CENTRO UNIVERSITÁRIO

FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

BLUMENAU
 ELABORAÇÃO DA PRÁTICA
PROFISSIONAL

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

GISELE ROSA

BLUMENAU
2023

O LÚDICO COMO

FACILITADOR DA APRENDIZAGEM

RESUMO

Essa pesquisa foi fundamentada em estudos,

 utilizando conteúdos apresentados por alguns
autores. Através de leituras se constituiu a
proposta do trabalho que permite afirmar que
os trabalhos artísticos, se bem aplicados,
certamente ajudarão no desenvolvimento e no
processo ensino- aprendizagem. Esse projeto
tem por objetivo proporcionar aos educandos
a melhor forma de aprender a coordenação
motora fina para as crianças da educação
básica, a, para auxiliar no desenvolvimento e
na aprendizagem das crianças, de forma
simples, divertida e prazerosa. Na atividade
proposta podemos constatar que os
educandos conseguem instigar seu lado
artístico .

2-2 A IMPORTÂNCIA DA ARTES NO ENSINO FUNDAMENTAL

Em relação à arte na educação, é importante ressaltar a

possibilidade de aprendizagem e a importância da arte na
educação. Antes de estarem preparados para explicar a
importância da arte na educação, os professores devem estar
preparados para compreender e explicar o papel da arte nos
indivíduos e nas sociedades

O papel da arte na educação é amplamente influenciado pela

forma como professores e alunos veem o papel da arte fora da
escola. Ao enfatizar que o professor de arte deve assumir um forte
conceito central em sua aula, vinculado a referências artísticas, e
que seu objetivo primordial deve ser o desenvolvimento do campo
dos procedimentos estéticos.

Para repensarmos e realizarem cursos de Arte na escola,

Vincent Lanier (1984) nos lembra que::
 Evidentemente, cada aluno em particular
– criança ou adulto – terá seus próprios
interesses estéticos, ponto a partir do
qual pode ser levado para um
envolvimento mais amplo. Para um,
poderá ser a colcha da vovó, para outro,
posters de artistas. Devemos explorar
esses interesses pessoais. Entretanto,
os currículos são normalmente
planejados para grupos e não para
indivíduos e, portanto, é importante
identificar ou prever aquelas artes
populares que podem servir como o
denominador comum mais abrangente
do interesse da juventude.[...] Contudo,
mesmo o mais contemporâneo conteúdo
de curso não irá garantir o tipo de
crescimento que nossa ideia de conceito
central forte sugere, se não estiver
implementado por procedimentos
adequados em sala de aula. Se
reduzirmos o currículo de Arte ao
bordados, produção de filmes ou vídeo –
teipes, desenho ou recriação de espaços
urbanos, produção de histórias em
quadrinhos, m suma, desenvolvendo
todas essas atividades de ateliê, de que
os professores gostam muito, mesmo
incluindo o folclore, a arte popular e a
média, o mais provável é que nossos
alunos estarão essencialmente limitados
no crescimento que poderíamos
provocar (1984, 6-7)

A abrangência do trabalho artístico nas escolas é limitada,

mas ainda é possível que essa ação educativa seja bem feita tanto
quantitativa quanto qualitativamente. Para tal, o seu professor
precisa de encontrar as condições para uma melhoria contínua no
conhecimento da arte e da sua história, bem como no
conhecimento sobre a organização e desenvolvimento do trabalho
de arte-educação nas escolas.

Acredita-se que ao trazer esta proposta para a arte em um

estágio inicial, contribuiremos para o seu aprimoramento, pois esse
tema vem sendo tratado das mais diversas formas, às vezes sem
esclarecer adequadamente os objetivos do estudo. Mesmo na
nomenclatura pode ser demonstrado

As disciplinas, que ainda se mostram imprecisas na maioria das

escolas (Educação Artística para Magistério, Didática de Artes
Plásticas, Práticas de Educação Artística, Desenho Pedagógico).
O alcance do trabalho artístico escolar é limitado, mas ainda é
possível que esse tipo de ação educativa seja bem feita tanto
quantitativa quanto qualitativamente. Para tal, o seu professor
precisa de encontrar as condições para uma melhoria contínua no
conhecimento da arte e da sua história, bem como no
conhecimento sobre a organização e desenvolvimento do trabalho
de educação artística nas escolas.
Acredita-se que ao introduzir precocemente essa proposta na
arte, contribuiremos para o seu aprimoramento, pois esse tema
vem sendo tratado das mais diversas formas, às vezes sem
articular adequadamente os objetivos do estudo. Mesmo na
nomenclatura pode-se provar

Segundo Cáceres (2009),

"Todos esses tipos de questionamento são

bastante comuns por parte das pessoas que
ainda não entenderam o verdadeiro papel da
educação inclusiva. Com ideais sucedidos de
uma cultura excludente por tanto tempo, grande
parte das pessoas ainda têm preconceitos e uma
certa resistência a esse modo de educar na
diversão’’

Cáceres (2009) É importante ressaltar que todas as pessoas são

diferentes umas das outras, que cada pessoa vivencia experiências
únicas, interage com seu meio social de maneiras específicas e que
cada pessoa possui uma inteligência diferente dependendo do meio
em que vive e de um tipo de educação e cultura. É por causa dessa
rica diversidade que as pessoas são seres históricos e sociais
capazes de usar sua melhor sabedoria, dentro e fora da sala de
aula, para mudar o mundo e mudar a sociedade.

Atividades como brincar, brincar, pintar, etc. são naturais e

comuns ao ser humano, e envolvem atividades que trazem alegria,
diversão e prazer a todos que participam da ação, além de
contribuir significativamente para o desenvolvimento físico e
intelectual, emoções e assuntos sociais. Essas atividades divertidas
existem em todas as classes sociais e crianças de todas as idades
brincam e se divertem por meio da ludicidade.

OBJETIVOS:

● Propor atividades lúdicas para o desenvolvimento social;

● Expor a importância da introdução dessas atividades na

Educação Especial;

● Incentivar a criatividade e autonomia;

● Instigar o gosto pela arte

2.1 METODOLOGIA

A metodologia preparada e selecionada por meio do projeto de

extensão foi a trilha pedagógica, na qual será desenvolvida no
roteiro e plano de aula, atividades lúdicas de inclusão social onde a
didática seja o desenvolvimento psicomotor para a inclusão do
aluno dentro e fora da sociedade.

Nome da escola EEB WILHELM THEODOR SCHURMANN

Diretor(a) GLAUSSUARA MARCHETTI

Turma Educação Especial

Disciplinas/Campo de Instituições Especializadas

Experiência

Tema Atividades lúdicas para o desenvolvimento psicomotor na

educação especial.

Objetivos/Habilidades - Sensório-motora

- Linguagem e comunicação oral

- Concentração

PLANO DE AULA

PLANO DE AULA
Recursos/Materiais Pregadores, palitos de picolé, e.v.a colorido, tesoura, cartolina.

Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos

jogo de memória adaptado mais com imagens de animais e objetos, e contação com
palitos de picolé. Assim foi separado o material, recortado e por meio de colagens, após a
separação Foi feito jogos para montagem do nome por meio de pregadores, trabalho de
memorização como de grupos mantendo o distanciamento e aplicando os jogos para
autonomia dos alunos.

Avaliação

A avaliação foi feita por meio de autonomia, determinando assim se eles conseguiam
formar seus nomes, contar as numerações e memorizar os animais e objetos, de forma
independente.
Anexos

QUEBRA CABEÇAS EM EVA PARA MEMORIZAÇÃO.

TRABALHO COM PREGADORES E NOMES.
CONTAÇÃO COM PALITOS DE PICOLÉ.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

 As impressões mais direcionadas que se tem no processo de
estágio é que a metodologia a ser aplicada seja adaptada e
respeitando todas as individualidades e habilidade restritivas a cada
aluno, para isso foi formado materiais com base no trabalho de
memorização, contação de palitos para trabalhar a numeração, e
quadro com formato de números para memorização e trabalho da
mente, varal de nomes com prendedores, associando os nomes, as
pessoas e ao espaço em geral, para que as crianças atendidas pela
escola tenha um aprendizado e noção de tempo e espaço,
codificando seu aprendizado com a socialização psicomotora dentro
do ambiente escolar e social.

Dentro dessa didática foi essencial o conteúdo que foi

lecionado no semestre, a receptividade do ambiente, o cuidado com
as portadores de necessidades especiais, família, sociedade e as
instituições especializadas em atendimento psicossocial.

3- CONCLUSÃO

Ao fim da pratica profissional, , com a área de concentração

escolhida, metodologia de ensino e aprendizagem , com a certeza
de que podemos trazer o método de ensino lúdico para facilitar a
aprendizagem dos alunos, pois inovar, ser criativo, ir além , deve
ser uma das atitudes de um educador, buscar melhorias na
educação , nas formas de ensino e aprendizagem.

A realização deste estudo constatou que as atividades

lúdicas influenciam de forma significativa no processo de
aprendizagem e desenvolvimento, pois essas atividades
proporcionam uma aprendizagem significativa para a criança na
 escola. Durante a observação, percebemos que as professoras
utilizam em sua prática artísticas como instrumento pedagógico
no processo de ensino aprendizagem.

Diante do exposto, esperamos que esse estudo contribua

para a prática pedagógica dos educandos e para que esses
profissionais ampliem sua consciência da importância de para
o desenvolvimento e aprendizagem da criança, e para que
esses profissionais ampliem sua consciência da importância da
arte para o desenvolvimento e aprendizagem da criança.

REFERÊNCIAS:

MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Atividades lúdicas para a

educação infantil: conceitos, orientações e práticas. 2 Ed.
Petrópolis, RJ: vozes, 2009

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). O jogo, o brinquedo, a

brincadeira e a educação. 4 Ed. São Paulo: Cortez, 2011.

LANIER, Vincent. “Devolvendo a Arte à Arte-Educação” Arte.

São Paulo, 3 – 1984.

CÁCERES, Marcela. Educação inclusiva: concepções dos

professores da rede regular de ensino. 2009. Monografia. Centro
Universitário Católico Salesiano Auxilium. Lins, 2009.
 O aluno deverá enviar uma declaração da
instituição onde a Prática PROFISSIONAL

DECLARAÇÃO DE PARTICIPAÇÃO

Declaramos para devido fins que

_______________________________________
___, inscrito (a) no CPF
nº__________________________, portador (a)
do RG nº___________________, realizou a
Prática Pedagógica nos dia (s)_________ no
mês de _____________ de 20______ na
instituição_______________________________
__________________, CNPJ ou Número da
portaria_________________________________
___.

______________________________________
_________________________ Assinatura por
extenso do (a) responsável da instituição.
Carimbo do responsável Carimbo oficial da instituição