Projecto Pedagógico Creche 2013-2014 Cavalinho Pimpão

Ano Lectivo 2013-2014

Índice

A missão da Creche do Cavalinho Pimpão…………………..………………..………...3

Objectivos Gerais da Creche…...…………………..……………………………………3
O Papel do Educador na Creche…………….……………………………………..…….4
Metodologia………………………..…………………………..………………………...5
Metodologia de Projecto …………………………….…….……………………….……5
Movimento Escola Moderna..………………………………………..……………....…6
As Rotinas e sua importância na Criança………………………………………..………6
Objectivos das Áreas de Conteúdo…….………………………………….….……..…...8
Características das crianças com idades compreendidas entre os 4 e os
12 meses……………………………………………………………………………..…12
Características das crianças com idades compreendidas entre os 12 e os
24 Meses………………..……………………………..……………………………..…15
Características das crianças com idades compreendidas entre os 24 e os
36 meses………………………..……………………………………………….……...17
Tema do Projecto de Creche……………………….…………………………………..19
Objectivos Gerais………………………………………………………………………20
Calendarização………………………………………………………………………….21
Avaliação………………………………….……………………………………………22

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A Missão da Creche do Cavalinho Pimpão

Favorecer a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a

sua inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário.

As crianças muito pequenas necessitam de um bom ambiente para dar continuidade

de cuidados prestados pela família à criança, favorecendo entre outras, a satisfação das
necessidades físicas e emocionais, de atenção e segurança do adulto. E também de
oportunidades para interagirem com outras crianças e de poderem explorar o que as
rodeia utilizando todos os sentidos.

Objectivos gerais da Creche

 Proporcionar o atendimento individualizado da criança um clima de
segurança afectivo e físico e que contribua para o seu desenvolvimento
global.
 Colaborar no despiste precoce de qualquer inadaptação ou deficiência
encaminhando adequadamente as situações detectadas.
 Proporcionar o bem-estar e desenvolvimento integral das crianças num clima
de segurança afectiva, durante o afastamento parcial do seu meio familiar.
 Pretender constituir-se como um parceiro privilegiado dos pais na
continuidade dos cuidados e responsabilidade em todo o processo educativo.
 Oferecer diferentes actividades bem estruturadas e organizadas de
sensibilidade do corpo e ao movimento, de expressão criativa e oral, dos
conteúdos de relação consigo e com os outros, de abertura ao imaginário,

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respeitando as suas fantasia, procurando dar sentido e espaço à sua livre
expressão e afecto.
 Criar espaços para que se crie uma relação de amizade, afectividade com
crianças para que elas se sintam seguras, amadas, com estabilidade. Para que
possam agir e consequentemente crescer num ambiente favorável ao seu
desenvolvimento.

 Proporcionar à criança um contacto com o meio que a rodeia se sinta

conhecedora, integrante e participante nesse meio, para que se desenvolva o
processo de socialização
 Pretende ser o espaço de construção da história feliz de cada criança.

O Papel do Educador na Creche

O bem-estar e desenvolvimento dos mais pequenos requerem profissionais com

conhecimentos sobre o comportamento e desenvolvimento das crianças, capazes de
compreender e reconhecer as suas diferentes necessidades e promover a exploração,
respeitando a sua curiosidade natural.

O educador deve:

 Permitir o desenvolvimento de relações de confiança e de prazer através de

atenção, gestos, palavras e atitudes;
 Estabelecer limites claros e seguros que permitam à criança sentir-se protegida
de decisões e escolhas para as quais ela ainda não tem maturidade suficiente;
 Permitir o desenvolvimento de autonomia e autoconfiança sempre que possível;
 Ser verbalmente estimulante, com capacidade de empatia, promovendo a
linguagem da criança através de interacções recíprocas e o seu desenvolvimento
sócio emocional;
 Através de observações cuidadosa, conhecimento e uso imaginativo de
diferentes recursos, oferecer actividades interessantes e envolventes que

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permitam à criança oportunidades de concentração, descoberta e de
contentamento pelo sucesso e vitória;
 Ser capaz de articular o jogo e as necessidades das crianças.
 O educador planeia em interacção com as crianças, organiza, e avalia todo o
processo ensino/aprendizagem. Ele organiza o ambiente educativo na sala.

Metodologia
No Cavalinho Pimpão a metodologia utilizada é a Eclética.
Tendo por base a Metodologia de Projecto e o Movimento da Escola Moderna
seleccionamos os aspectos que consideramos mais significativos para desenvolver a
nossa Pratica Pedagógica.

Metodologia de Projecto
O Trabalho de Projecto trata-se de um método de trabalho que implica a
participação de todos e de cada membro de um determinado grupo, tendo como
objectivo a realização de um trabalho em conjunto, o qual deverá ser decidido,
planificado, organizado... de comum acordo. Este trabalho deve ser orientado
para a resolução de um problema, procurando perspectivar alternativas ou mesmo
intervir para resolver situações concretas.

Esta Metodologia caracteriza-se por:

- ser desenvolvida em grupo;
- planificação flexível;
- implicar pesquisa no terreno;
- dinamizar a relação teoria / prática;
- produzir conhecimentos sobre os temas em estudo;
- intervir sobre os problemas identificados.

E tem como principais características:

- o desenvolvimento da integração e construção de saberes interdisciplinares;
- o desenvolvimento de competências, saberes sociais, valores e atitudes cívicas

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(comunicação, trabalho em equipa, gestão de conflitos, tomada de decisões e
avaliação de processos);
- a mobilização dos alunos e da comunidade na construção social educativa;
- a realização de aprendizagens e desenvolvimento de múltiplas capacidades dos
intervenientes;
- o aprender a resolver problemas, procurando alternativas, respostas, intervindo...

Movimento de Escola Moderna

Este modelo pedagógico assenta numa prática democrática da gestão das

actividades, dos materiais, do tempo e do espaço e pretende, através da acção dos
educadores que dele fazem parte, proporcionar uma vivência democrática e um
desenvolvimento pessoal e social das crianças, garantindo a sua participação na
gestão da vida da sala e da escola.
Esta gestão é apoiada por instrumentos de pilotagem, registo e avaliação (Mapa
de Presenças, Mapa de actividades, Mapa de Tarefas, Plano do Dia, Lista de
Projectos e o Diário de Grupo).

Este Modelo Pedagógico tem como finalidade o envolvimento e co-

responsabilização dos alunos na sua própria aprendizagem, tendo em vista uma
maior qualidade educativa, que se traduz num aumento dos saberes dos alunos, no
seu prazer em aprender, e num maior desenvolvimento pessoal e social, através da
prática de uma vivência democrática que prepare as crianças para o exercício da
cidadania responsável.

As Rotinas e sua importância na Creche

A rotina diária na Creche é muito importante, uma vez que proporciona às

crianças uma sequência de acontecimentos que elas seguem e compreendem, ou seja,
oferece-lhes uma estrutura de acontecimentos do dia. Deve ser consistente, permitindo
que as crianças antecipem os acontecimentos que se vão seguir, sendo uma estrutura de
segurança para as crianças.

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As situações de rotina constituem momentos privilegiados de interacção
adulto/criança, durante as quais o adulto pode conversar com a criança, criar, jogar,
falar, sorrir, estabelecendo uma relação afectuosa com cada criança, uma vez que cada
uma delas é única e tem necessidades diferentes.
As rotinas são flexíveis e momentos de trocas intensas e de aprendizagens
significativas, em que se promove a independência e a autonomia.

Acolhimento
O acolhimento sempre que possível deverá ser feito por um adulto da sala,
disponível para conversar com quem traz a criança de forma a obter mais informações
sobre esta para assim a compreender melhor.

Refeições
Mais importante que "o dar de comer" é a relação afectuosa que se cria nas
refeições. Estabelecem-se diálogos com as crianças, dá-se atenção, mostram-se sorrisos
e isso permite transformar este momento num acto de afecto, de brincadeira, de jogo e
de prazer.
O respeito pelo horário das refeições, pela introdução de novos alimentos, pelo
ritmo individual de cada criança e, ainda, por uma alimentação adequada e rica são,
também, elementos a não esquecer.

Higiene
A base indispensável para garantir o bem-estar do bebé ou criança é a sua
higiene pessoal.
A simples acção de mudar a fralda pode parecer, à partida, uma tarefa não
valorizada, que qualquer pessoa pode assegurar. No entanto, mais do que o simples
contacto físico, pode constituir uma ocasião privilegiada para a construção de
sentimentos essenciais de segurança e reconhecimento, quer através do gesto, da
expressão facial, da expressão corporal assim como da expressão verbal.

Repouso
Quanto mais pequena é a criança, maior é a sua necessidade biológica de dormir.
Existem, no entanto, alguns factores a ter em conta como por exemplo:
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Adormecer num espaço calmo, de modo a que o sono proporcione um momento
agradável à criança.
Se existir um objecto transaccional (um peluche, uma fralda, a chucha ou um
objecto preferido), deverá acompanhar a criança neste momento, pois transmite conforto
e alívio, permite representar a família ausente e tolerar melhor a separação.

Regresso à Família
No final do dia sempre que possível a criança deve ser entregue por um adulto
da sala, contando como foi o dia, complementando assim as informações que são
fornecidas às famílias por outros instrumentos (ex: placards, cadernos).
É importante esta complementaridade entre a escola e a família, que contribui
para a construção de relações de confiança.

Objectivos das Áreas de Conteúdo

Área de Formação Pessoal e Social

 Estimular o auto-conceito;
 Promover o desenvolvimento da autonomia;
 Fomentar a relação com os outros desenvolvendo a sua socialização;
 Reconhecer-se ao espelho;
 Reconhecer as pessoas que lhe são familiares;
 Reconhecer os seus objectos pessoais;
 Demonstrar o que gosta e o que não gosta;
 Comer e beber sozinho;
 Limpar a boca ao guardanapo;
 Lavar as mãos;
 Deslocar-se sozinho dentro da sala e nos espaços já familiares
 Arrumar alguns objectos nos seus sítios;
 Reagir ao seus nome, indo ao encontro do outro que o chama;
 Brincar com os amigos partilhando os materiais da sala;
 Estimular o reconhecimento do adulto;
 Reconhecer as pessoas da sala, chamando-as pelo seu nome;
 Estimular a vontade de estar acompanhado;

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 Proporcionar um ambiente calmo e um bom relacionamento entre as crianças;
 Estabelecer relações com os adultos
 Reconhecer e nomear as pessoas que lhe são familiares;

Área de Expressão e Comunicação

Domínio da Expressão Dramática

 Promover o desenvolvimento do jogo simbólico;
 Promover o desenvolvimento da criatividade e imaginação;
 Realizar jogos de faz de conta;
 Comunicar através do próprio corpo: - Gestos; Sons; Movimentos; Expressões
faciais;
 Utilizar os objectos das diferentes áreas de formas distintas;
 Criar e inventar brincadeiras novas, com os vários materiais existentes nas
diferentes áreas da sala;

Domínio da Expressão Motora

 Promover o desenvolvimento da motricidade ampla;
 Executar várias actividades tais como: - Empilhar/desempilhar;
Encaixar/desencaixar;
 Promover o desenvolvimento da coordenação dos membros inferiores e
superiores;
 Fomentar o desenvolvimento da coordenação áudio - motora; - Empurrar/puxar;
Tocar/agarrar; Dar/retirar; Levar/trazer; Abrir/fechar;
 Levantar-se com apoio e posteriormente sem apoio;
 Contornar obstáculos com apoio e posteriormente sem apoio;
 Equilibrar-se;
 Gatinhar, rastejar e rebolar;
 Pontapear;
 Colocar-se de cócoras;
 Fazer o movimento de marcha com apoio e posteriormente sem apoio;

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 Manipular objectos de diferentes tamanhos e formas;
 Agarrar diferentes objectos entre o polegar e o indicador;
 Atirar diferentes objectos;
 Passar um objecto de uma mão para a outra;
 Levar alimentos à boca com ajuda e posteriormente sem ajuda;
 Estimular o desenvolvimento do esquema corporal;
 Promover o desenvolvimento da orientação espacial;

 Promover o desenvolvimento da orientação temporal:

 Reproduzir diferentes batimentos tais como: - Bater palmas; Bater com as mãos
nas coxas, no chão, etc. …; Bater com objectos no chão;
 Brincar com o próprio corpo;
 Identificar algumas partes do corpo em si (mãos, pés, barriga,…) e nos outros;
 Verbalizar algumas partes do corpo;
 Deslocar-se dentro da sala e fora da mesma;

Domínio da Expressão Musical

 Fomentar o desenvolvimento do sentido da audição;
 Reagir a sons/ruídos fortes;
 Ter diferentes reacções perante a apresentação de canções novas;
 Reagir a músicas calmas e agitadas com movimentos adequados ao próprio
ritmo da música;
 Movimentar-se ao som de uma música, através de um pedido ou por iniciativa
própria;
 Reconhecer vozes familiares;
 Identificar e reconhecer sons de animais (da quinta, etc. …);
 Explorar livremente alguns instrumentos;

Domínio da Expressão Plástica

 Desenvolver a motricidade fina;
 Pintura (através de diferentes técnicas): Esponja; Dedo; Pincel; etc..
 Desenho com lápis de cor e lápis de cera;
 Digitinta: Decalque; Rasgagem ; Colagem
 Desenvolver a auto-estima e autonomia;
 Desenvolver a capacidade de comunicação e expressão plástica;

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 Promover a expressão tridimensional através de: Massa de farinha; Plasticina,
Pasta de papel;

Domínio da Linguagem Oral

Abordagem à Escrita
 Promover o desenvolvimento da linguagem oral:
- Compreensão
 Compreender e executar algumas tarefas simples, através de um pedido verbal
ou uma ordem;
 Verbalizar algumas vontades, tais como: Quero; Não; Sim;
 Permitir que a criança reaja a certas perguntas, tais como: O que é? Onde está?
- Produção
 Promover o interesse pelos livros;
 Reproduzir diferentes sons;
 Compreender certas acções: Adeus; Atirar beijinhos;
 Mostrar imagens suscitando a fala;
 Verbalizar palavras simples;
 Nomear objectos, pessoas ou animais que a criança conheça;
 Contar histórias, utilizando diversas estratégias como motivação (escurecer o
ambiente, utilizar velas, colocar um música de fundo, utilizar fantoches, etc.....)
 Reconhecer as diferentes áreas da sala;
 Promover o desenvolvimento da linguagem não verbal;
 Fomentar o desenvolvimento da expressividade; mobiles, verbalizando e
apontando;
 Utilizar gestos faciais e corporais utilizados em canções e no dia a dia;
 Expressar-se a nível gestual, facial e corporal nas diferentes actividades;

Domínio da Matemática
 Ser capaz de reunir os objectos segundo a sua cor;

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 Ser capaz de distinguir os objectos grandes e os pequenos;
 Realizar jogos de encaixe com diferentes motivos

Área do Conhecimento do Mundo

 Desenvolver o conceito do Mundo;

 Sensibilizar a criança para a protecção da natureza e do ambiente;

 Reconhecer os espaços que estão à sua volta: - Sala; Refeitório; Casa de banho;
Recreio exterior;
 Desenvolver a curiosidade natural da criança
 Explorar o que a rodeia

Características das crianças com idades compreendidas entre os 4 e os

12 meses

Desenvolvimento Psicomotor
4/6 Meses
_ Deitada, dá pontapés
_ Deitada, roda a cabeça de um lado para o outro
_ Na cama vira-se para um dos lados
_ Já agarra objectos e gosta muito dos que baloiçam
_ Gosta de juntar as mãos e chuchar no dedo
_ Deitada de costas, levanta a cabeça
_ Agarra os pés
_ Senta-se apoiada e vira a cabeça para ver o que passa à sua volta
_ Estende os braços intencionalmente para que a levantem
_ Dá pontapés vigorosamente alternando as pernas
_ Tenta levantar-se sozinha
_ Colocada de barriga para baixo levanta bem a cabeça e o tronco apoiando-se nos
braços estendidos
_ Quando em pé (apoiada) suporta o seu peso e balança-se para cima e para baixo
activamente

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9 Meses
_ Senta-se sozinha no chão durante algum tempo
_ Vira o corpo para olhar para os lados, para apanhar brinquedos
_ Tem os braços e as pernas sempre em actividade
_ Gatinha ou arrasta-se no chão para se deslocar
_ Quando segura, em pé, bate alternadamente e de propósito os pés

12 Meses
_ Passa da posição de deitada para a de sentada
_ Senta-se bem
_ Gatinha rapidamente
_ Consegue levantar-se sozinha, quando apoiada
_ Anda agarrada por uma ou pelas duas mãos.

Desenvolvimento Cognitivo
4/6 Meses
_ Gosta de observar os objectos
_Olha em redor para tentar perceber o que se passa
_ Roda a cabeça à procura dos objectos

_ Visualmente é insaciável – movimenta a cabeça e os olhos impacientemente em todas

as direcções
_ Utiliza a mão completa para agarrar as coisas

9 Meses
_ Muito observadora
_ Manipula os objectos com vivo interesse

12 Meses
_ Apanha com precisão pequenos objectos
_ Atira brinquedos de propósito e observa-os a cair
_ Sabe onde ir buscar brinquedos que desaparecem do seu campo visual
_ Aponta os objectos que lhe interessam
_Utiliza as duas mãos mas pode demonstrar preferência por uma delas
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Desenvolvimento da Linguagem
4 /6 Meses
_ Sente muito prazer em fazer exercícios vocais, em especial de manhã cedo e à tarde
_ Palrar e chorar são actividades que podem seguir-se muito de perto uma à outra
_ Vocaliza melodicamente emitindo, por vezes, uma ou duas sílabas, por exemplo – ca,
gu, Ada
_ Ri, dá risadas e grita alto quando brinca
_ Grita quando está aborrecida

9 Meses
_Vocaliza deliberadamente como meio de comunicação inter- pessoal
_ Grita para chamar a atenção, pára para ouvir e grita novamente
_ Balbuceia melodicamente repetindo sílabas em sequência (mam- mam, bab- bab, etc.)
_ Compreende o “não- não” e o “adeus- adeus”
_ Tenta imitar o som dos adultos, quando brincam com ela (o som de dar beijos, tossir,
etc.)

12 Meses
_ Conhece e volta-se imediatamente quando ouve o seu nome
_ Balbuceia incessantemente
_ Demonstra (pelo comportamento) que compreende algumas palavras no seu contexto
habitual (nome próprio, nome de algum familiar, “passear”, “cão”, “carro”, “rua”, etc.)
_ Compreende ordens simples associadas a gestos (“bate palminhas”, diz “adeus”, etc.)
_ Imita as vocalizações dos adultos, quando brincam com elas

Desenvolvimento Pessoal e Social

4 /6 Meses
_ Gosta de estar acompanhado
_ Gosta de estar sentado na cadeirinha para poder estar mais perto do “outro”
_ Gosta que cantem e conversem com ele.
_ Já estica a mão para apanhar brinquedos. A maior parte das vezes usa as duas mãos
em forma de concha
_ Leva tudo à boca
_ Põe as mãos no biberão enquanto toma

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_ Abana intencionalmente os brinquedos para ouvir o som e muitas vezes olha-os de
perto ao mesmo tempo

9 Meses
_Distingue bem os estranhos dos familiares e necessita de uma certa confiança antes de
se deixar aproximar
_ Ainda leva tudo à boca
_ Descobre um brinquedo parcialmente escondido
_ Atira as coisas e “entesa-se” quando está aborrecido

12 Meses
_ Bebe pelo copo com ajuda. Já mastiga
_ Não consegue usar a colher sozinha, mesmo que a consiga segurar
_ Ajuda a vestir-se estendendo o braço para enfiar a manga e o pé para calçar o sapato
_ Já leva as coisas à boca com menos frequência
_ Põe e tira objectos de uma caixa
_ Reproduz acções para reproduzir efeitos
_ Descobre depressa brinquedos escondidos
_ Diz adeus e bate palmas em imitação ou espontaneamente

Características das crianças com idades compreendidas entre

12 Meses – 24 Meses

Desenvolvimento da Linguagem
 Palra como se estivesse a falar.
 Procura um som escondido mesmo que já se encontre fora do seu campo de
visão.
 Interessa-se pelos sons que a própria criança transmite.
 Algumas crianças ainda se limitam a apontar e a fazer gestos.
 Produz o som de um animal, ou emprega esse som para nomear o animal.
 Dá ou mostra o objecto pedido.
 Pede mais, diz não há, já está.
 Combina o uso de palavras e gestos para manifestar os seus desejos.
 Reage a rimas e lengalengas.

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 Diz cinco palavras diferentes.
 Pede alguns alimentos pelo seu nome.
 Diz o nome de pelo menos três partes do corpo.
 Diz o nome de alguns familiares e brinquedos.
 Diz o seu nome ou diminutivo.
 A sua palavra preferida é o “não”.

Desenvolvimento Sócio-Afectivo
 Imita o adulto em tarefas simples.
 Brinca com outras crianças, embora realiza actividades parada.
 Explora activamente o seu meio envolvente.
 Repete acções que provoquem o riso ou atraem a atenção.
 Não é capaz de ficar muito tempo no mesmo sítio.
 É egocêntrica.

Desenvolvimento da Autonomia
 Bebe por uma caneca.
 Insiste em fazer as coisas sozinho.
 Põe e tira o chapéu da cabeça.
 Tira os sapatos, as meias, e enfia os braços no casaco.
 Come sozinho com a colher.
 Imita lavar a cara e as mãos.
 Consegue estar sentada na sanita por volta de 5 minutos, mais tarde pode indicar
vontade de ir à casa de banho, por gestos ou palavras.

Desenvolvimento cognitivo
 Retira um por um, os objectos de um recipiente.
 A pedido, aponta para uma parte do corpo.
 Constrói torres com três peças.
 Junta objectos semelhantes.
 Faz rabiscos com um lápis.

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 Aponta para si próprio quando lhe perguntam onde está.
 Vira duas e três páginas de um livro, para encontrar uma imagem.
 Quer agarrar coisas que estão fora do seu alcance.
 Gosta de imitar.
 Compreende e executa ordens simples.

Desenvolvimento Motor
 Anda sem ajuda.
 Faz rolar uma bola, imitando o adulto.

 Coloca-se de pé quando está sentada.

 Coloca-se de cócoras e volta-se a por de pé.
 Senta-se sozinha numa cadeira.
 Empurra e puxa brinquedos enquanto anda e dá pontapés na bola.
 Dobra-se pela cintura para apanhar objectos, sem cair.
 Sobe escadas com ajuda.
 Não existe coordenação óculo - manual/ mão - pulso, mão - pés.
 A postura erecta ainda não é perfeita.
 Anda sem apoio e explora todos os espaços com curiosidade.
 Os seus movimentos continuam cheios de variações.

Características das crianças com idades compreendidas entre

24 Meses – 36 Meses

Desenvolvimento Físico
 À medida que o seu equilíbrio e coordenação aumentam, a criança é capaz de
saltar, andar ao pé-coxinho ou saltar de um pé para o outro quando está a correr
ou a andar;
 É mais fácil manipular e utilizar objectos com as mãos, como um lápis de cor
para desenhar ou uma colher para comer sozinha;
 Começa gradualmente a controlar os esfíncteres;
 
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  Desenvolvimento Intelectual
 Fase de grande curiosidade, sendo muito frequente a pergunta "Porquê?";
 À medida que se desenvolvem as suas competências linguísticas, a criança
começa a exprimir-se de outras formas, que não apenas a exploração física -
trata-se de juntar as competências físicas e de linguagem (por ex., quando faço
isto, acontece aquilo), o que ajuda ao seu desenvolvimento cognitivo;
 É capaz de produzir regularmente frases de 3 e 4 palavras. A partir dos 32
meses, é já capaz de conversar com um adulto usando frases curtas e de
continuar a falar sobre um assunto por um breve período;

 Desenvolvimento da consciência de si: a criança pode referir-se a si própria

como "eu" e pode conseguir descrever-se por frases simples, como "tenho
fome";
 A memória e a capacidade de concentração aumentaram (a criança é capaz de
voltar a uma actividade que tinha interrompido, mantendo-se concentrada nela
por períodos de tempo mais longos);
 A criança está a começar a formar imagens mentais das coisas, o que a leva à
compreensão dos conceitos - progressivamente, e com a ajuda dos adultos, vai
sendo capaz de compreender conceitos como dentro e fora, cima e baixo;
 Por volta dos 32 meses, começa a apreender o conceito de sequências numéricas
simples e de diferentes categorias (por ex., é capaz de contar até 10 e de formar
grupos de objectos - 10 animais de plástico podem ser 3 vacas, 5 porcos e 3
cavalos);
 
  Desenvolvimento Social
 A mãe é ainda uma figura muito importante para a segurança da criança, não
gostando de estranhos. A partir dos 32 meses, a criança já deve reagir melhor
quando é separada da mãe, para ficar à guarda de outra pessoa, embora algumas
crianças consigam este progresso com menos ansiedade do que outras;
 É capaz de participar em actividades com outras crianças, como por exemplo
ouvir histórias;
 Imita resumidamente, actividades simples (ler um livro, beijar a boneca, limpar
o chão, etc.)
 Brinca sozinha com satisfação mas gosta de estar ao pé do adulto
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 Entretem-se com brinquedos simples de “faz-de-conta”
 Defende as suas coisas com determinação. Ainda não possui qualquer ideia do
que seja compartilhar
 Brinca perto de outras crianças mas não com elas
 Mostra-se ressentida quando a atenção vai para as outras crianças
 Tem acessos de raiva quando se sente frustrada mas a sua atenção é
rapidamente desviada.

 
Desenvolvimento Emocional
 Inicialmente o leque de emoções é vasto, desde o puro prazer até à raiva
frustrada. Embora a capacidade de exprimir livremente as emoções seja
considerada saudável, a criança necessitará de aprender a lidar com as suas
emoções e de saber que sentimentos são adequados, o que requer prática e ajuda
dos adultos;
 Nesta fase, as birras são uma das formas mais comuns da criança chamar a
atenção - podem dever-se a mudanças ou a acontecimentos, ou ainda a uma
resposta aprendida (as birras costumam estar relacionadas com a frustração da
criança e com a sua incapacidade de comunicar de forma eficaz);
 Emocionalmente ainda está muito dependente dos adulto.

Tema do Projecto de Creche

O tema do projecto de creche para este ano lectivo é “A Quinta” sobretudo os

animais. Este é um tema que vai de encontro ao tema do projecto de escola A Natureza
– a Terra e o Fogo.
Esta temática surgiu do facto de considerarmos ser um tema bastante pertinente
e importante para as crianças.
Os animais são um dos elementos do ambiente natural mais significativo para a
criança e constituem, ao mesmo tempo a sua activa referência, em relação ao meio, de

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Projecto Pedagógico Creche 2013-2014 Cavalinho Pimpão
modo que o fenómeno da sua antropomorfização é uma característica deste período do
desenvolvimento intelectual.
A identificação do animal como companheiro e ser biológico representativo por
excelência é comum a todas as crianças desta idade; serve como elemento de
brincadeira, observação e experiências, ao mesmo tempo que constitui um modelo
eficaz do ciclo vital dos seres vivos.
A escolha deste projecto deve-se ao facto de sensibilizar as crianças para a
descoberta do mundo que nos rodeia, isto é, uma viagem lúdica para chegar a uma
interpretação e conhecimento mais correcto e profundo das ciências da natureza. No
âmbito de todo este conhecimento, não podemos esquecer a componente afectiva
presente nas interacções da criança com um animal. É certamente através desta

“linguagem” de afectividade que poderemos ajudar a promover a importância

dos animais na vida do nosso planeta e contribuir para a preservação das espécies.
Para além disso, desde muito pequenas que as crianças têm um grande interesse
pelo mundo animal, seja pelo contacto com animais domésticos, seja por visitas a
jardins zoológicos, a quintas e até por programas televisivos, desta forma decidimos
escolher esta temática para corresponder aos interesses das crianças em idade de creche.

Objectivos gerais do tema

Num mundo que se faz cada vez mais agitado e onde a era da informática e dos
jogos computorizados faz parte integral do dia das crianças/jovens, ter um animal de
estimação traz experiências enriquecedoras, que estimulam o tacto, a visão, e
principalmente a atenção. A criança que convive com animais, é mais afectiva,
repartindo as suas coisas, é generosa e solidária, demonstra maior compreensão dos
acontecimentos, é crítica e observadora, sensibiliza-se mais com as pessoas e as
situações.
Apresenta autonomia, responsabilidade, preocupação com a natureza, com os
problemas sociais e desenvolve uma boa auto estima. Relaciona-se facilmente com os
amigos, tornando-se mais sociável. Sabe o valor do respeito.
Muitas são as aprendizagens que poderão decorrer deste tema, que traz consigo
os seguintes objectivos:
􀀀 Reconhecer e identificar os animais;
􀀀 Reconhecer os sons, a alimentação, o habitat e as características de cada animal;

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􀀀 Desenvolver o tacto e a coordenação motora;
􀀀 Desenvolver a capacidade de concentração e o sentido de responsabilidade;
􀀀 Desenvolver o tema através de histórias infantis, desenvolvendo a linguagem e o
gosto pelas histórias infantis;
􀀀 Desenvolver o tema através da expressão plástica;
􀀀 Aguçar a curiosidade, o sentido de responsabilidade e a socialização através de visitas
de estudo;
􀀀 Promover a colaboração dos pais;
􀀀 Desenvolver pequenos projectos.

De facto, este é um tema que irá permitir abrir asas à imaginação de cada
criança, permitindo adquirir conhecimentos e fortalecendo laços fundamentais entre o
ser humano e os animais.

Calendarização

Mês Dias Comemorativos Actividades

Setembro Inicio do ano lectivo Adaptação e acolhimento
das crianças
Outubro Inicio do Outono Actividades na escola
Novembro Dia de São Martinho Magusto na escola
Dezembro Festa de Natal Actividade na Escola
Inverno
Janeiro Dia de Reis Actividade na Escola
Fevereiro Carnaval Desfile na praceta junto da
escola
Março Dia do Pai Actividade na Escola
Primavera
Abril Páscoa
Maio Dia da Mãe Actividade na Escola
Passeio á Quinta da Quinta

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Projecto Pedagógico Creche 2013-2014 Cavalinho Pimpão
Granja
Junho Dia da Criança Actividade na Escola
Festa de Final de Ano Sociedade Bairro Além das
Verão Vinhas
Julho Férias

Avaliação

É dever do agente de educação observar e avaliar o processo educativo na sala de

creche. A avaliação, é o ponto final e ao mesmo tempo o ponto de partida, para a
reestruturação da acção educativa. Para esta avaliação são utilizados, alguns
instrumentos:
 Observação directa realizada à criança;
 Registo escrito de situações de aprendizagem;
 Registo fotográfico;
A avaliação terá como característica:
 Funcionar como reguladora do processo educativo;
 Reajustar a acção e o projecto pedagógico em si;
 Analisar dificuldades e progressos na aquisição dos conhecimentos por parte das
crianças;
 Avaliar atitudes, interesses, interacções, descobertas… etc.

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