Curso de graduação em pedagogia

TALYTA CAROLINE DA SILVA NORONHA

Estágio curricular obrigatório: Anos iniciais do ensino

fundamental

Bragança-PA
 2021

TALYTA CAROLINE DA SILVA NORONHA

Estágio curricular obrigatório: Anos iniciais do ensino

fundamental

Relatório apresentado à Universidade do Norte

do Paraná como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de estágio
supervisionado 2 do curso de pedagogia.

Da Universidade Norte do Paraná - UNOPAR

Bragança-PA
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC......................................................................................................................4
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.....................................................................6
7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.................7
6 PLANOS DE AULA...............................................................................................10
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................14
8 REFERÊNCIAS........................................................................................................15
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1 INTRODUÇÃO
Apesar das práticas pedagógicas estarem sempre voltadas à questão da
leitura e da escrita muito se precisa fazer para sanar determinadas situações
que implicam no ensino aprendizagem destas, assim o processo de
alfabetização necessita de ideais e metas que priorizem a construção do
conhecimento dos alunos valorizando o contexto sociocultural destes, tendo
como suportes, além das práticas da sala de aula o acompanhamento da
família que quase sempre estar distante da vida escolar, especialmente nos anos
iniciais do ensino fundamental, onde os alunos estão dando início de uma
das principais etapas de seus estudos sendo que a leitura e escrita devem ser
trabalhadas com cuidados para que os alunos se desenvolvam com significância e
aprendam de fato.
Está atividade foi realizada na escola Valdemar Pinheiro da Silva na
comunidade de Vila Fátima pertencente à rede pública da esfera municipal
especificamente no município de Tracuateua, no estado do Pará. Direcionar o
referido trabalho propondo algumas propostas pedagógicas que venham a
contribuir com o profissional desta área. Que a leitura e escrita sejam para os
alunos algo prazeroso e que os mesmos não encontrem tantas dificuldades na
vida cotidiana e escolar futura, pois, queremos formar cidadãos para a vida
social em constante interação estando capaz de compreender e interpretar o
mundo em que os cerca. Mostrar a importância da Aquisição da Leitura e da
Escrita e o quanto elas são fundamentais na vida do ser humano.
Logo, a partir da pesquisa de campo para a diagnose das questões que
mais se destacam, com a coleta dos dados para organizar os demonstrativos
será uma das formas para mostrar como se procedem aos feitos pedagógicos
especialmente nas instituições de ensino da rede pública.
Alfabetizar criança e adultos deve ser mais do que ensiná-los a decifrar o
código das letras ou simplesmente traçá-los, deve auxiliá-los a compreender que,
por trás das letras, há significados e que podem usar sua linguagem para melhorar
de vida. Tudo o que for necessário para desenvolver este processo tão importante
na vida de um aluno será feito a partir de pequenos projetos pedagógicos de
acordo com calendário escolar como forma de dinamizar as aulas de maneira
contextualizada, onde o aluno tome gosto pela leitura melhorando sua escrita
mostrando o que aprendeu através dos registros feitos com qualidade.
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2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
De acordo com Barros (2010), a educação é necessária para o
desenvolvimento integral da criança, com forma lúdica, a fim de proporcionar
momentos prazerosos, que ajudem na sua formação e pleno desenvolvimento
cognitivo e motoro; e, isto, se faz necessário e possível a partir do momento que o
educador incorpora músicas, jogos e brincadeiras em seu plano de trabalho
Partindo de tal ideal, ressalta-se a necessidade de incorporar em seu plano
de aula, o uso destas atividades, para que além de fixar de forma mais simples o
conhecimento sobre assuntos rotineiros, ainda é possível que os alunos aprendam
brincando, de tal forma, o docente pode ainda definir sua própria identidade como
educador, valorizando sua própria personalidade.

Segundo Fontana e Cruz (1997), a arte de ensinar vai além do método

clássico:

Brincar é sem dúvida uma forma de aprender, mas é muito mais que isso.
Brincar é experimentar-se, relacionar-se, imaginar-se, expressar-se,
negociar, transformar-se. Na escola, o despeito dos objetivos do professor e
do seu controle, a brincadeira não envolve apenas a atividade cognitiva da
criança. Envolve a criança toda. É prática social, atividade simbólica, forma
interação com o outro. É criação, desejo, emoção, ação voluntária

Como isso, os autores apresentam a importância e legitimidade do uso de

brincadeiras com estratégias de ensino, haja vista que, a criança terá as idas as
escolas como algo divertido e prazeroso, gerando em sua psiques, o desejo de ir a
instituição de ensino, aprendendo as atividades com maior facilidade, sem a
necessidade do conhecimento ser a ela imposto em desconformidade aos ideias
pedagógicos propostos pelo educador Paulo Freire (1980), em sua obre psicologia
da educação; onde afirma que a educação deve ser libertadora, abrir novos
horizontes e transformar mentes.
O mestre da educação ainda afirma que, não
existe saber mais ou saber menos, existem saberes diferentes.
Para Oliveira (2002), é indispensável a incorporação dos jogos, músicas e
brincadeiras na educação infantil, tendo em vista, que sua natureza busca por
atividades criativas e alusivas, com o anseio de conhecer coisas novas, novos
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objetos e formas, que agucem seu conhecimento e, ainda afirma que a cada
geração o desejo por brincar se renova e se modifica, cabendo ao educador estar se
atualizando a todo momento, para que o desejo lúdico não cai como rotina, todavia,
que se renove a cada dia. Partindo de tal pressuposto, a atividade do brincar em sala de aula,
deve ser entendida como uma atividade que a criança irá assimilar suas vivencias e emoções,
construindo sua própria realidade, baseada em objetos que estejam ao seu redor. A escola não
deve ser vista unicamente como um ambiente de regras e paradigmas, mas, como um
ambiente alegre de paz, cheio de amor e carinho; esses são os passos para uma educação de
qualidade.

3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

3.1 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?
De acordo com os vídeos disponibilizados, mostra-se que, os desafios
vivenciados pelo educador são muitos, desde a própria docência, no sentido de
adaptação dos métodos educacionais terem que ser moldados de acordo com a
realidade de cada um, onde cada indivíduo nos anos iniciais deve ser observado de
for seletiva, haja vista que, neste viés é onde o educador deve aperfeiçoar a
necessidades do aluno a estratégia educacional.
Além disso, com um dos principais desafios, destaca-se que, o aluno quando
for ser avaliado, por mais que apresente resultado diferente dos demais, este
também está certo; pois, cada aluno mostrar seu conhecimento em forma de
expressão, podendo desenvolver assim, todas as suas habilidades motoras. Estas
regulamentações estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular, para o
ensino fundamental maior e menor e deve ser obedecida, segundo o Ministério da
Educação, por todos os educadores.
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3.2 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

O Projeto Político Pedagógico (PPP), é um documento que embasa todas as

ações das escolas brasileiras, sejam de ensino médio, fundamental ou infantil. Este
documento é rico em informações que norteiam a comunidade escolar, com práticas
que devem ser adotadas por toda comunidade, a fim de gerir um conhecimento
homogeneizado entre todos os educandos, com isso, é possível afirmar que, o PPP
é a base de qualquer instituição de ensino.
Partindo deste princípio, a equipe administrativa deve buscar orientar através
de formações, rodas de estudos, reuniões e os educadores devem compreender
todos os campos pra que a proposta curricular seja direcionada, resultando em uma
aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral. Cabe ainda a
equipe pedagógica da escola, realizar o acompanhamento do uso do PPP,
buscando saber se realmente todas as diretrizes estão sendo obedecidas pelo corpo
docente escolar.

3.3 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
Os processos educacionais funcionam em uma teia de relações humanísticas,
onde cada estrutura desta organização desempenha sua função dentro desta
instituição. Cada departamento deve atuar em consonância, o setor administrativo
deve propor as metas que devem ser seguidas pelas políticas educacionais da
escola, e enquanto a equipe pedagógica é responsável por utilizar e tornar efetivo o
PPP, bem como todas as diretrizes propostas na matriz curricular. A comunicação é
o segredo de qualquer escola de sucesso!

3.4 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada

na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e
determina competências, habilidades e componentes essenciais para
estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse
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não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de

planejar a sua prática pedagógica

3.4.1 Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do
planejamento docente?
O motivo é simples, porém, complexo, pois a BNCC não deve ser o único
documento orientador para o planejamento docente, haja vista que, é preciso que
cada escola se adeque a seu Projeto Politico Pedagógico (PPP), por meio onde a
realidade da escola em questão não deve ser vista de forma coletiva e sim
individual. Além da BNCC, a escola deve se embasar nos seguintes documentos
normativos, para nortear suas ações, são eles: o Referencial Curricular Nacional
para a Educação (RCN) e o próprio PPP. Logo, pode se dizer que a função Da
BNCC é usada para definir o conjunto de caráter progressivo e orgânico
das aprendizagens básicas as quais todos os alunos precisam poder desenvolver no
decorrer das modalidades e etapas de ensino da Educação Básica brasileira.

3.4.2 Quais outros documentos deverão ser considerados?

O Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), o Projeto Político
Pedagógico (PPP),

3.5 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

O Projeto Político Pedagógico (PPP) apresenta sua importância com

ferramenta escola, no tocante de atuar como uma base para o desenvolvimento de
práticas pedagógicas. A equipe pedagógica por sua vez, tem como função educar
e compreender as minúcias presentes no PPP, para que a Proposta Curricular seja
direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma
forma geral.

3.6 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
A relação mutualística entre equipe pedagógica e administrativa deve ser
constante, pois a comunicação entre estes dois seguimentos é responsável pelo
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trajeto dos planos educacionais, bem com a função da parte administrativa; nessa
direção, a comunicação contínua entre professores e essa equipe é fundamental
para o alcance dos resultados esperados. Então, pode-se afirmar que, a direção
administrativa planeja os objetivos e a coordenação pedagógica os põem em prática.

4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

4.1 Como podemos entender o termo Transversalidade?

Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias

modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.

4.2 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Por meio das TCTs, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante
o processo e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como
cidadão. O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua
educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes
para sua atuação na sociedade.
Assim, espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos
Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais
como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro;
cuidar de su0a saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar
aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão,
contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa
uma das funções sociais da escola.
4.3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação?

Dentre os TCTs listado, pode ser trabalhado de forma transversal no curso de

graduação os seguintes temas: Multiculturalismo, meio Ambiente e Ciência e
tecnologia.
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4.4 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento

dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações de

aprendizagem, Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica, Integração das habilidades e competências curriculares à resolução
de problemas, Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva.
As metodologias favorecem na estimulação de novas estratégias, corroborando
com o aluno. Assim, os métodos facilitam o processo pelo qual o alunado irá
assimilar o conhecimento de forma pratica. Portanto é uma forma que visa a eficácia
no ensinar. buscando uma visão ampla e critica na área de atuação.

5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Mediante aos desafios apresentados na situação problema, se faz necessário
organizar uma rotina neste espaço de ensino para que a escola de fato consiga
desenvolver um bom trabalho, logo, em se tratando de uma escola voltada para a
educação infantil, se faz necessário uma acolhida para as crianças, seja com música
ou história, seguindo de temas que facilite o entendimento.
Segue uma metodologia ativa que corrobora para extinguir o problema do
espaço de ensino.
As ações serão organizadas por momento aonde:
1º momento
As crianças serão convidadas a sentarem em formato de círculo, em seguida
o professor irá contar a história das vogais, por meio de peça teatral de fantoches
2º momento
Será organizado um espaço para questionar as crianças acerca das vogais,
quais os sons das vogais, dentre outras perguntas. Após o diálogo com as crianças
3º momento
A educadora irá apresentar os sons de cada vogal. As crianças irão fazer o
som de cada letra apresentada.

4º momento
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Como atividade às crianças irão realizar uma pesquisa acerca das vogais,
bem como, aonde pode ser encontrado as vogais. As crianças poderão usar os
diversos meios para pesquisa.
5º momento
Para finalizar, as crianças irão montar um painel de acordo com aquilo que
fora encontrado acerca das vogais.

6 PLANOS DE AULA
Plano de aula
Disciplina Matemática
Série 5° ano
Identificação
Turma A
Período Manhã
Conteúdo Algarismo Romano

Proporcionar ao aluno a compreensão e

Objetivos
importância dos algarismos romanos.

As ferramentas utilizadas serão basais e que

pode comum a todos os alunos, com o uso de
Metodologia canetas, tesouras, papeis e recortes de livros,
para montar um diagrama com os números de 1
a 10.
Recursos Tesoura, cola, papel e pincel.
A avaliação será individual, onde cada aluno
Avaliação
deverá mostrar sua criatividade
www.mec.gov Acesso em: 01/05/2021
Referência

Plano de aula
Disciplina GEOGRAFIA
Série 5° ano
Identificação
Turma A
Período Tarde
Conteúdo O Mundo globalizado

Proporcionar ao aluno a compreensão e

Objetivos importância da globalização para o mundo
moderno

Livro didático, lápis de cor e teatro. Será

Metodologia realizada uma encenação sobre a globalização,
onde os alunos farão trocas de materiais entre
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sim.
Recursos Tesoura, cola, papel, plantas, especiarias e etc.
A avaliação será individual, onde cada aluno
Avaliação
deverá mostrar sua criatividade
www.mec.gov Acesso em: 01/05/2021
Referência

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Trabalhar nesse processo continuo em que nossos protagonistas (crianças)

necessitam de um espaço, tempo e requer planejamento e, sobretudo arte de
ensinar, pois é nesse momento que as crianças estão se conhecendo enquanto
sujeitos sociais e culturais, e o educador precisa sempre refleti sobre sua prática,
valorizar o tempo da criança e perceber a diversidade existente nesse contexto.
Para que haja a educação tão sonhada o educador precisa dos sujeitos da escola,
sendo eles pais, professores, coordenadores para que assim o educador possa está
desenvolvendo habilidades educacionais em que a criança se sinta inserida. Nesse
sentido, a reflexão acerca do estágio possibilitou refletir acerca do que fora
pensando e discutido por percussores da educação.
É significativo apresentar o mundo de cores, o som das letras, e realizar
atividades que proporcione a relação da criança com outro para que a mesma
consiga se desenvolver. Em síntese, o estudo acerca do estágio me proporcionou
um olhar acerca da educação voltada para a infância. Aonde essa educação não
deve se privar somente no ensino, mas sim, criar estratégias para que a criança
descubra o universo que ela vive por meio de atividades lúdicas. Este trabalho teve
alguns obstáculos a ser vencido, porém, de grande aproveitamento para a minha formação
acadêmica. A alfabetização é um
processo fundamental para o desenvolvimento da aquisição da leitura e da
escrita, a qual deve ser praticada continuamente no âmbito escolar, com
ênfase na fase remota.

8 REFERÊNCIAS
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LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte,

1978.
VIGOTSKI. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In:
DALLA Valle, Luciana de Luca. Metodologia da alfabetização/2. Ed. rev.,
atual. E ampl. -Curitiba: Ibpex, 2011-(Série Metodologias).

GOMES, Maria Lucia de Castro/ Metodologia do Ensino de língua

portuguesa-Curitiba: Ibpex, 2007.

MELLO de Alessandro, Sandra Terezinha Urbanetz/ Trabalho de Conclusão

de Curso em Pedagogia- Curitiba: Ibpex, 2009 (Série TCC e Estágio em
Pedagogia)
SOARES, Maria Inês bizzotto/ Alfabetização Lingüística; da teoria a pratica – belo
horizonte: dimensão, 2010. ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica:prazer de
estudar técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 2003.
FONTANA, Roseli; CRUZ, Nazaré. Psicologia e trabalho pedagógico. São
Paulo: Atual, 1997. FREIRE, P. (1980). Conscientização: teoria e prática da
libertação. Uma introdução ao pensamento de Paulo Freire.

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: muitos olhares. 3. ed. São
Paulo: Cortez, 1996. BRASIL, Ministério da Educação – Base Nacional Comum
Curricular de Educação Infantil. Orientações para gestores municipais sobre
a implementação dos currículos baseados na Base em creches e pré-
escolas. Brasília: MEC/SEESP/ SEED, 2017.

BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria de Educação Especial.

Secretaria de Educação à Distância. Formação continuada a distância de
professores para o atendimento educacional especializado: deficiência
visual. Brasília: MEC/SEESP/ SEED, 2007
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