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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
OBJETIVOS DE
CONTEÚDOS C.H. ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
APRENDIZAGEM
• Promover a articulação entre Resíduos Sólidos Orientações gerais; As avaliações ocorrem de
teoria e prática - características do 100h Videoaula; forma teórica e prática.
exercício profissional futuro; Questões ambientais Ação educativa; A forma teórica consiste em
Atividades online – realizadas via AVA (pesquisa uma pesquisa sobre o tema
• Estimular a formação de Desenvolvimento Sustentável diagnóstica e relatório final); abordado.
competências e habilidades em Acompanhamento e comunicação via professores tutores, A forma prática ocorre
ambientes de prática 3 Rs: Reduzir, reutilizar, reciclar por meio do ambiente virtual. através de uma ação
multiprofissional; educativa de extensão à [1][2][3]
Política Nacional de resíduos sólidos comunidade.
Estas atividades serão [4][5][6][7][8]
• Desenvolver a atenção às avaliadas através de um
dimensões éticas, humanas, relatório final (v: 10,0).
políticas de educação ambiental e
as relações étnico-raciais;
OBSERVAÇÕES GERAIS
Este plano de ensino poderá sofrer alterações ao longo do ano letivo.
REFERÊNCIAS
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
[1] ARAÚJO, Ulisses Ferreira de. Temas transversais pedagogia de projetos e as mudanças na educação. São Paulo: Summus, 2014.
[2] FONSECA NETO, Eduardo. Universidade: Do Trivium – Quatrivium ao ensino- pesquisa extensão em uma visão ‘on the road’. 40. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
[3] HOOKS, Bell. Ensinando a transgredir: A educação como prática da liberdade. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em:
https://www.ufrb.edu.br/ppgcom/images/sele%C3%A7%C3%A3o_2020.1/hooks_-_Ensinando_a_transgredir.pdf
REFERENCIAS COMPLEMENTARES:
[4] BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais volume 8: apresentação dos temas transversais: ética. 3. Ed. Brasília: MEC, 2000.
[5] ______Secretaria de Educação Básica. Programa ética e cidadania: construindo valores na escola e na sociedade: relações étnico-raciais e de gênero. Brasília: Ministério da Educação, 2007. (Módulo 1: Ética).
[6]GAVIDIA, Valentín. A Construção do Conceito de Transversalidade. In: NIEVES, Alvarez María [et. al]. Valores e Temas Transversais no Currículo. Porto Alegre: Artmed, 2002.
[7] EVARISTO, Ingrid Santella and TERCARIOL, Adriana Aparecida de Lima. Educação e Metodologias Ativas Inovadoras em Sala de Aula. Intercom, Rev. Bras. Ciênc. Comun. [online]. 2019, vol.42, n.1 [cited 2020-06-22], pp.203-206.
Available from: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-58442019000100203&lng=en&nrm=iso>. Acesso 19 junho 2020.
[8] CAMARGO, F; DAROS, T. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018.