RELATÓRIO

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAEL - UNIFAEL

PEDAGOGIA

ESTAGIO SUPERVISONADO

MARIA CLARA SILVA PEREIRA, 47520860

ARAÇATUBA
2023
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAEL - UNIFAEL PEDAGOGIA

ESTAGIO SUPERVISONADO

Trabalho apresentado como requisito parcial para a

atribuição de nota na disciplina de Estágio
Supervisionado III , do curso de Pedagogia do Centro
Universitário FAEL - UNIFAEL.
Orientadora: Profa. Ediclea Veiga

MARIA CLARA SILVA PEREIRA, 47520860

ARAÇATUBA
2023
 1. RELATÓRIO

Meu primeiro contato com o Colégio Alameda, no endereço: R. Maestro Pedro Novais,
557 - Jardim Sumare, Araçatuba - SP, 16015-300, sob a respndabilidade da Bruna Brandino
Morbeck. O periodo do Estagio supervisonadao foi tranquilo e muito acolhedor, tanto com os
profissionais quanto as crianças, a instituição é apaixonante, encantadora desde os métodos de
ensino na qual priorizam o lúdico, também a estrutura com salas de aula amplas, os espaços
abertos, o contato com a natureza e os animais, tudo isso agrega muito ao ensino, além de
proporcionar uma vivência harmoniosa com a natureza.
Ao realizar a minha observação em sala, notei que é uma turma bem agitada, gostam
de conversar com os amigos assim que chegam na escola e já chegam animados
principalmente quando tem aula de capoeira, por outro lado essa animação toda acaba
dispersando a atenção no início das atividades. Segundo Wajskop (1995, p.68) a profissional,
atenta poderá interferir na ampliação de posibilidades para as crianças, assim como tornar
facil o acesso e os diferentes conhecimentos, e tudo aquilo que ela for capaz de cria.
Portanto, tem todo o sentido afirmar que, brincando por brincar, também se aprende, e
que brincar pode, sim, ensinar, tanto quanto no brincar se pode aprender, desde que continue
sendo brincadeira. Para isso, é preciso apostar no brincar – o que só é possível entrando em
seu jogo, isto é, brincando. Pode-se, pois, concluir, que brincar é, efetivamente, aprender.
(FORTUNA, 2018, p. 66).
O brincar de faz de conta é uma forma de aprendizagem muito importante na pré-
escola, resultado das relações entre as crianças, as pessoas mais experientes e o mundo ao
seu redor. Na Educação Infantil, podem ser desenvolvidas relações que auxiliam a criança
na compreensão do mundo, mediante a apropriação da cultura. (BRANDÃO; FERNANDES,
2021, p.16).
Para desenvolver as atividades e jogos utilizei materiais didáticos, brinquedos e alguns
artigos, com um referencial e base na teoria de Jean Piaget, sobre a educação que deve
oferecer a criança a descoberta e a construção do conhecimento
por meio de atividades desafiadoras que provoquem desequilíbrios e reequilíbrios sempre
respeitando a sua maturação, o Jean Piaget e outros autores foi uma base para que eu pudesse
organizar e planejar os meus planos de aula.
Percebe-se que, através da brincadeira de faz de conta, a criança utiliza e ativa os
processos de imaginação, pensamento, linguagem, criação, além de estabelecer relaçõese
desenvolver a função social de utilizar um objeto para representar outro, ressignificando-o e
contribuindo para o seu processo de humanização e desenvolvimento. (BRANDÃO;
FERNANDES, 2021, p.16).
Além das observações e práticas, participei dos encontros pedagógicos toda semana, os
professores junto com a coordenação verificam se os métodos de ensino estão sendo aplicados,
quais os objetivos, obstáculos, quais os ajustes estratégias e metas podem serem feitos para
melhoria, grata por cada encontro pois saia de lá mais realizada com os feedbacks das minhas
participações, das atividades realizadas com as crianças, acredito que quando fazemos com
amor tudo se torna mais leve.
EDUCAÇÃO INFANTIL
Durante a observação percebe se que é seguro e confiável tanto o lado físico quanto o
lado profissional, promovendo para as crianças encontros, desafios, interação, conforto,
aconchego, exploração e múltiplas vivências fazendo com que as crianças se sintam felizes e
acolhidas. A educação infantil está organizada com duração de 5 anos sendo a carga horária de
integral e meio período, a ludicidade é a principal finalidade a ser trabalhada para o
desenvolvimento dos aspectos físicos, intelectual, psicológico e social da criança Por meio de
atividades como a música desenvolvendo a escuta com diferentes tipos de sons, trabalhar
vários projetos com as crianças é sobre respeitar seus direitos de aprendizagem dentro do
contexto de aprender a conviver, brincar, participar, explorar, expressar e aprender a se
conhecer dentro de suas limitações.
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Nos anos iniciais do ensino fundamental do primeiro ao quinto ano o trabalho da equipe
pedagógica é organizado de forma que possibilite o desenvolvimento dos alunos com
coerência e aptidão que possibilite a capacidade de compreender o conceito de justiça na
construção de uma sociedade justa respeitando a diferença entre as pessoas o que é
fundamental para conviver em uma sociedade democrática e pluralista cultivando a
valorização do diálogo como forma de esclarecer alguns conflitos que possa aparecer entre os
docentes

ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Nos anos finais do ensino fundamental os projetos esportivos, culturais, cooperativos, vão de
acordo com as necessidades que os educandos apresentam, visando o desenvolvimento de
atitudes de confiança, de interagir respeitando o outro e suas diferenças, reconhecendo limites
e possibilidades pessoais demonstrando o respeito às diferenças humanas sempre atividades de
acordo com a necessidade do educando, a instituição trabalha nesse sentido acreditando estar
fazendo o melhor para os alunos, além de promover várias maneiras de avaliar o desempenho
de seus alunos por meio de provas escritas, participação de aula de laboratório, trabalhos
individuais e em grupos, referentes aos conteúdos estudados no semestre.

ENSINO MÉDIO

No ensino médio o projeto de maior impacto educação gera ação, Dando contribuição para
interação entre as disciplinas nota-se também relações entre familiares dos estudantes com
educadores e educandos em atividades propostas pelo projeto, a avaliação também ocorre por
meio de provas escritas, trabalhos realizados em equipes, Interação dos alunos e
questionamento dos mesmos.

OBSERVAÇÃO DA GESTÃO COMO UM TODO

Observando a equipe gestora como um todo, os membros que fazem

parte de uma gestão escolar estão sempre interligados uns com os
outros, principalmente quando a instituição escolar oferece todas as
modalidades de ensino proporcionando um ambiente adequado ao pleno
desenvolvimento de suas atividades, visando um bom funcionamento da
escola cumprindo a legislação, normas educacionais, e pelo padrão de
qualidade e ensino sempre tomando a melhor decisão para o andamento
das práticas pedagógicas realizadas, entende se que a proposta
pedagógica representa um caminho não um lugar, é construída no
caminho a caminhar.
foi observado também que cabe à coordenação supervisionar, orientar e
encaminhar os trabalhos aos demais funcionários da instituição escolar
de forma cooperativa, a equipe de gestores da instituição desenvolve
um trabalho dinâmico e criativo com todos os funcionários envolvidos
fazendo com que se sintam capazes de realizar quaisquer tarefas
impostas a eles.
 a aprendizagem e desenvolvimento dos educandos é o principal
objetivo dos pedagogos que acompanham com frequência à avaliação
contínua do rendimento dos alunos e de seus docentes.

REFERÊNCIAS

BRANDÃO, Paula Marcella Guergolet; FERNANDES, Geuciane Felipe Guerim. O brincar e

suas possibilidades na Educação Infantil: uma revisão sistemática. Olhar de Professor, v. 24,
p. 1-18, 2021. Disponivel em: <
https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/15956>. Acessado no dia 27
de novembro de 2022.

FORTUNA, Tânia Ramos. Brincar é aprender. Jogos e ensino de história. Porto Alegre:
Editora da UFRGS, 2018. P. 47-71, 2018. Disponivel em:
<https://bityli.com/RjUfpHAG>. Acessado no dia 28 de novembro de 2022

WAJSKOP, Gisela. O brincar na educação infantil. Cadernos de pesquisa, n. 92, p.

62 69, 1995. Disponivel em:
<http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/742.pdf>. Acessado no dia:
29 de novembro de 2022.

ANEXOS
ANEXO I Estágio Supervisionado – Carta de Apresentação
ANEXO II – Ficha de avaliação
ANEXO III – Ficha de Comprovação de Carga Horária
Mi