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INTERVENO PEDAGGICA 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - LNGUA PORTUGUESA Escola Estadual ______________________________________________Turma__________ Turno__________ Professor (a) ___________________________________

Descritor Proalfa/Proeb Detalhamento Questes para avaliao diagnstica e retomada em sala

D10.

Localizar informao explcita em textos de maior extenso e de gneros e temas menos familiares D2

Tpico 3 - Leitura: compreenso, anlise e avaliao C6- Localizao de informaes explcitas em textos O aluno precisa identificar, no texto lido, uma informao que se apresenta explicitamente. Essa informao pode estar presente no incio, no meio ou no fim do texto. O texto pode apresentar diferentes graus de complexidade dependendo de fatores como: sua extenso (pequena, mdia ou grande), gnero, tema (mais ou menos familiar) linguagem. Tais fatores podem interferir no processo de localizao de informao. O alfabetizando precisa conhecer gneros textuais que privilegiam a narrativa, tais como contos de fadas, contos modernos, fbulas, lendas. So avaliadas habilidades relacionadas identificao de elementos da narrativa: espao, tempo (isolados ou conjuntamente), personagens e suas aes e conflito gerador. C 7- Interpretao de informaes implcitas em textos O aprendiz precisa revelar capacidade de, a partir da leitura autnoma de um texto, inferir o sentido de uma palavra ou expresso menos freqente, em textos de tema/gnero familiar ou menos familiar. O aluno deve realizar inferncia, o que supe que seja capaz de ir alm do que est dito em um texto. Ou seja, ir alm das informaes explcitas, relacionando informaes presentes em um texto (verbal, no verbal ou verbal e no verbal) com seus conhecimentos prvios, a fim de produzir sentido para o que foi lido. O aluno deve demonstrar capacidade de compreenso global do texto. Ele precisa ser capaz de, aps ler um texto, dizer do que ele trata. Ou seja, ser capaz de realizar um exerccio de sntese, identificando o assunto que representa a ideia central do texto. O aluno precisa reconhecer/ antecipar o assunto de um texto a partir da observao de uma imagem e/ou da leitura de seu ttulo. C8- Coerncia e coeso no processamento de textos O aluno deve identificar, em textos em que predominam sequncias narrativas ou expositivo/argumentativas, marcas lingusticas (como advrbios, conjunes etc.) que expressam relaes de tempo, lugar, causa e consequncia.

Por que o leo foi aprisionado? Quem mataria o leo se ele no fosse solto? Q1 Por que o rato se considerava insignificante diante do leo?

D11. Identificar elementos que constroem a narrativa D12

Imagine onde (em qual espao ou lugar), aconteceu esta cena. Por qu? Quem so as personagens do texto? O que gerou a atitude do leo em salvar o rato? Q2 O que demonstra a atitude do leo ao salvar o rato? Qual o ensinamento dessa fbula? Qual a semelhana entre a situao do ratinho quando ia ser devorado pelo gato e a do leo preso na rede? Q3 Qual o assunto desta fbula? A fbula O leo e o rato fala sobre o qu? D um ttulo diferente ao texto. Q4

D12. Inferir informaes em textos D3

D13. Identificar assunto de texto D1 D14. Formular hipteses

D15. Estabelecer relaes lgico discursivas presentes no texto D11 D16.


Estabelecer relaes de continuidade temtica a partir da recuperao de elementos da cadeia referencial do texto

O estudante deve recuperar o antecedente ou o referente de um determinado elemento anafrico (pronome, elipse ou designao de um nome prprio) destacado no texto. Ou seja, deve demonstrar que compreendeu a que se refere esse elemento.

O que aconteceu quando a rede se fechou? O que fez o leo ficar preso na rede? Qual expresso do texto que mostra quando o leo distrado pisou numa rede e foi aprisionado? Qual a palavra da primeira frase d idia de tempo? Q5 O leo, que no havia feito aquilo pensando em recompensa, seguiu o seu caminho: A palavra seu, grifada nesta frase do texto, se refere a que personagem? Ai de mim A palavra mim se refere a qual personagem do texto? Q6

D15

D17. Identificar efeito de sentido decorrente de recursos grficos, seleo lexical e repetio D24

Ao ler o texto, o aluno deve ser capaz de identificar os efeitos de sentido decorrentes da utilizao de recursos grficos (caixa alta, grifo itlico, negrito, sublinhado...), do lxico (vocabulrio) ou tambm deve ser capaz de identificar humor ou ironia no texto, decorrentes desses recursos.

D18. Identificar marcas lingusticas que evidenciam o enunciador no discurso direto ou indireto D13 D19. Distinguir fato de opinio sobre o fato D10 D20. Identificar tese e argumentos D21. Avaliar a adequao da linguagem usada situao, sobretudo, a eficincia de um texto ao seu objetivo ou finalidade -

O aluno deve identificar, em um dado texto, a fala/discurso direto ou indireto. Nesse caso, o aluno ter que demonstrar que reconhece quem est com a palavra.

Fbulas de Esopo. Adapt. De Ivana Arruda Leite. So Paulo: Escala Educacional. 2004. Por que essa frase aparece no texto escrita com outro tipo de letra? Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor ao rei dos animais? O que o autor quis expressar com a palavra pobre no texto? Q7 Quem fala a frase: j que vou retribuir o favor que voc me fez. Q8

C9- Avaliao do leitor em relao aos textos O aluno deve ser capaz de distinguir um fato de uma opinio, explcita ou implcita, sobre determinado fato ao ler, por exemplo, histrias ou notcias. O aluno precisa identificar a tese defendida em um texto e/ou os argumentos que sustentam a tese apresentada. Ele precisa saber, por exemplo, qual a ideia defendida no texto. O aluno deve ser capaz de identificar, por exemplo, marcas de oralidade em um texto escrito ou justificar determinada linguagem presente no texto em funo dos objetivos a que ele se prope.

Qual a opinio do ratinho em relao a si mesmo? Q9

Muito obrigado por salvar minha vida, majestade. Por que o ratinho chama o ratinho de majestade? Q10

D22. Reconhecer os usos sociais da ordem alfabtica

D23. Identificar gneros textuais diversos D6

D24. Reconhecer finalidade de genros textuais diversos D7

Tpico 4 Usos sociais da leitura e da escrita C10- Implicaes O aluno deve reconhecer a ordem alfabtica, tendo em vista seus usos sociais. avaliado, por exemplo, se ele identifica o local de insero de um nome em uma lista ou agenda. Verifica se, tambm, a capacidade de identificao do local correto de insero de uma palavra no dicionrio, a partir da observao da primeira letra. Espera-se, ainda, que o aprendiz saiba distinguir os variados suportes que so organizados pela ordem alfabtica (dicionrio, enciclopdia, catlogo telefnico...). O aluno precisa identificar diferentes gneros textuais, considerando sua funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas lingustico-discursivas. Inicialmente, so apresentados gneros mais familiares aos alunos, como: listas, bilhetes, convites, receitas culinrias etc., e posteriormente outros menos familiares como notcias, anncios, textos publicitrios, etc. Tais textos podem ser identificados a partir de seu modo de apresentao e/ou de seu tema/ assunto e de seu suporte. Alm de identificar gneros textuais que circulam na sociedade, o aluno deve reconhecer a finalidade desses textos: para que servem e qual a sua funo comunicativa.

Que gnero de texto esse? Por que voc tem essa opinio? Q11

Para que serve esse texto? Q12

D25. Escrever palavras -

D26. Escrever frases/ textos -

Tpico 5 Produo escrita C11 Escrita de palavras O aluno necessita mostrar capacidade de escrever palavras de diversas estruturas: monosslabas, disslabas, trisslabas, polisslabas; oxtonas, paroxtonas, proparoxtonas; com diferentes padres silbicos (CV, CCV, CVC, V, VC, ditongo, etc.). C12 Escrita de frases/textos O alfabetizando deve desenvolver a habilidade de produzir frases/ pequenos textos. A escrita de frases pode ser feita a partir da observao de uma imagem. J a escrita de textos, como histrias, pode ser feita com base na observao de uma sequncia de imagens. Outros gneros mais familiares como lista, convite, aviso ou bilhete, por exemplo, tambm so solicitados para serem escritos, tendo em vista a definio de suas condies de produo: o que escrever (tema), para quem e para que, em que suporte e local de circulao.

Ditar palavras retiradas do texto. Q13

Faa uma frase dizendo o que voc achou da fbula lida. Q14