UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

QUEILA REGIANE PEREIRA MARTINS

A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO PROFESSOR NO APRENDIZADO

POR MEIOS DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade

Piripiri- PI,
2023
 QUEILA REGIANE PEREIRA MARTINS

A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DO PROFESSOR NO APRENDIZADO POR MEIOS

DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto de Ensino apresentado à Universidade

Norte do Paraná- UNOPAR, como requisito
parcial à conclusão do Curso de Licenciatura
em Pedagogia.

Docente supervisor: Prof. Joselita Rêgo Gomes

Piripiri- PI,
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3
1 TEMA ................................................................................................................... 4
2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 6
3 PARTICIPANTES ................................................................................................. 7
4 OBJETIVOS ......................................................................................................... 8
5 PROBLEMATIZAÇÃO .......................................................................................... 9
6 REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................................. 11
7 METODOLOGIA ................................................................................................ 17
8 CRONOGRAMA ................................................................................................. 19
9 RECURSOS ....................................................................................................... 20
10 AVALIAÇÃO ....................................................................................................... 21
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 22
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 23
 3

INTRODUÇÃO

O presente projeto busca destacar a importância do professor na

aprendizagem através de jogos e brincadeiras na educação infantil.
Conforme aduz a Base Nacional Comum Curricular- BNCC (2023) na
educação Infantil, o corpo das crianças ganha destaque e atenção, pois começa a
ser orientado a liberdade e autonomia por meio de descobertas passando a ser
menos submisso. Desse modo, a escolar, por intermédio do professor precisa
possibilitar chances precisas para que as crianças sejam incentivadas de maneira
lúdica a interagir com seus pares, descobrir e experimentar um vasto aprendizado
através de movimentos, sinais, visões, sons e gesticulações com o corpo, para
encontrar maneiras diversas de ocupar e usar os espaços com o corpo.
Assim, este projeto de ensino foi estruturado da seguinte forma: Tema,
justificativa, participantes, objetivos e problematização, que elencam os motivos que
norteiam a construção desse projeto; em seguida a fundamentação teórica, que
expõe as pesquisas de autores sobre o tema escolhido; a metodologia que traz
informações sobre a forma como o trabalho foi realizado; e por último, o cronograma
e recursos que foram e serão utilizados na pesquisa e avaliação.
 4

1 TEMA

Este trabalho tem como tema: A importância do papel do professor no

aprendizado por meios de jogos e brincadeiras na educação infantil. É
fundamental evidenciar os benefícios que as brincadeiras oportunizam as crianças
são inúmeros e que precisam ser orientadas por alguém capacitado para transformar
esse momento de descontraído e ao mesmo tempo produtivo, e esse papel cabe ao
professor.
Os jogos e brincadeiras na Educação infantil apresentam muita relevância
social e afetuosa na vida da criança, além de, conferir valores, permitindo-lhe a
elaboração de definições e conhecimentos, garantindo reforços positivos no seu
progresso, permitindo, assim, um desenvolvimento integral. Estudos tais como os de
Vigotski (1984), Kishimoto (2002), podem certificar o que foi supracitado.
A educação nos primeiros anos de vida vem se expandindo no Brasil,
estabelecendo-se como um momento de caracterização e razoável avanço na
educação básica. A Constituição Federal de 1988 afirma que a proposta desse grau
de escolaridade é um direito das crianças e famílias e dever do Estado. (BRASIL,
1990).
Nesse contexto, uma das grandes aquisições é a integração da educação
infantil ao sistema de ensino, distinto do que se entendia antes. O propulsor dessa
transformação é que as entidades que têm em vista à educação infantil devem não
só zelar, mas, especialmente, desenvolver um trabalho educativo que percorra entre
as extensões de educar e desenvolver, de maneira conjunta (SILVA et al, 2022).
As crianças já nos anos inicias de ensino, podem alcançar por meio do jogo
e da brincadeira a descoberta de sua personalidade. É importante ressaltar que
quando se brinca espontaneamente, o corpo se manifesta de forma livre,
demonstrando o modo de como reagir a tal ocasião. No ambiente escolar,
geralmente, o tempo para a criança brincar é no intervalo, sendo assim, limitado e
rápido (MIRANDA, SANTOS e RODRIGUES, 2014). Os professores dentro da sala
de aula devem oportunizar aos educandos o momento da brincadeira conduzida a
aprendizagem para que as crianças sintam prazer em estar ali, é nessa ocasião que
a criança evidencia suas características individuais e coletivas.
As crianças começam a descobrir as variadas brincadeiras começando pelas
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mais comuns e depois a se dedicar aos jogos contraindo, respeitando e aprendendo

regras e normas que lhes são sugeridas. Os jogos e brincadeiras aparecem como
recursos lúdicos que a maioria dos professores investe para gerar e\ou facilitar o
ensino e aprendizagem do aluno. Portanto, definiu-se como tema expor a
importância do professor na aprendizagem por meio de Jogos e brincadeiras na
educação infantil.
 6

2 JUSTIFICATIVA

A educação infantil exerce um papel decisivo no desenvolvimento físico,

cognitivo, emocional e social das crianças. Através de jogos e brincadeiras, os
professores podem proporcionar experiências significativas que contribuem para o
desenvolvimento integral dos alunos.
O aprendizado através de jogos e brincadeiras é natural para as crianças,
pois elas aprendem melhor quando estão envolvidas em atividades prazerosas e
significativas. Os professores desempenham um papel essencial ao criar ambientes
e contextos de aprendizado que sejam divertidos e ao mesmo tempo educativos.
De acordo com Caroline (2021), o emprego de recursos pedagógicos
permite que as crianças se envolvam de maneira positiva, transformando-se em uma
ação expressiva no dia-a-dia dela, é onde ela, o professor e o aprendizado se
comunicam de modo prazeroso, participativo e interativo.
Os professores podem usar essas atividades para promover o pensamento
criativo, a resolução de problemas e a expressão artística, habilidades essenciais
para o desenvolvimento pessoal e acadêmico. Brincar com os colegas em atividades
lúdicas ajuda as crianças a desenvolverem habilidades sociais importantes, como
compartilhar, cooperar, resolver conflitos e se comunicar eficazmente.
Em resumo, um projeto de ensino que explore a importância do professor na
aprendizagem através de jogos e brincadeiras na educação infantil é fundamental
para promover um desenvolvimento saudável e holístico das crianças, preparando-
as para um futuro de sucesso acadêmico e pessoal. Além disso, ele destaca a
importância do papel do professor como facilitador do aprendizado significativo e
prazeroso.
Portanto, a escolha da temática se justifica na colaboração em promover um
maior empenho dos profissionais de Educação, sobretudo os que atuam na
educação infantil, no intuito de chamar atenção para importância de utilizar bem os
recursos lúdicos tendo em vista a comprovação de eficácia destes no processo de
ensino aprendizagem das crianças.
O tema também se justifica pela colaboração que as brincadeiras trazem ao
desenvolvimento infantil. Tais como contribuições de: sociabilidade, afetividade,
cognição e motricidade. As brincadeiras, no âmbito escolar, equilibram o prazer, a
cordialidade e o entretenimento com o aprendizado do aluno.
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3 PARTICIPANTES

Esse projeto de ensino visa atingir além de profissionais da área, para que
os mesmos avaliem seu trabalho dentro do ambiente escolar, alunos da faixa etária
de 0 a 3 anos, e também a gestão escolar para que possibilite aos profissionais
meios e ferramentas para executar seu trabalho por meio de jogos e brincadeiras.
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4 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL
• Discutir sobre a importância do papel do professor na aprendizagem de
alunos da educação infantil por meio de jogos e brincadeiras.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Incentivar os professores acerca da importância e eficácia do uso de jogos e

brincadeiras na aprendizagem da educação infantil;
• Analisar como jogos e brincadeiras servem de ferramentas eficazes no
processo de ensino e aprendizagem na educação infantil;
• Alertar a gestão das escolas acerca do apoio que deve ser dado aos
professores da educação infantil para que desenvolvam seu trabalho de
maneira mais eficaz.
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5 PROBLEMATIZAÇÃO

O sentido das brincadeiras na Educação Infantil, pode ser atingido melhor, se

apreciarmos que elas, permitem, a organização para a vida adulta, livre-arbítrio,
encanto, possibilidade de reprodução de conhecimento e a prática figurada dos
desejos.
Para Kishimoto (2002), uma particularidade acentuada na infância é a grande
energia para atividades motoras e da fantasia que acontece muito nessa fase,
possibilitando à criança distinguir e dominar pouco a pouco o próprio corpo,
aumentando suas possibilidades de comunicação com o meio que está envolvida.
É na execução da brincadeira que organiza-se e amplia a interação e
coletivização, construindo regras para si e para o grupo. Dessa maneira, o brincar é
uma das exposições de linguagem que a criança utiliza para apreender e interagir
consigo mesma, com os outros e com o mundo.
Além disso, Jogos e brincadeiras podem ser adaptados para atender às
necessidades de todas as crianças, incluindo aquelas com diferentes necessidades.
Os professores desempenham um papel fundamental na promoção da inclusão e na
criação de ambientes educacionais que valorizam a diversidade, desse modo, as
habilidades adquiridas através de jogos e brincadeiras na educação infantil não são
apenas importantes para o momento presente, mas também preparam as crianças
para um aprendizado ao longo da vida.
Os estudos de Rocha (2017), demonstraram uma realidade em que a
ludicidade não está inserida nas escolas, principalmente nos anos, mesmo com o
marco legal sobre a Educação Infantil e anos iniciais do ensino fundamental, que
aponta que a educação para crianças deve ser concretizada através de atividades
de aprendizado conectadas a experiências infantis, a partir de brincadeiras.
Vale também ressaltar que a infraestrutura das escolas para o
desenvolvimento de brincadeiras e demais atividades culturais, muitas vezes não
são as mais adequadas, com uma série de carências e lacunas de adaptações para
o aproveitamento de ações metodológicas que venham a ajudar no desenvolvimento
das crianças.
Ao pensar no tema deste trabalho alguns questionamentos vieram à tona,
como: De que maneira os professores podem ser incentivados acerca da
importância e eficácia do uso de jogos e brincadeiras na aprendizagem da educação
 10

infantil? Como jogos e brincadeiras servem de ferramentas eficazes no processo de

ensino e aprendizagem na educação infantil? Como gestão das escolas podem
oferecer aos professores da educação infantil um apoio para que desenvolvam seu
trabalho de maneira mais eficaz? De tal modo, pensando em todos os ensinamentos
ao longo deste curso e no papel relevante do profissional que ele visa formar, veio o
seguinte problema: Qual a importância do papel do professor na aprendizagem
de alunos da educação infantil por meio de jogos e brincadeiras?
 11

6 REFERENCIAL TEÓRICO

6.1 Jogos e brincadeiras na educação infantil

A definição do jogo é aprovada em combinação com fatores culturais, pelos

códigos criados e pelo elemento em si. As tarefas com os jogos precisam ser bem
planejadas, para que sejam sempre uma nova conquista e sempre se tornem um
novo jogo, em uma nova maneira de brincar. Quando a criança brinca,
involuntariamente abastece várias referências a seu respeito, contudo, o brincar se
torna benéfico para incitar seu desenvolvimento integral, tanto no meio familiar,
quanto no meio escolar.

O brincar se torna cada vez mais importante no desenvolvimento da criança

de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente
na vida da criança desde os mais funcionais até os de regras são elementos
elaborados que proporcionarão experiências, possibilitando a conquista e a
formação da sua identidade (ROCHA, 2017, p. 16).

A criança brinca e joga buscando a diversão, para Vygotsky (1998) o centro

do brinquedo é o conceito de uma nova semelhança entre a perspectiva do
significado e da percepção visual, ou seja, entre ocasiões de ideias e situações
reais. Essas analogias irão percorrer toda a processo lúdico da criança, serão
também formidáveis identificadores do desenvolvimento da mesma, induzindo sua
forma de enfrentar o mundo e seus atos futuros.
Há muito tempo atrás já havia o jogo, a brincadeira, quando a maior parte das
pessoas as utilizavam como forma de entretenimento na presença de amigos,
famílias, vizinhos para distração e diversão. O que poucos imaginavam era como
jogos ou brincadeiras comuns poderiam estimular tanto no desenvolvimento infantil
(CAROLINE, 2021).
Por meio do lúdico (jogos e brincadeiras), a criança ergue suas semelhanças
com o mundo e vai evoluindo como sujeito. Através do brincar as crianças
externalizam seus pensamentos, o brincar se estabelece como uma linguagem única
da criança. É de grande importância, que os pais e professores distingam as
atividades lúdicas das crianças, como inventivas, pois desta maneira elas crescem
seus pensamentos e sua capacidade criadora (COSTA E OLIVEIRA, 2023).
Segundo Vanzela e Batista (2017), a educação infantil acolhe crianças de
 12

zero a cinco anos de idade. Nessa etapa, elas estão tendo o contato inicial com a
escola, associando aprendizado e atenção e dando continuidade à educação
recebida em casa. Sua finalidade é aguçar descobertas, experiências, além de
exercitar pontos cognitivos, emocionais, sensoriais, sociais, físicos e motores.

É um momento de muitas novidades e complexo para seres tão pequenos.

Através de jogos e brincadeiras, trabalhando a ludicidade, esses momentos
se tornam mais prazerosos e estimulantes e menos assustadores. A
proposta pedagógica da educação infantil está diretamente ligada a
realização de jogos, brincadeiras e atividades em que as crianças possam
construir seu conhecimento e aprendizado (RIBEIRO, COSTA E SANTOS,
2022, p.05).

É brincando também que um ser humano em desenvolvimento aprende a

acatar normas, a expandir o seu relacionamento social e a respeitar a si próprio e ao
próximo. Através da ludicidade a criança abre espaço para expressar-se com maior
habilidade, escutar, concordar e discordar de conceitos, exercendo seu ponto de
vista, compartilhando seu contentamento de brincar (VIEIRA e FRANÇA, 2022).

6.2 A contribuição do lúdico no processo de aprendizagem

Conforme aduz Rocha (2017) o princípio da palavra Lúdico deriva de um

adjetivo da língua portuguesa de origem latina de “ludus” e que se refere a toda
atividade associada a jogos, brincadeiras e diversão. Portanto, uma maneira que
proporcione as crianças instantes de recreação e de progresso.

São atividades que permitem uma experiência de integridade, ações vividas

e com significado em sua essência. Presente desde os primórdios, as
atividades lúdicas, acabam estimulando a curiosidade e contribuindo no
processo de ensino e aprendizagem das crianças (FREITAS e BECKER,
2020, p. 02).

Entre os povos do Egito e Roma Antiga a exercício dos jogos era colocado
para que os mais jovens absorvessem valores, informações, regras e exemplos de
vida. Aparece então no século XVI o jogo educacional com a finalidade de amparar
atuações didáticas para que seja alcançado novos conhecimentos pelos
principiantes (SILVA et al, 2022).

Através do lúdico (jogos e brincadeiras), a criança constrói suas

semelhanças com o mundo e vai se desenvolvendo como sujeito. Por meio
 13

do brincar que as crianças expressam seus pensamentos, o brincar se

constitui como uma linguagem própria da criança (CAROLINE, 2021, p. 02).

As atividades recreativas promovem no avanço da individualidade, como de

suas atribuições psicológicas e éticas, pois quando o educando vai à escola ele
experimenta uma mudança físico e mental, por que até então, sua vida era
empenhada ao brincar e, no entanto, ele irá ter contato com pessoas diversas do
convívio familiar e outro ambiente, sendo formidável que se tenha atividades lúdicas
inseridas no ambiente escolar que irá receber essa criança (COSTA e OLIVEIRA,
2023).
A ludicidade oferece noção, e proveito escolar, pois as brincadeiras geram
capacidade criadora (mental) e coordenação motora (físico), assim a criança
aprende se divertindo. Por conseguinte, as atividades lúdicas são metodologias
ativas, pois é nelas que as crianças pensam e amadurecem sua noção diante do
meio social.

Assim, independente de qual for a brincadeira, a criança tem sempre algo a

aprender; isto é, com o brincar a criança estará sempre em desenvolvimento
e contribuindo para seu o crescimento, sem deixar de dizer que o brincar é
um divertimento e consequentemente ela vai se tornando cada vez mais
feliz e confiante tanto consigo mesma, como com as outras crianças
(VANZELA e BATISTA, 2017, p. 05).

Ambientes diversificados devem ser formados dentro de um lugar criado para

receber crianças, com itens, brinquedos, jogos, desenhos, cores entre outros,
reunidos conforme a faixa etária, e disponibilizado de forma que elas possam
aproximar-se e admirar, lançando desafios intelectuais e motores que consintam no
avanço do desenvolvimento.

Dos 2 aos 7 anos inicia a fase pré-operatório, é o momento em que a

criança age por imitação e por ficção, aproximando-se da realidade e
assimilando as situações que vivencia, nessa fase a criança começa a
comparar um objeto real a um imaginário (VIEIRA e FRANÇA, 2022, p. 04).

Os jogos e brincadeiras no processo de ensino dão mais significado as

temáticas e as tarefas e o brinquedo é um dos mediadores responsáveis por
comunicar o ensinar com uma forma mais prazerosa. Através do brincar também são
adquiridos o desenvolvimento emocional e a personalidade da criança (LUSTOSA,
2022).
 14

6.3 O papel do professor no aprender brincando

Para Piaget (1998) os jogos e brincadeiras são apropriados a temperamento

infantil e o procedimento de educação não deve ser opositor a esses subsídios, pois
estes viabilizam as crianças cooperar efetivamente do processo, assistindo para a
evolução psíquica e motora.
O professor precisa valer-se no dia a dia a aplicar os diferentes tipos de
estratégias lúdicas como os jogos e brincadeiras de criação, treino, investigação e
meios. É importante ressaltar que, nessa operação o docente não deve ser colocado
como uma figura protagonista, ou seja, não como um fim mas como um meio de se
alcançar os resultados pretendidos no processo de ensino-aprendizagem (RIBEIRO,
COSTA e SANTOS, 2022).

Cabe ao professor planejar os espaços para a criança, tendo como alvo o

ambiente cultural em que se insere a criança, promovendo interações em
grupos para que possam assim: criar, trocar conhecimentos, imaginar, criar
e brincar principalmente. O educador também deve estar ciente da
importância ambiente escolar propicio a aprendizagem (VIEIRA e FRANÇA.
2022, p. 06).

Desarmando assim a crença de que as crianças só aprendem se alguém

ensinar, e que somente o educador é responsável pela evolução de cada criança. A
criança por intermédio de meios culturais, de suas relações com o meio ambiente
em trabalho singular ou grupal alcança suas próprias evidencias e levanta com
autonomia seu conhecimento. Contudo, isso não significa que o professor não tenha
um papel importante nesse processo.

Desta forma, as brincadeiras são consideradas fundamentalmente

importantes no meio escolar, em especial nas séries iniciais. Com isso, a
educação infantil é o primeiro contato com a escola, quando aluno inicia seu
conhecimento educacional, sendo uma longa jornada a percorrer, por isso
que nessa etapa as atividades lúdicas são primordiais, pois tem como
princípio a prática pedagógica para que a criança estimule o conhecimento
e o crescimento de suas potencialidades (VANZELA e BATISTA, 2017.
p.11).

Percebe-se que o trabalho do educador infantil é ativo para construir a

mediação entre o brincar e o estudar, pois, entre jogos e brincadeiras educativas o
entretenimento se faz presente, a satisfação exercida por cada criança no momento
da prática das atividades lúdicas, estimula para além do que já foi mencionado, a
 15

felicidade em aprender e em está no ambiente escolar.

Para Kishimoto (2002) a frase que descreve bem o papel dos educadores na
educação infantil é: “ajudar as crianças a desenvolver o seu brincar”. O educador
pode, por esse motivo, incentivar, avivar e despertar ou provocar a criança a brincar
de maneira instruída pois conhece de metodologias educacionais. Para a autora em
questão, isso pode acontecer através de objetos que incitem o intelecto das
crianças, como peças de quebra-cabeça com temas divertidos. Todavia, deve-se
compreender: o jogo deve ser utilizado na faixa etária adequada, para que não se
torne irrelevante para a criança, nem muito complicado de montar, mas desenvolva
suas aptidões.

No brincar de faz-de-conta, os professores podem participar, e essa

participação beneficia o desenvolvimento das crianças de várias maneiras.
Isso porque o drama social melhora a comunicação e a interação entre
adultos e crianças por meio da intervenção do adulto mais do que outras
formas de brincadeira (SILVA et al, 2022, p. 09).

O tutoramento do brincar ocorre quando o professor ministra um padrão para

a criança reproduzir à sua maneira. Não obstante, atenta para o cuidado com as
dificuldades que as intervenções repetitivas podem causar quando utilizadas com
grande número de crianças, o que muitas vezes ocorre em sala de aula e até
mesmo na educação infantil. Isso porque o professor precisa ter a noção da
evolução individual de cada aluno (FREITAS e BECKER, 2020).

O educador precisa ter um conhecimento prévio sobre os processos

cognitivos em que a criança se encontra, para assim ela observar o que
realmente ela precisa. Muitas vezes pensa-se que a brincadeira não está
acrescentando nada na vida da criança, pelo contrário, toda criança precisa
se expressar de alguma forma, seja rindo, demonstrando raiva, brigando,
chorando (CAROLINE, 2021, p.08).

A participação do professor junto com a criança na sala de aula também é

muito importante. Professores indispostos, que tem pressa em finalizar logo o dia
para irem embora, que se deixam absorver pelas metodologias tradicionais, que não
deixam as crianças se divertirem durante as aulas, que acham os novos métodos
irrelevantes, acabam atrasando o desenvolvimento da aprendizagem da criança
(CAROLINE,2021).
 16

A realidade em muitas escolas é de falta de recursos pedagógicos ou de

incentivo da gestão, que dificulta o professor a querer exercer seu trabalho de
maneira diferente, com ferramentas que auxiliariam a aplicar um jogo divertido e até
mesmo o desenvolvimento de diversas brincadeiras acabam sendo não realizadas
por ausência de assistência da escola. O educador acaba tendo que conseguir por
ele mesmo, produzir uma aula dinâmica com seus alunos. A falta de recurso e apoio
gera uma barreira muito grande que nem todos os profissionais estão dispostos a
ultrapassar (LUSTOSA, 2022).
Nessa circunstancias, acredita-se numa educação inovadora que possa
viabilizar o acontecimento de práticas de ensino eficazes, que considere o
conhecimento antecedente do aluno e lhe permita fazer relações, levantar
suposições, interrogar, conferir, e onde o educador tendo o subsídio necessário, seja
o intermediador desse processo e possa caminhar com seus alunos pela estrada do
novo e das descobertas.
 17

7 METODOLOGIA

O trabalho será realizado a partir de uma pesquisa bibliográfica, feito com

base em textos secundários, a fim de analisar e identificar teorias expostas nesses
textos, proporcionando uma análise literária que aborda o tema, buscando, dessa
forma, alcançar os objetivos, compreender e discutir melhor sobre o assunto
proposto.
Serão utilizados livros, artigos, dissertações e monografias conseguidas
através da internet. A pesquisa bibliográfica apresenta-se como uma das melhores
formas para a iniciação desse estudo, buscando dados que podem dar
embasamento ao trabalho a ser realizado. Além disso, tal ferramenta permitirá a
sintetização de resultados e de perspectivas metodológicas a fim de desenvolver a
concretização do trabalho final.
Será utilizado também o método exploratório e descritivo que segundo
Vosgerau e Romanowski (2014), não necessita de critérios óbvios e organizados
para a busca e análise crítica da literatura, ou seja, a análise desse tema não precisa
esgotar as fontes de informações, e não serão aplicadas estratégias de busca
sofisticadas e exaustivas. Fora isso, a seleção dos estudos e a interpretação das
informações podem estar sujeitas à subjetividade do autor, enquanto sujeito ativo na
construção do trabalho.
Nesse contexto, será efetuada uma análise buscando conhecer e
compreender fatos históricos e evolutivos, bem como a situação brasileira atual
referente ao tema proposto. A pesquisa bibliográfica apresentou-se como uma das
melhores formas para a iniciação desse estudo, buscando dados que pudessem dar
embasamento ao trabalho a ser realizado. Além disso, tal ferramenta permitirá a
sintetização de resultados e de perspectivas metodológicas a fim de desenvolver a
concretização do trabalho final.
A BNCC (2023) determina interações e brincadeiras como os eixos
estruturantes na educação infantil. Interagir e brincar caracterizam o cotidiano da
infância, proporcionando muitas aprendizagens e potenciais de desenvolvimento
integral. Dessa maneira, a execução do projeto de ensino se dará por meio da
análise do nível de aprendizagem de um conteúdo por meio de jogo ou brincadeira
em relação ao ensino aprendizagem sem brincadeiras. Para que logo após o próprio
professor possa avaliar em qual dos dois momentos deram um resultado melhor em
 18

relação a assimilação do conteúdo.

Execução:
Modelo de aula com brincadeira: O professor escolhe um tema para aula (por
exemplo: reconhecer as vogais em palavras). Antes disso, o professor deve explicar
o conteúdo, e a partir daí utilizando objetos e gravuras cujo nome se iniciem com
vogais (objetos como: abacate, óculos, uva; gravuras como: avião, elefante, igreja,
espelho e outros), começa a brincadeira de identificação das vogais através de
objetos e gravuras. Após a semana de realização dessa brincadeira, o professor irá
fazer um questionário de forma oral para avaliar o quanto a turma conseguiu
assimilar esse conteúdo. Em seguida avaliará seu próprio desempenho, observando
se conseguiu atingir ou não todos os objetivos e também analisar o papel da gestão
no fornecimento de recursos necessários para realização da atividade proposta.
 19

8 CRONOGRAMA

ATIVIDADES 1º dia 2º dia 3º dia 4º dia 5º dia

Explanação prévia do X X
conteúdo para a turma
Preparação e confecção X
do material necessário
para a brincadeira

Aula expositiva X X
utilizando a brincadeira

Avaliação professor\ X
aluno

Avaliação professor\ X
professor e professor\
gestão
 20

9 RECURSOS

Serão utilizados vários recursos para este projeto, como recursos materiais:,
lápis, borracha e canetas para planejamento da aula; quadro acrílico e pinceis para
aula expositiva de explanação do conteúdo; notebook e impressora para pesquisa e
impressão das gravuras
Serão utilizados também alguns recursos humanos, como: os alunos que
participarão ativamente do projeto e a partir dessa participação se dará os resultados
sobre o ensino aprendizagem e sobre a importância do professor nesse processo.
 21

10 AVALIAÇÃO

A avaliação deste projeto se dará por meio da promoção da reflexão a

respeito do tema proposto, tanto por parte dos alunos quanto por parte do professor,
para que este último possa entender sua importância no processo de aprendizagem
por meio de jogos e brincadeiras. Pretende-se alcançar uma conscientização do
professor em relação a seu próprio trabalho e a valorização das atividades lúdicas
como meio eficaz no processo de aprendizagem de crianças na educação infantil.
 22

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após o levantamento bibliográfico conseguimos ter uma noção do tamanho

da importância do tema e como os professores são sujeitos importantes e
imprescindíveis dentro do ambiente escolar e na condução de atividades lúdicas na
educação infantil.
O intuito desta investigação foi identificar se os jogos e as brincadeiras
influenciam no processo de ensino-aprendizagem e verificar os benefícios das
atividades lúdicas para educação infantil. Desse modo, utilizando dessa metodologia
e professor possa verificar e avaliar seus alunos a partir dessas atividades
recreativas e avaliar seu próprio trabalho e atuação.
Logo, as transformações para essa questão podem ter muita relação com
esse tipo de avaliação, que deve estar continuamente presente nas escolas. Desta
forma, espera-se que os educadores possam compreender a ideia de que é preciso
colocar em prática a utilização de jogos e brincadeira no ambiente escolar, para que
assim, a criança possa aprender de maneira efetiva e prazerosa.
 23

REFERÊNCIAS

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2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 08 de
Setembro de 2023.

_____. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal,

1988.

______. Estatuto da criança e do adolescente. Lei nº. 8.069, de 13 de julho de

1990.

CAROLINE, Thais Rodrigues Candido. A importância de jogos e brincadeiras na

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2021.

COSTA, Jessica Silva de Oliveira. OLIVEIRA, Jainne Silva de. A importância da

ludicidade na educação infantil: um estudo na escola São Miguel Arcanjo.
Conedu: VIII Congresso Nacional de Educação. Disponível:
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2022/TRABALHO_COMPLETO_E
V174_MD1_ID10764_TB4594_07102022195750.pdf, acesso em: 11 de Outubro de
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FREITAS, Savana dos Anjos. BECKER, Thiana Maria. A importância do lúdico e o

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KISHIMOTO, Tizuko Morchida. A criança e a cultura lúdica: O brincar e suas

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LUSTOSA, Anne Kelly Maia. Jogos e Brincadeiras: A Influência do brincar no

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Universitário do Planalto Central Apparecido dos Santos – Uniceplac. Gama-DF,
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PIAGET. A evolução social e a pedagogia nova. In. Sobre a Pedagogia: textos

inéditos. São Paulo, SP: Casa do Psicólogo, 1998. Disponível em:
https://books.scielo.org/id/hf4w9/pdf/chakur-9788568334485-11.pdf. Acesso em
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SILVA, Cylly Viviane da. Et al. Brincar na educação infantil: o papel do professor.
Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação. São Paulo,
v.8.n.05. maio. 2022.

RIBEIRO, Brenda Lima. COSTA, Priscila Rocha da. SANTOS, Márcia Maria Ferreira.
Jogos e brincadeiras na educação infantil. Centro Universitário São José. Curso
de Pedagogia. (artigo) Trabalho de Conclusão de Curso. 2022.
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