Nome: Melissa Scheel de Lima - 3° semestre Lic.

em Matemática
Título do curso: Atenção individualizada a estudantes e suas famílias.
Instituição: Escola Virtual GOV.
Carga horária: 15 horas.
Período de realização: 15/05/2023 - 22/05/2023
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 Resumo do curso: “Atenção individualizada a estudantes e suas famílias”

O curso trata sobre a atenção individualizada a estudantes e suas famílias

que visa criar um ambiente de aprendizagem personalizado, levando em
consideração as necessidades, interesses e habilidades de cada aluno, bem como
as circunstâncias, características e disponibilidade familiares que podem afetar seu
desenvolvimento escolar, e também reconhecendo que cada estudante é único e
necessita de um suporte adaptado para que o aluno alcance sua habilidade
máxima.
Nos primeiros módulos o curso traz uma estratégia que se chama "Busca
Ativa” que tem por objetivo garantir direitos de crianças e adolescentes, sobretudo o
direito à educação. A busca ativa é uma ação que as instituições educacionais
realizam para prevenção e intervenção contra a evasão escolar e para o
fortalecimento da inclusão de todos na escola. É uma ferramenta bem interessante
que hoje atua nos municípios e estados do Brasil é um material tecnológica
desenvolvida pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), chamada
“Busca Ativa Escolar”, que é disponibilizada gratuitamente para estados e
municípios a fim de apoiá-los no enfrentamento da exclusão escolar. Mesmo que, a
educação gratuita e de qualidade seja um direito da criança e do adolescente
previsto por lei, isso não garante que o número de evasão escolar seja pequeno,
dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2019 realizada
pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) mostram que ainda existe
1,1 milhão de crianças e adolescentes de 4 a 17 anos fora da escola no país, o que
corresponde a 2,7% da população dessa faixa etária. Outrossim, ainda há um
relevante número de crianças e adolescentes que estão em situação de atraso
escolar ou foram reprovados(as), o que corrobora para o aumento das chances de
exclusão e de abandono. Por isso é importante analisarmos o contexto em que
aquele aluno está inserido, pois existem fatores internos e externos que fazem com
que esses números sejam tão altos ou aumentem cada vez mais. Como por
exemplo a falta de transporte escolar, o bullying, a falta da participação da família
em casa e na escola, gravidez na adolescência, fatores socioemocionais, causas
relacionadas à escola, distância geográfica entre residência e escola, entre outros.
Por essa razão, se faz necessário que a escola estabeleça seus próprios métodos
para tentar diminuir a infrequência e evasão. Para isso, o curso trouxe alguns planos
como, realizar um bom planejamento estratégico, listando as necessidades e
mapeando as possíveis melhorias, elaboração de atividades desafiantes e atraentes
que gerem interesse; escuta contínua da comunidade escolar sobre o que precisa
melhorar; e avaliação do relacionamento entre professores e alunos. Além disso, No
ato da matrícula, pedir comprovante de residência e fazer o preenchimento de ficha
com vários telefones de contato, para que no caso de desaparecimento do aluno a
escola possa localizá-lo, criar estratégias para incentivar os alunos a frequentarem a
escola todos os dias, criando metas semanais para turmas, comemorando com
troféus, expor, de forma privada e discreta, na entrada da escola a situação de
alunos frequentes e faltosos por dia, por turma, em números e porcentagem, além
de demonstrar aos responsáveis a importância do aluno na escola, ter na escola um
instrumental para mapear as faltas dos alunos por mês, momentos de reunião com
a família, estabelecer diálogo com as famílias, fazer um trabalho de escuta para
identificar as causas da infrequência de maneira acolhedora, realizar intervenções
após três faltas consecutivas sem justificativas, seja ligação telefônica, mensagem
pelo WhatsApp etc.
No segundo e último módulo do curso, trata-se sobre o “Os Projetos de
Literacia Familiar no Espaço Escolar”. Para a Política Nacional de Alfabetização
(PNA), literacia tem como definição um conjunto de conhecimentos e atitudes
relacionados à leitura e à escrita. No projeto em que o curso aborda essa literacia
familiar como iniciativas que tem por finalidade abranger as famílias dos alunos no
seu processo de educação, reconhecendo a participação dinâmica da família,
fortalecendo assim o ensino dos estudantes. A literacia familiar refere-se à
habilidade das famílias em promover o desenvolvimento da alfabetização em casa,
além da escola. Isso abrange práticas como leitura em família, narração de
histórias, visitas a bibliotecas e escrita colaborativa. Os programas de alfabetização
familiar na escola têm buscam oferecer chances para que as famílias participem
dessas atividades, de modo a complementar e reforçar o trabalho realizado na
escola. Para isso existem algumas abordagens e estratégias para implantar os
Projetos de Literacia Familiar no Espaço Escolar. Alguns desses exemplos incluem:
noites de leitura em família (onde as escolas podem organizar eventos onde as
famílias são convidadas a comparecer); clubes de leitura em família; programas de
empréstimo de livros e oficinas de literacia familiar.
 Por fim, os Projetos de Literacia Familiar no Espaço Escolar, assim como o
curso no geral, traz algumas maneiras eficazes de consolidar a parceria entre a
escola e a família, reconhecendo o papel fundamental que os pais e responsáveis
desempenham na educação das crianças. Uma vez que, o processo de socialização
e aprendizagem primária é de extrema importância para que a criança possa
absorver valores e comportamentos esperados pela sociedade em que está
inserida. A escola desempenha um papel fundamental na socialização secundária,
proporcionando oportunidades de aprendizado e interação social fora do ambiente
familiar. A família e a escola não atuam de forma isolada na socialização da criança,
ambas têm influência mútua e devem trabalhar em conjunto para promover um
processo de socialização saudável e enriquecedor. A troca de experiências e
conhecimentos proporcionada por essa parceria contribui para a formação de
indivíduos mais conscientes, críticos e capazes de se relacionar de forma respeitosa
e empática com os outros. Dessa forma, a família e a escola têm um papel
complementar no processo de socialização da criança, proporcionando diferentes
contextos e oportunidades de aprendizado. A escola realiza um papel de conceder
oportunidades de aprendizado e interação social além do ambiente familiar. Elas
não atuam de forma independente na socialização da criança, na realidade, ambas
precisam trabalhar em conjunto, pois as duas têm uma influência mútua e devem
promover uma socialização saudável e enriquecedora para o aluno. Assim, a família
e a escola têm papéis complementares no processo de socialização e educação da
criança, contribuindo para que essa seja um jovem e adulto com um futuro digno.

Curso com ou sem tutoria? Se sim, como foi a experiência? Se não, fez
falta?
O curso foi realizado sem tutoria e, para mim, não fez falta. Acredito que o
curso por si só e as ferramentas que a escola virtual oferece tenham sido o
suficiente, como os vídeos e o guia do participante.
 Houve conexão, conversa ou troca de ideias com outros cursistas? Se
sim, como foi? Se não, fez falta?

Não houve conversa nem troca de ideias com outros cursistas. Talvez teria
sido interessante, já que é uma experiência que agrega em algo, pode ser até pouco
para algumas pessoas mas agrega, e também porque acredito que todos
escolheram cursos diferentes.

Como o curso estava organizado (materiais disponíveis: videoaula,

texto, objetos de aprendizagem, fórum, chat etc.)?

O curso foi organizado por módulos e o guia do participante. A primeira coisa

a se fazer no curso é acessar o guia do participante, onde aparece um sumário com
todos os tópicos que iremos aprender no curso, além de como funcionam as notas e
quanto vale cada exercício avaliativo.
Depois, segue para a leitura do módulo 1 onde dentro dele há três tópicos
diferentes, cada um com um texto para ser lido, e após a leitura a resolução do
exercício avaliativo com cinco questões. O mesmo se repete no módulo 2, porém o
módulo 2 contém alguns vídeos, diferentemente do primeiro módulo. Ao final de
cada módulo também há as referências. Por fim, se responde o questionário de
avaliação de satisfação do curso.

A forma de organização indica cMOOC ou xMOOC? Explique:

A forma de organização do curso realizado indica a forma de organização

xMOOC segue uma abordagem mais tradicional e estruturada de ensino. Essa
modalidade é similar a um curso presencial, pois segue um formato “tradicional”
porém é oferecida por meio da internet, há um tempo maior para ser finalizado e o
certificado é obtido por menos tempo. Os xMOOCs são geralmente elaborados por
renomadas instituições ou universidades, seguindo um cromo fixo de conteúdos,
como explicado anteriormente, o módulo 1 + exercício depois módulo 2 + exercícios.
Esses cursos também tendem a ser mais instrucionais, apresentando vídeos,
materiais de leitura e avaliaçõés. No caso do curso realizado, não houve nenhuma
interação com outros participantes ou tutores, o que é pouco comum no xMOOCs.

Quais as diferenças e semelhanças entre o curso realizado e a

experiência com o Ensino Remoto Emergencial?

A semelhança entre o curso realizado e o ensino remoto emergencial é o fato

de que em ambos estamos aprendendo de frente para uma tela, acredito até que
não haja tantas semelhanças assim. O ensino remoto foi algo que nos pegou de
surpresa, tivemos que aprender a usar a plataforma oferecida pela escola “às
pressas" além dos outros sites que cada professor usava, como o Google Meet,
Zoom e Microsoft Teams. O ensino remoto também foi algo que não estávamos
esperando e também estávamos nem um pouco acostumados, tanto os professores
quanto os alunos. Além de que, algumas pessoas, por exemplo, precisaram
terminar o ensino médio via remoto, outros já iniciaram no remoto, de qualquer
forma a transição do presencial para o online foi um desafio, já que teve que ser
usado por no mínimo uns dois anos, diferente do curso, que é algo que nós
podemos fazer com mais calma e sem “pressão” e podemos escolher o tanto de
horas do curso que desejamos fazer.
 Relacione a experiência de realização do curso com o conteúdo do texto
sobre o conceito de EaD:

O texto sobre o conceito de EaD traz a história da educação desde a Grécia

Antiga (meados de 387 a.C.) até os dias atuais na educação a distância. O curso se
relaciona com a terceira geração mencionada no texto, onde começou a ser
introduzido a utilização videotexto, do microcomputador, da tecnologia de
multimídia, do hipertexto e de redes de computadores, caracterizando a educação a
distância on-line. Além do mais, há uma junção entre as variedades de mídias, que
hoje resulta no computador, por exemplo.

Qual a avaliação geral dessa experiência?

A realização do curso foi enriquecedora, abriu um “leque” de opções para as

formas de se combater a evasão escolar, por exemplo, onde no curso mostra várias
opções para que isso possa ser evitado ou diminuído, mesmo que “pouco”. Além
disso, o curso traz dados com a realidade do nosso país nesse quesito de
negligência escolar, o que foi interessante - e triste - é que pude comparar com a
realidade da escola onde atuo como bolsista do PIBID, onde há adolescente, na
média de 11/12 anos de idade, que faltam às aulas para irem trabalhar na feira ou
vender trufas na rua. Por fim, essa é uma realidade que poderia ser impedida, mas
para isso não basta só o esforço e insistência da escola, mas também da
colaboração dos pais.