UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - CAMPUS VIII - PAULO AFONSO

COLEGIADO PEDAGOGIA

O PEDAGOGO NA FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

UMA JORNADA DESAFIADORA

Ariele Silva dos Santos, Edifântica Barbosa de Carvalho Silva, Jamile Soares Teixeira, Laísa
da Silva Ramos, Mirele de Souza Santos, Roberta Pereira dos Santos e Vinícius Vieira dos
Santos
12b21e3t6a@gmail.com
RESUMO

O propósito deste trabalho consiste em apresentar os relatos das profissionais da área da

educação que participaram do Ciclo de diálogos com pedagogos, promovido pelo NID I,
ministrado pela docente Laíse Soares Lima no curso de licenciatura em pedagogia da
Universidade do Estado da Bahia (UNEB) DEDC/Campus VIII, Paulo Afonso. No ciclo foi
abordado diferentes perspectiva derivas dos processos de atuação profissional, incluindo
docência, atendimento psicopedagógico, educação do campo e gestão escolar, contemplando
as diferentes etapas escolares do ensino fundamental e os sujeitos envolvidos. O foco deste
artigo é a temática Educação Infantil, tendo como metodologia utilizada para a coleta de
dados apresentado nos relatos das palestrantes a pesquisa empírica de essência descritiva com
abordagem qualitativa. Os resultados destacaram a importância da ludicidade no
desenvolvimento e aprendizagem da criança nessa faixa etária e o porquê escolher a educação
infantil? Trazendo diante dessa pergunta temas secundários como: inclusão social, a
importância da participação da família, afetividade. Mostrado que são temáticas
extremamente essenciais, principalmente para os discentes que estão ingressando nessa
diversidade de áreas que a pedagogia tem a oferecer, para contribuir com conhecimento
acadêmicos, relacionando a teoria juntamente com a prática do pedagogo.

Palavras-chave: Educação infantil, ludicidade, participação da família, inclusão social e

afetividade.

INTRODUÇÃO

Os estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia que ingressam na Universidade

do Estado da Bahia (UNEB) – Campus VIII – Paulo Afonso – BA, possuem na grade
curricular o componente Núcleo de Iniciação à Docência (NID), que ocorre do primeiro ao
quarto período do curso, tendo como finalidade oportunizar que os estudantes conheçam as
diferentes áreas que a pedagogia abrange, relacionando a teoria com a prática a partir das
experiências com outros profissionais que atuam na área. Como fruto do NID I, referente ao
primeiro período do curso, surgiu o terceiro Ciclo de Diálogos com Pedagogos que
proporcionou a troca de conhecimentos entre os profissionais atuantes da área e os estudantes
de pedagogia.
Dessa forma, o Ciclo teve como intenção promover diálogos e proporcionar aos
discentes uma compreensão mais profunda das diversas áreas da Pedagogia, contendo
algumas temáticas que englobam a educação formal e não-formal. Nesse sentido, este
trabalho discutirá sobre a educação infantil, etapa de ensino escolhido para aprofundar
diálogos e conhecimentos.
O que nos motivou a escolha da temática foi o fato de poder conhecer mais a respeito
sobre a primeira etapa da educação básica. Além disso, entender como funciona o
planejamento das aulas da creche e pré-escola, e quais os métodos aplicados, a educação de
crianças de 0 a 5 anos por considerarmos essencial para influenciar positivamente a vida de
uma nova geração, promovendo valores e habilidades essenciais.
Portanto, objetivo desse trabalho é abordar sobre as singularidades do trabalho
pedagógico na educação infantil a partir das narrativas de professoras que atuam com crianças
em instituições privados do município de Paulo Afonso-BA. O trabalho sobre o
desenvolvimento cognitivo, emocional, social e motor das crianças, bem como a importância
de práticas pedagógicas significativas e do envolvimento dos pais e da comunidade no
processo educativo. O texto busca promover uma compreensão mais aprofundada e
consciente da educação infantil na formação integral das crianças.

MÉTODO

Neste trabalho foram empregados diferentes métodos e técnicas com o objetivo de

adquirir conhecimentos e ampliar a compreensão sobre como é atuar na área da educação
infantil. O fundamento metodológico da pesquisa é empírico de natureza descritiva e enfoque
qualitativo; com base na coleta de sínteses baseadas nas experiências e conhecimentos das
profissionais da educação, Érica Fabiana e Alicia Laíse que relataram suas experiências no
espaço que atuam. Durante o ciclo de debates com pedagogos que ocorreu na sala 5 da
Universidade do Estado Bahia.
Dessa maneira, o grupo temático elaborou um convite no qual foi entregue
pessoalmente para cada pedagoga, a professora Érica Fabiana graduada em pedagogia, pós-
graduada em psicopedagogia, coordenação e gestão escolar, em neurociência aplicada em
aprendizagem, coordenadora da educação infantil, professora do primeiro ano do fundamental
na escola roda pião, artesã em recursos pedagógicos, 27 anos em sala de aula e 3 anos em
coordenação pedagógica e a professora Alice Laíse graduada em pedagogia pela UNEB, pós-
graduada em psicopedagogia pela FAVEN, especialista em ABA e Denver, especialista em
autismo, assistente terapêutica na semear e psicopedagoga no Cintea, atuou na educação
infantil por 5 anos.
O diálogo com Pedagogos foi realizado das 18:30 até às 20:10 nas aulas do
componente NID, os alunos do grupo temático foram os responsáveis por receber as
pedagogas e organizar todo o diálogo. As informações e depoimentos contidos nos relatos das
professoras foram coletados mediante de questões abertas e norteadoras elaboradas
previamente pelo presente grupo temático do componente curricular NID, que serão
apresentadas e discutidas no próximo tópico.

RESULTADOS E DISCUSSÕES

Observa-se que o componente curricular NID, é de extrema importância, pois é

responsável por oportunizar que os discentes de licenciatura em pedagogia, conheçam as
diferentes áreas do curso, criando uma aproximação com o campo de atuação profissional,
proporcionando uma autonomia na participação direta dos discentes e tornando-os
protagonista. Desse modo, surgiu o terceiro ciclo de diálogos com pedagogos com a intenção
de discutir sobre a educação infantil nas instituições privadas, possibilitando assim que
conheçamos melhor área através das narrativas das profissionais, Érica Fabiana e Alicia Laíse
presentes no ciclo, além disso, mostrar a Interdisciplinaridade existente entre o NID e as falas
das profissionais com os demais componentes curriculares.
Embora com ênfases diferentes entre si, se tratando das formas de ensino das
pedagogas, ambas reconheciam que as crianças tinham necessidades próprias, gostos,
identidades e características diferentes em relação ao modelo de educação voltada para os
mesmos. Bem como, no momento que Érica Fabiana descreve sobre a vivência pedagógicas,
práticas no cotidiano e a metodologia aplicada em sala de aula onde utiliza a ludicidade na
aprendizagem e desenvolvimento da criança e já Alicia Laíse fala a partir da pergunta
norteadora: o porquê escolher a educação infantil? Abordando como temas secundários,
metodologia voltada para a inclusão de todas as crianças, especialmente os neúrosdivergentes
e a importância da afetividade.
Dessa forma, Érica Fabiana trouxe em discussão a importância da ludicidade no
desenvolvimento e aprendizagem da criança, mesmo que seja vista por muitos como uma
simples brincadeira. A ludicidade vai, além de uma simples brincadeira, pois através de jogos
como jogo da memória, jogo da velha, amarelinha e na leitura de histórias estimula na criança
a criatividade, coordenação motora, raciocínio e interação social. Como Vygotsky (1979, p.
45) afirma “a criança aprende muito ao brincar. O que aparentemente ela faz apenas para
distrair-se ou gastar energia é na realidade uma importante ferramenta para o seu
desenvolvimento cognitivo, emocional, social, psicológico.” Ou seja, o que aparentemente é
visto como uma simples brincadeira possibilita que no processo de desenvolvimento de
descoberta como sujeito, a criança aprenda a interagir com outros indivíduos, de distinguir o
que é certo ou errado, de dividir o seu brinquedo com o outro e assim vai entrando no
processo de autonomia.
Desse modo, Alicia Laíse aborda a inclusão na educação infantil discutindo a
importância de garantir o acesso e a participação de todas as crianças, independentemente de
suas características individuais, como origem étnica, socioeconômica ou dificuldades de
aprendizagem, e relata sobre a importância da participação da família na vida escolar
mostrado que o acompanhamento familiar ajuda no desenvolvimento e aprendizagem da
corrigir a criança principalmente aqueles que são neúrosdivergentes. No entanto, relata que as
famílias na maioria das vezes não estão presentes na vida escolar e acabar prejudicado no
desenvolvimento desses indivíduos.
Sendo assim, monstra a importância de os profissionais conhecer cada criança,
entender seu entorno social, convívios e realidades. Desse modo, contribuído para o
desenvolvimento e aprofundamento de metodologias de acordo com cada criança específica
que está ali diante da visão do profissional. Com isso, Wallon destaca a importância da
afetividade no desenvolvimento infantil, oferecendo uma valiosa contribuição para o campo
educacional, incluindo a participação da família como algo essencial para esse
desenvolvimento.

Nesse quesito, a afetividade tem um papel de fundamental importância no

desenvolvimento da personalidade, visto que é o primeiro domínio funcional
percorrido pela criança. O recém-nascido e a criança, no seu primeiro ano de vida,
 utilizam gestos e expressões carregadas de significados afetivos, mesmo antes da
inteligência (Wallon, 1995, apud Porto et al, 2020, p. 10).

Desse modo, elas debateram também sobre a importância do pedagogo está sempre se
aperfeiçoando na sua área e em outras áreas como psicopedagogia, neurociência para poder
entender que métodos vai adotar para ajudar no aprendizado da criança, já que a educação
infantil é uma área transdisciplinar onde saberes estão envolvidos e são articulados na prática
profissional. Sendo assim, é visto nas falas das profissionais as dificuldades encontradas nas
vivências pedagógicas do seu dia a dia. Por exemplo, quando citam sobre as aulas remotas na
pandemia, constatando-se que era extremamente difícil as crianças conseguirem aprender
através das telas de celulares, tablet e computadores. Além disso, monstra como a
socialização foi prejudicada durante a pandemia, visto que a socialização entre professores e
os estudantes é necessário para o seu rendimento escolar, porque as crianças precisam
interagir uma com as outras para desenvolver esse aprendizado, sendo um ponto negativo na
educação infantil, o atraso na alfabetização, a déficit na leitura, problemas emocionais e o
desenvolvimento como um todo da criança causado pela pós-pandemia.
Por tanto, as reflexões possibilitadas pelo III Ciclo de Debates com Pedagogos
forneceram ao Grupo Temático um acervo de informações importantes passadas pelas
narrativas das pedagogas em relação a como devemos atuar na área da educação infantil,
destacando a importância de conhecermos cada criança, entender o seu contexto social,
convívios e realidades, para minuciosamente poder contribuir com o seu desenvolvimento.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em virtude das discussões apresentadas neste resumo referente inclusão social,

ludicidade, afetividade foi possível concluir, que a área da educação infantil é essencial para o
desenvolvimento da criança, mas demanda uma responsabilidade maior, pois se trata de
indivíduos que estão na sua fase de descoberta.
A partir do Ciclo de debates com pedagogos nos possibilitou compreender a
articulação da teoria com a prática e assim ser tirada as dúvidas a respeito da área da educação
infantil pelas narrativas das pedagogas que ressaltaram em suas respectivas falas que a
infância está ligada diretamente à brincadeira, pois através do lúdico na educação infantil a
aprendizagem se dará em um novo ambiente de forma mais agradável e prazerosa, além disso,
a participação da família na vida escolar é fundamental, mostrando que o acompanhamento
familiar ajuda no desenvolvimento e aprendizagem da criança.
O que nos motivou a escolha da temática da discussão sistematizada nesta pesquisa foi
o fato de poder conhecer mais sobre a primeira etapa da educação básica. Para mais, entender
como funciona o planejamento das aulas na creche e pré-escola, e quais os métodos aplicados
à educação de criança de 0 a 5 anos. Logo, então o propósito pretendido pelo Grupo Temático
foi alcançado conforme o diálogo.
Diversas são as possibilidades para se discutir, a educação infantil. Entretanto, com
base na discussão trazidas neste estudo, é que muito se tem a fazer para que a escola privada
da educação infantil ou a pré-escola mantenha sempre uma qualidade no ensino porque dela
tratamos com maior ênfase por se tratar de sujeitos em seus primeiros anos de vida.

OBS.

REFERÊNCIAS

HÉLÈNE, Henri Wallon, Alfandéry, Recife, Massangna, 2010.

PORTO, Romenia et al, Id on Line Revista Multidisciplinar de psicologia, Vista do

Afetividade na Educação, São Paulo, V.14, p. 01-11, 2020.

VYGOTSKY, L. S. Imaginação e criação na infância: ensaio psicológico. São Paulo:

Ática, 2009.