosa bonita do meu corasão.
✓ Após a revisão, retome o sentido e o tema tratado na parlenda.
✓ Solicite a representação gráfica da parlenda (desenho).
✓ Destaque que a ilustração deve corresponder ao assunto tratado no texto, de modo que seja
um “segundo” texto e, portanto, uma referência para o leitor compreender o texto escrito.
✓ Todos os itens citados deverão ser trabalhados com todas as parlendas escolhidas. Assim,
ao final, todos poderão organizar o varal de parlendas e até mesmo, um livrinho.

➢ ATIVIDADE 3 – CIRCULAR PALAVRAS DA PARLENDA COM INTENCIONALIDADE

✓ Professor, realize o ditado de palavras, a partir da Parlenda explorada.
✓ Solicite que os alunos circulem as palavras que ouvirem, para isso precisam de bastante
atenção.
✓ Fale a palavra em voz alta, articulando bem os sons.
✓ Repita pelo menos duas vezes.
✓ Professor, a palavra escolhida pode está relacionada à letra da vez, como forma de ampliar o
repertório.

➢ ATIVIDADE 4 – ORGANIZAR A PARLENDA – SEPARAR PALAVRAS/SEQUENCIAÇÃO

✓ Professor, afixe a parlenda a ser lida no quadro, ou em um lugar que seja visível para as
crianças.
✓ Ao cantar ou recitar a parlenda com toda a turma, a criança convidada, com ajuda do(a)
professor(a), vai acompanhando o texto escrito, apontando e fazendo o ajuste do oral com o
escrito, enquanto canta ou recita a parlenda.
✓ Proceda da mesma forma com as outras parlendas escolhidas.
✓ Em seguida, faça a “leitura de ajuste”: com duas crianças por parlenda, a fim de favorecer a
memorização das mesmas e o ajuste entre o que está escrito e o que “se lê”.
✓ Faça a leitura dos dois primeiros versos e pergunte:

Autoria: Aurismar Sousa Bezarra

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 o Qual a última palavra que falamos?
o Mostre para mim onde está essa palavra.
o Com que letra começa?
o Com que letra termina?
✓ Conclua a leitura dos últimos três versos e pergunte:
o Onde está a palavra biscoito?
o Com que letra começa?
o Com que letra termina?
✓ Professor(a), a reflexão sobre a formação das palavras é de fundamental importância para a
consolidação do conhecimento do espaçamento entre elas, por isso, aproveite a leitura de ajuste
para chamar a atenção das crianças para o fato de que, entre uma palavra e outra, existe um
espaço que as separa. Após as intervenções acima pergunte:
o Vamos contar os espaços que existem entre as palavras do primeiro verso? Quantos são?
o E no segundo verso, quantos são os espaços entre as palavras?
o Quantos espaços no total foram necessários para formar a parlenda?
✓ Concluído o trabalho com todas as parlendas selecionadas, organize a turma em 4 grupos.
✓ Cada grupo deve ter uma folha de cartolina (ou um pedaço de papel metro) e cola.
✓ As crianças irão receber partes fatiadas das parlendas trabalhadas anteriormente. (EM ANEXO).
✓ Entregue, aleatoriamente, para as crianças nos grupos as partes das parlendas que foram
fatiadas e convide-as a encontrarem os colegas que estão com as outras partes da parlenda na
mão. Assim, serão organizados os grupos de trabalho.
✓ Depois que as crianças encontrarem os colegas que estão com as outras partes da parlenda,
peça às crianças para que se organizem novamente em grupos e, utilizando o material que se
encontra nas mesas, montem as parlendas fatiadas.
✓ Deixe os cartazes das parlendas dispostos em local visível para que as crianças possam
consultar sempre que for necessário.
✓ Circule entre os grupos para auxiliar as crianças que apresentarem dificuldades.

ETAPA 3 - ESCRITA DE PARLENDAS

➢ ATIVIDADE 1: ESCRITA DE TÍTULO DA PARLENDA.

✓ Apresente o cartaz ao lado, como forma convidativa para despertar a atenção dos alunos.
✓ Recite a parlenda proposta ao lado (Quem quer brincar) e as crianças podem colocar o dedo na
palma da sua mão, para demonstrarem que querem participar da brincadeira!

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✓ Inicie a aula com uma brincadeira com parlenda:
✓ Use um chapéu de bruxa.
✓ Quando você tiver a atenção das crianças recite a parlenda
“Era uma bruxa”.
✓ Cuide da entonação e da postura teatral. Faça voz de
suspense! No slide ou cartaz, a parlenda não está escrita
por completo, a intenção é que acreditem que ao final da
parlenda haverá alguma tragédia, quando, na verdade, a
bruxa simplesmente passará manteiga no pão.
✓ Entregue a parlenda em tamanho reduzido sem o título e
pergunte? Qual seria o título dessa parlenda? A partir das
hipóteses levantadas, estimule-os a realizarem a tentativa de
escrita do título.
✓ Em seguida, apresente novamente a PARLENDA de forma
completa para os alunos compararem. Deixe-os perceberem qual
verso está faltando.
✓ Chame uma criança de cada vez até o quadro para realizar a
leitura. No momento da leitura, solicite que aponte o dedinho para
o que está recitando.
✓ Com este movimento, espera-se que o aluno relacione aquilo que está falando com o que está
escrito.
✓ Observe que isto ocorrerá mais efetivamente à medida que a criança tiver maior conhecimento
em relação ao nosso sistema de escrita.
✓ Regule a quantidade de crianças a serem chamadas com o tempo disponível. Certifique-se de
estar garantindo o exercício a todas as crianças, ainda que em aulas diferentes.

➢ ATIVIDADE 2: COMPLETAR LACUNAS DE UMA PARLENDA

✓ Nesta atividade os alunos trabalharão individualmente.

✓ Apresente o cartaz, leia-o e desafie os alunos a
deduzirem qual a palavra que falta e onde ela está.
Uma vez deduzido que é castelo:
o Aponte para a primeira palavra “martelo” e peça que uma criança diga se ali está escrito
“castelo”.
o Peça que a criança responda como ela sabe que está (ou não) escrito “castelo”.
Autoria: Aurismar Sousa Bezarra
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 o Siga assim com todas as palavras. Este primeiro movimento permitirá que as crianças reflitam
a respeito da escrita e que justifiquem, oralmente, o seu pensamento.
o As demais crianças podem manifestar-se dizendo se concordam ou não e o porquê.

AGORA A AULA SE DIVIDIRÁ EM DUAS SITUAÇÕES:

❖ Para os estudantes com hipóteses silábica com valor sonoro, silábica alfabética e
alfabética:
✓ Entregue uma folha contendo uma parlenda. Sugestão: Parlenda - “Cadê o toucinho que estava
aqui?” / “Era uma bruxa”). Nestas parlendas estarão faltando duas palavras.
✓ Junto com o texto você entregará fichas com diversas palavras e as crianças terão que identificar
qual é a palavra correta.
❖ Para os estudantes com hipóteses pré silábica e silábica sem valor sonoro:
✓ Chame-os até o quadro e incentive-os a lerem individualmente o cartaz.
✓ No momento da leitura, peça que aponte o dedinho para onde está lendo.
✓ Peça para que ele encontre a palavrinha que acredita ser a que completa corretamente o verso
da parlenda e justifique.
✓ Com este movimento, espera-se que o estudante relacione aquilo que está falando com o que
está escrito.
✓ Depois deste movimento de leitura de ajuste, essas crianças irão fazer a proposta que os demais
estão: completando as parlendas “Cadê o toucinho que estava aqui? e “Era uma bruxa”.
✓ Observe que muitos são os desafios nesta atividade: a) Descobrir por qual das duas parlendas
trabalhadas na introdução da aula, o grupo ficou responsável; b) Identificar qual é a palavra que
está faltando; c) Localizar entre as várias palavras aquela que procuram.
✓ Para resolver os desafios, as crianças terão que por em jogo aquilo que sabem a respeito do
nosso sistema de escrita.
✓ Circule pela sala e observe o engajamento das crianças, em resolver cada situação.
✓ Realize boas intervenções. Lembre-se que boas perguntas são aquelas que farão os alunos
refletirem e avançarem na definição de novas estratégias (por exemplo: quanto ao primeiro
desafio de descobrir em qual parlenda estão trabalhando: o primeiro passo é juntar as letras e
sílabas e formar palavras.
✓ Então, procure sempre levar as crianças a buscarem suas respostas, por exemplo, consultando
o painel de nomes da sala.
✓ Se os alunos demonstrarem muita dificuldade, desde o início da parlenda, você pode sugerir a
decodificação de alguma palavra-chave que revelará a qual parlenda se refere. Por exemplo:

Autoria: Aurismar Sousa Bezarra

Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira
 Esta palavra começa com TO. Temos aqui na sala alguma criança que começa o nome com TO?
Olhem no painel dos nomes e veja como começa o nome do Tomás.
✓ Uma vez identificado em qual parlenda estão trabalhando, o próximo passo é descobrir quais
palavras precisam ser completadas. Neste momento é fundamental a memória do texto,
sobretudo pelas crianças que ainda não lêem convencionalmente. Elas tentarão ajustar o que
estão recitando de memória com aquilo que está escrito. Neste momento, poderão deduzir as
palavras que estão faltando.
✓ Cuide para que esta relação (oral e escrito) esteja acontecendo. Você notará que algumas
crianças precisarão de maiores intervenções e outras não.
✓ Quando um grupo apresentar muita dificuldade de ajustar o oral ao escrito, peça que leiam mais
devagar.
✓ Retome uma palavra chave, por exemplo: Aqui está escrito MACACO? Mas macaco começa com
MA e aqui tem CO… Será que está correto? Vamos começar de novo mais devagar? Até que
percebam as palavras que estão faltando.

➢ ATIVIDADE 3: REESCRITA DA PARLENDA

✓ Após completarem as parlendas, proponha a reescrita das

mesmas.

ETAPA 4: ORGANIZAÇÃO DO VARAL DE PARLENDAS

➢ ATIVIDADES 1, 2 e 3

✓ Como culminância desta etapa, proponha a escrita das parlendas que os alunos mais gostaram,
realizando a representação gráfica (desenho).
✓ Leitura das parlendas.

ETAPA 5: DIA DO EVENTO DE CULMINÂNCIA

✓ Socialização das parlendas em palanquinho, retirando cada parlenda do varal de parlendas.

SUGESTÕES DE PARLENDAS
A BRUXA
UM, DOIS, FEIJÃO COM ARROZ
CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI
MEIO DIA
HOJE É DOMINGO

Autoria: Aurismar Sousa Bezarra

Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira
ANEXOS

Autoria: Aurismar Sousa Bezarra

Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira
Autoria: Aurismar Sousa Bezarra
Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira
Autoria: Aurismar Sousa Bezarra
Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira
 REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação. Livro do (a) aluno (a) Vol. 1: adivinhas, canções, cantigas de roda,
parlendas, poemas, quadrinhas e trava-línguas. Fundescola /Projeto Nordeste/Secretaria de Ensino
Fundamental. Brasília, 2000.

GUIA DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PARA O(A) PROFESSOR(A). Ler e Escever Fundamental 2ºano.
São Paulo, 2021.

https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2021/02/plano-de-aula-brincando-com-parlendas.html
Acesso 25 de abril de 2022.

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/2ano/lingua-portuguesa/trabalhando-com-
parlendas/2687. Acesso 25 de abril de 2022.

Autoria: Aurismar Sousa Bezarra

Co-autoria:Arlene Silva de Oliveira