5.

A VISÃO DE CRIANÇA E SEU DESENVOLVIMENTO

O conjunto de valores em relação à criança, e o papel do professor em relação a sua

aprendizagem e desenvolvimento, está diretamente ligado as orientações defendidas pelas
Diretrizes.
A crinça, frente ao planejamento curricular, é considerada um sujeito de direitos. Ela se
desenvolve nas interações que ela estabelece com adultos, crianças e nas práticas cotidianas
oferecidas a ela. Um fator que influência muito no seu desenvolvimento é a cultura em que a
criança está inserida. A maneira como ela é alimentada, se dorme com barulho, se brinca muito ou
é mais quietinha, são elementos do seu desenvolvimento em uma cultura.
A crinça deve atribuir sentidos nas suas experiênciais dentro de uma cultura, sentido afetivo,
cognitivo, motores e sociais. O contato com objetos, eventos e atividades culturais é um hábito
positivo para o desenvolvimento cognitivo das crianças. Essa prática estimula a memória, diminui a
vergonha e ajuda na descoberta de habilidades. 
Outro ponto importante sobre à aprendizagem infantil é que as habilidades que a criança
desenvolve, como por exemplo diferenciar cores, representar paisagens pelo desenho, são
produzidas nas relações que essa criança estabelece com o mundo material e social. As
experiências vividas na Educação Infantil devem possibilitar que a criança entenda o que ocorre à
sua volta e com ela mesma enquanto desenvolve formas de sentir, pensar e solucionar problemas.
Nesse processo de desenvolvimento as crianças precisam se envolver com diferentes linguagens
e valorizar o lúdico, as brincadeiras, as culturas infantis. Brincar não é só brincar. A linguagem
infantil é em sua maior parte imaginativa e lúdica. A brincadeira trabalha com a inquietação, com a
dinamicidade, com a incerteza, com o compartilhar, com a diversão e o prazer.
Quando o professor ajuda a criança a compreender a resolução de uma tarefa, são criadas
condições para desenvolvimento de habilidades cada vez mais complexas pela criança, já que a
criança terá oportunidades de interação com a tarefa e exploração dá tarefa.
O impacto das práticas educacionais no desenvolvimento da criança se dá por meio das relações
sociais que a criança tem desde bem pequena. Essas relações sociais com os professores e as
outras crianças, afetam a construção de sua identidade. Em função disso, o professor deve garantir
oportunidades de interação entre as crianças, dado que elas aprendem diversas coisas importantes
a partir da interação. À medida que o grupo de crianças interage, são construídas as culturas
infantis, que se caracterizam por estar relacionadas ao contexto de vida cotidiana das crianças e
surgem a partir do convívio.
As Diretrizes reconhecem o valor dessas interações e destacam a brincadeira como ponto
principal no desenvolvimento nessa fase da vida. Brincar dá à criança oportunidade para imitar o
conhecido e construir o novo, conforme ela reconstrói o cenário necessário para sua fantasia.
Através das brincadeiras na Educação Infantil, a criança aprende a assumir papéis diferentes, se
colocar no lugar do outro e a desenvolver habilidades. Tudo isso constrói a identidade da criança.
Considerar as crianças no planejamento curricular da Educação Infantil significa também
compreender seus grupos culturais, em particular suas famílias. As instituições precisam conhecer
a comunidade que estão atendendo, por sua cultura e suas crenças. Precisam ter conhecimento
dos modos de vida das crianças. Por isso a gestão democrática é fundamental, já que por meio
dela que a comunidade participa da elaboração da proposta curricular.
9. E COMO COMEÇAR?
O atual dinamismo presente na Educação infantil, necessita de uma melhor qualificação das
práticas pedagógicas já existentes. Muitas instituições estão presas a modelos que ja foram dados
como inadequedos para educar, cuidar e promover o desenvolvimento das crianças.
Em parte, a presença desses modelos é devida à longa tradição de assistencialismo, onde a área
da Educação Infantil era voltada somente aos cuidados físicos, à saúde e à alimentação, o que
prejudicou a elaboração de modelos pedagógicos que promovessem um maior desenvolvimento
infantil.
Se torna necessario ter uma política de formação específica para os profissionais da Educação
Infantil nos cursos de Pedagogia, para que fique claro suas responsabilidades com as crianças.
Para concluir, as novas diretrizes apostam pelo envolvimento dos educadores, para que os
mesmos reflitam sobre as práticas cotidianas vividas pelas crianças nas instituições de Educação
infantil e pela elaboração de trabalhos pedagógicos que caminhem na direção certa. Cabe às
instituições formadoras de professores oferecer as melhores condições para essa atuação sensível
às novas exigências da área. Afinal, não apenas as crianças são sujeitos à aprendizagem, mas
também seus professores que estão em um eterno aprendizado, contruindo sua profissionalidade.