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EDUCAÇÃO FÍSICA

A EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA:

DOS CONTEÚDOS DA BNCC À PRÁTICA DOCENTE

FORMOSA-GO,
2022
A EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA:
DOS CONTEÚDOS DA BNCC À PRÁTICA DOCENTE

Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como

requisito parcial para a obtenção de média semestral nas
disciplinas norteadoras do semestre letivo.

Tutor (a):

FORMOSA-GO,
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..........................................................................................4
2.1 1ª PARTE – PRODUÇÃO DE TEXTO..............................................................4
2.2 2ª PARTE – ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA..........................................8
3 CONCLUSÃO.......................................................................................................9
4 REFERÊNCIAS.................................................................................................. 10
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1 INTRODUÇÃO

A Base Nacional Comum Curricular é de extrema importância para as equipes

educacionais, pois define os rumos a serem seguidos no processo de
aprendizagem-avanço, que se refere à organização educacional, ensinando todo o
desenvolvimento da criança. Em termos de mudanças na BNCC, o componente
curricular da Educação Física passou a ser norteada por unidades temáticas.
Insistindo em pesquisar os temas utilizados pela BNCC para orientar as
escolas através do processo educativo Educação Física, levando em conta a
importância dessa disciplina em todas as etapas do Educação Básica. Acredita-se
que este trabalho se concentrará na "educação no contexto da educação básica: dos
conceitos da BNCC à prática em sala de aula", com o objetivo de analisar os
princípios utilizados na fundação da educação básica.
Sendo assim, este trabalho é dividido em duas partes: uma discussão teórica
da relação entre a BNCC e a educação física para o ensino fundamental, médio e
superior; e uma discussão prática sobre o desenvolvimento de um plano de aula
baseado em uma das unidades temáticas da BNCC.
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2 DESENVOLVIMENTO

2.1 1ª PARTE – PRODUÇÃO DE TEXTO

Uma das questões colocadas pela equipe educacional em relação às

disciplinas é o que cada um ensina, levando em conta as etapas da Educação
Básica. O documento utilizado por escolas e professores é da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), que consiste em um documento publicado em 2018 que
estabelece os princípios e medidas utilizados pelas instituições de educação básica
em todo o Brasil.
O documento utilizado por escolas e professores é a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), documento de 2018 que estabeleceu os princípios e medidas
utilizados pelas instituições de educação básica em todo o Brasil.
De forma geral, a BNCC estabelece o que toda escola deve ofertar de forma
obrigatória, objetivando ajudar a “superar a fragmentação das políticas educacionais,
enseje o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo e
seja balizadora da qualidade da educação (BRASIL, 2018, p. 8). Com isso, a BN
busca estabelecer uma sociedade em que a educação seja oferecida a todos os
cidadãos de forma abrangente e democrática.
No caso do Educação Física, este é um dos componentes curriculares da
área linguagens, juntamente com a Língua Portuguesa, Arte e Língua Inglesa. De
acordo com a BNCC, o objetivo da área linguística é permitir que os alunos
participem de uma variedade de práticas linguísticas que lhes permitam ampliar suas
habilidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, bem
como seus conhecimentos linguísticos, em continuação com suas experiências na
primeira infância (BRASIL, 2018).
Basicamente a BNCC define um conjunto de algumas aprendizagens que são
essenciais para os estudantes. A BNCC propõe que a educação física permita o
desenvolvimento de práticas físicas por meio do uso de três elementos essenciais:
movimento físico, organização interna baseada em lógica específica e produção
cultural relacionada ao lazer e à saúde.
Segundo Grando et al. (2019), a BNCC destaca a educação física como um
componente capaz de enriquecer as experiências de crianças, adolescentes e
adultos, por ser uma ferramenta que permite o acesso a um universo cultural que
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incorpora esses corpos, estéticas, lúdicas e afetivas. Alvarenga, Guerrini e Rocha

(2018, p. 5) afirmam sobre a BNCC que:
Elaborada pelo Ministério da Educação (MEC) em parceria com Conselho
Nacional de Educação (CNE), a BNCC é uma sistematização de conteúdos
básicos de cada área do conhecimento que devem ser abordados ao longo
de toda a educação básica. Ela é a implementação de uma política pública
educacional incentivada pelo Governo Federal para garantir o direito à
educação básica de qualidade, trata-se de uma sistematização de
conhecimentos básicos que devem ser privilegiados em todo o âmbito da
educação pública ou privada pois, estabelece padrões mínimos de quais
conhecimentos devem ser adquiridos ao longo da educação básica.

Como resultado, uma base curricular comum é um documento normativo que

reúne um acervo de habilidades que devem ser desenvolvidas por todos os alunos
durante sua educação básica, garantindo assim o direito de aprender e desenvolver,
conforme afirmado pelo Plano Nacional de Educação (PNE), e conforme consta no §
1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), orientados
pelos princípios que visam à formação de toda sociedade (BRASIL, 2018).
Grando et al. (2019) enfatizam que a BNCC não especifica o que deve ser
trabalhado, quais jogos devem ser jogados ou quais jogos devem ser jogados, e que
a escolha do que e como deve ser feita pela comunidade escolar com base nas
necessidades e características de cada local. Sendo assim, os professores devem
estar atentos aos temas propostos e, como resultado, considerar como aplicá-los e
avaliá-los.
Nesse sentido, Grando et al. (2019) criticam a BNCC por ter um caráter
pedagógico limitante para o ensino de Educação Física, pois a ênfase em
habilidades e habilidades relacionadas à prática física, sedo de forma acrobática,
pode ocorrer em aulas com foco na aptidão física, colocando em risco os diversos
avanços na Educação Física.Em apoio a isso, Martinelli et al. (2016) estado:
A introdução da Educação Física no campo da Linguística, bem como sua
compreensão da Linguística, representa uma inconsistência e um
retrocesso histórico para o campo, pois contradiz o paradigma da Educação
Física, que tem sido orientada por uma perspectiva subjetiva, esvaziada de
conteúdo e que desvaloriza a mediação do professor.

No entanto, é necessária a BNCC, pois é essencial entender o que está

sendo ensinado em cada etapa da Educação Básica. Para Grando et al. (2019),
BNCC eixos e explicações tem muitas limitações, o professor deve capacitar para
que possa realizar interpretações e reflexões sobre as propostas de base e
estruturá-las ao processo de ensino e aprendizagem deste componente curricular.
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A BNCC na Educação Infantil, determina que o trabalho deve ser feito no

campo do "Corpo, gestos e movimentos", que engloba o contato do corpo com o
mundo como uma relação fundamental para o desenvolvimento dos sentidos das
crianças. Dessa forma, assim como as crianças podem se expressar através de
seus corpos através de gestos, deslocamentos, brincadeiras e outras atividades, as
crianças podem construir conhecimento sobre si mesmas e sobre o mundo (BRASIL,
2018).
Os objetivos de trabalhar nesse campo na BNCC são os seguintes: viabilizar
o contato com crianças e adultos através do uso do corpo com liberdade e
autonomia; incentivar o jogo e a exploração do repertório de gestos e movimentos
com o corpo; e criar um espaço, para que a criança participe atividade das
atividades que envolvam o corpo e cuidados pessoais; possibilitar a comunicação
dos sentimentos e emoções; e reconhecer e valorizar as características pessoais
(BRASIL, 2018).
Em relação à Educação Fundamental, a Base Nacional Comum Curricular é
dividido em seis unidades temáticas que abordam competências e habilidades que
auxiliam na valorização da cultura física, bem como na expansão da consciência. A
unidade "brincadeiras e jogos" se preocupa com a realização de atividades
voluntárias em tempo limitado e espaço, além de enfatizar o valor educativo e
recreativo desse componente para as crianças.
A unidade "esportes" é outro forte exemplo de cultura corporal, com diversos
objetivos de aprendizagem para os alunos do Educação Física. Como resultado, os
professores devem "reconhecer uma variedade de exercícios físicos como
possibilidade, particularmente em relação aos problemas socioeconômicos"
(BRASIL, 2018, p. 570).
De Sena (2016) afirma que o esporte, com suas habilidades e competências
reconhecidas pela BNCC, pode ajudar a facilitar as aulas do Educaço Fsica Escolar
de diversas formas, destacando diversos métodos esportivos e instrutivos. Assim “A
BNCC de Educação Física, na unidade temática “Esportes”, privilegia as ações
motoras intrínsecas (...) considerando, entre outras características, a
multiculturalidade” (ALMEIDA, 2018, P. 96).
Em termos de eixo "ginásticas", tem como objetivo proporcionar uma prática
com estrutura e significado, servindo como espaço para atividades mais rítmicos.
Em relação a unidade “danças”, esta se refere ao conjunto de práticas corporais que
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possuem movimentos ritmos, também associada a cultura e entretenimento. De

modo similar, as “lutas” enfatizam as disputas corporais, por meio de técnicas,
táticas e estratégias (MARTINELLI et al., 2016). Por meio dessas unidades, a BNCC
determina os seguintes objetivos:
valorizar o trabalho coletivo, o protagonismo; propõe-se também aumentar
as possibilidades de aprendizagem de práticas corporais, ampliando o uso
de práticas corporais para o lazer e para a saúde, bem como promover a
compreensão das práticas corporais como direito do cidadão; e, por fim,
entender a origem da cultura corporal de movimento e sua relação com a
identidade cultural, bem como analisar a multiplicidade de sentidos e
padrões disseminados, adotando postura crítica ao preconceito
(MARTINELLI et al., 2016, p. 87)

É preciso falar sobre o Ensino Médio. Nesta etapa, os objetivos de

aprendizagem estão relacionados às manifestações culturais e à compreensão de
regras, ambas necessárias para a organização da vida democrática. Nesse
contexto, os professores devem desafiar os alunos a serem líderes em sala de aula,
desenvolvendo relações críticas e criativas e entendendo aspectos socioculturais
(MARTINELLI et al., 2016). Ademais, urge a importância de a Educação Física ser
trabalhada de forma interdisciplinar.
Em relação às unidades curriculares, a BNCC determina o seguinte: "o
mundo do esporte"; "esporte para a vida I e II"; "Ginástica de condicionamento I e II";
"Ginástica de conscientizaço corporal"; "O mundo das práticas corporais de
aventura"; "Práticas corporais de aventura"; "Práticas corporais”; “O mundo das
danças” e “Danças para a vida”. A BNCC defende que trabalha na análise de vidas e
permite que os alunos pratiquem práticas corporais para a vida de forma consciente
e democrática (MARTINELLI et al., 2016).
Como resultado da exposição deste documento, é possível concluir que a
BNCC introduziu inúmeras mudanças no ensino desse componente, mudanças que
têm implicações positivas e negativas.
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2ª PARTE – ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA

Tema da aula Esporte, Direitos Humanos e Cidadania

Público-alvo 1° ano do Ensino Médio
Objetivo geral da Reconhecer a prática de modalidades esportivas enquanto
aula um direito e como uma forma de exercer a cidadania, de
modo crítico e enriquecedor
Desenvolviment Inicialmente, será questionado para os alunos qual o seu
o da aula esporte preferido. Em seguida, 25 minutos da aula será
destinado para a prática do esporte que os alunos
escolherem, com instruções, mas principalmente para ser um
momento de lazer.
Em seguida, os alunos serão convidados para retornar a sala
de aula e se sentar em uma roda e serão questionados como
eles se sentem ao praticar esporte e como se sentiriam se a
prática de esporte fosse proibida.
Após ouvir as respostas, será passado um vídeo sobre a
relação entre cidadania, esporte e lazer
(https://www.youtube.com/watch?v=NaYL4L2z3oQ) e, após o
vídeo, haverá um momento de diálogo para comentar a
importância do esporte enquanto um direito.
Avaliação Os alunos deverão elaborar, em grupo, um conteúdo de mídia
(pode ser folder, slides, vídeo) abordando o esporte como um
direito de cidadania.
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3 CONCLUSÃO

É possível verificar que a construção da BNCC foi influenciada pelo desejo de

posicionar o aluno como protagonista de seu próprio processo de aprendizagem,
com essa perspectiva presente no componente curricular da Educação Física, que
inclui a formação de todo o sujeito através das lentes da crítica social. Por fazer tais
alterações, a visualização desse documento fundamental para todo educador.
Por outro lado, é fundamental que os educadores entendam o que é; quais
são seus objetivos; os fundamentos jurídicos e pedagógicos que norteiam a
construção da BNCC; bem como os temas que estabelece para a Educação Física.
Nessa perspectiva, é importante ressaltar que o professor deve considerar as
experiências e aprendizados que os alunos podem ter durante o curso da aula, bem
como os métodos que serão utilizados para abordar as manifestações da cultura
corporal através de um grupo de alunos.
Em geral, com base no desenvolvimento desta produção, conclui-se que foi
determinado que este trabalho era fundamental para o processo de formação
docente, uma vez que possibilitou o contato com um documento normatizador da
educação e permitiu refletir sobre o modo como deve ser realizada a atuação do
professor em sala de aula, a partir da prática de elaborar um plano de aula.
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4 REFERÊNCIAS

ALVARENGA, Aline Fernandes; GUERRINI, Daniel; ROCHA, Zenaide de Fátima

Dante Correia. A educação física escolar e a Base Nacional Comum Curricular –
BNCC: o ensino pautado em uma perspectiva crítica,VI SINECT, 27-30, nov. 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

GRANDO, D. et al. A educação física na base nacional comum curricular:

pressupostos, avanços e retrocessos. 9º Congresso Norte Paranaense de Educação
Física Escolar – CONPEF 2019. Disponível em:
http://www.uel.br/eventos/conpef/portal/pages/arquivos/ANAIS%202019%20-
%20ARTIGOS%20COMUNICACAO%20ORAL%20E%20CARTAZ/A
%20EDUCACAO%20FISICA%20NA%2 0BASE%20NACIONAL%20COMUM
%20CURRICULAR.pdf.
Acesso em: 04 out 2022.

MARTINELI, Telma Adriana Pacifico et al. A Educação Física na BNCC: concepções

e fundamentos políticos e pedagógicos. Motrivivência, v. 28, n. 48, p. 76-95, 2016.
Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/194244635.pdf. Acesso em: 06 out 2022.