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PEDAGOGIA

PATRÍCIA PEREIRA FRANÇA ALVES

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

SUJEITOS

Brasília/DF
2022
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PATRÍCIA PEREIRA FRANÇA ALVES

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INETEGRAL DOS

SUJEITOS

Produção Textual para o Curso de Pedagogia

apresentado à Universidade Unopar, como requisito
parcial para a obtenção de média nas disciplinas de
Adolescência e juventude no século XXI; Temas atuais
da educação; Gestão educacional; Pedagogia em
espaços não escolares e Relações interpessoais e
administração de conflitos.

Tutora à Distância: Simoni Cristiane Parpineli da Silva

Brasília/DF
2022
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 3

2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................
4

3 PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS ...................... 5

4 CONCLUSÃO ................................................................................................................... 9

5 REFERÊNCIAS .............................................................................................................10
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1 INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por objetivo conhecer a estrutura da lei e as

competências da BNCC, contribuindo para a eficiência de um projeto de vida bem
estruturado onde a preocupação do corpo docente seja um desafio para diminuição
da evasão escolar e preparação para uma cidadania sustentável, saudável e
propicia a experiências e estudos significativos para o jovem. Em face da nova
reformulação do ensino médio, da Lei 13.415/2017 e as competências da BNCC,
que preveem uma aprendizagem eficiente e prazerosa, recomendam o “projeto de
vida” para a formação do jovem, auxiliando-os a projetar suas expectativas de vida e
enfatizar na proposta do protagonismo do educando.
Este portfolio utilizou citações bibliográficas para validar o seu
conteúdo, autores como Kneller (1984) que refere-se a uma educação que deve ser
flexível para a aprimorar o homem, Piletti (1986) que afirma que o professor está em
constante aprendizagem com as experiências dos alunos, Bacich e Moran (2017)
relatam que a metodologia ativa é necessária para autonomia do educando.
É importante frisar que um processo de ensino aprendizagem bem
elaborado pode agir positivamente no crescimento do jovem. Assim diminuindo
problemas e dificuldades na instituição de ensino e como o docente pode repercutir
ativamente no projeto de vida.

2 DESENVOLVIMENTO

Principais aspectos sobre o Projeto de Vida

Nesse trabalho, os estudantes irão refletir sobre seus sonhos,
ambições, onde almejam chegar e quem pretendem ser, tanto na sua vida pessoal e
social quanto na profissional.
A vida pode, de vez em quando, afastá-lo de sua verdadeira
intenção. Você pode se envolver nas circunstâncias atuais e perder de vista o
quadro geral: suas aspirações, sonhos, ambições. Por isso é importante ter traçado
um projeto de vida, e nada melhor que este seja feito na escola, pautado em
metodologias certas para que o projeto seja estruturado de forma correta e seja
aplicável. (MORAN, 2021).
Para definir sua visão de vida e construir seu projeto de vida, você
precisa de um método. O método da Receita em Cachoeira é pragmático, concreto e
abre as portas para o planejamento e a ação. Embora a maioria dos métodos de
desenvolvimento pessoal esteja repleta de belas palavras e intenções, falta-lhes um
elemento decisivo: como alcançar seu ideal de vida o mais rápido possível. E a
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principal armadilha geralmente reside nos fundamentos do projeto de vida: muito

idealista, muito utópico, muito ambicioso, não é difícil o suficiente ter uma visão de
sua vida, extrair sua essência, formulá-la como um projeto de vida é essencial para
uma vida de sucesso (MORAN, 2021).
O projeto vital é uma preocupação suprema que pode ser definida
como a criação de um quadro estável e organizado que revela a intenção de realizar
algo cujo significado transcende os limites do eu e também se relaciona com o
mundo. É um motivo motivador que impregna de sentido os objetivos que norteiam o
cotidiano. (MORAN, 2021).
Ter um projeto de vida pode ser visto como uma necessidade
humana de satisfação pessoal e uma forma de participar ativamente da sociedade,
no sentido de transformá-la. Assim é de grande valia o desenvolvimento deste no
ensino médio.

3 PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

A Lei N°13.415/2017 prevê que o ensino médio deverá considerar e

adotar a formação plena do discente, voltada a elaboração do seu projeto de vida,
para a preparação dos aspectos socioemocionais, físicos e cognitivos. Alteração da
lei estabelece mudanças no ensino médio ampliando a carga horária, devido a nova
reformulação curricular será mais flexível ofertando possibilidades para os discentes
manter o ensino aprendizagem e a formação técnica profissional. Essa mudança
tem como objetivo elevar a educação e aproximar as instituições de ensino a
realidade dos jovens, preparando-os para a vida social e o mundo do trabalho.
Atualmente fala-se muito sobre a nova reformulação do ensino
médio do Brasil, as mudanças e os objetivos educacionais flexibilizando o currículo
escolar, para a escola se tornar um ambiente motivacional para a aprendizagem. De
acordo com Kneller (1984, p.23) afirma que educação.

Diante disso o novo ensino médio aposta na capacidade que

envolva os campos acadêmicos como: social, pessoal e profissional proporcionando
a formação integral dos educandos, afim de terem os conhecimentos necessários
para exercer a responsabilidade como cidadão, e atuar no mercado de trabalho,
optando por uma vida mais sustentável e saudável, ajudando na compreensão dos
novos desafios como a economia, o social e o meio ambiente.
O Projeto de Vida está presente nas competências da BNCC (Base
Nacional Comum Curricular) sugere valorizar, vivências culturais diversidade de
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conhecimentos e experiências possibilitando a entender o mercado de trabalho,

ajudando na autonomia, responsabilidade, liberdade e consciência crítica.
O principal objetivo do projeto é de assegurar que os jovens sejam
protagonistas de suas vidas e possam decidir seu próprio destino.
O abandono é um grande desafio para instituições de ensino, os
pais e os responsáveis dos discentes e o sistema educacional, a evasão escolar tem
como principais causas as condições geográficas, culturais, socioemocionais e até
mesmo a qualidade do ensino podem ser associadas aos motivos do abandono
escolar, a falta de sentido no ensino aprendizagem e a dificuldade de aprender, a
inflexibilidade nas aulas e a qualidade da educação e ambiente escolar ruim também
influenciam na evasão escolar.
Algumas instituições de ensino já estão colocando em prática o
“projeto de vida” para ajudar no autoconhecimento dos discentes e nas suas
perspectivas para o futuro, ajudando na conscientização da cidadania e tentar
diminuir os índices da evasão escolar.
O projeto de vida deve oferecer experiências que possam
desenvolver habilidades de como defender suas ideias, compreensão, dominar a
tecnologia, cooperação, analisar e respeitar a sociedade, é indispensável que a
aprendizagem esteja sintonizada com as necessidades e os exercícios de cidadania,
habilitando-os para os desafios da sociedade do século XXI.
Para buscar a solução da situação problema do colégio “Clarice
Lispector” diante da evasão escolar é necessário que o corpo docente se reúna com
os educandos para avaliarem e identificar o problema para buscar resolve-los.
Algumas práticas podem ajudar a reduzir a rejeição escolar, o monitoramento da
frequência do discente e a gestão pedagógica se envolvendo mais no cotidiano de
sala de aula, conhecer e monitorar os comportamentos, se houve alguma
modificação e se o discente passou a faltar mais que no ano letivo anterior.
Conversar com a família ou responsáveis pelo aluno para entender
os motivos das faltas e tentar reverter a situação e encontrar soluções para
permanecerem no ensino aprendizagem. O ambiente social em que a escola está
agregada mudaram muito ao longo das décadas, a escola especialmente teve que
se adaptar para conseguir se atualizar junto a tecnologia existente desses últimos
anos.
As escolas tiveram que repensar, reinventar suas ações e suas
metodologias do ensino aprendizagem e estimular o comportamento dos discentes
para o protagonismo do saber, o estimulando para agir com educação, promovendo
um conhecimento integrado e significativo, e estimulando-os a adquirir o saber e
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reestruturando o sentido nas experiências de sua vida para buscar a motivação

necessária para aprendizagem.

O jovem sendo protagonista ajuda a reforçar o comprometimento da

instituição na formação inclusiva do discente, facilitando e o envolvendo ao conteúdo
e na realização da prática educacional, melhorando a aptidão da autonomia, a
tomada de decisões e a consciência para a formação da sua cidadania.

Portanto, com o protagonismo juvenil o professor passa a ser o

mediador do educar tendo em consideração a realidade e a vivência dentro e fora da
escola.
Métodos inovadores podem ajudar a reverter a evasão, percebe-se
que salas de aulas tradicionais não são suficientes para motivar os estudantes. As
escolas devem recorrer a um ensino onde o educando deva estar no centro do
ensino aprendizagem participando ativamente construindo seus próprios
conhecimentos e sendo inspirados por meio de desafios, ações, projetos e soluções
de problemas para absorver a aprendizagem.

Adaptar a educação na contemporaneidade é um grande desafio em

meio a tantas tecnologias, a metodologia ativa é um método inovador para educação
oferecendo a possibilidade de modificar a transformar em experiências significativas
a aprendizagem, sendo usada para criar, construir e aprender, tornando a troca de
informações mais rápidas e eficazes.
Com o passar do tempo houve grandes mudanças na educação
filósofos, sociólogos, pedagogos e lideranças políticas vem buscando a excelência
na educação focando na aprendizagem como ressalta Bacich e Moran (2017, p.16):

Uma educação que favoreça as todas as diversidades, deve

favorecer para um mundo melhor onde o respeito seja sinônimo de igualdade.
Para apresentação do Projeto de Vida com o tema “Aparador de
sonhos”, para equipe pedagógica do Colégio Clarice Lispector foi utilizado o Canva,
para demostrar os objetivos e como desenvolver o tema, qual seria a participação do
docente e da gestão do colégio para a realização e obtenção do resultado final da
diminuição de evasão escolar e o direcionamento do futuro dos jovens para
efetuação da cidadania.
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4 CONCLUSÃO

O portfólio possibilitou a reflexão do papel da instituição de ensino

na vida do educando. As leis educacionais brasileiras e as competências da BNCC
estão alienadas para garantir o futuro dos jovens, para assim que concluírem o
ensino médio possam ingressar no mercado de trabalho e exercer a cidadania de
forma cooperativa e integrada.
O favorecimento do protagonismo juvenil favorece o ensino, dá
autonomia e possibilita o comprometimento com a aprendizagem fazendo que
vivenciem, encontrem sentido.
Com o projeto desenvolvido “Aparador de Sonhos” nos dá a
percepção de ouvir as expectativas dos alunos para conduzi-los por experiências
significativas de aprendizagem garantindo a projeção de vida e diminuir o índice
evasão escolar.
O sistema ativo utilizado na integração da elaboração do projeto
“Aparador de Sonhos” usa a metodologia de sala invertida possibilita os educandos
a encontrarem o próprio significado na aprendizagem através da reflexão,
conscientização e para poder desenvolver habilidades, o professor é de extrema
importância para conduzir o aprendizado sendo mediador do conhecimento.
Percebe-se que ações onde escola e família se alinham para ampliar
os projetos, com diálogo e confiança são capazes de contribuir para formação do
jovem.
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5 REFERÊNCIAS

BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação

inovadora. Porto Alegre: Penso Editora Ltda, 2018.

BALARDIM, Graziela. Evasão escolar: Como a tecnologia pode ajudar a

combatê-la, 2018. Disponível em: https://www.clipescola.com/evasao-escolar/
Acesso em 10ago.2021.

BERGEMANN, Jonatan; SAMS, Aaron. Sala de aula invertida: Uma metodologia

ativa de aprendizagem. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2016.

CERICATO, Itale. Projeto de vida: o que é e como trabalhar no ensino médio?

2020. Disponível em: https://www.edocente.com.br/blog/pnld/como-contemplar-o-
projeto-de-vida-dos-estudantes-no-ensino-medio/?
gclid=CjwKCAjwybyJBhBwEiwAvz4G7_eng7vX0FsAe_TWGPZ4KvBSM6b6lwxItms6
0hce4qP01mqU2qeWwxoCchQQAvD_BwE Acesso em 01set.2021.

KNELLER, George F. Introdução a filosofia da educação. 8ª ed. Tradução: Álvaro

Cabral. Rio de Janeiro: Zahar Editores S.A, 1984.

MARTINS, Gercimar. Metodologias ativas métodos e práticas para o século XXI.

1.ed. Quirindópolis: IESDE Brasil S/A, 2019.

PILETTI, Nelson. Psicologia educacional. 3ª ed. São Paulo: Editora Atica, 1986.

SILVA, Luis Antonio Machado da. Contemporaneidade e Educação: Qualificaçãoe

Informalidade. Rio de Janeiro: IEC, 1997.