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Índice
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Projeto Pedagógico de Creche Cavalinho Pimpão
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Projeto Pedagógico de Creche Cavalinho Pimpão
O educador deve:
Permitir o desenvolvimento de relações de confiança e de prazer através de
atenção, gestos, palavras e atitudes;
Estabelecer limites claros e seguros que permitam à criança sentir-se protegida
de decisões e escolhas para as quais ela ainda não tem maturidade suficiente;
Permitir o desenvolvimento de autonomia e autoconfiança sempre que possível;
Ser verbalmente estimulante, com capacidade de empatia, promovendo a
linguagem da criança através de interacções recíprocas e o seu desenvolvimento
sócio emocional;
Através de observações cuidadosas, conhecimento e uso imaginativo de
diferentes recursos, oferecer actividades interessantes e envolventes que
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Metodologia
É orientação metodológica do nosso Projeto Educativo, o recurso permanente a
estratégias diversificadas, criteriosamente conjugadas em cada situação de ensino-
aprendizagem, de acordo com as metas e objetivos definidos e as características quer do
grupo, quer de cada criança.
No Cavalinho Pimpão a metodologia utilizada é a Eclética. Este Modelo Pedagógico
proporciona a cada aluno a aquisição de capacidades e competências básicas, das
quais necessitará, ao longo de toda a sua vida, para conseguir adaptar-se às
realidades, em constante transformação.
Cada vez mais, o ensino-aprendizagem deve, por isso, centrar-se no desenvolvimento
de competências e capacidades, bem como no estímulo da autoformação.
Acolhimento
O acolhimento sempre que possível deverá ser feito por um adulto da sala,
disponível para conversar com quem traz a criança de forma a obter mais informações
sobre esta para assim a compreender melhor.
Refeições
Mais importante que "o dar de comer" é a relação afectuosa que se cria nas
refeições. Estabelecem-se diálogos com as crianças, dá-se atenção, mostram-se sorrisos
e isso permite transformar este momento num acto de afecto, de brincadeira, de jogo e
de prazer.
O respeito pelo horário das refeições, pela introdução de novos alimentos, pelo
ritmo individual de cada criança e, ainda, por uma alimentação adequada e rica são,
também, elementos a não esquecer.
Higiene
A base indispensável para garantir o bem-estar do bebé ou criança é a sua
higiene pessoal.
A simples acção de mudar a fralda pode parecer, à partida, uma tarefa não
valorizada, que qualquer pessoa pode assegurar. No entanto, mais do que o simples
contacto físico, pode constituir uma ocasião privilegiada para a construção de
sentimentos essenciais de segurança e reconhecimento, quer através do gesto, da
expressão facial, da expressão corporal assim como da expressão verbal.
Repouso
Quanto mais pequena é a criança, maior é a sua necessidade biológica de dormir.
Existem, no entanto, alguns factores a ter em conta como por exemplo:
Adormecer num espaço calmo, de modo a que o sono proporcione um momento
agradável à criança.
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Regresso à Família
No final do dia sempre que possível a criança deve ser entregue por um adulto
da sala, contando como foi o dia, complementando assim as informações que são
fornecidas às famílias por outros instrumentos (ex: placards, cadernos).
É importante esta complementaridade entre a escola e a família, que contribui
para a construção de relações de confiança.
Estimular o auto-conceito;
Promover o desenvolvimento da autonomia;
Fomentar a relação com os outros desenvolvendo a sua socialização;
Reconhecer-se ao espelho;
Reconhecer as pessoas que lhe são familiares;
Reconhecer os seus objectos pessoais;
Demonstrar o que gosta e o que não gosta;
Comer e beber sozinho;
Limpar a boca ao guardanapo;
Lavar as mãos;
Deslocar-se sozinho dentro da sala e nos espaços já familiares
Arrumar alguns objectos nos seus sítios;
Reagir ao seus nome, indo ao encontro do outro que o chama;
Brincar com os amigos partilhando os materiais da sala;
Estimular o reconhecimento do adulto;
Reconhecer as pessoas da sala, chamando-as pelo seu nome;
Estimular a vontade de estar acompanhado;
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Abordagem à Escrita
Promover o desenvolvimento da linguagem oral:
- Compreensão
Compreender e executar algumas tarefas simples, através de um pedido verbal
ou uma ordem;
Verbalizar algumas vontades, tais como: Quero; Não; Sim;
Permitir que a criança reaja a certas perguntas, tais como: O que é? Onde está?
- Produção
Promover o interesse pelos livros;
Reproduzir diferentes sons;
Compreender certas acções: Adeus; Atirar beijinhos;
Mostrar imagens suscitando a fala;
Verbalizar palavras simples;
Nomear objectos, pessoas ou animais que a criança conheça;
Contar histórias, utilizando diversas estratégias como motivação (escurecer o
ambiente, utilizar velas, colocar um música de fundo, utilizar fantoches, etc.....)
Reconhecer as diferentes áreas da sala;
Promover o desenvolvimento da linguagem não verbal;
Fomentar o desenvolvimento da expressividade; mobiles, verbalizando e
apontando;
Utilizar gestos faciais e corporais utilizados em canções e no dia a dia;
Expressar-se a nível gestual, facial e corporal nas diferentes actividades;
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Domínio da Matemática
Ser capaz de reunir os objectos segundo a sua cor;
Ser capaz de distinguir os objectos grandes e os pequenos;
Realizar jogos de encaixe com diferentes motivos
Desenvolvimento Psicomotor
4/6 Meses
_ Deitada, dá pontapés
_ Deitada, roda a cabeça de um lado para o outro
_ Na cama vira-se para um dos lados
_ Já agarra objectos e gosta muito dos que baloiçam
_ Gosta de juntar as mãos e chuchar no dedo
_ Deitada de costas, levanta a cabeça
_ Agarra os pés
_ Senta-se apoiada e vira a cabeça para ver o que passa à sua volta
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9 Meses
_ Senta-se sozinha no chão durante algum tempo
_ Vira o corpo para olhar para os lados, para apanhar brinquedos
_ Tem os braços e as pernas sempre em actividade
_ Gatinha ou arrasta-se no chão para se deslocar
_ Quando segura, em pé, bate alternadamente e de propósito os pés
12 Meses
_ Passa da posição de deitada para a de sentada
_ Senta-se bem
_ Gatinha rapidamente
_ Consegue levantar-se sozinha, quando apoiada
_ Anda agarrada por uma ou pelas duas mãos.
Desenvolvimento Cognitivo
4/6 Meses
_ Gosta de observar os objectos
_Olha em redor para tentar perceber o que se passa
_ Roda a cabeça à procura dos objectos
_ Visualmente é insaciável – movimenta a cabeça e os olhos impacientemente em todas
as direcções
_ Utiliza a mão completa para agarrar as coisas
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9 Meses
_ Muito observadora
_ Manipula os objectos com vivo interesse
12 Meses
_ Apanha com precisão pequenos objectos
_ Atira brinquedos de propósito e observa-os a cair
_ Sabe onde ir buscar brinquedos que desaparecem do seu campo visual
_ Aponta os objectos que lhe interessam
_Utiliza as duas mãos mas pode demonstrar preferência por uma delas
Desenvolvimento da Linguagem
4 /6 Meses
_ Sente muito prazer em fazer exercícios vocais, em especial de manhã cedo e à tarde
_ Palrar e chorar são actividades que podem seguir-se muito de perto uma à outra
_ Vocaliza melodicamente emitindo, por vezes, uma ou duas sílabas, por exemplo – ca,
gu, Ada
_ Ri, dá risadas e grita alto quando brinca
_ Grita quando está aborrecida
9 Meses
_Vocaliza deliberadamente como meio de comunicação inter- pessoal
_ Grita para chamar a atenção, pára para ouvir e grita novamente
_ Balbuceia melodicamente repetindo sílabas em sequência (mam- mam, bab- bab, etc.)
_ Compreende o “não- não” e o “adeus- adeus”
_ Tenta imitar o som dos adultos, quando brincam com ela (o som de dar beijos, tossir,
etc.)
12 Meses
_ Conhece e volta-se imediatamente quando ouve o seu nome
_ Balbuceia incessantemente
_ Demonstra (pelo comportamento) que compreende algumas palavras no seu contexto
habitual (nome próprio, nome de algum familiar, “passear”, “cão”, “carro”, “rua”, etc.)
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_ Compreende ordens simples associadas a gestos (“bate palminhas”, diz “adeus”, etc.)
_ Imita as vocalizações dos adultos, quando brincam com elas
9 Meses
_Distingue bem os estranhos dos familiares e necessita de uma certa confiança antes de
se deixar aproximar
_ Ainda leva tudo à boca
_ Descobre um brinquedo parcialmente escondido
_ Atira as coisas e “entesa-se” quando está aborrecido
12 Meses
_ Bebe pelo copo com ajuda. Já mastiga
_ Não consegue usar a colher sozinha, mesmo que a consiga segurar
_ Ajuda a vestir-se estendendo o braço para enfiar a manga e o pé para calçar o sapato
_ Já leva as coisas à boca com menos frequência
_ Põe e tira objectos de uma caixa
_ Reproduz acções para reproduzir efeitos
_ Descobre depressa brinquedos escondidos
_ Diz adeus e bate palmas em imitação ou espontaneamente
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Desenvolvimento da Linguagem
Palra como se estivesse a falar.
Procura um som escondido mesmo que já se encontre fora do seu campo de
visão.
Interessa-se pelos sons que a própria criança transmite.
Algumas crianças ainda se limitam a apontar e a fazer gestos.
Produz o som de um animal, ou emprega esse som para nomear o animal.
Dá ou mostra o objecto pedido.
Pede mais, diz não há, já está.
Combina o uso de palavras e gestos para manifestar os seus desejos.
Desenvolvimento Sócio-Afectivo
Imita o adulto em tarefas simples.
Brinca com outras crianças, embora realiza actividades parada.
Explora activamente o seu meio envolvente.
Repete acções que provoquem o riso ou atraem a atenção.
Não é capaz de ficar muito tempo no mesmo sítio.
É egocêntrica.
Desenvolvimento da Autonomia
Bebe por uma caneca.
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Desenvolvimento cognitivo
Retira um por um, os objectos de um recipiente.
A pedido, aponta para uma parte do corpo.
Constrói torres com três peças.
Junta objectos semelhantes.
Faz rabiscos com um lápis.
Aponta para si próprio quando lhe perguntam onde está.
Desenvolvimento Motor
Anda sem ajuda.
Faz rolar uma bola, imitando o adulto.
Coloca-se de pé quando está sentada.
Coloca-se de cócoras e volta-se a por de pé.
Senta-se sozinha numa cadeira.
Empurra e puxa brinquedos enquanto anda e dá pontapés na bola.
Dobra-se pela cintura para apanhar objectos, sem cair.
Sobe escadas com ajuda.
Não existe coordenação óculo - manual/ mão - pulso, mão - pés.
A postura erecta ainda não é perfeita.
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Desenvolvimento Físico
À medida que o seu equilíbrio e coordenação aumentam, a criança é capaz de
saltar, andar ao pé-coxinho ou saltar de um pé para o outro quando está a correr
ou a andar;
É mais fácil manipular e utilizar objectos com as mãos, como um lápis de cor
para desenhar ou uma colher para comer sozinha;
Começa gradualmente a controlar os esfíncteres;
Desenvolvimento Intelectual
Fase de grande curiosidade, sendo muito frequente a pergunta "Porquê?";
À medida que se desenvolvem as suas competências linguísticas, a criança
começa a exprimir-se de outras formas, que não apenas a exploração física -
trata-se de juntar as competências físicas e de linguagem (por ex., quando faço
isto, acontece aquilo), o que ajuda ao seu desenvolvimento cognitivo;
É capaz de produzir regularmente frases de 3 e 4 palavras. A partir dos 32
meses, é já capaz de conversar com um adulto usando frases curtas e de
continuar a falar sobre um assunto por um breve período;
Desenvolvimento da consciência de si: a criança pode referir-se a si própria
como "eu" e pode conseguir descrever-se por frases simples, como "tenho
fome";
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Defende as suas coisas com determinação. Ainda não possui qualquer ideia do
que seja compartilhar
Brinca perto de outras crianças mas não com elas
Mostra-se ressentida quando a atenção vai para as outras crianças
Tem acessos de raiva quando se sente frustrada mas a sua atenção é
rapidamente desviada.
Desenvolvimento Emocional
Inicialmente o leque de emoções é vasto, desde o puro prazer até à raiva
frustrada. Embora a capacidade de exprimir livremente as emoções seja
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Objectivos Gerais
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Objetivos específicos
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Calendarização
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Avaliação
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