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UNIDADE TEMTICA
REA: ARTE
PROFESSORA: ELZA APARECIDA BUENOS LIS
QUEDAS DO IGUAU - PR
DEZEMBRO/2008
Material
Didtico
do
Programa
de
Desenvolvimento Educacional na rea de Arte
apresentado Universidade Estadual do CentroOeste - UNICENTRO.
Professor Orientador: Ms. Eglecy do Rocio
Lippamann
QUEDAS DO IGUAU PR
DEZEMBRO/2008
IDENTIFICAO
REA:
ARTE
PROFESSORA PDE:
ELZA APARECIDA BUENOS LIS
PROFESSOR ORIENTADOR:
Ms. EGLECY DO ROCIO LIPPAMANN
INSTITUIO DE ENSINO SUPERIOR:
UNICENTRO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE
LOCAL:
GUARAPUAVA
NCLEO REGIONAL DE EDUCAO:
LARANJEIRAS DO SUL
LOCAL DE RESIDNCIA:
QUEDAS DO IGUAU
TEMA DE ESTUDO DA INTERVENO:
QUALIFICAO DE FORMAO DE PROFESSORES PARA ATUAR NO
ENSINO DE ARTE NAS SRIES INICIAIS DA EDUCAO BSICA DO PARAN.
TTULO:
O ENSINO DA ARTE E A FORMAO DE DOCENTES ENSINANDO A
ENSINAR
SUMRIO
APRESENTAO...................................................................................................... 6
1. A HISTRIA DO ENSINO DE ARTE NO BRASIL................................................. 8
2. ARTE A LINGUAGEM UNIVERSAL.................................................................... 11
3. METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE............................................................. 12
3.1. Como planejar as aulas de arte? ....................................................................... 16
3.2. Processo de Criao ......................................................................................... 17
3.3. Contedos Estruturantes ................................................................................... 18
3.4 Como fazer apreciao em Arte? ....................................................................... 19
3.5. Avaliao no o fim e sim o processo a ser percorrido durante a aprendizagem
do educando............................................................................................................. 20
4. Consideraes Finais ...........................................................................................22
REFERNCIAS ........................................................................................................ 23
APRESENTAO
Percebendo que a alfabetizao esttica se inicia na 5 srie e que quando
trabalhada nas sries iniciais do fundamental, praticada como forma de lazer ou
desenvolvimento da coordenao motora sem a preocupao de realmente
ensinando os conceitos de arte. Resultando em uma grande dificuldade que ns,
professores de arte, enfrentamos todos os anos quando recebemos esses alunos na
5 srie.
Defendemos a idia que a alfabetizao esttica deve comear junto com a
alfabetizao da escrita, pois a arte uma das linguagens que a criana comea
desde muito cedo a entrar em contato, para uma melhor leitura de mundo. Uma vez
que alfabetizada esteticamente ela ter maior facilidade de disseminar as
manifestaes artsticas que ocorrem no seu cotidiano. E assim, ao chegar s sries
finais do ensino fundamental, ela possua um bom repertrio de arte, facilitando a
compreenso e aprofundamento dos conceitos artsticos.
Deste modo, preocupada com a formao dos professores do ensino bsico
das sries iniciais do fundamental, no que diz respeito Arte e seus conceitos, bem
como desenvolvimento da alfabetizao esttica, que elaborei este material, e a
abordagem inicial, ajudar a entender um pouco sobre a Histria do Ensino da Arte
no Brasil, suas metodologias adequadas ou no, e as novas concepes sobre o
Ensino da Arte na contemporaneidade.
Busca-se uma viso sobre a arte e linguagem, pois entender como tal, o
primeiro passo para o entendimento de se ensinar Arte para as crianas. Cientes
disso, os professores e futuros professores percebero a funcionalidade e
importncia da Arte no decorrer da histria da humanidade.
Algumas
prticas
metodolgicas
orientaro
os
professores
para
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bens culturais produzidos pela humanidade ao longo de sua histria. Para Celdon
Fritzem (2008, p.34).
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Porm, sempre que apresentar uma imagem para o aluno precisa situ-lo no
tempo histrico que foi construdo, pois s assim haver compreenso de seu
contexto, facilitando o entendimento para anlise e interpretaes. Ir ampliando os
conhecimentos de diversas linguagens artsticas, gradativamente, onde os alunos
conheam ao longo do seu estudo uma grande gama de saberes em arte.
De acordo com Ana Mae Barbosa (1991, p.37 e 38) que a metodologia de
anlise de obras artsticas de escolha do professor sempre enriquecida de
informao histrica. Cita: Que a histria da arte importante conhecer as
caractersticas das classificaes de estilos, a relao de uma forma de expresses
com caractersticas sociais, e com a psicologia social da poca...
Como educadores devemos estar sempre buscando o entendimento do
desenvolvimento da aprendizagem da criana e como ela acontece nas crianas,
tornando mais fcil a elaborao de metodologias para aplicao do ensino da arte.
O fato que as crianas antes de freqentarem as escolas, j possuem um
aprendizado com o desenvolvimento desde o seu nascimento.
Vigostki (2003 p.118) fala que o aprendizado desperta vrios processos
internos de desenvolvimento, que so capazes de operar somente quando a criana
interage com pessoas em seu ambiente e quando em cooperao com seus
companheiros.
Com esta afirmao a arte tem um papel importante na integrao social.
Para Chau (2003, p.150): O artista um ser social que busca exprimir seu modo de
estar no mundo na companhia de outros seres humanos, reflete sobre a sociedade,
volta-se para ela, para critic-la, seja para afirm-la, seja para super-la. atravs
da arte que o artista deixa seu testemunho.
A arte deve ser apropriada pelo professor depois repassado para os alunos.
O professor precisa adquirir conhecimentos de diferentes saberes em arte,
vivenciando, sentindo, pesquisando, visitando espaos culturais, buscando estes
conhecimentos em cursos de aperfeioamento profissional, para dominar os cdigos
artsticos, assim melhor ensinar arte. Se aprofundando na expresso artstica que
tem mais afinidade, de maneira a ajudar nas prticas pedaggicas do ensino de arte.
Pois a prtica alimenta a teoria, a teoria alimenta a prtica. Nas aulas de arte,
precisa ser prazerosa, ldica para que ela se transforme em aprendizagem.
Nunca devemos deixar o aluno produzir arte sem orientao, objetivos e
fundamentao terica.
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COMPOSIO
MOVIMENTOS E PERODOS
Altura
Ritmo
Melodia
Harmonia
Tonal
Modal
Contempornea
Escalas
Sonoplastia
Estrutura
Gneros: erudita, folclrica...
Tcnicas:
instrumental,
vocal,
misto, improvisao.
Durao
MSICA
Timbre
Intensidade
Densidade
Ponto
Linha
Superfcie
ARTES
VISUAIS
Textura
Volume
Luz
Cor
Figurativa
Abstrata
Figura- Fundo
Bidimensional
Tridimensional
Semelhanas
Contrastes
Ritmo visual
Gneros:
paisagem,
retrato,
natureza-morta...
Tcnicas:
pintura,
gravura,
escultura, arquitetura, fotografia,
vdeo...
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ELEMENTOS
FORMAIS
COMPOSIO
MOVIMENTOS E PERODOS
Personagem
Expresses corporais,
vocais, gestuais e
faciais.
TEATRO
Ao
Espao
DANA
Movimento
Corporal
Tempo
Espao
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ajudar
construir
seu
conhecimento.
professor
pode
registrar
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4. CONSIDERAES FINAIS
Considerando que os professores da Formao de docentes devem articular
os saberes disciplinares e especficos, para que com estes contedos os alunos
dominem o processo-aprendizagem e entendam quais as formas que realizam este
processo.
Conseqentemente com este material de apoio, abordando com os alunos a
Histria do Ensino da Arte, se localizem quais foram s medidas desenvolvidas
durante toda a educao do nosso pas. Entendendo a preocupao do Ensino da
Arte mais voltada para o social...
Outra questo, analisada com os alunos a importncia da Arte na vida do
ser humano.
Agora a grande preocupao dar suporte e orient-los, de maneira que
consigam alfabetizar esteticamente seus alunos, com uma proposta pedaggica,
onde de acordo com as Diretrizes Curriculares de Arte do Estado do Paran,
podero escolher os contedos, como aplic-los metodologicamente e por fim, como
fazer a avaliao em Arte. Adquirindo uma viso geral sobre todos estes itens, eles
comearam a trilhar um caminho em busca de mais conhecimentos, atravs de
cursos
de
aperfeioamento,
pesquisas
diversas
(livros,
revistas,
internet,
televiso...), e at trocar experincias entre eles prprios. Pois tendo uma boa base
de informaes histricas, conceituais e pedaggicas em Arte, no tero grandes
dificuldades em trabalhar o Ensino de Arte nas sries iniciais do Ensino
Fundamental. Assim dando o devido valor, quanto s outras disciplinas, pois faz
parte da formao integral do ser humano e deve ser trabalhado desde cedo.
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REFERNCIAS
BONK, Miriam Cornlia. A arte e seu ensino na escola. Curitiba, PR: 2002
BARBOSA, Ana Mae. A Imagem no Ensino da Arte. So Paulo, SP: Perspectiva,
1991.
BRASIL. Parmetros curriculares nacionais 5 a 8 sries. Arte, MEC, 1998.
_______Parmetros curriculares do ensino mdio MEC, 1999.
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Srie: 1 A Fdi
www.colgiosofrancisco.com.br
desenhoseriscos.blogspot.com
A arte sempre fez parte da vida do ser humano, com funes, expresses e
sentidos diversos.
Na Pr-Histria onde a escrita e os nmeros ainda no existiam de modo
formal, atravs de desenhos e pinturas que os homens pr-histricos registravam
as coisas ao seu redor, sem a preocupao de estarem fazendo e elaborando obras
artsticas. Para eles as pinturas eram mgicas, podendo defender a sua tribo e at
facilitavam em seu trabalho de caa. Buscavam a sua inspirao na natureza, onde
tambm obteria os materiais e as tintas para suas pinturas, como terras vermelhas,
amarelas, pardas e pretas da calcificao de ossos, provveis usam de gordura
animal para aglutinar as tintas.
No Brasil, tambm encontramos pinturas Pr-Histricas, principalmente na
regio central.
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Me e filho/Mestre Vitalino
Boneca Caraj
Vnus de Willendof/Museu
de Histria Natural,Viena
Atividade. Mo na massa!
1) Atravs da tcnica da modelagem (argila, massa de biscuit, papel mach e
outros) como os pr-histricos e indgenas, vamos representar as mulheres de
nossa poca. Primeiro pesquisar atravs de observao, as mulheres que chamam
a sua ateno. Depois fazer um esboo, imagem artstica de uma delas para
produzir a modelagem.
Brasil
em
1897.
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Naturalismo e Geometrismo:
arte rupestre no Brasil
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Vaso grego
calada da UNICENTRO
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sua
criatividade,
inventalidade,
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Jairo pereira, nascido em 23/03/1956 em Passo Fundo, RS. Editou sete livros,
tem ensaios e artigos publicados em vrias revistas e jornais. Foi premiado em oito
concursos literrios em conto, poesia e teatro. Realizou inmeras exposies de
pintura no estado do Paran.
Praa So Pedro
Praa do Lenhador
Praa da Bblia
O artista Dirceu Rosa que reside em Cascavel, projetou algumas obras. Tema
marcante deste artista a mo. Muitos se dedicaram a utilizar este tema em suas
composies, no somente imagens, mas em outras manifestaes humanas de ver
e analisar o mundo com a voz e a escrita.
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AAs Mos
Mos se rendem
Pra outras que tudo levam
Quase em extino
Mos honestas, amorosas
Em nossas pobres mos
Que batem as cordas
Pago pra ver
Queimar em brasa...
www.letrasdemusicas.com.br
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Atividade: Sentimentos!!!
1- Ouvir as msicas indgenas, africanas e nordestinas.
2- Descreva qual a sensao que elas lhes passam.
3-Qual a relao entre elas, as suas diferenas e semelhanas?
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Atividade: Inter-relacionando.
1- Alguma citao ou verso igual ou parecido com a resposta que voc deu
anteriormente? Por qu?
2- Forme pequenos grupos.
a) escolha outra msica ou verso do cantor Jos Alir.
b) pesquise obras de arte que tem alguma relao com a msica escolhida.
c) faa um pequeno relatrio da obra:
Nome da obra:
Data:
Tcnica:
Perodo artstico:
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O nosso municpio tem o Hino Municipal que em sua melodia, retrata a viso
do compositor Sebastio de Lima sobre a nossa cidade.
Letra e msica de Sebastio Lima
Suas matas verdejantes altaneiras
Teu mais lindo planalto que h
Se tornaram a primeira entre as primeiras
A proteger o solo do meu Paran
Salto Osrio jia rara sem igual
de Quedas do Iguau monumento natural
Seus pinheiros sentinelas indormidas
Trazem ar puro e mais sade as nossas vidas.
ESTRIBILHO
s celeiro a brotar riquezas mil
Neste recanto feliz do meu Brasil
Minha Quedas do Iguau meu bem querer
Sou teu filho e por ti quero viver.
Iguau caudaloso a irrigar
Esta terra de paz e esplendor
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Sol e Lua/Escher
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Atividade: Vivenciando!
1 - Pesquise os gneros musicais existentes no Brasil e d exemplos escritos ou
sonoros.
2 - Vamos montar uma seleo de msicas da turma? Todos fazem uma lista de
suas preferncias musicais. Em consenso com a turma escolher um rol das mais
votadas para gravar no CD.
3 - O CD precisa ter uma capa com a cara da turma, vamos elabor-la? Pegue uma
folha sulfite, divida em quatro partes, em cada uma delas crie idias diferentes para a
capa. Depois escolha uma delas e reproduza quatro vezes em outra folha. Fazer o
estudo da cor. Escolher a que mais lhe agradou e entregar. (o professor com todas
as idias finais dos alunos, colocarem em votao para a escolha da turma). Montar
o CD.
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de orvalho e de sol. Quer que lhe diga que falta de... de amor?
ELISA: No diga isso!
VENNCIO: Com certeza, .
ELISA: Donde conclui?
VENNCIO: A senhora tem um sol oficial e um orvalho legal que no sabem anim-la. H nuvens...
ELISA: suspeita sem fundamento.
VENNCIO: realidade
ELISA: Que franqueza a sua!
2- Esta pea esta dividida em 14 cenas. Montar grupos e cada um escolhe uma
cena. Depois da leitura dramtica do texto, elaborar um roteiro para apresentao
da cena. Cada grupo vai pesquisar obras de arte brasileira desse perodo para
observar as roupas, acessrios, moveis e utenslios, que as pessoas utilizavam e as
composies musicais da poca para usar como sonoplastia e podero pesquisar
outros sons. Depois de tudo organizado, apresentar para os outros grupos. (gravar
a cena para depois analis-la)
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Referncias
ALZURAY, Domingo e Ctia. Brasil, histrias, costumes. So Paulo, Trs,1987.
COLL, C.; TEBEROSKY. A.Aprendendo arte. So Paulo: tica, 2002.
FLEITAS, Orlando. Comunicao pela educao artstica. 7 srie, So Paulo:
FTD, 1978.
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1993.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo da msica. 2 ED. So Paulo:
Scipione,1993.
LIVRO DIDTICO. Arte, ensino mdio. 2 ed. Curitiba: SEED, 2006.
MAECHESI, Isaias Jr. Atividades de educao artstica. 7 ed. So Paulo: tica,1995.
MAIA, Joo Domingues. Portugus-ensino mdio. So Paulo: tica, 2003.
OLIVEIRA, Malai Guedes de. Hoje dia de arte. So Paulo: IBEP.
PROJETO CORREO DE FLUXO. Caderno de arte 1. Curitiba: SEED, 1998.
SILVA, S. A. et.al. O paran de todas as cores. Curitiba: Base, 2001.
REVERBEL, Olga. Jogos teatrais na escola. So Paulo: Scipione, 1996.
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Paulo: tica, 1996.
YAJIMA, Eiji. Plstica-educao artstica. 6 srie, So Paulo: IBEP.
42
Vitalino.
Me
filho.
Disponvel
em:
43
Rosa.
So
Francisco
com
pssaros.
Disponvel
em<
Pagodinho.
Mos.
Disponvel
em
Alegre.
As
Mos.
Disponvel
em:
<
http://wwwinstituto-
Pereira.
Livro
Artista
de
Quatro
Mos.
Disponvel
em