LP6. 2.bim Aluno 2.0.1.3 PDF

EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
CLAUDIA COSTIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY

SUBSECRETARIA DE ENSINO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

COORDENADORIA DE EDUCAO
ELISABETE GOMES BARBOSA ALVES

MARIA DE FTIMA CUNHA
COORDENADORIA TCNICA
RENATA RAMOS SADER

Lngua Portuguesa - 6. Ano
ELABORAO
2. BIMESTRE / 2013
LEILA CUNHA DE OLIVEIRA

REVISO
DALVA MARIA MOREIRA PINTO

FBIO DA SILVA
MARCELO ALVES COELHO JNIOR
DESIGN GRFICO
MULTIRIO
EDIOURO GRFICA E EDITORA LTDA.
EDITORAO E IMPRESSO
Prezado Professor, Prezada Professora,
Os Cadernos de Apoio Pedaggico 2013, elaborados a partir de 2009, em parceria com os Professores Regentes, seguiro a
mesma concepo terico-metodolgica dos anos anteriores.
Suas crticas e sugestes, Professor(a), subsidiaram a reorganizao desse material, assim como foram incorporadas a ele. No
entanto, para continuarmos realizando esse trabalho coletivo, algumas premissas precisam ser explicitadas e reafirmadas:
1 - o Caderno de Apoio Pedaggico se constitui em material bsico que no substitui o planejamento do Professor/a. Est claro
que voc deve utiliz-lo, se o desejar, de acordo com a realidade de sua turma e como mais um instrumento de suporte s suas
atividades pedaggicas;
2 - nossa Rede j possui um acervo significativo de cadernos de apoio. Por essa razo, algumas sequncias, textos e atividades
variadas, que j estiveram presentes nos cadernos, em anos anteriores, sero, novamente, utilizadas. Sugerimos que voc
tambm revisite essas propostas de atividades e as utilize no planejamento do Reforo Escolar, da Recuperao Paralela, na
realizao de atividades diversificadas, facilitando o seu atendimento a todos os alunos e a cada um deles, de acordo com as
suas especificidades;
3 - os cadernos tm o objetivo de concretizar, em atividades, as Orientaes Curriculares. Desse modo, devero auxiliar os
alunos no desenvolvimento de habilidades necessrias para torn-lo um leitor de mundo competente e autnomo.
Lngua Portuguesa 6. Ano

Ficam aqui a nossa mensagem de apreo e a convico de que somente por meio da interlocuo diria e permanente ser
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possvel superar/minimizar os desafios da Educao Pblica da cidade do Rio de Janeiro.
"O conhecimento uma sinfonia. Para a sua execuo ser necessria a presena de muitos elementos: os instrumentos, as
partituras, os msicos, o maestro, o ambiente, a plateia, os aparelhos eletrnicos etc. A orquestra est estabelecida.
In: FAZENDA, Ivani. Prticas Interdisciplinares na Escola. p.33
Ns, da CED, somos apenas uma das partituras nessa imensa orquestra que a Rede Pblica da cidade do Rio de Janeiro.
Voc o grande maestro e, na msica dos instrumentos, com certeza estar presente a alegria da aprendizagem de todos os
alunos.
Contem sempre conosco!!!

Atenciosamente
Equipe E/SUBE/CED
Prezado Aluno / Prezada Aluna,
Voc est recebendo o segundo material para estudo em Lngua Portuguesa, neste ano de 2013.
Vamos iniciar o contato com as aventuras na narrativa. Para isso, escolhemos Viagem ao centro
da terra, de Jlio Verne e o universo mgico de Monteiro Lobato. So inmeras as aventuras
vivenciadas pelos personagens do Stio do Picapau Amarelo. Aqui, voc ter apenas uma pequena
amostra de um universo que proporciona prazer ao leitor a obra do autor que se tornou o Pai da
Literatura Infantil no Brasil. Quanto ao clssico Viagem ao centro da terra, voc poder, com o
auxlio do seu Professor, assistir ao filme lanado em 2008 e compar-lo com a obra original.
Aventure-se!
Voc vai experimentar tambm uma forma divertida de contar uma histria, que une linguagem
verbal e imagem as histrias em quadrinhos e ser convidado a produzi-las. Capriche!
No bimestre anterior, iniciamos o estudo das classes gramaticais substantivo e adjetivo, lembra?
Vamos ampliar os conhecimentos, conduzindo voc a reconhecer a funo do pronome em nossa
lngua. Vamos estudar, tambm, a importncia da pontuao para o entendimento de uma
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mensagem. Voc precisar do seu Professor para consolidar as noes apresentadas.

Leia, atentamente, os textos, recheados de ao, suspense e uma dose de humor, responda s
questes propostas e consulte seu Professor para esclarecer suas dvidas.
Neste Material haver espaos para registrar suas atividades, reflexes, comentrios sobre as
experincias vividas em grupo e individualmente, as questes que desejar discutir com seus amigos e
professores, suas concluses e a autoavaliao. Isso ajudar voc a se organizar, definir suas metas e
planejar sua rotina. Cada momento vivenciado ter significado no seu desenvolvimento.
Sinta-se vontade para interagir com este Material Pedaggico.
Aproveite todos os espaos!
Renata Ramos Sader

DICAS DE ESTUDO
Tenha um espao prprio para
estudar. Nele, voc poder se organizar Estabelea horrio para seus
do seu jeito. O que importa que se estudos.
sinta confortvel e consiga se concentrar. Divida o tempo entre o estudo e
O material deve estar em ordem, as diverses.
antes e depois das tarefas. Planeje perodos de estudo e de
Escolha um lugar para guard-lo TEMPO descanso.
adequadamente.
APRENDIZAGEM DISCIPLINA

ORGANIZAO
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Crie hbitos de estudo,
Comece os estudos com uma estabelea prioridades e se esforce
DEDICAO para cumpri-las.
reviso dos passos anteriores.
No esconda as dificuldades, Crie tambm o hbito de registrar
pare e analise onde est o suas ideias, opinies e o que
problema. Tire suas dvidas com considerar interessante.
um colega ou com seu Professor. Isso far com que voc adquira
maior autonomia e responsabilidade
em todas as reas da sua vida. 4
Minha agenda
gislainneozaki.com
Use este espao para organizar as atividades do ms de maio.
2 feira 3 feira 4 feira 5 feira 6 feira sbado domingo
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Minha agenda
gislainneozaki.com
Use este espao para organizar as atividades do ms de junho.
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Minha agenda
gislainneozaki.com
Use este espao para organizar as atividades do ms de julho.
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AS AVENTURAS DE TOM SAWYER uma narrativa divertida, que conta as aventuras de um garoto
traquina que sabe ser solidrio: caas a tesouros, visitas noturnas a cemitrios, perseguies de bandidos e
at uma enrascada em uma caverna. A grande marca desse personagem a astcia, a esperteza
empregadas para se livrar das situaes perigosas. Mesmo considerado rebelde por descumprir algumas
regras, ele sempre procura uma sada que no prejudique ningum. Por essas e outras caractersticas que
cabe a voc descobrir, Tom Sawyer considerado um heri entre os leitores.
Vamos leitura de um trecho de AS AVENTURAS DE TOM SAWYER o momento em que o tesouro
descoberto.
MULTIRIO
AS AVENTURAS DE TOM SAWYER
[...]
No dia seguinte, Tom e Huck marcaram um encontro, pois tinham muito para conversar. Atravs do Sr. Jones e da
viva Douglas, Huck inteirou-se de todas as aventuras vividas por Tom e Becky.
Tom, no encontrei o tesouro no quarto nmero dois... S garrafas de usque.
E nem poderia encontrar, Huck, pois este tesouro nunca esteve no quarto... Est na caverna!

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Como? Hucky levou um susto.
Voc me ajuda a tir-lo de l?
claro que ajudo! Mas no quero me perder na caverna... Ainda estou bem fraco, como pode ver...
Sei de outra entrada, Hucky... Foi por l que eu e Becky samos. Ningum a conhece, posso garantir. Vamos
precisar de po, duas sacolas, velas, fsforos, linha de pipa.
To logo arrumaram as provises, os meninos saram em busca de um bote. Tom e Hucky colocaram tudo dentro e
desceram o rio. Nas proximidades da caverna, Tom apontou o local onde deviam atracar. Por sorte, havia feito uma
marca junto a um deslizamento de terra.
Atrs da moita! ele entrou no buraco e Hucky seguiu atrs. O primeiro teve o cuidado de amarrar a ponta da
linha numa pedra, entrada do buraco, para garantir retorno. Passaram silenciosamente por galerias, pela nascente
onde ele e Becky ficaram at alcanarem o corredor que levava ao declive.
Foi l que avistei ndio Joe! Tom ergueu a vela para iluminar melhor o local. Consegue ver a cruz com cera de 8
vela na parede da caverna?
Sim, consigo!
Veja agora onde est o nmero dois... Embaixo da cruz, Hucky. Exatamente onde vi ndio Joe com a vela!
Vamos embora daqui! Huckleberry exclamou, com medo de que o fantasma do ndio viesse assombr-los.
E deixar o tesouro? Nunca! A cruz tem o poder de espantar fantasmas... ndio Joe no voltaria aqui Tom
convenceu o amigo que deviam ficar para procurar o dinheiro.
Depois de descer e examinar mais de perto, viram pegadas no barro e alguns tocos de vela. Decidiram ento cavar
bem ali, embaixo da fenda da rocha. Aps alguns minutos, encontraram uma tbua. Ao remov-la, descobriram uma
pequena entrada, que os conduziu a um esconderijo...
A caixa do tesouro! os dois exclamaram ao mesmo tempo.
Estamos ricos!
Ns conseguimos!
Tom e Huck descobriram tambm duas pistolas, trs sapatos e um cinto de couro. Mas nada disso lhes interessou.
Tiraram as moedas da pesada caixa, distribuindo-as nas duas sacolas. Deixaram a caverna e olharam em volta para
ver se algum os tinha visto. S ento entraram no barco e remaram de volta ao vilarejo, ao anoitecer. L chegando,
Tom pegou emprestada uma carriola para transportar as sacolas. Para que ningum percebesse, cobriram-nas com
sacos velhos.
O melhor lugar para esconder o dinheiro o depsito de madeira da viva Douglas! Tom decidiu, com apoio de
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Hucky.
Mas ao passarem nas proximidades da casa do Sr. Jones, a caminho da casa da viva, ele os avistou.
Meninos! Est cheio de gente querendo ver vocs l na casa da viva Douglas! Puxa, esto carregando algo
bem pesado! Tijolos? ele aproximou-se, curioso.
[...]
TWAIN, Mark. As aventuras de Tom Sawyer = The adventures of Tom Sawyer. Adaptao e traduo Telma Guimares. So Paulo,
Editora do Brasil, 2009.
MULTIRIO
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Vamos responder s questes sobre o texto?
1 Identifique, neste pequeno trecho da narrativa AS AVENTURAS DE TOM SAWYER, os seguintes elementos
de uma narrao:
a) TEMPO
b) ESPAO
c) FOCO NARRATIVO
2 Retire do texto o trecho em que Tom revela onde est o tesouro.

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3 O que Tom declara que vo precisar para a investida rumo ao tesouro?
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4 Qual foi a estratgia utilizada por um dos meninos para no se perder na caverna?
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5 No trecho do 9 pargrafo Ele entrou no buraco e Hucky seguiu atrs. O primeiro teve o cuidado de amarrar a
ponta da linha numa pedra, entrada do buraco, para garantir retorno., identifique quais so os personagens que os
termos destacados substituem.
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6 Por que Huckleberry decide ir embora antes de encontrar o tesouro?
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7 Como Tom consegue convenc-lo a continuar a caa ao tesouro? Identifique o trecho que comprova a sua
resposta e transcreva-o abaixo.
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8 Qual o efeito de sentido do uso do ponto de exclamao nos trechos abaixo?

A caixa do tesouro! os dois exclamaram ao mesmo tempo.
Estamos ricos!
Ns conseguimos!
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9 O que Tom e Hucky descobriram junto com o tesouro?
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10 Qual foi o lugar escolhido para esconder o tesouro?
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A histria de Tom Sawyer foi adaptada para o cinema diversas vezes:
Tom e Hucky: em busca do grande tesouro.

Tom Sawyer.

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As aventuras de Tom Sawyer.
Assista a um destes filmes e compare-o com a histria do livro

AS AVENTURAS DE TOM SAWYER! Divirta-se com as aventuras1
Visite o site da Educopdia.

Selecione, no 9 ano, em Extras:
Grandes Obras, a aula de n 7
Tom Sawyer.
www.educopedia.com.br 12
ESPAO
CRIAO
O que voc acha que aconteceu quando o Sr. Jones se aproximou dos meninos? D um fim para essa
parte da histria. Torne o seu texto o mais criativo possvel!
Lembre-se de buscar o livro na Sala de Leitura da sua escola para comparar o seu texto ao que o autor
escreveu.
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VAMOS EMBARCAR EM MAIS UMA AVENTURA?
Foi Quindim, um rinoceronte enorme que foi parar nas matas do Stio de Dona
Benta, quem transportou a boneca Emlia, as crianas do Stio e o Visconde para o
Pas da Gramtica. Junto com a Turma do Stio do Picapau Amarelo, voc vai
estudar um pouco sobre PONTUAO um estudo prazeroso e cheio de surpresas!
Voc poder aprender e se divertir ainda mais, lendo o livro EMLIA NO PAS DA
GRAMTICA.
EXAME E PONTUAO
E agora? disse Narizinho. Dona Sintaxe nos mandou brincar mas brincar de qu, nesta cidade de
palavras? Uma ideia!.. Vamos ver a Pontuao! Onde fica a Pontuao, Quindim?
Aqui perto, num bazar. Eu sei o caminho respondeu o paquiderme.
No tal bazar encontraram os Sinais de Pontuao, arrumados em caixinhas de madeira, com rtulos na tampa.
Emlia abriu uma e viu s Vrgulas dentro.

Olhem que galanteza! exclamou. Vrgulas, vrgulas e mais vrgulas! Parecem bacilos do clera-morbo, que
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Dona Benta diz serem virgulazinhas vivas.
Emlia despejou um monte de Vrgulas na palma da mo e mostrou-as ao rinoceronte.
Essas vrgulas servem para separar as Oraes Independentes das Subordinadas explicou ele e para mais
uma poro de coisas. Servem sempre para indicar uma pausa na frase. A funo delas separar de leve.
Emlia soprou um punhadinho de Vrgulas e abriu outra caixa. Era a do Ponto e Vrgula.
E estes, Quindim, estes casaizinhos de Vrgula e Ponto?
Esses tambm servem para separar. Mas separam com um pouco mais de energia do que a Vrgula sozinha.
Emlia despejou no bolso de Pedrinho todo o contedo da caixa. E estes aqui? perguntou em seguida, abrindo
a caixinha dos Dois Pontos.
Esses servem para separar, porm com maior energia ainda do que o Ponto e Vrgula.
Metade daqueles Dois Pontos foram para o bolso do menino. Emlia abriu uma nova caixa. 14
Oh, estes eu sei para que servem! exclamou ela, vendo que eram Pontos Finais. Estes separam de uma
vez cortam. Assim que aparece um deles na frase, a gente j sabe que a frase acabou. Finou-se...
Em seguida abriu a caixa dos Pontos de Interrogao.
Ganchinhos! exclamou. Conheo-os muito bem. Servem para fazer perguntas. So mexeriqueiros e
curiosssimos. Querem saber tudo quanto h. Vou lev-los de presente para Tia Nastcia.
Depois chegou a vez dos Pontos de Exclamao.
Viva! gritou Emlia. Esto c os companheiros das Senhoras Interjeies. Vivem de olhos arregalados, a
espantar-se e a espantar os outros. Oh! Ah!!! Ih!!!!!
A caixinha imediata era a das Reticncias.
Servem pra indicar que a frase foi interrompida em certo ponto explicou Quindim.
No gosto de Reticncias declarou Emlia. No gosto de interrupes. Quero todas as coisas inteirinhas
po, po, queijo, queijo ali na batata! E, despejando no assoalho todas aquelas Reticncias, sapateou em cima.
Depois abriu outra caixa e exclamou com cara alegre: Oh, estes so engraadinhos! Parecem meias-luas...
Quindim explicou que se tratava dos Parnteses, que servem para encaixar numa frase alguma palavra, ou
mesmo outra frase explicativa, que a gente l variando o tom da voz.
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E aqui, estes pauzinhos? perguntou Emlia abrindo a ltima caixa.

So os Travesses, que servem, no comeo das frases de dilogo para mostrar que uma pessoa que vai
falar. Tambm servem dentro de uma frase para pr em maior destaque uma palavra ou uma Orao.
Que graa! exclamou Emlia. Chamarem Travesso a umas travessinhas de mosquito deste tamanhinho! Os
gramticos no possuem o senso da medida.
Quindim olhou-a com o rabo dos olhos. Estava ficando sabida demais...
Adaptado. LOBATO, Monteiro. Emlia no Pas da Gramtica. So Paulo, Globo, 2008.
Glossrio:
bacilo bactria em forma de bastonete;
clera-morbo doena infecciosa aguda, contagiosa, em geral epidmica, caracterizada por diarreia abundante, prostrao e cibras;
15 paquiderme constitui uma ordem de mamferos dotados de pele grossa, resistente.
ESTUDO DO TEXTO
1 No 2 pargrafo Aqui perto, num bazar. Eu sei o caminho respondeu o paquiderme., a quem o termo
destacado faz referncia? Justifique o uso desta palavra.
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2 Por que, no 15 pargrafo, Emlia afirma que os pontos de interrogao so mexeriqueiros e curiosssimos?
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3 O que Emlia quis dizer no trecho Quero todas as coisas inteirinhas po, po, queijo, queijo ali na batata! (20
pargrafo)?

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4 Numere os pargrafos e identifique que termo as palavras destacadas substituem.

a Emlia despejou um monte de Vrgulas na palma da mo e mostrou-as ao rinoceronte. (5 pargrafo)
________________________________________________________________________________________________
b Essas vrgulas servem para separar as Oraes Independentes das Subordinadas explicou ele e para mais
uma poro de coisas. (6 pargrafo)
_______________________________________________________________________________________________
16
c Conheo-os muito bem.
______________________________________________________________________________________________
d Quindim olhou-a com o rabo dos olhos.
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Voc reparou que as palavras destacadas no exerccio anterior representam um

substantivo? So os PRONOMES uma classe de palavras que evita repeties tanto
na fala quanto na escrita.
PRONOMES tambm podem acompanhar um substantivo, como no trecho em que Emlia

explica a funo dos parnteses:
... que servem para encaixar numa frase alguma palavra, ou mesmo outra frase
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explicativa, que a gente l variando o tom da voz.
Visite o site da
Educopdia.
Selecione, no 6 ano, a
aula n 16 Variantes
Lingusticas Sociais
Uso de Pronome.
17
www.educopedia.com.br
O texto apresentou a funo de alguns sinais de pontuao. Transcreva o trecho que explica a funo
a) do PONTO ( . )
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
b) do PONTO DE INTERROGAO (?)
____________________________________________________________________________________________
c) das RETICNCIAS(...)
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

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d) dos PARNTESES
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____________________________________________________________________________________________
e) do TRAVESSO
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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Na comunicao oral, utilizamos um conjunto de recursos entonao, pausas, melodia, silncios.
Na escrita, estes recursos so representados pelos SINAIS DE PONTUAO.
Os sinais de pontuao servem para estruturar as frases e conferir ritmo e sentido ao que se deseja
transmitir.
Vamos identificar a funo dos sinais de pontuao, utilizados

nos seguintes trechos, retirados de EXAME E PONTUAO:
a) Emlia despejou um monte de Vrgulas na palma da mo e mostrou-as ao rinoceronte.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
b) Oh, estes so engraadinhos!
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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c) Estava ficando sabida demais...
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____________________________________________________________________________________________

Selecione, no 6 ano, a aula
n 11 Uso dos Sinais de
Pontuao e de Recursos
Prosdicos.
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VAMOS REFLETIR SOBRE A IMPORTNCIA DA VRGULA NA PRODUO DE UM TEXTO ESCRITO?
Na comemorao do centenrio da ABI (Associao Brasileira de Imprensa), foi lanada uma
campanha para divulgar o trabalho desenvolvido nos 100 anos da associao.
Acesse o site http://vimeo.com/10203432 para conhec-la.
Vamos conhecer o texto da campanha?
A VRGULA! NOS 100 ANOS DA ABI
CAMPANHA DOS 100 ANOS DA ABI ASSOCIAO BRASILEIRA DE IMPRENSA
A vrgula pode ser uma pausa... ou no. E viles.

No, espere. Esse, juiz, corrupto.
No espere. Esse juiz corrupto.
Ela pode sumir com seu dinheiro. Ela pode ser a soluo.
23,4. Vamos perder, nada foi resolvido.
2,34. Vamos perder nada, foi resolvido.
Pode ser autoritria.

A vrgula muda uma opinio.
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Aceito, obrigado. No queremos saber.
Aceito obrigado. No, queremos saber.
Pode criar heris.

Isso s, ele resolve. Uma vrgula muda tudo.
Isso s ele resolve.
ABI: 100 anos lutando para que ningum mude uma
vrgula da sua informao.
Voc observou que o sentido de um mesmo enunciado muda de acordo com a posio da vrgula?
Com base no texto, o que significa lutar para que ningum mude uma vrgula de posio?
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Planeje com o seu grupo situaes em que os trechos abaixo assumam sentidos diferentes, de acordo
com a pontuao utilizada. Use a entonao adequada s cenas planejadas no momento da leitura.
PROPOSTA 1 NO ESPERE
MULTIRIO
PROPOSTA 2 ACEITO OBRIGADO
PROPOSTA 3 ISSO S ELE RESOLVE

2. BIMESTRE / 2013
PROPOSTA 4 ESSE JUIZ CORRUPTO
PROPOSTA 5 VAMOS PERDER NADA FOI RESOLVIDO
PROPOSTA 6 NO QUEREMOS SABER
21
O texto a seguir reproduz um dilogo entre me e filha DISCURSO DIRETO. Divirta-se!
CONVERSA DE ME E FILHA
Tereza Yamashita e Luiz Brs
MULTIRIO
Manh, eu vou me casar.
Ah... Que foi? Agora no, Lvia... No t vendo que eu t no telefone?
Por favor, por favoooooooooor, me faz um lindo vestido de noiva, urgente?!
Pois , Carol. A Tati disse que comprava e no final mudou de ideia. Foi tudo culpa da...
Me, presta ateno! O noivo j foi escolhido e a me dele j t fazendo a roupa. Com a gravata e tudo!
S um minuto, Carol. Vestido de... Casar? Que isso, menina, voc s tem dez anos! Al, Carol?
Me ouve, me! Os meus amigos tambm j foram convidados! E todos j confirmaram presena.
Carol, tenho de desligar. Voc est louca, Lvia? Vou j telefonar para o seu pai.
Boa! Diz para ele que depois vai ter a maior festana. Ele precisa providenciar pipoca, bolo de aipim, p-de-
moleque, canjica, curau, milho na brasa, guaran, quento e, se puder, churrasco no espeto e cuscuz. E diz pra
ele no esquecer: quero uma fogueira e muito rojo para soltar na hora do sim, eu aceito. Me? Me...

Manh!!! Caiu para trs... Me?
2. BIMESTRE / 2013
Vinte minutos depois.
Acorda, me... Desculpa, eu me enganei, a escola vai providenciar os comes e bebes. O papai no vai ter
que pagar nada, me, acordooooorda.... vida! Que noiva sofre eu j sabia. Mas at noiva de quadrilha?!
YAMASHITA, Tereza & BRS, Luiz. Dias incrveis.. So Paulo, Callis Editora, 2006.
ESTUDO DO TEXTO
1 Qual o efeito de sentido da repetio da vogal o, no trecho:

Por favor, por favoooooooooor, me faz um lindo vestido de noiva, urgente?!(3 pargrafo)
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ 22
2 Nos trechos
Foi tudo culpa da... (linha 4)
S um minuto, Carol. Vestido de... Casar? Que isso, menina, voc s tem dez anos! Al, Carol? (linha 6),
qual a funo da reticncias na sequncia do dilogo?
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3 Antes da revelao, o texto d pistas de que Lvia ser uma noiva de quadrilha. Identifique essas pistas no
texto e registre-as abaixo.
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4 O que voc acredita que tenha causado o desmaio da me?

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5 Sublinhe no texto o trecho em que fica registrada a interrupo do dilogo entre me e filha.
6 No trecho E diz pra ele no esquecer: quero uma fogueira e muito rojo para soltar na hora do sim, eu aceito.
(linhas 10 e 11), a quem o termo destacado faz referncia?
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23
Alberto Conte pintou com palavras o retrato do inventor dos personagens do
Stio do Picapau Amarelo e de todas aquelas aventuras que ganharam espao at
na televiso.
Leia o texto retirado do livro MONTEIRO LOBATO: FURACO NA
BOTOCNDIA, uma biografia baseada em pesquisas no arquivo da famlia, em
bibliotecas pblicas e privadas, em museus e outras fontes.
RETRATO DE LOBATO
Estatura mediana. Compleio de tronco pouco desenvolvida, peito chato.

Ombros quase horizontais. Moreno, cor de hindu ou de srio. Testa de altura
comum, com sobrancelhas negras, cerradas, largas e inteiramente juntadas e
FIQUE LIGADO!!!
confundidas na regio da origem do nariz, de sorte a constiturem uma nica Descrio
faixa escura, como se fossem dois circunflexos ligados. Cabelo grisalho, caracteriza-se por

penteado todo para cima, sem risca, a lhe cair, s vezes, de lado sobre a testa.
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ser um retrato
Olhos pretos, brilhantes, embora seja olhar um tanto meigo e bondoso verbal de pessoas.
olhar mortero... como diz o nosso caboclo. Olheiras mais escuras, de vinco Consiste na
pronunciadas, e malares um tanto salientes. Rosto curto. Nariz igualmente caracterizao de
curto, afilado em cima, levemente nodulado em curva e alteado na ponta. pessoas, objetos ou
Narinas bem modeladas, de vinco fundo e abertura ampla e arredondada. Das lugares,
asas do nariz descem dois sulcos abaixo das comissuras da boca, das quais particularizando o
passam ao lado, como dois parnteses. que se deseja
Boca bem feita, enrgica. Lbio superior fino e o inferior muito bem ressaltar.
recortado. Bigode triangular, raspado sobre os cantos da boca. Queixo entre
reto e arredondado.
24
O andar cadenciado num movimento ntero-posterior das espduas. Na rua vai andando sem olhar os lados, e
ou olha para a frente ou olha para o cho, o que mais comum, e sempre com aquele ar de constante e permanente
meditao.
O todo de sua fisionomia exprime, a um tempo, energia, franqueza, lealdade... e uma extrema bondade. Seu
olhar firme e franco. Lobato no feio nem bonito, mas transborda simpatia. simpaticssimo. No h quem no
sinta, logo ao conhec-lo, um forte desejo de tornar-se seu amigo, de convers-lo com assiduidade e fazer-se ntimo.
Alberto Conte, Monteiro Lobato: o homem e obra.
AZEVEDO, Carmen Lucia de, CAMARGOS, Marcia Mascarenhas de Rezende & SACCHETTA, Vladimir. Monteiro Lobato: Furaco na
Botocndia. So Paulo, Editora SENAC, 1997.
compleio constituio fsica; sulco ruga, prega; ntero-posterior que vai de diante para trs;
Glossrio:
malar ma do rosto; comissura linhas de juno; espdua ombro.
ESTUDO DO TEXTO
1 - Por que o ttulo do texto RETRATO DE LOBATO?

2. BIMESTRE / 2013
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2 Sublinhe, no texto, o trecho que nos informa que as caractersticas apresentadas so de Lobato na fase adulta.
3 Releia o ltimo pargrafo do texto. Como o autor avalia Monteiro Lobato em relao beleza?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
25
No caderno pedaggico do 1 bimestre, voc aprendeu que as palavras, em Lngua
Portuguesa, so classificadas de acordo com as funes exercidas dentro de um
contexto.
Voc estudou duas importantes classes de palavras: Consulte o
Material
o SUBSTANTIVO e o ADJETIVO.
Pedaggico do
1 Bimestre.
Ao longo do texto RETRATO DE LOBATO, voc reparou que foram utilizados alguns pares SUBSTANTIVO/
ADJETIVO para caracterizar Monteiro Lobato? Vamos identificar alguns deles no 1 pargrafo.
SUBSTANTIVO
SUBSTANTIVO SUBSTANTIVO
ESTATURA MEDIANA PEITO CHATO CABELO GRISALHO

ADJETIVO ADJETIVO
ADJETIVO
2. BIMESTRE / 2013
OLHOS PRETOS, BRILHANTES (2 pargrafo) ROSTO CURTO (2 pargrafo) BIGODE TRIANGULAR (3 pargrafo)
26
ESPAO
CRIAO
AGORA,
COM VOC !!!
mariolopomo.zip.net
Olhe, atentamente, para a fotografia de Monteiro Lobato aos 13 anos.

Elabore um texto, semelhante ao RETRATO DE LOBATO, destacando as
caractersticas observadas.
Se desejar, convide um colega para realizar a atividade com voc.

Combine tudo com o seu Professor.
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2. BIMESTRE / 2013
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27
A histria DOM QUIXOTE DAS CRIANAS inspirou a criao de uma histria em
quadrinhos em que os personagens da histria original so interpretados pelo pessoal do
Stio do Picapau Amarelo.
Vamos leitura de um captulo dessa divertida histria.

2. BIMESTRE / 2013
28
2. BIMESTRE / 2013
LOBATO, Monteiro. Dom Quixote das crianas. So Paulo, Globo, 2007 (Monteiro Lobato em quadrinhos).
29
ESTUDO DO TEXTO
1 Voc reparou que, nesta histria em quadrinhos, o texto verbal aparece escrito dentro dos bales e dos
retngulos? Com que finalidade isto ocorre?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2 Observe o ltimo quadrinho. O contorno irregular e corresponde

a um grito. As trs crianas falam a mesma coisa: Pipoca!!!. O que a
expresso das crianas sugere?
________________________________________________________
________________________________________________________

3 Em cada um dos quadrinhos abaixo, voc poder identificar duas expresses populares. Destaque-as e
2. BIMESTRE / 2013
discuta com seus colegas e com o seu Professor o sentido de cada uma delas.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________ 30
4 Na quarta cena, Emlia menciona dois personagens da obra de Monteiro
Lobato a Cuca e o Pesadelo.
Pesquise, na Sala de Leitura as caractersticas deles. Desenhe os
personagens e escreva algumas de suas principais caractersticas.
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__________________________ _______________________
__________________________ _______________________
__________________________ _______________________
__________________________ _______________________
__________________________ _______________________
__________________________ _______________________
__________________________ _______________________
2. BIMESTRE / 2013
__________________________ _______________________
__________________________ _______________________

Selecione, no 6 ano, a aula de n 12
Narrativas de suspense e aventura
caractersticas e temticas.
31
Na Espanha, Dom Quixote um dolo. Existem museus, monumentos, casas de cultura e at roteiros
tursticos em sua homenagem.
At nos dicionrios est a contribuio de Quixote a palavra quixotesco. Pesquise o sentido
desta palavra e registre abaixo.
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__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

__________________
2. BIMESTRE / 2013
O protagonista de uma NARRATIVA DE AVENTURA, normalmente, um valente heri que vive as
mais surpreendentes situaes. O aventureiro no se abate diante dos sucessivos desafios e envolve-se
numa sequncia de peripcias para escapar do perigo. A ao um elemento fundamental da
narrativa de aventura.
Dom Quixote um fidalgo castelhano que decidiu imitar seus heris preferidos. O romance narra as
suas aventuras em companhia de Sancho Pana, um fiel amigo e companheiro.
Visite a Sala de Leitura de sua escola e divirta-se com a leitura de Dom Quixote!
32
As histrias em quadrinhos (HQs) so uma narrao. Nelas, a narrativa organizada numa sequncia
de pequenos quadros desenhados, com ou sem texto escrito.
Leia o primeiro captulo de uma publicao da MultiRio, o livro Quadrinhos Guia Prtico e conhea
o papel do balo numa HQ.
2. BIMESTRE / 2013
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34
2. BIMESTRE / 2013
Voc poder ter acesso ao livro
completo, visitando o site da MULTIRIO:
http://www.multirio.rj.gov.br/index.ph
p?option=com_mrbibioteca&view=mrbibi
oteca&layout=livros&Itemid=490
Voc tambm poder assistir aos
captulos que integram o livro, acessando
o canal da MULTIRIO SME, no Youtube.
Procure tambm este material na Sala
de Leitura.
Voc, provavelmente, j leu o

conto CHAPEUZINHO VERMELHO.
2. BIMESTRE / 2013
Quer descobrir o que aconteceu

quando Emlia se encontrou com o
Lobo Mau?
Essas e outras histrias diferentes
e divertidas, envolvendo os
personagens dos contos de fadas,
podem ser encontradas no livro AS
MELHORES HISTRIAS EM
QUADRINHOS DO STIO DO PICAPAU
AMARELO: CONTOS DE FADAS.
Quadrinhos Guia Prtico. MultiRio, setembro, 2011. Na prxima pgina, voc
conhecer uma dessas histrias!
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2. BIMESTRE / 2013
LOBATO, Monteiro. As melhores histrias em quadrinhos do Stio do Picapau Amarelo: contos de fadas. So Paulo, Globo, 2010. (Coleo
39 HQs do Stio do Picapau Amarelo)
Voc j sabe que tambm podemos narrar por meio de uma
HISTRIA EM QUADRINHOS.
medida que voc responder s questes propostas, vai
MULTIRIO
descobrir caractersticas especficas das histrias em quadrinhos.
Volte ao texto sempre que necessrio.
Ento... mos obra!
1 O ttulo desta histria em quadrinhos

__________________________________________.
Com base no texto, justifique a escolha do ttulo. FIQUE LIGADO!!!

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

As famosas HQs, que
2. BIMESTRE / 2013
_____________________________________________________________ tanto nos divertem
_____________________________________________________________ em jornais, revistas
ou gibis,
caracterizam-se,
2 Voc lembra?
principalmente, pela
Personagens so seres que atuam em uma narrativa, com traos articulao entre
especficos. So esses traos que definem a funo dos personagens na elementos das
linguagens verbal
histria.
(lngua escrita, nos
Os personagens dessa histria em quadrinhos so: bales) e no verbal
______________________________________, (imagens, cores).
__________________________ e _________________________________ 40
3 Qual o efeito de sentido b dos recursos utilizados para reproduzir a fala da
a da repetio da vogal o na palavra nooossa (4 Emlia (uso das reticncias e quebra da palavra
cena)? tr...trouxe)?
_____________________
__________________________ _____________________
__________________________ _____________________
__________________________ _____________________
__________________________ _____________________
__________________________ _____________________
__________________________ _____________________
_________________________
4 possvel lermos as imagens, mesmo que elas estejam desacompanhadas de texto verbal. Observe as seguintes
cenas.
2. BIMESTRE / 2013
Os quadrinhos no apresentam bales com a fala dos personagens, mas h notas musicais. O que essas notas
musicais sugerem?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
41
5 O balo um elemento peculiar das histrias em quadrinhos. Ele contm textos ou imagens que
correspondem ao dilogo mantido pelos personagens, seus pensamentos e sonhos. Tradicionalmente, o balo possui
formato arredondado e um rabicho, em sua parte inferior, que aponta para o personagem que emite o texto.
Vejamos alguns formatos mais comuns:
a) balo-fala (apresenta todo o contorno, inclusive o rabicho em linha contnua).
b) balo- pensamento (rabicho em forma de pequenas bolhas).
c) balo-grito (contorno bastante irregular ou tremido).
Observe as cenas a seguir. O balo-fala, em cada um dos quadrinhos, apresenta o que foi dito pela
personagem Emlia.

2. BIMESTRE / 2013
BALO-PENSAMENTO BALO-GRITO
Indica o que o Lobo est pensando. Expressa o que o Lobo grita para Emlia, traduzindo irritao.
Marque com um X todas as cenas da histria em quadrinhos POBRE LOBO MAU... em que aparece um
balo-grito e discuta, com o seu Professor, o sentimento expresso pelo personagem.
42
6 Por meio da onomatopeia, o autor procura representar com
palavras um rudo especfico. Na maioria dos casos, ela surge associada a
alguma figura ou situao determinada, facilitando sua interpretao. Veja
a cena ao lado, em que foi utilizada a onomatopeia POF! para reproduzir
o som da batida da cabea do Lobo no tronco da rvore.
Identifique as onomatopeias apresentadas nas cenas abaixo e

interprete-as. Volte ao texto sempre que necessrio.
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____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
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____________________
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43
7 Volte ao texto e explique o efeito de sentido provocado 9 Nas histrias em quadrinhos, as legendas so
pelo uso das reticncias na cena abaixo. apresentadas, na maioria das vezes, dentro de um
quadrado ou retngulo, representando a fala do
narrador.
_______________________________________________
_______________________________________________

_______________________________________________
2. BIMESTRE / 2013
_______________________________________________
O que a legenda, nessa cena, indica ao leitor?
8 Envolva, na histria em quadrinhos, a cena que no ________________________________________

apresenta bales, apenas sinais de pontuao. Explique o ________________________________________
efeito de sentido provocado por eles na cena. ________________________________________
________________________________________
_______________________________________________
________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
__________________________________________
44
Lngua Portuguesa - 6. Ano 10 - Releia esta parte da HQ.
2. BIMESTRE / 2013

Selecione, no 6 ano, a aula de n 9
Histrias em quadrinhos, cartuns e
charges caractersticas e
temticas.
45
ESPAO
CRIAO
Agora, escreva um pequeno texto, contando o que aconteceu naquele trecho da histria. Se
desejar, convide um colega para realizar a atividade com voc. Combine tudo com o seu Professor.
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2. BIMESTRE / 2013
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ESPAO
CRIAO
O que aconteceu com o Rabic, aps o ltimo quadrinho? Continue a escrever essa histria. Use sua
criatividade e capriche nas ilustraes!
2. BIMESTRE / 2013
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O texto seguinte apresenta uma histria em quadrinhos em tira.
Vamos ler agora uma tira da Mafalda!

1 Qual a funo do relgio que aparece nos cinco quadrinhos?
2. BIMESTRE / 2013
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2 A mudana, na cor de fundo dos dois ltimos quadrinhos, tem a funo de indicar o qu?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3 O que indica que a personagem Mafalda fala de fora do quarto dos pais?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
48
ESPAO
CRIAO
Voc, agora, o escritor! Faa, aqui, o sexto quadrinho, com a resposta pergunta do quinto
quadrinho.
2. BIMESTRE / 2013
49
DIVERSIDADE
Tatiana Belinky Um enfezado Um menino 65 Vamos, venhamos
Um, preguioso
Outro pacato 50 Outro menina Isto um fato:
Outro, animado
Um feioso,
35 Um briguento (Pode ser grande ou Tudo igualzinho
Um falante
Outro bonito
Outro cordato pequenina) Ai, como chato!
Um certinho 20 Outro calado
Outro, esquisito
Um molenga Um bem jovem BELINKY, Tatiana.
De pele clara
Diversidade. So Paulo:
Outro forudo De pele escura Outro, de idade Quinteto Editorial, 1999.
5 Um magrelo
Um gaiato Um, fala branda 55 Nada defeito
Outro gordinho
Outro sisudo 40 O outro, dura Nem qualidade
Um castanho
Outro ruivinho

25 Um moroso Tudo humano,
2. BIMESTRE / 2013
Olho redondo
Outro esperto Bem diferente
Um tranquilo Olho puxado
10 Outro nervoso Um fechado Assim, assado
Nariz pontudo
Um birrento Outro aberto 60 Todos so gente
Ou arrebitado
Outro dengoso
www.inclusive.org.br
Um carrancudo
45 Cabelo crespo
Um ligeiro 30 Outro, tristonho Cada um na sua
Cabelo liso
Outro mais lento Um divertido E no faz mal
Dente de leite
15 Um branquelo Outro, enfadonho Di-ver-si-da-de
Dente de siso
Outro sardento que legal
50
ESTUDO DO TEXTO
1 Todo o poema construdo com pares de adjetivos de significados opostos. Exemplo:
Um tranquilo
Outro nervoso
Um birrento
Outro dengoso (...)
a) Qual o efeito dessa construo para a mensagem do poema?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b) Qual a relao que se pode estabelecer entre a construo dos versos e o ttulo do poema?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. BIMESTRE / 2013
2 Releia a estrofe
(...) Tudo humano,
Bem diferente
Assim, assado
Todos so gente (...)
a) A palavra tudo faz referncia a informaes das estrofes anteriores. A que se refere esse pronome?
______________________________________________________________________________________________
51
______________________________________________________________________________________________
b) Explique o significado dos versos (58 e 59)
Assim, assado
Todos so gente.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3 Volte estrofe 16. Releia-a.

O primeiro verso da estrofe utiliza uma expresso de registro informal.
a) Qual o efeito desse uso na construo do poema?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4 Explique o efeito de sentido do recurso utilizado no verso 63.

2. BIMESTRE / 2013
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5 Volte ao poema e identifique pares de palavras SUBSTANTIVO / ADJETIVO que reforam a ideia de
diversidade.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
52
Este espao para voc pensar a respeito de suas experincias no
6 Ano.
O que voc achou do trabalho desenvolvido nesse bimestre?

O que foi positivo?
O que voc mudaria? E de que voc no gostou? Por qu?
DEIXE AQUI O SEU RECADO!

2. BIMESTRE / 2013
53
imagensdahora.com.br
Minhas aes neste 2 bimestre...
VALORES E ATITUDES SEMPRE QUASE RARAMENTE NUNCA

SEMPRE
Fui assduo.
Fui pontual.
Fui organizado com meus deveres,

registros, material para as aulas.
Respeitei compromissos assumidos,
cumprindo os prazos.
Demonstrei interesse pelos assuntos
tratados.
Colaborei positivamente com meu grupo.
Dei minha opinio.

2. BIMESTRE / 2013
Respeitei a opinio dos outros.
Participei das atividades propostas pelo

Professor.
Procurei cultivar a amizade, relacionando-

me bem com os colegas.
Respeitei as regras da escola e do meu
grupo.
Fui perseverante (no desisti diante das
dificuldades).
54

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EDUARDO PAES

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

REGINA HELENA DINIZ BOMENY

MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

ELISABETE GOMES BARBOSA ALVES

RENATA RAMOS SADER

LEILA CUNHA DE OLIVEIRA

DALVA MARIA MOREIRA PINTO

Lngua Portuguesa 6. Ano

Contem sempre conosco!!!

mensagem. Voc precisar do seu Professor para consolidar as noes apresentadas.

Renata Ramos Sader

Lngua Portuguesa 6. Ano

Use este espao para organizar as atividades do ms de maio.

2 feira 3 feira 4 feira 5 feira 6 feira sbado domingo

Use este espao para organizar as atividades do ms de junho.

2 feira 3 feira 4 feira 5 feira 6 feira sbado domingo

Lngua Portuguesa 6. Ano

Use este espao para organizar as atividades do ms de julho.

2 feira 3 feira 4 feira 5 feira 6 feira sbado domingo

Lngua Portuguesa 6. Ano

2 Retire do texto o trecho em que Tom revela onde est o tesouro.

Lngua Portuguesa 6. Ano

3 O que Tom declara que vo precisar para a investida rumo ao tesouro?

6 Por que Huckleberry decide ir embora antes de encontrar o tesouro?

8 Qual o efeito de sentido do uso do ponto de exclamao nos trechos abaixo?

10 Qual foi o lugar escolhido para esconder o tesouro?

A histria de Tom Sawyer foi adaptada para o cinema diversas vezes:

Tom e Hucky: em busca do grande tesouro.

Lngua Portuguesa 6. Ano

Assista a um destes filmes e compare-o com a histria do livro

Visite o site da Educopdia.

Lngua Portuguesa 6. Ano

E aqui, estes pauzinhos? perguntou Emlia abrindo a ltima caixa.

Adaptado. LOBATO, Monteiro. Emlia no Pas da Gramtica. So Paulo, Globo, 2008.

Lngua Portuguesa 6. Ano

4 Numere os pargrafos e identifique que termo as palavras destacadas substituem.

d Quindim olhou-a com o rabo dos olhos.

Voc reparou que as palavras destacadas no exerccio anterior representam um

PRONOMES tambm podem acompanhar um substantivo, como no trecho em que Emlia

explicativa, que a gente l variando o tom da voz.

b) do PONTO DE INTERROGAO (?)

Lngua Portuguesa 6. Ano

Vamos identificar a funo dos sinais de pontuao, utilizados

a) Emlia despejou um monte de Vrgulas na palma da mo e mostrou-as ao rinoceronte.

b) Oh, estes so engraadinhos!

c) Estava ficando sabida demais...

Visite o site da Educopdia.

A vrgula pode ser uma pausa... ou no. E viles.

Pode ser autoritria.

Lngua Portuguesa 6. Ano

Pode criar heris.

PROPOSTA 3 ISSO S ELE RESOLVE

PROPOSTA 4 ESSE JUIZ CORRUPTO

PROPOSTA 5 VAMOS PERDER NADA FOI RESOLVIDO

PROPOSTA 6 NO QUEREMOS SABER

Lngua Portuguesa 6. Ano

1 Qual o efeito de sentido da repetio da vogal o, no trecho:

4 O que voc acredita que tenha causado o desmaio da me?

Estatura mediana. Compleio de tronco pouco desenvolvida, peito chato.

Lngua Portuguesa 6. Ano

Alberto Conte, Monteiro Lobato: o homem e obra.