IME INSTITUTO METROPOLITANO DE ENSINO LTDA - FAMETRO

FRANCISCO JOSÉ DE SENNA DA SILVA

PRODUÇÃO TEXTUAL
EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR PARA A INSERÇÃO
Práticas Pedagógicas na Educação Infantil: diálogos possíveis a
partir da formação profissional.
(Capítulo 2)

Produção textual apresentado no

Componente Curricular de Práticas
Pedagógicas II – Educação Infantil, do
curso de Pedagogia do Centro
Universitário Fametro, como parte de
avaliação para obtenção de nota na N2
Institucional.

Orientadora: Professora Maria Rosinete de Oliveira Vital

Manaus
2023
 Um estudo do artigo: 1
Educação Infantil: um olhar para a inserção. 1
Isabel Cristina de Oliveira do Vale

Francisco José de Senna da Silva2

1 Introdução
Ao iniciar sua trajetoria educacional – nos mais tenros anos da infancia – a criança
precisa cortar alguns laços e com isso promover suas próprias experiencias de convivencia
com outras realidades, além de seu ambito familiara e caseiro. Essa experiencia da-se de
maneiras diversas para cada família, pois é nesta situação que se dá o primeiro rompimento
dos laçõs familiares e o compartilhamento com “outros” do cuidado e educação dos
pequeninos.

A autora do artigo enfatiza algumas questões sobre este momento de acolhida dessas crianças
em sua primeira experiencia “extra lar”, ao longo do artigo ela aponta as diversas maneiras e
estratégias que possibilitam uma inserção correta e com efeito das crianças no ambiente
escolar.
Considerando que o ingresso na Educação Infantil é muitas vezes a primeira transição do
ambiente familiar para o institucionalizado, é necessário se pensar novas formas para a
organização da rotina e, consequentemente, para o período de inserção das crianças. A entrada
da criança na instituição é acompanhada por diversos sentimentos que são vivenciados pelos
pais de maneiras diferentes. (Vale3, 2012).

Essa inserção é de suma importância para o processo de adaptação e de profunda

influência no processo do ensino/aprendizagem que se inicia na vida da criança, conforme
observa BOLSI, 20114 o termo “adaptação” vem sendo discutido e substituído:
acolhimento,inserção e acolhida inicial têm sido utilizados como um novo paradigma nesta
acolhida que visa minimizar a distância, a saudade e a dependencia fisico-emocional da
criança com os vinculos familiares. Observa-se que esse distanciamento é necessário para que

1
Artigo extraído do livro: Práticas Pedagógicas na Educação Infantil: diálogos possíveis a partir da formação
profissional. / Organizadoras: Angela Scalabrin Coutinho, Giseli Day e Verena Wiggers. – São Leopoldo:
Oikos; Nova Petrópolis: Nova Harmonia, 2012. Capítulo 2, p. 117.
2
Francisco José de Senna da Silva, aluno do curso de Pedagogia FAMETRO.
3
Vale, Isabel Cristina de Oliveira do. Especialista em Educação Infantil pelo Curso de Especialização em
Educação Infantil da Universidade Federal de Santa Catarina e Pedagoga com habilitação em Supervisão
Educacional – Universidade do Estado de Santa Catarina. E-mail: beldeoliveira@yahoo.com.br.
4
BOLSI, Carolina Feriancic, Curso de Especialização em Educação Infantil: Perspectivas do Trabalho em
Creches e Pré-Escolas A Acolhida Inicial na Educação Infantil. p. 28.
ocorra satisfatoriamente o processo de aprendizagem para as crianças de 1 (um) ano de idade.

2 Relato de Experiência 2
Tive a oportunidade de acompanhar a professora Daniele Zamoro no 5º
período, na ocasião (fev/2021) durante o processo do estágio supervisionado I – Educação
Infantil. Na ocasião estávamos atravessando o período de pandemia e o ano foi de ensino
infantil on-line, através da plataforma digital: Eba, vamos brincar!!! A acolhida/inserção foi
realizada de forma digital, a professora - que organizou uma reunião via Google Meet - e na
ocasião apresentou as crianças juntamente com seus pais/responsáveis toda a programação do
ano escolar de 2021. Foi apresentado um formato desafiador de ministrar as aulas
diariamente, a carga horária diária, o acompanhamento que o responsável precisaria prover, a
documentação necessária para a efetivação da matrícula e para participação nos programas
governamentais de ajuda financeira. Tudo foi devidamente explicado e tivemos um semestre
maravilhoso, onde as crianças e seus pais foram envolvidos e inseridos no contexto lar-escola-
tecnologia. Foi demonstrado que ao realizar uma tarefa com esmero e seguindo os parâmetros
estabelecidos para o sucesso da atividade, esse é garantido.

3 Conclusão
Ortiz, 20115, chama a atenção para a maneira correta de aplicar as atividades de
inserção na escola e em quais tempos:

1. O acolhimento deve acontecer todo dia na entrada;

2. após uma temporada sem vir à escola;
3. quando algum imprevisto acontece e a criança sai mais tarde;
4. depois que as outras já saíram;
5. após um período de doença e,
6. ... enfim, sempre que o adulto julgar conveniente, porque é bom para toda
criança ser bem-recebida e sentir-se importante para alguém.

A inserção gera uma permanencia que gera uma aprendizagem bem consolidada por
proporcionar a criança, aos professores e a família a tranquilidade para tocar a mente e o
coração das crianças que por sua vez ao sentirem-se acolhidos e em segurança passama
confiar e a receber os ensinamentos com alegria. Que sejamos excelentes no receber,
5
Ortiz, Cisele. Revista Avisa lá, acolhimento, Adaptação, Creche. Entre adaptar-se e ser acolhido, Postado em
11/01/2000. https://avisala.org.br/index.php/assunto/jeitos-de-cuidar/entre-adaptar-se-e-ser-acolhido/
habilidosos no acolher e diligentes no ensinar!!