PEDAGOGIA

BRUNA RAQUEL GOMES BEZERRA

A PRÁTICA PEDAGÓGICA E SUA RELEVÂNCIA NA

DISCIPLINA DE ARTE EM TURMAS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL

Santa Cruz do Capibaribe-PE

2021
 BRUNA RAQUEL GOMES BEZERRA

A PRÁTICA PEDAGÓGICA E SUA RELEVÂNCIA NA

DISCIPLINA DE ARTE EM TURMAS DA EDUCAÇÃO
Santa Cruz do Capibaribe
INFANTIL
2020

Projeto de Ensino apresentado à Universidade

Norte do Paraná como requisito parcial à
conclusão do Curso de Pedagogia.

Docente supervisor: Maria Claudia Tiveron

Leme da Costa
Prof. Maria Silvânia Bezerra Gomes

Santa Cruz do Capibaribe

2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................3
1 TEMA....................................................................................................................4
2 JUSTIFICATIVA....................................................................................................5
3 PARTICIPANTES.................................................................................................6
4 OBJETIVOS......................................................................................................... 7
5 PROBLEMATIZAÇÃO..........................................................................................8
6 REFERENCIAL TEÓRICO...................................................................................9
7 METODOLOGIA.................................................................................................14
8 CRONOGRAMA.................................................................................................16
9 RECURSOS....................................................................................................... 17
10 AVALIAÇÃO....................................................................................................... 18
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
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INTRODUÇÃO

O presente trabalho apresenta uma inquietação tanto pessoal como

profissional frente ao método como o ensino da disciplina de arte vem sendo
desenvolvido nas escolas, a partir de um perspectiva que considera-se as reais
necessidades da criança e de uma concepção de cultura que permeia o aprender e
o ensinar do professor.
Ter acesso a disciplina de arte desde o primeiro contato com a escola é um
direito de todas as crianças, ela tem uma contribuição significativa e muito positiva
na vida de uma criança, isso independente de sua classe, raça e gênero, é de
fundamental importância trazer para dentro da escola, das salas de aula seus
verdadeiros significados e valores. Acredita-se que a comunidade escolar tem o
dever de se trabalhar com as diversas manifestações artísticas e culturais, pois,
esse é um excelente meio de aprendizagem da arte e deve-se ser trabalhado desde
a Educação Infantil.
A manifestação artística pode ser executada em diversas formas, como
exemplo, através da música, da dança, dos desenhos, e também da poesia. A
escola deve utilizar a aprendizagem da arte desde o primeiro contato da criança com
o mundo escolar, pois é a partir da infância que esses conhecimentos vão sendo
adquiridos e com elementos que despertam e expressam sentimentos, imaginação e
criação.
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1 TEMA

A prática pedagógica e sua relevância na disciplina de arte em turmas da

Educação Infantil
A arte é uma importante ferramenta de aprendizado em nossa vida, apesar de
ela fazer parte do nosso cotidiano mesmo sem percebermos, essa prática pode ser
introduzida de forma consciente desde muito cedo nas creches e escolas. Suas
diferentes modalidades podem e devem auxiliar professores a ensinar com maior
ludicidade e domínio da aprendizagem, contribuindo com um novo conhecimento
que vai abrir a cabeça das crianças e adolescentes para um novo universo. Para
tanto, é necessário que profissionais de ensino, bem como psicólogos, assistentes
sociais e demais interessados saibam conceitos e técnicas de como aplicar a arte na
educação com eficiência.
Além disso é comum que ensine apenas alguns pouquíssimos tipos de arte,
sobretudo os conceitos existentes dentro das artes plásticas. Entretanto, é essencial
que haja a exposição da arte desde a educação, para que seja feita de modo
completo para as crianças. Os docentes podem também inserir em suas aulas o
teatro, cinema, música, dança, fotografia, entre muitas outras variações para assim
agregar muito mais ao conhecimento. Vale a pena saber que esse tipo de ensino
pode ser realizado, inclusive, de forma multidisciplinar.
O ensino e aprendizagem da disciplina de arte trazem grandes contribuições
para o âmbito social afetivo do estudante, principalmente no sentido de possibilitar e
facilitar para que a criança compreenda melhor o ambiente em que vive ampliando o
seu conhecimento e aprendendo a viver em sociedade de uma maneira atuante.
A disciplina de arte tem como principal objetivo promover uma educação mais
humanizada e transformadora, contribuindo para a construção de formadores de
opinião, se trabalhada e atribuída de maneira correta a cada faixa etária, com
atividades dinâmicas e exercícios expressivos e estimulantes. Entretanto, nota-se
que a educação em arte, mesmo inserida há bastante tempo nos currículos
escolares, infelizmente ainda não é trabalhada da maneira apropriada, tanto por se
ponderar que é uma ocasião para recreação, quanto pela própria preparação
profissional dos professores.
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2 JUSTIFICATIVA

O tema foi escolhido, pois lembra o vinculo com a qualidade do

desenvolvimento quando a criança é estimulada desde cedo a frequentar e participar
ativamente das aulas na escola. Além de fortalecer a valorização da socialização, da
aprendizagem, colocando o contato interpessoal sempre a frente da mesma.
É necessário falar sobre a importância da disciplina de arte no processo de
ensino e aprendizagem da criança, desde a educação infantil até a sua vida adulta,
no qual aborda a importância da parceria entre escola-família em prol de um ensino
de qualidade,
A Arte é uma disciplina da área de conhecimento na qual contribui para a
formação humana do aluno, ajudando-o a entender de forma mais crítica a
sociedade que o rodeia e a sua cultura. Porém, não pode e não deve ser tratado
como forma meramente de entreter, ou de ser visto como uma área não tão
importante quanto às demais. Sua presença no currículo educacional contribui para
uma formação mais plena da criança, lembrando que é muito importante a formação
global, não reduzindo apenas o processo educacional por áreas mais tradicionais,
como é o caso da língua portuguesa, da matemática e de ciências. Neste sentido, o
conhecimento na área de arte faz parte do todo na formação do aluno e não permitir
o acesso a essa área de conhecimento é negar um direito que lhe cabe para ser
formado como um cidadão mais crítico e consciente.
A formação do professor é um aspecto de extrema importância e necessidade
no que se refere ao ensino de arte, principalmente na educação infantil, onde o
professor necessita sempre se reinventar, mas, uma vez que o professor não tenha
consigo um domínio necessário sobre as intervenções pedagógicas, e um
conhecimento mais amplo dos conteúdos a serem abordados e desenvolvidos em
sala de aula, todo o processo poderá ser comprometido. Sendo assim, a falta de
formação profissional do professor, acarreta a aulas que não despertam o interesse
do aluno, e este, por sua vez, não consegue construir o sentido do ensino de arte
para sua vida. Com esta compreensão, a profissionalização em arte para a
educação infantil torna-se um desafio do qual o professor deve ser o mediador entre
o conhecimento e o aluno provocando a ação do discente no processo de ensino e
aprendizagem.
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3 PARTICIPANTES

O desenvolvimento das crianças nas etapas da educação infantil exige uma

visão delicada e continua tanto do professor quanto da gestão escolar para que os
mesmos possam compreender melhor as crianças e constatarem satisfatoriamente
as suas necessidades de cada uma delas tanto em sala de aula como também na
escola. A Educação Infantil consiste na primeira interação da criança com o espaço
escolar e no principio da sua experiência com a aprendizagem sistematizada. A Lei
nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB) determina
que a Educação Infantil contemple o atendimento a crianças de 0 a 5 anos. Nesse
período, o lúdico necessita tornar-se uma ferramenta ainda mais utilizada na
aprendizagem. Os professores de arte da educação infantil devem compreender o
quanto alguns recursos pedagógicos podem contribuir para o desenvolvimento
cognitivo das crianças. Pois, é através do se expressar que os pequenos se
encontram perante os desafios do cotidiano.
Claramente percebe-se que alguns pais por estarem um pouco ocupados com
seus trabalhos e o caos que normalmente encontra-se sua vida pessoal, acabam
que por esquecendo um pouco as crianças, deixando um pouco o divertimento com
elas de lado, contudo, as crianças acabam que vivenciado sozinhas seus medos e
anseios causados pela escola, que de certa forma é m mundo novo para elas, por
este motivo é muito importante que a escola junto com o professor consiga mostrar
aos pais a importância da comunicação com sua criança nessa fase inicial da vida
escolar.
Atualmente nota-se que as propostas pedagógicas para o desenvolvimento e
aprendizagem da criança na disciplina de arte não consistem apenas nas atividades
de pinturas, no entanto a maneira como são desempenhados pelos docentes nas
escolas, em alguns casos não promovem um desenvolvimento eficiente por parte
das crianças.
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4 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:

 Promover abordagens que efetivamente busque envolver os alunos da

educação infantil a partir do princípio de seus estudos. Diante disso, a
utilização da arte de maneira significativa e adequada, é excepcionalmente
indicada.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Mostrar a importância da arte no processo de ensino e aprendizagem em

turmas da educação infantil;

 .Debater a importância de empregar mecanismos variados para conquistar a

atenção dos estudantes possibilitando aos mesmos desfrutarem melhor das
experiências propostas em sala;

 Estimular a criatividade, o pensamento crítico e a imaginação das crianças de

forma natural e divertida, buscando sempre facilitar o processo de ensino e
aprendizagem da arte, criando novas alternativas que melhorem a relação e a
comunicação das crianças.
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5 PROBLEMATIZAÇÃO

Na sociedade em que vivemos tudo é muito constante a tecnologia acaba

dominando a vida das pessoas, ela une quem está perto ao mesmo tempo em que
separa quem está perto também, por isso deve ser valorizada pequenas atitudes
sem que esteja sendo postado em redes sociais por que a vida é muito mais que
uma rede social. Através de algumas apresentações artísticas, como danças,
movimentos, através de dinâmicas, entre outros, nas reuniões de pais e mestres a
escola pode mostrar aos pais e familiares a importância desse contato de parceria
família e escola, além de valorizar a frequência e participação nas atividades festivas
que promovem uma boa socialização, motivando cada vez mais a crianças.
Alguns fatos relevantes é a falta de condições de frequentar as aulas, o
desinteresse nas práticas utilizadas nas escolas e a decorrente desconexão a ela.
Perante isso, é importante que as instituições saibam dominar de fato abordagens
que realmente interessem aos alunos, desde o início das primeiras vivências
escolares dos estudantes. Dessa forma, a aplicação de dinâmicas e brincadeiras é
bastante indicada.
Para muitos, pode não parecer, mas o uso das atividades lúdicas é
extremamente fundamental no desenvolvimento integral das crianças fazendo toda
diferença em suas experiências de vida e no cotidiano. Além de facilitar as crianças
interagirem de forma livre e natural, colabora também para construção de
habilidades sociais e na concentração, desempenhando mais autonomia na
caminhada educativa.
Não tem como ignorar que a forma como as famílias estão estruturadas
podem interferir no processo ensino aprendizagem, pois as crianças que vivem em
famílias que tem uma interação saudável com presença de uma união estável e
coesa, com capacidade de diálogo, com recursos para ter uma vida digna,
apresentarão na maioria das vezes, excelentes resultados durante toda
sua vida escolar e social. Já os membros de uma família desestruturada,
geralmente se mostram defensivos, distantes, agressivos e tendem a apresentarem,
na maioria das vezes, dificuldades em sua vida escolar e social. No processo de
aprendizagem da criança é necessário um acompanhamento escolar, não somente
quando a criança apresenta um mau desempenho, mas no decorrer de todo
processo educacional.
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6 REFERENCIAL TEÓRICO

6.1 Fundamentos da disciplina de arte

A escola pode ser entendida como uma instituição que fornece o processo de
ensino para discentes (alunos), ela tem o objetivo de formar e desenvolver cada
indivíduo em seus aspectos culturais, sociais e cognitivos.
Quando se tem uma boa ideia ela perpassa por todos os anos e etnias sendo
feita apenas adaptações para melhorias. Mais a essência continua a mesma pois o
foco principal é passar ensinamentos já adquiridos compartilhando saberes.
Segundo Paulo Freire “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção“ a escola é o
espaço que proporciona essa busca por conhecimento, essa troca de saberes por
meio de interação social, na escola deve se aprender valores, e desenvolver a
socialização.

6.2 A Arte e a contribuição para a formação humana

Designa-se por família o conjunto de pessoas que possuem grau de

parentesco entre si e vivem na mesma casa formando um lar. Uma família
tradicional é normalmente formada pelo pai e mãe, unidos por matrimônio ou união
de fato, e por um ou mais filhos, compondo uma família nuclear ou elementar.
O entendimento de família mudou nos últimos tempos, não existe mais um
padrão de família, há variedade de padrão familiar, com identidade própria em
constante desenvolvimento. Independentemente dessa mudança à família continua
sendo o primeiro local de aprendizado das crianças é através dela que acontecem
os primeiros contatos sociais e as primeiras experiências educacionais. De acordo
com Braghirolli as atitudes são aprendidas. Desde muito cedo na infância sob a
influência da família, elas vão sendo formadas.
A família é considerada uma instituição responsável por promover a educação
dos filhos e influenciar o comportamento dos mesmos no meio social. O papel da
família no desenvolvimento de cada indivíduo é de fundamental importância. É no
seio familiar que são transmitidos os valores morais e sociais que servirão de base
para o processo de socialização da criança, bem como as tradições e os costumes
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perpetuados através de gerações.

6.3 A importância do educador mediador de saberes

É de grande importância que o educador adquira práticas educativas que

despertem nas crianças um ser crítico, que tem como objetivo o reconhecimento das
várias manifestações culturais, que são compostas pela comunidade e que são
representadas por diferentes estudantes, a autoconsciência de seu relacionamento e
também a convivência com a diversidade dos seres sociais, independente de raça,
classe ou gênero. Despertar um ser crítico é torná-lo um ser pensante, capaz de
reconhecer no outro a si mesmo, um indivíduo apropriado para se adaptar às
diversas interpretações de mundo, e que saiba trabalhar coletivamente.
O processo de preparar aulas não é apenas planeja-las, mas, sim,
transformá-las em algo prazeroso, em um processo metodológico de educação
libertadora com padrões de mundo onde os sujeitos sejam instigados a mudar a sua
realidade e a criarem uma nova concepção de mundo pautada em outros padrões.
É de extrema necessidade ressaltar importância dos educadores adotarem
um compostura de mediador de saberes, é necessário também que possam passar
a inserir em suas práticas pedagógicas alguns novos métodos que venham a
ampliar o processo de ensino e aprendizagem, tais como projetos interdisciplinares,
leituras de imagens, atividades lúdicas, teatro, desenhos, pinturas, dentre outros tão
importante quanto.

6.4 A abordagem da arte no currículo referencial e nos Parâmetros

Curriculares Nacionais

Pelo simples fato de ser indispensável na vida de um ser, sem família uma
pessoa se torna deprimida cheia de inseguranças e através da escola o indivíduo
desenvolve seus aspectos culturais, sociais e cognitivos.
Art.2º. A educação, dever da família e do estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
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qualificação para o trabalho.

Nessa perspectiva a família tem papel de extrema relevância na
aprendizagem da criança, pois está fortemente ligada ao papel da escola. Segundo
Zagury (2002 p.175);
Hoje, a aproximação da instituição educativa com a família incita-nos a
repensar a especificidade de ambas no desenvolvimento infantil. São ainda muitos
os discursos sobre o tema que tratam à família de modo contraditório, considerando
– a ora como refúgio da criança, ora como uma ameaça ao seu pleno
desenvolvimento.
Sendo a família assim é a primeira educadora da criança, responsável pelos
primeiros passos dado por ela, segundo Szymanzki (2003 p.22) “é na família que a
criança encontra os primeiros “outros” e, por meio deles, aprende os modos de
existir – seu mundo adquire significado e ela começa a constituir-se como sujeito”.
Isso não quer dizer que a escola não possa ensinar valores morais e sociais, mas a
escola além desses ensinamentos possui outras especificidades como salienta
Szymanzki (2003 p. 99);
A escola, entretanto, tem uma especificidade – a obrigação de ensinar (bem)
conteúdo específicos de áreas do saber, escolhidos como sendo fundamentais para
a instrução de novas gerações. O problema de as crianças aprenderem fração é da
escola. Família nenhuma tem essa obrigação.
Assim percebemos que as duas instituições possuem interesses comuns,
mas cada uma com sua forma de educar. Desta maneira a família passa a participar
da escola de diferentes maneiras, sendo até bem sutil como diz Szymanzki

As famílias podem desenvolver práticas que venham a

facilitar a aprendizagem na escolar (por exemplo: preparar
para a alfabetização) e desenvolver hábitos coerentes com
os exigidos pela escola (por exemplo: hábitos de
conversação) ou não...( SZYMANZKI, 2003, p. 101 )

E é nesse sentido que a família passa a participar da escola, com pequenas

intervenções no processo educacional da criança que gera grandes mudanças no
seu comportamento e aprendizado.
Sendo assim, a escola necessita da presença dos pais na escola, para que
possam identificar quais as dificuldades que a criança encontra dentro e fora da
escola.
A família não deve apenas criticar a escola, nem a responsabilizar pelo
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fracasso escolar de seus filhos, ela deve sugerir propostas para a escola para
complementar o ensino de seus filhos, deve-se interessar pelos problemas que seu
filho possa encontrar nas disciplinas escolares e se precisam de ajuda.

6.5 Revisão de literatura: arte e educação infantil como objeto de

ensino

A participação é o principal meio de garantir a interação e o aprendizado do

aluno na escola, possibilitando oi envolvimento tanto dos decentes como também d
dos docentes.
Almeida (2008), com o objetivo de investigar as ações e relações entre
crianças inseridas na educação infantil avalia o pouco espaço para ações
espontâneas ao observar a forma como as crianças se relacionam com seus pares.
Esse estudo evidencia como a escola de educação infantil ainda está impregnada de
uma concepção que privilegia as atividades que preparam para o ensino
fundamental, deixando-lhes pouco espaço para ações espontâneas como
brincadeiras e conversas com seus pares.
Portanto, diante da atualidade das pesquisas realizadas, em diferentes áreas
e focos de abordagem, verificou-se que o tema não está esgotado pela diversidade
de espaços onde se tem a prática do ensino de arte na educação infantil e pelas
diferentes formas de se pensar as possibilidades de cultivo da sensibilidade, com o
reconhecimento de que as ações espontâneas na educação podem vir a determinar
práticas escolares que cultivam o maravilhamento ou o estranhamento, bem como
vir a promover movimentos de percepção e a contemplação que o fazer artístico tem
ao proporcionar pela sua prática da narrativa poética.
No cumprimento do seu papel e na efetivação da gestão democrática,
entende-se que a escola precisa não só criar espaços de discursões que
possibilitem a construção do projeto educativo por todos os segmentos da
comunidade escolar, como também consolidá-los como espaços que favoreçam a
participação de todos os que estão ligados a comunidade escolar.

A escola deve formar para a cidadania e, para isso, ela deve dar
exemplo. A gestão democrática da escola é um passo importante no
aprendizado da democracia. A escola não tem um fim em si mesma.
Ela está a serviço da comunidade. Nisso, a gestão democrática da
escola está prestando um serviço também á comunidade que a
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mantem. A gestão democrática pode melhorar o que é especifico da

escola, isto é o seu ensino. A participação na gestão da escola
proporcionará um melhor conhecimento do funcionamento da escola
e de todos os seus atores. (GADOTTI, 2000, p. 38).

Uma gestão democrática acontece quando se tem uma educação

emancipatória que eduque para cidadania, pois cidadãos e escolas sem autonomia
não exerce uma gestão democrática. Apesar de esta regulamentada através de leis
e normas escolares, a democracia ainda é um direito que muitas vezes não é
respeitado, para isso é preciso lembrar que democracia não é uma opção, e sim
uma lei e leis são feitas para serem cumpridas.
• Hora de chegada e de saída, a importância de obedece-la.
• Importância da participação nas festividades.
• Importância do fardamento
• Importância não ir doente
• Importância não faltar nas reuniões

Mostrar aos pais que muitas vezes as coisas que estão relacionadas a
algumas datas comemorativas não estão ligadas apenas ao tema principal que por
meio de algumas comemorações que pra eles não é importante à criança pode
desenvolver habilidades e conhecimento, mostrar que os professores usam temas
interdisciplinares e como usam esses temas, nem tudo está ligado a religião e
crenças o respeito à cima de tudo.
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7 METODOLOGIA

Do mesmo modo que em qualquer outra disciplina do currículo escolar , a

arte também exige um planejamento. O planejamento das aulas é um dos
quesitos mais importantes e fundamentais para o processo do educador no
aprendizado de seus educandos, pois, é através deste que percebe-se os erros
e acertos das aulas propostas , além de possibilitar melhores adaptações à
forma de ensinar, conforme o aproveitamento da turma e do indivíduo.
Naturalmente, as crianças começam seu contato com o mundo sensível a
partir da educação infantil, agindo sobre esse contato com afeto, com
motricidade, cognição, e trazem para si um novo repertório perceptivo de novas
cores, formas, texturas, sabores, gestos e sons, fazendo assim atribuições a
este mundo, aos sentidos e organizações diferentes. O discente deve considerar
todas essas significações já construídas e colocar o desafio de construir outras.
O dinamismo e a expressividade infantil implicam na construção de formas de
linguagem e na comunicação exercida no processo de socialização. É através
do expressar que a criança aprende a vivenciar todas as formas de ser e de
estar no mundo humano.
É necessário valorizar o conhecimento no qual as crianças já possuem.
Elas podem e devem ser estimuladas e confrontadas, fazendo com que elas
enriqueçam mais as suas experiências. E ainda, deve também ser oportunizada
a maior diversidade de materiais, de suportes, de técnicas e situações que as
desafiem, objetivando então o seu verdadeiro potencial.
Conforme Fusari e Ferraz (2001), o representar, por meio da arte, é
sinônimo de expressão que permite orientar e ressignificar situações diárias, de
maneira menos alienada, mais crítica e sensibilizada. Assim, a arte age como
formadora de mentes pensantes, possibilitando que qualquer cidadão que tenha
acesso ou pratique algum meio artístico, consiga observar e analisar
profundamente os fatos grupais e individuais, mostrando a relevância que cada
um deve configurar dentro da sociedade.
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8 CRONOGRAMA

O tempo estipulado para a realização e conclusão deste projeto de ensino foi

de três meses, tendo em vista que esse projeto de ensino foi realizado apenas de
modo remoto devido a pandemia que estamos vivendo atualmente.

Etapas do Projeto Período de realização

Agosto Inicio das pesquisas para realização do projeto de
ensino.
Setembro Inicio da digitalização do projeto de ensino.

Outubro Execução e conclusão do projeto de ensino.

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9 RECURSOS

Recursos Humanos
Os recursos humanos utilizados neste projeto são todos os integrantes da
comunidade escolar, alunos, professores, gestão, visto que cada um tem seu
papel fundamental e indispensável para o sucesso da aprendizagem dos
estudantes.

Recursos Materiais e Tecnológicos

Os recursos apresentados aqui neste projeto de ensino os quais
envolvem os docentes, discentes, família, escola, comunidade e estudantes,
artigos acadêmicos, materiais de pesquisa, materiais digitais, livros em pdf, livros
físicos, materiais eletrônicos, tais como: o computador, utilizado para
digitalização do trabalho, celular e notebook, utilizados para realização de
pesquisas, fez-se utilização de pesquisas documentais, na qual é elaborado a
partir de materiais não analíticos, um estudo de caso, no qual se utilizou de
pesquisas que envolveram um estudo mais exaustivo, que busca um
aprofundamento mais detalhado do tema escolhido para o projeto de ensino.
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10 AVALIAÇÃO

A avaliação na qual busca-se nesse projeto de ensino é a continua e

somatória, tendo em vista que nenhum conhecimento deve-se dar por encerrado
quando já se é adquirido, pois todo ser humano, desde a educação infantil até
sua vida adulta, está sempre em constante aprendizagem. A avaliação é feita
por todos para que haja cordialidade ao interesse de todos.
Imaginando uma sociedade um pouco mais igualitária, mesmo tendo em
vista que as crianças são seres puros de coração, todos os indivíduos, sem
diferença, social, racial e, ou econômica, faz-se importante na educação e na
avaliação de uma criança; a voz de toda a comunidade escolar deve-se se fazer
presente, no cotidiano escolar. A gestão escolar junto ao educador, deve fazer
com que todos contribuam no ensino aprendizagem da arte na vida da criança,
pois sabe-se que todos sempre temos algo a acrescentar, contribuir, e devemos
juntos procurar novas maneiras para satisfazerem todas as exigências da
comunidade escolar, pais, docentes e dos alunos, tendo em vista uma avaliação
mais somatória e prazerosa, para que todos os envolvidos estejam à vontade e
bem durante todo o processo.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante toda a elaboração deste projeto de ensino obteve-se a

oportunidade de realizar alguns aprofundamentos teóricos a cerca das
contribuições da disciplina de arte para a formação de sujeitos com uma visão
crítica no mundo, capazes de compreender os saberes artísticos e estéticos, E
de interpretar e respeitar as diversidades culturais.
O processo de ensino e aprendizagem deve estar vinculado à experiência
individual de cada criança e com sua realidade. Sabe-se que adotar
metodologias que atendam a individualidade de cada criança não é nada fácil, a
criança na educação infantil tende a explorar os seus sentidos em tudo o que ela
faz. Principalmente através da realização de atividades artísticas ela desenvolve
sentimento, auto estima, capacidade de representar o simbólico. A arte pode ir
além de uma atividade prática e precisa ser compreendida como um processo
que envolve sentimentos e emoções.
Diante esses fotos, propõe-se que se sustenha a ideia de que o uso da
arte em sala de aula deverá atender às necessidades concretas dos discentes e
docentes em sua carência de contato com a cultura e aprendizagem por meio da
utilização da arte. Com isso, pretende-se sugerir que a arte não seja analisada a
partir de métodos pré-definidos, mas que sejam legitimados os seus usos com
base em objetivos definidos e atribuições do acesso e utilização da cultura, tão
como, enfrentamentos desafiadores na relação com os materiais, privilegiando a
fantasia da imaginação, além da observação dos recursos produzidos por eles
na construção conjunta de informações obtidas pelos participantes das
atividades.
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REFERÊNCIAS

ALMEIDA, W.P.R. 2009. Se Essa Escola Fosse Minha...A Organização da Educação

Infantil e o Grupo de Crianças em Contexto Escolar . Dissertação de Mestrado:
PUC/SP.

FUSARI, M. F. R; FERRAZ, M. H. C. T. Arte na Educação Escolar. São Paulo:

Cortez, 2001.

https://www.docsity.com/pt/a-arte-na-educacao-infantil-sua-contribuicao-para-o-
desenvolvimento/5856066/

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://bdm.unb.br/
bitstream/
10483/19586/1/2017_FernandaPatriciadeSouza.pdf&ved=2ahUKEwiW09Ww3dHzAh
VUGrkGHY_KABUQFnoECAMQAQ&usg=AOvVaw1J9MJugjWdjnlaNbvwuQHJ

https://www.educamundo.com.br/blog/arte-educacao-importancia-desafios Acesso
em: Setembro 2021 ás 14:39

www.feevale.br/seminarioeducacao Acesso em: Outubro 2021 ás 09:18