ARTES

Ensino de Arte: Metodologias e Abordagens no Ensino da Arte e Avaliação em Arte

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ENSINO DE ARTE: METODOLOGIAS E ABORDAGENS

NO ENSINO DA ARTE E AVALIAÇÃO EM ARTE

1. (SEDUC/CE/2010/CESPE) A escola é o primeiro espaço formal onde se dá o

desenvolvimento do cidadão. Nesse espaço ocorre o contato sistematizado com o universo
artístico e suas linguagens, como artes visuais, teatro, dança, música e literatura. Contudo,
o que ocorre nas escolas atualmente é que o ensino de arte é proposto como mera atividade
de lazer e recreação. Desde o profissional contratado, muitas vezes tendo que lidar com os
conteúdos das linguagens de forma polivalente, até o pequeno número de horas destinadas
à arte-educação, a expansão do ensino da arte se torna pequena, quase sempre inexistente.

Palestra de Ana Mae Barbosa durante o primeiro encontro presencial do curso ARTEDUCA:
arte, educação e tecnologias contemporâneas na Universidade de Brasília, 2004 (com
adaptações).

Reconhecendo a arte como ramo do conhecimento, contendo em si um universo de

componentes pedagógicos, assinale a opção correspondente ao que é esperado dos
professores de arte/educação.
a. Manter o ensino de arte como atividade secundária na formação do cidadão.
b. Incentivar a abertura de espaços para manifestações que possibilitem o trabalho com
dinâmica de socialização envolvendo a diferença, o exercício da imaginação e a autoexpressão.
c. Estabelecer um programa educacional que transforme o ensino da arte em um elemento
que proporcione apoio para a organização de festas comemorativas.
5m
d. Executar tarefas precisas como a realização de uma peça teatral ou exposição anualmente.

É uma palestra de 2004, assim, é um pedaço de fala de Anna Mae que já não condiz tanto com
a atual realidade, pois, embora seja dito que “atualmente [...] o ensino de arte é proposto
como mera atividade de lazer e recreação”, isso mudou nos currículos atuais. Embora o
professor possa fazer da aula dele um tipo de recreação, não significa que a disciplina é
realizada dessa maneira.
Deve-se seguir o texto proposto.
a. Por mais que naquele período (2004) fosse comum ter um tipo de aula de lazer e recreação,
não é esperado que a atividade seja secundária.
b. Os espaços para manifestação ocorrem na própria escola.

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Realizar trabalho manual e expor no corredor ou em painéis é uma forma de incentivar a

produção artística.
A autoexpressão é muito relevante, é o momento em que o aluno começa a colocar uma
identidade em algum tipo de expressão artística; nem todos os alunos conseguem fazer
isso, visto que alguns têm mais habilidade para as áreas de exatas, mas se eles conseguirem
se expressar por intermédio de alguma manifestação artística ou social, é importante, pois
gerar-se-á identidade.
c. Durante o período de festa junina, normalmente, os professores relacionados a artes
produzem bandeiras, painéis e expressões artísticas de manifestação típica e regional.
Colocaram essa questão voltada para esse tema, pois às vezes isso acontece, mas não
significa que seja o que se espera.
d. Não significa que não possa ocorrer, mas não é o esperado.
Mesmo que um professor seja das artes visuais e música, sabe como funcionam as artes
cênicas, assim, ele pode realizar uma peça teatral, pois é benéfico para a escola e para a
produção de manifestação artística.
No dia a dia, o professor deve exprimir em sala de aula o contexto histórico, o fazer artístico,
leitura de imagens; se for do teatro, deve falar das peças, desde a Grécia Antiga até o teatro
contemporâneo.
Espera-se uma aula didática, que tenha conteúdos e seja focada em uma questão mais
curricular, que engloba as aulas das artes (PCN).

2. (SEDUC/CE/2010/CESPE) O arte-educador como profissional tem como finalidade

ensinar arte com diversos objetivos. Se atua em educação escolar, seus objetivos serão
diferentes dos arte-educadores que trabalham em projetos sociais, instituições de saúde,
presídios, centros de reabilitação. Todos educam e promovem aprendizagens, mas os
propósitos sociais e educacionais se diferenciam em cada caso gerando organizações
didáticas distintas.
10m
Internet: <aguarras.com.br>.

Considerando o texto acima, é correto afirmar que o arte-educador orientado às artes

visuais pode dirigir seus objetivos para
a. Aprendizagens cujos propósitos sociais e educacionais igualam todas as manifestações,
pois elas independem da cultura de onde surgiram.
b. O ensino de arte na contemporaneidade, percorrendo aspectos como leitura de imagens,
visitas a instituições de arte, orientações para o fazer artístico e subsídios teóricos para
avaliar em arte.

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c. A humanização e a formação pelas diferentes artes porque garante às pessoas espaço

para interações cuja principal finalidade é o valor simbólico.
d. A pesquisa de campo qualitativa e quantitativa, que garante a apreciação da arte na
cultura contemporânea.

O texto exprime que, dependendo do contexto, realidade e local em que o arte-educador

irá atuar, ele deverá ter uma visão e entender que tipo de trabalho ele administrará no local.
a. Todos educam e promovem aprendizagens, entretanto, os propósitos sociais e educacionais
se diferenciam em cada caso gerando organizações didáticas distintas.
b. Sempre há itens que abordam a questão da abordagem triangular (leitura de imagens,
fazer artístico, contextualização histórica etc.)
c. Não se pode dizer qual a principal finalidade, pois são várias, mas, entre as mais importantes,
estão: cidadania, humanização, manifestação, autoexpressão, identidade e socialização.
Ao afirmar que a principal finalidade é o valor simbólico, significa que é algo supérfluo, que
não tem tanto valor agregado à realidade.
d. Quando se fala de “apreciação da arte”, um pensamento mais estético, tenta-se remeter
a um período greco-romano, que trata da questão de contemplar a imagem de um modo
mais estético, assim, ao ver esculturas antigas, como, por exemplo, do corpo nu, percebe-se
que diferem das atuais, em que o foco é a sexualidade, mas na antiguidade, a focalização
era a contemplação do corpo, do belo, havia um lado científico, em que as pessoas ficavam
admiradas com a perfeição e observavam a exposição de todo o conhecimento do artista,
como a estrutura e proporções do corpo humano.
A questão da apreciação da arte, da cultura, arte e obra, é um pensamento mais acadêmico,
mas, no período contemporâneo, isso já foi um pouco retirado.

15m

3. (SEDUC/CE/2010/CESPE) A definição de arte/educação, como todo e qualquer trabalho

consciente para desenvolver a relação de públicos com a arte, assinale a opção correta.

(  ) A educação de adultos deve se restringir à alfabetização, pois o aprendizado da

arte deve começar no ensino fundamental.

(  ) O
� ensino de arte tem compromisso somente com a continuidade e o currículo

pelaeducação formal, jamais pela informal.

(  ) E

(  ) � ntender e estimular o ensino de arte permitirá ao estudante, de qualquer idade,

compreender a realidade humana.

(  ) O ensino de arte visa desenvolver a sentimentalização da arte na educação.

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a. Ensino fundamental – 6º ao 9º ano (terceiro ciclo). O ensino fundamental é uma transição,

em que o aluno se prepara para o ensino médio (adolescência; 1º ao 3º ano).
O aprendizado da arte não começa no ensino fundamental, mas desde a educação infantil,
em seguida, passa para os anos iniciais.
Mesmo na alfabetização, a arte acompanhará desde o início.
EA – Educação de Jovens e Adultos. Exemplo: um aluno de 14 anos que estuda no 6º ano,
ou seja, com uma turma de 12 anos, situação essa que não é interessante, assim, o EJA
oportuniza que o aluno estude durante a noite e pule 2 anos em 1 ano. No caso do adulto,
aplica-se para casos em que não houve oportunidade de estudo.
20m
Desse modo, a educação de adultos pode ocorrer do ensino fundamental até o ensino médio.
b. O candidato deve se atentar com o uso de termos como “jamais” ou “nunca”. Nas artes não
há o pensamento absoluto e voltado para o autoritarismo, visto que há subjetividade. Deve
ser formal e informal, se for somente formal, não haverá conexão entre professor e aluno.
c. “em qualquer idade” não remete somente a adultos, pois o contato com a arte começa
desde a educação infantil.
d. Ao se tratar de arte, há tendência a se voltar para um lado emotivo, abstrato, pois as artes
são subjetivas, embora exista ciência nas artes, como a geômetra, proporções (razão áurea),
partituras, intervalos musicais etc., mas, com relação a artes, se pensa em humanização,
lado abstrato, emocionalidade etc.
Esse item pode provocar confusão.
A sensibilização pode vir por intermédio da arte, mas a sentimentalização é pessoal, assim,
um indivíduo terá seu sentimento conforme seu estado emocional ou contexto. Muitas
vezes, uma pessoa ouve uma música, assiste um filme ou peça, e o sentimento que ela
gerará concordará com o que a compõe. Desse modo, não se pode dizer que o ensino da
arte visa desenvolver a sentimentalização da arte na educação.
25m

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GABARITO
1. b

2. b

3. c

��Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Concursos, de acordo com a aula
preparada e ministrada pelo professor Tahian Dessano Farias.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do con-
teúdo ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela
leitura exclusiva deste material.

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