UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL

Relatório de Estágio Supervisionado Obrigatório em Anos Iniciais do Ensino

Fundamental

Discente estagiário: Melk Andrade Costa

Garanhuns- PE
2023
 MELK ANDRADE COSTA

Relatório de Estágio Supervisionado Obrigatório em Anos Iniciais do Ensino

Fundamental

Relatório da disciplina de Estágio

Supervisionado Obrigatório em Anos Iniciais
do Ensino Fundamental do curso de
Licenciatura em Pedagogia, da Universidade
Cruzeiro do Sul.

Garanhuns - PE
2023
 1. Identificação do estagiário

 Nome: Melk Andrade Costa

 Matrícula: 32605633
 Endereço: R Francisco Gueiros, 49
 Bairro: Heliópolis
 Cidade: Garanhuns - PE
 Cep: 55.296-630
 Telefone: (81) 98247-6776
 E-Mail: melkandrade@hotmail.com

2. Identificação da Unidade Escolar

 Escola: Escola Estação Criança – Escola privada.

 Localização: Av. Pedro Cavalcante, 310, Heliópolis, Garanhuns - PE.
 Horário de funcionamento: Abre às 7h30 e fecha às 12h20, reabrindo às 13h30 e fechando
novamente às 17h30.

 Espaço físico da escola:

A escola possui uma boa infraestrutura. A manutenção da limpeza é feita diariamente,

por funcionários; nota-se que a escola segue com os protocolos de higienização como modo
de prevenir a proliferação de vírus e bactérias; a escola possui aparelhos de computador na
diretoria e secretaria, os funcionários trabalham em aparente satisfação com o clima escolar
criado por eles. As salas são arejadas, possuem ventiladores e lousa branca. Possui também
dois pátios, onde os alunos podem fazer atividades físicas, sala de recreação com recursos
pedagógicos, além de secretaria, sala da gestão e almoxarifado.
A escola tem 4 turmas do Ensino Infantil e 5 turmas dos anos iniciais do Ensino
Fundamental em cada turno. As turmas possuem, em média, a quantidade de 10 alunos por
sala.
 .
3. Introdução

O estágio supervisionado obrigatório em ensino infantil na Escola Estação Criança é

uma oportunidade única para vivenciar na prática os conhecimentos adquiridos durante o
curso de formação em pedagogia. A educação infantil é um dos pilares fundamentais para o
desenvolvimento de uma sociedade justa e igualitária, e tem sido cada vez mais valorizada
pelos gestores públicos e pela sociedade em geral.

Neste momento educacional, em que vivemos uma intensa transformação no cenário

educacional brasileiro, torna-se imprescindível refletir sobre a importância da educação
infantil e da formação de professores para atuar nessa fase tão crucial do desenvolvimento
humano. A educação infantil é a base para o desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e
social da criança, e é um momento privilegiado para o aprendizado de valores e hábitos
importantes para a vida.

Dessa forma, o estágio supervisionado em ensino infantil na Escola Estação Criança é

uma oportunidade ímpar para que o futuro profissional da educação possa experimentar e
aprender na prática, sob a orientação e supervisão de professores experientes e
comprometidos com a qualidade da educação. O relatório de estágio, além de atender às
exigências acadêmicas, é também uma forma de documentar a trajetória de aprendizado e
crescimento pessoal e profissional do estudante durante sua experiência na escola.

4. Perfil da professora

No período de observação e acompanhamento das atividades da professora Elayne

Alves de Moura no Nível 4 da Educação Infantil, foi possível constatar que a mesma é uma
excelente profissional, comprometida com o desenvolvimento integral das crianças e com a
qualidade do ensino.

Entre as principais qualidades da docente, destaca-se a sua habilidade para lidar com
as crianças, que se sentem seguras e acolhidas em sua presença. Ela demonstra ter um olhar
atento e sensível às necessidades individuais de cada aluno, procurando adequar sua prática
pedagógica às características e peculiaridades de cada um.
 A pedagoga também se destaca pela sua capacidade de planejamento e organização
das atividades didáticas, criando um ambiente de aprendizagem estimulante e desafiador para
as crianças. Seu planejamento leva em conta as diferentes áreas do conhecimento, como
linguagem, matemática, artes e ciências, e valoriza a interação entre os alunos e destes com os
objetos de aprendizagem.

Outra qualidade importante da professora é sua comunicação clara e objetiva com os

pais e responsáveis dos alunos, mantendo-os informados sobre o desenvolvimento das
crianças e sobre as atividades desenvolvidas em sala de aula. Ela também está sempre aberta a
sugestões e críticas construtivas, buscando aprimorar continuamente seu trabalho.

Por fim, vale destacar que a docente demonstra um compromisso ético e social com a
educação, valorizando a diversidade cultural e respeitando as diferenças individuais de cada
aluno. Sua prática pedagógica é pautada por valores como a solidariedade, a justiça, a
cooperação e a responsabilidade, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes e
críticos.
5. Prática pedagógica da professora

A prática pedagógica da docente na Educação Infantil é fundamentada na abordagem

construtivista, que valoriza a construção ativa do conhecimento pelas crianças através da
interação com o meio e com os objetos de aprendizagem. Segundo Piaget (1978, p. 11), "o
conhecimento não é uma cópia da realidade, mas uma construção que fazemos a partir de
nossas próprias ações sobre o mundo". Nesse sentido, a docente compreende que sua função é
mediar esse processo de construção, criando um ambiente de aprendizagem estimulante e
desafiador que favoreça a curiosidade, a reflexão e a autonomia das crianças.

Para promover esse processo de construção, a professora utiliza uma variedade de

estratégias didáticas, tais como jogos, brincadeiras, contação de histórias, atividades lúdicas e
experimentais, entre outras. Ela procura criar um ambiente de aprendizagem acolhedor e
colaborativo, onde as crianças se sintam seguras para explorar, experimentar e questionar.

A linguagem é um elemento central na prática pedagógica da pedagoga, que

compreende que o desenvolvimento da oralidade, da escrita e da leitura são fundamentais para
a construção do conhecimento. Ela utiliza diferentes recursos para trabalhar a linguagem,
como livros, músicas, teatros, desenhos e pinturas, promovendo o desenvolvimento das
habilidades comunicativas e expressivas das crianças.

Além disso, a professora valoriza o trabalho em equipe e a colaboração entre as

crianças, incentivando a convivência harmoniosa e a construção coletiva do conhecimento.
Ela compreende que a educação infantil é um momento fundamental para a formação de
valores como a solidariedade, a cooperação, a empatia e a responsabilidade social.

6. O brincar no desenvolvimento infantil como foco de discussão

O brincar é uma atividade natural e espontânea das crianças, e tem um papel

fundamental no desenvolvimento cognitivo, motor, emocional e social dos indivíduos.
Quando aplicado ao processo de aprendizagem, o brincar se torna uma ferramenta importante
para o ensino infantil, permitindo que as crianças aprendam de forma lúdica, prazerosa e
significativa.

O aprendizado através do brincar permite que a criança explore o mundo e descubra

suas potencialidades, desenvolvendo habilidades e competências de maneira mais natural e
intuitiva. Além disso, o brincar pode ajudar a promover o desenvolvimento da criatividade, da
imaginação e da autonomia, habilidades essenciais para a formação integral da criança.

Ao brincar, a criança é capaz de experimentar diferentes papéis, situações e soluções

para problemas, desenvolvendo assim habilidades sociais e emocionais importantes, como a
empatia, a cooperação, a resolução de conflitos e a autoestima. Também é possível estimular
o desenvolvimento da linguagem, do raciocínio lógico-matemático e da motricidade fina e
grossa através de jogos e brincadeiras.

Porém, para que o brincar seja efetivamente utilizado como uma ferramenta de
aprendizagem, é importante que os professores estejam preparados para planejar atividades
lúdicas que estejam alinhadas com os objetivos educacionais. Os professores devem estar
atentos às necessidades e interesses das crianças, oferecendo desafios adequados e
estabelecendo limites claros, para que o brincar não se torne uma atividade desordenada e sem
propósito.

Em suma, a importância do aprender brincando no ensino infantil está relacionada ao

fato de que as crianças aprendem de forma mais natural e significativa quando estão
engajadas em atividades lúdicas e prazerosas. O brincar é uma ferramenta poderosa para
promover o desenvolvimento integral da criança, estimulando habilidades cognitivas,
motoras, emocionais e sociais, além de ser uma forma divertida de aprender.

7. O brincar no desenvolvimento infantil constatado nas práticas de estágio

A alfabetização e letramento dos alunos do nível 4 do ensino infantil é uma tarefa

desafiadora, mas a professora consegue articular saberes da área da pedagogia com atividades
lúdicas, tornando o aprendizado mais significativo e prazeroso para as crianças de 5 anos. A
docente consegue articular de forma eficiente os saberes da área da pedagogia com o processo
de alfabetização e letramento dos alunos do nível 4 do ensino infantil, composto por crianças
de 5 anos. Para isso, ela utiliza metodologias que incluem o brincar como ferramenta de
aprendizado, tendo em vista que a atividade lúdica tem um papel fundamental na formação da
criança.

Segundo Almeida (2015, p. 25), "a brincadeira é uma atividade que permite à criança
explorar o mundo, experimentar novas possibilidades, construir novos conhecimentos e
estabelecer novas relações". Vygotsky (1998, p. 102) nos diz que o brincar é uma atividade
essencial para o desenvolvimento infantil, pois é por meio dela que a criança aprende a lidar
com o mundo e a si mesma, construindo significados e compreendendo a realidade ao seu
redor. Dessa forma, a professora utiliza atividades lúdicas como uma estratégia pedagógica
para ensinar conteúdos curriculares, e o resultado é um ambiente de aprendizado mais
motivador e dinâmico. É por meio do brincar que a criança pode experimentar diferentes
papéis, desenvolver a imaginação e a criatividade, além de aprender conceitos importantes
para sua formação.

Durante o mês de março, por exemplo, a docente trabalhou com os alunos a temática
do Dia da Mulher. Ela realizou atividades em que as crianças confeccionaram cartões e
presentes para as mulheres importantes em suas vidas, como mães e avós, enquanto discutiam
sobre a importância da mulher na sociedade. Por meio de atividades lúdicas e brincadeiras, a
professora promoveu o desenvolvimento da empatia, respeito e admiração pelas mulheres.

Como afirma Paulo Freire (1996, p. 42), “a leitura do mundo precede a leitura da
palavra”. Ou seja, a compreensão do contexto em que a criança está inserida é fundamental
para a construção do conhecimento. Nesse sentido, a pedagoga buscou explorar temas
relevantes para as crianças, como o Dia da Mulher, de forma lúdica e contextualizada,
permitindo que elas se envolvessem de forma ativa e participativa no processo de
aprendizagem.

Outro exemplo foi o Dia da Água, em que a professora realizou atividades lúdicas com
água, como jogos e brincadeiras, e discutiu sobre a importância de preservar esse recurso
natural tão valioso. Dessa forma, a aprendizagem foi construída de forma significativa, e as
crianças puderam compreender a importância da água de maneira prática e divertida.

Segundo Vygotsky (1998, p. 102), o brincar é uma atividade essencial para o

desenvolvimento infantil, pois é por meio dela que a criança aprende a lidar com o mundo e a
si mesma, construindo significados e compreendendo a realidade ao seu redor. Dessa forma, a
pedagoga utiliza atividades lúdicas como uma estratégia pedagógica para ensinar conteúdos
curriculares, e o resultado é um ambiente de aprendizado mais motivador e dinâmico.

De acordo com Vygotsky (2007, p. 102), "o brinquedo é a principal forma de atividade
que caracteriza a vida da criança". A partir desse pressuposto, a professora utiliza o brincar
como forma de estimular a criatividade e a aprendizagem dos alunos. Ela desenvolve
atividades que envolvem jogos, contação de histórias e música, por exemplo, que além de
divertidas, têm um forte apelo pedagógico. Além disso, Winnicott (1975, p. 49) destaca que
“o brincar é uma atividade criativa, capaz de proporcionar à criança um estado de felicidade e
satisfação”, e que é fundamental para o desenvolvimento saudável da criança. Dessa forma, a
docente buscou integrar atividades lúdicas no processo de alfabetização e letramento,
permitindo que as crianças se desenvolvessem de forma plena e saudável.

Dessa forma, a pedagoga utiliza o brincar como uma ferramenta eficiente de

aprendizado, estimulando a criatividade e a imaginação dos alunos, além de explorar temas
importantes de forma lúdica. Isso contribui para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social
dos alunos, preparando-os para os desafios do ensino fundamental e da vida.

8. Conclusões finais

Durante o estágio de ensino infantil na Escola Estação Criança, foi possível vivenciar
de perto a importância do brincar no processo de aprendizagem das crianças. A docente
demonstrou ser uma profissional altamente qualificada e comprometida com a educação das
crianças, articulando de forma eficiente os saberes da área da pedagogia com o ato de
alfabetizar e letrar os alunos do nível 4 do ensino infantil, que têm em média 5 anos de idade.

Através do uso de atividades lúdicas, a docente foi capaz de desenvolver as

habilidades e competências das crianças, utilizando temas como o Dia da Mulher e o Dia da
Água. Durante essas atividades, foi possível observar a participação ativa e entusiasmada dos
alunos, evidenciando o quanto o brincar é fundamental para o processo de ensino-
aprendizagem.

A partir do referencial teórico de autores como Paulo Freire e Winnicott, foi possível
compreender a importância da ludicidade e do brincar como forma de estimular a criatividade,
a imaginação e a autonomia das crianças. Nesse sentido, a docente demonstrou uma prática
pedagógica coerente com os fundamentos teóricos da educação infantil, contribuindo para o
desenvolvimento integral dos alunos.

Desta forma, conclui-se que, a experiência de estágio na Escola Estação Criança foi
enriquecedora e permitiu uma reflexão profunda sobre a importância do brincar no processo
de ensino-aprendizagem das crianças. Através da observação da prática da pedagoga e do
referencial teórico de autores como Paulo Freire e Winnicott, foi possível compreender a
relevância da ludicidade na educação infantil e sua contribuição para a formação de cidadãos
autônomos e criativos.

9. Referências bibliográficas

ALMEIDA, Patrícia. A importância do brincar na educação infantil. Revista Científica

Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, ano 1, vol. 5, p. 22-33, 2015.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo:

Paz e Terra, 1989.

PIAGET, J. O jogo e a educação infantil. Rio de Janeiro: LTC, 1973.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.

ANEXOS