CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI

ANA CAROLINA SOUZA NAZARIO SACRAMENTO

PRÁTICA PEDAGÓGICA PROFISSIONAL

Lauro de Freitas
2022
 CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

ANA CAROLINA SOUZA NAZARIO SACRAMENTO

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL

Trabalho apresentado a disciplina Prática

Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no
Curso de 2º Licenciatura em Pedagogia, como pré-
requisito para aprovação.

LAURO DE FREITAS
2023
1. TÍTULO
Superando a Dificuldade de Aprendizagem: Estratégias para a Melhoria do
Desempenho Escolar no 4° Ano do Ensino Fundamental I

2. APRESENTAÇÃO
A aprendizagem é um processo contínuo que envolve o desenvolvimento de
habilidades, conhecimentos e competências. De acordo com a teoria do
desenvolvimento humano de Piaget o conhecimento é construído por etapas e o
meio em que o sujeito está inserido interfere constantemente no aprendizado,
precisando assim estar em contato com o objeto a ser estudado, PIaget explica
também que o homem alcança o conhecimento quando ele chega a um estágio
ao qual o mesmo chama de "equilíbrio" e para que haja a construção de novos
conhecimentos o sujeito precisa estar inserido numa nova situação, que irá gerar
inquietações.
Entretanto, alguns alunos podem enfrentar dificuldades de aprendizagem, o
que pode afetar seu desempenho acadêmico e autoestima. Segundo SMITH e
STRICK,
O termo dificuldades de aprendizagem refere-se não a um único distúrbio,
mas a uma ampla gama de problemas que podem afetar qualquer área do
desempenho acadêmico. Raramente, elas podem ser atribuídas a uma
única causa: muitos aspectos diferentes podem prejudicar o funcionamento
cerebral. SMITH e STRICK(2001. p.15)

Vygotsky corrobora com essa ideia quando na sua teoria de aprendizagem

ele defende que a aprendizagem é uma experiência social e o desenvolvimento
cognitivo do aluno se dá por meio da interação com outras pessoas, seja na
família ou no meio acadêmico.
É importante que os professores estejam atentos às dificuldades dos alunos e
criem estratégias para auxiliá-los em seu processo de aprendizagem. A
aprendizagem não pode mais estar aliada a antigos mecanismos de passar
informação, copiar, decorar e avaliar. Este projeto tem como objetivo desenvolver
habilidades de aprendizagem para alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I.

3. OBJETIVOS
 3.1 Objetivo geral
● Identificar e superar as dificuldades de aprendizagem dos alunos do 4° ano
do ensino fundamental I, visando à melhoria do desempenho escolar.

3.2 Objetivos específicos

● Identificar as principais dificuldades de aprendizagem dos alunos do 4º ano do
Ensino Fundamental I;
● Estimular a autoestima e a confiança dos alunos em relação às suas
capacidades de aprendizagem;
● Envolver a família no processo educacional dos alunos, por meio de reuniões
● Utilização de técnicas de ensino/aprendizagem diferenciadas, como jogos,
atividades práticas, uso de tecnologias e adaptação de materiais didáticos.

4. METODOLOGIA
Diagnóstico: Será realizado um diagnóstico para identificar as principais dificuldades
de aprendizagem dos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I. Para isso, serão
utilizadas estimativas individuais, além de conversas com o professor titular.
Desenvolvimento de atividades: Com base nos resultados do diagnóstico, serão
desenvolvidas atividades que estimulem as habilidades de leitura, escrita e
pensamento lógico dos alunos. Serão utilizados materiais lúdicos e dinâmicos como
jogos educacionais, para tornar o processo de aprendizagem mais atrativo e
interessante para os alunos.
Acompanhamento: Será realizado um acompanhamento constante do progresso dos
alunos, por meio de estimativas periódicas e conversas com pais e professores.
Serão identificadas as dificuldades que ainda persistem e serão criadas estratégias
para superá-las.
Envolvimento da família: A família envolvida no processo educacional dos alunos,
por meio de reuniões. Serão realizados encontros para orientação aos pais sobre
como auxiliar os filhos em casa, além de atividades extracurriculares para que a
família possa se envolver mais no processo educacional.

5. CRONOGRAMA
O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis:
Diagnóstico 04/07 a 08/07 Professor titular e aluna do
 curso de graduação.
Desenvolvimento 11/07 a 20/07 Professor titular e aluna do
de atividades curso de graduação.
Acompanhamento 11/07 a 30/07 Professor titular e aluna do
observando a curso de graduação e
evolução dos responsáveis dos alunos
educandos e diagnosticados
informando
sempre que
possível a família.
Envolvimento da 22/07 Professor titular e aluna do
família com curso de graduação e
reunião de pais e responsáveis dos alunos
mestres. diagnosticados

6. RECURSOS NECESSÁRIOS
- Utilização de materiais pedagógicos, como livros, jogos educativos e atividades
lúdicas;
- Acesso a tecnologias educacionais, como notebook e internet;
- Uso de recursos audiovisuais, como vídeos, imagens e músicas, para facilitar a
compreensão dos conteúdos;
- Participação dos pais e responsáveis no processo de ensino-aprendizagem, por
meio de reuniões, orientações e acompanhamento das atividades realizadas pelos
seus filhos.

7. RESULTADOS ESPERADOS
Os resultados desse projeto de intervenção podem ser bastante satisfatórios,
uma vez que o atendimento educacional especializado proporciona o suporte
necessário para superar as dificuldades enfrentadas pelos alunos com necessidades
específicas. Com uma intervenção adequada, é possível garantir que esses alunos
possam desenvolver suas habilidades de aprendizagem; melhora no desempenho
acadêmico dos alunos; aumento da autoestima e confiança dos educandos em
relação às suas capacidades de aprendizagem; melhora na relação entre família e
escola, com maior envolvimento dos pais no processo educacional.
8. REFERÊNCIAS

SMITH Corine, STRICK Lisa. Dificuldades de Aprendizagem de A à Z. Um guia

completo para pais e educadores.
2001.<http://www.ficms.com.br/web/biblioteca/E-BOOK%20PEDAGOGIA/Dificulda
des%20de%20aprendizagem%20de%20A%20a%20Z%20-%20Corine%20Smith
%20e%20Lisa%20Strick.pdf > Acesso em: 07 abr. de 2023.

SILVA, André Luis Silva da. Teoria de Aprendizagem de Vygotsky. [s.d.]

<https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygotsky/ >.
Acesso em: 07 abr. de 2023.

TERRA, Márcia Regina. O Desenvolvimento Humano na Teoria de Piaget. [s.d.]

<https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhcnF1aXRldHVyYWVwc2ljb2xvZ
2lhfGd4OjU0ZmVlNDU3MGIzYWVjMDA > Acesso em: 07 abr. de 2023.
 RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO
No dia 04 de julho de 2022 fui apresentada à professora titular Rosália
Almeida, onde conversamos sobre os conteúdos que estavam sendo dados. A
unidade escolar já estava com a segunda Unidade em andamento, dessa forma
foi mais fácil para a mesma me passar a relação de alunos atípicos, caso
houvesse algum, e de alunos com défice de atenção.
A turma tinha 26 alunos, um aluno “U” com relatório de TDAH, outra aluna “V”
com relatório de autismo nível 1, outro aluno “X” que a instituição nos anos
anteriores havia identificado alguma atipicidade, informado a família mas os
mesmos não tomaram nenhuma providência, já era aluno da instituição a 2 anos;
o aluno “Y” já era aluno da casa a desde a educação infantil sem nenhum laudo
neurológico diagnosticando alguma atipicidade, porém sempre teve muita
dificuldade de aprendizado, não escreve bem e tem dificuldade de compreensão,
mas ele faz reforço no turno oposto na mesma instituição de ensino com outra
professora. E no decorrer do início do ano letivo de 2022 ela identificou outro
aluno “Z” com défice de atenção, na reunião de pais e mestres da I unidade
conversou com a mãe do mesmo que disse não perceber isso em casa, porém
confessou que não ficava muito em casa pois trabalha fora e tem uma filha com
microcefalia exigindo total atenção dela. A professora ficou de continuar
observando.
Durante a semana de 04 à 08 de julho de 2022 fui à escola, acompanhei as
aulas e pude observar de perto os alunos com dificuldade de aprendizagem, foi
notado também que a maior dificuldade deles era com matemática, as outras
disciplinas eles conseguem compreender sem a necessidade de atividade
adaptada. A partir dessas observações tracei estratégias para facilitar a
aprendizagem dessas crianças.
No período de 11 à 30 de julho foram aplicadas as aulas com músicas, vídeos
e principalmente a inserção de jogos de raciocínio lógico e de matemática. Apesar
do foco serem as crianças com dificuldade todos os alunos se beneficiaram pois
passaram a gostar mais das aulas de matemática.
 Nesse mesmo período, foram feitas reuniões individuais com cada pai desses
alunos com dificuldade de aprendizagem, onde pude compreender melhor o
comportamento deles em casa e a relação dos mesmos com seus responsáveis.
O aluno “U” foi o que tive mais dificuldade em contatar os responsáveis, a
mãe dele faleceu quando ele tinha 2 anos de idade e desde então tem passado
por vários lares dos familiares, até que uma amiga muito próxima da mãe dele o
adotou e segundo ela tem sido bastante complicada a criação dele aja visto por
tudo que essa criança passou. Essa responsável não teve condições de
comparecer à escola devido ao seu trabalho, por esse motivo o contato foi
sempre por telefone.
A aluna “V”, a mãe informou que teve complicações no parto e acredita que
por isso a menina tem TDAH. A criança é bastante agressiva em casa e por conta
dos remédios que deixa ela sonolenta falta muito às aulas, mas a mãe é sempre
presente e se esforça em fazer as atividades que foram passadas em casa. Em
contrapartida a aluna na escola é super carinhosa com a professora e foi bastante
receptiva a mim, tem bom relacionamento com os colegas e é bastante
inteligente.
O aluno “X” tive mais contato com a tia, pois a mãe aparentemente também
tinha dificuldade de compreender o que estava se passando com o filho, ela
demonstrou interesse em aceitar ajuda e a escola encaminhou o educando por
meio de uma assistente social ao neurologista e psicopedagogo a fim de
diagnosticar o que o menino tem. Até o final da aplicação desse projeto não obtive
o resultado dessas consultas.
O aluno “Y” consegui falar com a avó, visto que a mãe trabalha, a avó se
demonstrou bastante presente na vida do neto e inclusive é a mesma quem o leva
às consultas com neuro e psicólogo. Como ele faz reforço com professora da
instituição pude dialogar com a mesma e conseguimos juntas realizar um trabalho
bacana.
Com o aluno “Z” essa evolução foi um pouco complicada pois a mãe apesar
de se conscientizar que o filho precisava da ajuda do psicopedagogo a mesma
não levou o filho a nenhuma consulta até o momento em que o projeto foi
aplicado, ele tinha muita dificuldade de compreender o que estava sendo dito, até
com os jogos ele tinha resistência, por não compreender as regras simples do
jogo se recusava a jogar a ponto de se intitular “burro”. A forma que consegui
alcançá-lo foi por meio da música, pois ele tem o dom de tirar notas musicais só
escutando.
Tive o privilégio de participar da reunião de pais e mestres ocorrida no dia 22
de julho de 2022 e foi gratificante ouvir os depoimentos dos pais, avós,
responsáveis e até dos próprios alunos foi muito gratificante.
Concluir com a aplicação desse projeto que o desenvolvimento de habilidades
de aprendizagem para alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I é fundamental
para seu sucesso acadêmico e pessoal. Com atividades estimulantes e
acompanhamento constante, é possível superar as dificuldades de aprendizagem
e promover o desenvolvimento integral dos alunos. Além disso, o envolvimento da
família é essencial para garantir um processo educacional mais completo e
efetivo.
Logo abaixo fotos das atividades desenvolvidas nesse projeto.

Jogo para trabalhar a classe

numérica.
 Bingo da matemática. Dominó da multiplicação

Introdução ao conteúdo de frações com auxílio das cordas do violão

Trabalhando a socialização com os instrumentos musicais.

CARTA DE APRESENTAÇÃO

Lauro de Freitas, 03 de junho de 2022.

Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)

Eleoníria dos Santos Rocha

Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a). Ana Carolina Souza Nazario
Sacramento, aluno (a) do (a) Curso de 2 Licenciatura em Pedagogia.

Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização

das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das exigências
curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade educacional,
condição imprescindível para futura atuação profissional.

Sem mais para o momento,

 DECLARAÇÃO DE PARTICIPAÇÃO

Declaramos para devido fins que Ana Carolina Souza Nazario Sacramento , inscrito
(a) no CPF nº 03361961564, portador (a) do RG nº 1153845105, realizou a Prática
Pedagógica nos dia (s) 04 à 30 no mês de Julho de 2022 na instituição Centro
Educacional Soane, CNPJ 08166321000172 ou Número da portaria 0175/2011.

_______________________________________________________________
Assinatura por extenso do (a) responsável da instituição.

Carimbo do responsável Carimbo oficial da instituição

(Diretor (a), Vice-diretor (a) ou Coordenador)