BNCC

O QUE VOCÊ PRECISA

SABER PARA PASSAR
 LDB
Artigo 1º § 1º- Este documento normativo aplica-se
exclusivamente à educação escolar.

Princípios orientadores

ÉTICOS POLÍTICOS ESTÉTICOS

Visam à formação integral, construção de uma sociedade

justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas DCN’s
da Educação Básica
Competência:
Mobilização de conhecimentos (conceitos e
procedimentos)

Habilidades:
(práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e
valores para resolver demandas complexas da vida
cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do
trabalho.
 COMPETÊNCIAS GERAIS DA ED.BÁSICA
1. Conhecimento;
2. Pensamento científico, crítico e criativo;
3. Repertório cultural;
4. Comunicação;
5. Cultura digital;
6. Trabalho e projeto de vida;
7. Argumentação;
8. Autoconhecimento e autocuidado;
9. Empatia e cooperação;
10. Responsabilidade e cidadania.
 Fundamentos Pedagógicos da BNCC

Foco no Desenvolvimento de Competências

Compromisso com a Educação Integral

 Fundamentos Pedagógicos da BNCC

o que aprender para que aprender como ensinar

como promover
redes de como avaliar o
aprendizagem aprendizado.
colaborativa
Aprendizagens de acordo com: necessidades, possibilidades e
interesses dos estudantes e, com os desafios da sociedade
contemporânea.

diferentes diversas culturas

juventudes
infâncias juvenis

Isso supõe
considerar
O potencial de
criar novas
formas de existir.
 Pacto interfederativo e a implementação da BNCC
IGUALDADE EDUCACIONAL:

Oportunidades de ingresso e permanência em uma escola de Educação Básica,

DIVERSIDADE:

Propostas pedagógicas que considerem as necessidades, as possibilidades e os

interesses dos estudantes, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais.

EQUIDADE:

Reverter de exclusão histórica que marginaliza grupos que não puderam estudar ou
completar sua escolaridade na idade própria
 BNCC e Currículos
Papéis complementares para assegurar as aprendizagens
essenciais

O conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação:

Adequar a BNCC à realidade local, considerando a autonomia

dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições
escolares, como também o contexto e características dos
alunos.
 MEIO AMBIENTE
Educação Ambiental
Educação para o Consumo
ECONOMIA
CIÊNCIA TECNOLOGIA
Trabalho
Ciências e Tecnologia
Educação Financeira
Temas Contemporâneos Educação Fiscal
Transversais
BNCC

MULTICULTURALISMO SAÚDE
Densidade Cultural Saúde
Educação para valorização CIDADANIE E CIVISMO Educação Alimentar e
do multiculturalismo Vida Familiar e Social Nutricional
nas matrizes históricas e Educação para o trânsito
culturais Brasileiras. Educação para os direitos humanos
Direito da criança e dos adolescentes
Processos de envelhecimento,
respeito e valorização do idoso.
 Direitos de aprendizagem e desenvolvimento

• Com outros indivíduos, usando diferentes

Conviver linguagens e aumentando o conhecimento.

• Diariamente, em diferentes formas e

Brincar espaços, ampliando as produções culturais.

• Com adultos e outras crianças, na realização

Participar de atividades familiares e escolares.
 Direitos de aprendizagem e desenvolvimento

• Todos os movimentos, desde gestos, sons, formas

Explorar cores, palavras, entre outros, ampliando assim os
seus saberes sobre a cultura.

• Suas emoções e necessidades em qualquer

Expressar patamar.

• Construindo sua identidade pessoal, social e

Conhecer-se cultura.
Objetivo: Reunir elementos para reorganizar

Situações que
Tempos Espaços garantam os direitos
de aprendizagem

Campos de Experiências

Eixos Estruturantes
Interações Brincadeira
 Campos de Experiências
ESCUTA, FALA,
PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO

TRAÇOS, SONS,
O EU, O OUTRO E O NÓS CORES E FORMAS

CORPO, GESTOS ESPAÇO, TEMPOS,

E MOVIMENTOS QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES
 Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento

As aprendizagens essenciais compreendem

Comportamentos Habilidades Conhecimentos

Desenvolvimento
Vivências que
nos diversos
promovem
campos de
aprendizagem
experiências
 Ensino Fundamental
Organizado em 05 áreas do conhecimento.

Favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos componentes

curriculares” (BRASIL, 2010).

Cada área de conhecimento: formação integral dos alunos do Ensino Fundamental

Particularidades dos AI e AF: considerando as características do aluno,

especificidades e demandas pedagógicas dessas fases da escolarização
Estrutura completa:

Competências Gerais da Educação Básica

Ensino Fundamental

Áreas do Conhecimento

Competências Específicas da Área

Componentes Curriculares
Anos Iniciais
Valorizar as situações lúdicas de aprendizagem

Articulação com as experiências vivenciadas na Educação

Infantil.
Alfabetização

Nos 02 primeiros anos do Ensino Fundamental

Anos Finais

• Fortalecer a autonomia dos adolescentes

• Dar condições e ferramentas para acessar e interagir

criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de
informação.
Destaque para a cultura digital

Escola:

• Estimular reflexão e a análise aprofundada;

• Desenvolvimento de atitude crítica em relação ao conteúdo

e ofertas midiáticas e digitais.
O Ensino Fundamental na BNCC está estruturado da seguinte forma:

I. Área do conhecimento.

II. Competência específica da área.

III. Componente Curricular.

IV. Competência específica do componente.

V. Anos Iniciais e Finais – unidade temática, objeto do conhecimento e habilidade.

Ensino
Fundamental

05 áreas do
conhecimento.
 Finalidades do Ensino Médio:

I – Consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no EF;

II – Preparação básica para o trabalho e a cidadania;

III – Aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação

ética, autonomia intelectual e do pensamento crítico;

IV – Compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos

produtivos.
O currículo do ensino médio será composto pela BNCC e itinerários
formativos.

Nova estrutura do Ensino Médio, por áreas do conhecimento:

I – linguagens e suas tecnologias;

II – matemática e suas tecnologias;

III – ciências da natureza e suas tecnologias;

IV – ciências humanas e sociais aplicadas;

V – formação técnica e profissional (LDB, Art. 36; ênfases adicionadas).

Itinerário formativos

Aprofundamento acadêmico em uma ou mais áreas do

conhecimento, ou formação técnica e profissional.

Estrutura que adota a flexibilidade como

princípio de organização curricular.
A oferta de itinerários formativos deve considerar

A realidade local,

Os anseios da comunidade escolar e

Os recursos físicos, materiais e humanos

das redes e instituições escolares
Os itinerários organiza-se em torno de um ou mais dos
seguintes eixos estruturantes:

III – mediação e
I – investigação II – processos
intervenção
científica criativos
sociocultural

IV –
empreendedorismo
A BNCC do Ensino Médio

Se organiza em continuidade ao proposto para a

Ed. Inf. e o EF, centrada no desenvolvimento de
competências e orientada pelo princípio da
educação integral.
 O projeto de vida
O protagonismo e a autoria

Suporte para a construção e viabilização do projeto

de vida dos estudantes

Compromisso com a formação integral

Eixo central para a escola organizar suas práticas.

QUESTÕES
01- (FEPESE - 2022 - Prefeitura de Guatambú - SC - Professor de Ensino
Fundamental) De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a ideia de
trabalhar com os temas transversais é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão:

a) Sistêmica.
b) Tradicional.
c) Meritocrática.
d) Cartesiana.
e) Linear.
02- (FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Vacaria - RS – Professor) A BNCC define
competências gerais que englobam aspectos, tais como:

I. Pensamento científico, crítico e criativo.

II. Repertório cultural.
III. Autoconhecimento e autocuidado.
IV. Empatia e cooperação.

Quais estão corretas?

a) Apenas II.
b) Apenas I e III.
c) Apenas II e IV.
d) Apenas I, II e IV.
e) I, II, III e IV.
03- (EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cachoeira dos Índios - PB –
Professor) Considerando os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, a BNCC estabelece os campos de experiências, nos
quais as crianças podem aprender e se desenvolver.
São campos de experiências na Educação Infantil, EXCETO:

a)O eu, o outro e o nós.

b)Corpo, gestos e movimentos.
c) Riscos, expressões, cores e formas.
d)Escuta, fala, pensamento e imaginação.
e)Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
04- (FURB - 2019 - Prefeitura de Porto Belo - SC – Professor) A Base
Nacional Comum Curricular estabelece que a Educação Infantil é uma
etapa essencial para a construção da identidade e da subjetividade das
crianças. O documento apresenta uma estrutura curricular para a
educação infantil baseada em:

a)Eixos de aprendizagem.
b)Campos do conhecimento.
c) Eixos de experiência.
d)Campos de experiência.
e)Campos de aprendizagem.
05- (Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021 - Prefeitura de Fortaleza – CE)
Levando em consideração a BNCC, julgue o item que se segue:

A BNCC, no Ensino Fundamental, está organizada em Áreas do

Conhecimento.
06- (Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021 - Prefeitura de
Fortaleza – CE) Levando em consideração a BNCC, julgue o
item que se segue:

Conforme estabelece a BNCC, somente no 1º ano do Ensino

Fundamental a ação pedagógica deve ter como foco a
alfabetização.
 07- (PS Concursos - 2022 - Prefeitura de Sombrio – SC) Na BNCC, o Ensino
Fundamental está organizado em áreas do conhecimento, que favorecem
a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes
componentes curriculares.
Marque a alternativa CORRETA em relação as áreas do conhecimento:
a) Linguagens, matemática, ciências da natureza, ciências humanas e ensino
religioso.
b) Português, matemática, história, ciências da natureza e ensino religioso.
c) Artes, matemática, ciências, geografia e enriquecimento pessoal.
d) Educação física, matemática, ciências da natureza e ensino religioso.
e) Língua inglesa, matemática, ciências e geografia.
08- (VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - SP – Professor) A Base Nacional
Comum Curricular está estruturada em cinco áreas do conhecimento, as quais
são subdividas em componentes curriculares.
Assinale a alternativa que contém um componente curricular da área de
Linguagens dos Anos Inicias do Ensino Fundamental.

a) Educação Física.
b) Língua Inglesa
c) Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs).
d) Língua Espanhola.
e) Matemática.
09- (FAU - 2019 - IF-PR – Professor) O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional
Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de
diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos
sistemas de ensino, a saber:

a) I - linguagens e suas tecnologias; II - matemática e suas tecnologias; III - ciências da natureza e

suas tecnologias; IV - ciências humanas e sociais aplicadas; V - formação técnica e profissional.
b) I - linguagens e matemática; II - inglês e espanhol; III - tecnologia e informação; IV - ciências exatas
e humanas.
c) I - formação técnica; II - formação matemática; III - formação tecnológica IV - formação científica; V -
formação profissional.
d) I - preparação para o trabalho; II - preparação para linguagens e suas tecnologias; III - preparação
para matemática e ciências; IV - estudos das ciências humanas.
e) I - habilitação em linguagens; II - habilitação em matemática; habilitação nas tecnologias; III -
preparação para as ciências da natureza; IV - especialização nas ciências humanas e sociais
aplicadas; V - formação técnica e profissional.
10- (FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Quaraí - RS – Professor) Sobre as propostas presentes na
Base Nacional Comum Curricular, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se
falsas.

( ) Fragmentação do conhecimento. ( ) Estímulo à aplicação do conhecimento na vida real. ( )

Contextualização da aprendizagem. ( ) Protagonismo do estudante na construção do seu projeto de
vida. ( ) Disciplinamento dos saberes.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: Alternativas

a) F – V – V – V – F.
b) V – F – V – F – V.
c) F – V – F – V – F.
d) V – F – F – F – V.
e) F – V – V – F – F.