NOME MARY GONÇALVES PEREIRA RGM 22419535

CURSO PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO INFANTIL POLO LORENA

PRÁTICA DE ENSINO - ATIVIDADE REFLEXIVA Unidade 2

Como o professor de educação infantil, em creche ou pré-escola, poderá organizar a
rotina pedagógica de forma que as atividades lúdicas estejam articuladas às ações de
cuidados e educação?
Rotina escolar significa desenvolver o trabalho diário, por meios de horários, organizando as
tarefas estabelecidas predeterminadas, em um determinado local e pessoas, não é uma tarefa
fácil compor uma rotina, sendo ainda a pessoa adulta. Porém para a criança é fundamental
que exista uma rotina em que ela se sinta segura. Dessa forma podendo desenvolver a sua
autonomia, bem como o professor tem o planejamento das atividades que irão acontecer.

A ideia central é que as atividades planejadas devem contar com a

participação ativa das crianças garantindo às mesmas a construção
das noções de tempo e de espaço, possibilitando-lhes a
compreensão do modo como as situações são organizadas e,
sobretudo, permitindo ricas e variadas interações sociais. (DIAS,
2010, p. 13)

O primeiro passo para estabelecer a rotina é ver a criança como um sujeito histórico e
social, capaz de desenvolver suas curiosidades, afetos, sentimentos, amizades e sua
identidade cultural.
Nos dias de hoje podemos perceber que a educação infantil teve ganhos imensuráveis,
e que ainda se encontra em transformação constante, comparando com a década passada,
onde é visível que a principal preocupação era com a escolarização e não com a formação
integral do aluno, o que nos coloca a diretora Idenilde Ferreira Gomes declarando no vídeo
que a preocupação era mais o cuidado com a criança (...) todo mundo tomava banho, todo
mundo se trocava, parecia um monte de robozinhos. Assim não se tratava de um cidadão
pensante e sim um objeto para brincar de escolinha.
A criança enfrentará diversos desafios e é importante que haja uma construção
embasada em afetividades, socialização, inteligência e consequentemente de seu
desenvolvimento individual. Ao entrar na escola a criança expande sua vida afetiva e
estabelece novas relações com a comunidade escolar, com adultos e outras crianças, dessa
forma, as instituições de ensino devem criar um ambiente saudável para as relações sociais e
para o processo de ensino-aprendizagem.
Unir os cuidados, conteúdos curriculares e o brincar é uma preocupação que está mais
presente no ambiente da educação infantil. O brincar é absolutamente importante nesta fase,
segundo o material de apoio desta unidade em relação à dimensão pedagógica, é essencial
assegurar que as propostas pedagógicas das instituições de educação infantil tenham como
eixos estruturantes o cuidar, o educar e o brincar.
 O docente que pretende atuar na educação infantil deve ter uma preocupação
específica de como lidar com o cotidiano das crianças, inclusive, em se tratando de alunos
iniciantes no convívio escolar. A criança tem um jeito próprio de enfrentar novos desafios e a
rotina escolar facilita as adaptações, as estratégias e uma melhor aceitação ao aluno. O
brincar deve se colocar em prática no dia a dia, criando métodos e comportamentos que
favoreçam a aceitação e de uma forma inconsciente, lúdica, deixando as crianças a vontade
para se sentirem como parte integrante da escola.
Nos cuidados com as crianças a confiança é a base de tudo, tanto da criança com o
educador, quanto a família. A postura e o acolhimento do professor promovem a confiança,
partindo daí uma relação de respeito mútua. Cuidar, educar e brincar está relacionado em uma
só ação que é promover e estimular o desenvolvimento e a aprendizagem da criança.