ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO - Relatório Final

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA
DOCENTE: JOSÉ MÁRIO DIAS
DISCENTE: ALYSSON LOPES

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
RELATÓRIO – ESTÁGIO I
MOSSORÓ
2022
ALYSSON LOPES
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I
Relatório Final do estágio curricular

supervisionado I, com especificidade
do ensino da Educação Física para a
Educação Infantil, apresentado à
disciplina como requisito para
obtenção da nota.
Orientador: Professor José Mário

Dias
Mossoró
2022
SUMÁRIO
2
1. INTRODUÇÃO _______________________________________________ 4
1.1Objetivos _____________________________________________ 5
1.1.1 Gerais ________________________________________ 5
1.1.2 Específicos ____________________________________ 5
2. DESENVOLVIMENTO _________________________________________ 6
2.1 O Contexto do Estágio Supervisionado Curricular I __________
6
2.1.1 Caracterização da escola do ensino infantil _________ 6
2.2 O Planejamento do Estágio I _____________________________ 7
2.2.1 Projeto Político Pedagógico da Escola no estágio I ___ 7
2.2.2 Planos de Aula ________________________________ 8
2.3 Termo de compromisso do estágio supervisionado I _______ 18
2.4 Atividades desenvolvidas no estágio supervisionado I _____ 19
2.4.1 Relatos de Observação _________________________ 19
2.4.2 Relatos de Coparticipação ______________________ 20
2.4.3 Relatos de Regência ___________________________ 21
3. FORMULÁRIOS UTILIZADOS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO _____
23
3.1 Ficha de frequência __________________________________ 23
3.2 Ficha de avaliação do estagiário ________________________ 24
4. REFLEXÕES CRÍTICAS SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO ____ 25
4.1 Potencialidades do estágio supervisionado ______________ 25
4.2 Fragilidades do estágio supervisionado _________________ 25
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ___________________________________ 26
6. REFERÊNCIAS _____________________________________________ 27
ANEXOS ____________________________________________________ 30
3
1 INTRODUÇÃO
O estágio curricular supervisionado representa uma fase muito

importante dentro da graduação do licenciado. É o primeiro contato que o aluno
professor tem com o âmbito onde irá atuar, podendo ser um período de
confirmação ou de ruptura da prática docente. Faz parte da organização
curricular e geralmente acontece a partir da segunda metade do curso. É
componente obrigatório para a conclusão e tem como objetivo promover uma
ligação do conteúdo teórico abordado durante a graduação, com a vivência
dentro da sala de aula, assim, preparando o aluno da melhor forma para o
mercado de trabalho. Reforçando essa ideia, SCALABRIN e MOLINARIO
(2013) afirmam que o “estágio curricular é compreendido como um processo
de experiência prática, que aproxima o acadêmico da realidade de sua área de
formação e o ajuda a compreender diversas teorias que conduzem ao
exercício da sua profissão”.
O estágio é organizado de forma que o aluno tenha o período adequado
para adaptar-se a nova experiência, dessa forma o mesmo é dividido em três
fases: observação, coparticipação e, por fim, a regência. O período em sala de
aula possibilita uma visão mais crítica sobre as potencialidades e dificuldades
encontradas na prática docente, além de permitir que o aluno perceba na
prática que os saberes docentes vão além dos conhecimentos adquiridos dos
componentes curriculares. Tardif (2012), p. 36 cita que o “professor e o ensino
constituem objetos de saberes para as ciências humanas e para as ciências
da educação”.
De acordo com a grade curricular do curso de Educação Física
(licenciatura) o estágio supervisionado curricular deve contemplar toda a
educação básica. Manoel e Tani (1999) reforçam essa ideia quando afirmam
que o profissional licenciado deve estar apto para atuar nos vários ciclos da
escolarização: educação infantil, ensino fundamental e médio. Além de estar
capacitado para projetar, efetuar e avaliar programas na área.
Educação infantil, uma das áreas de atuação do profissional de
Educação Física (EF) é a primeira etapa da educação básica, que tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em
4
seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, completando a ação da
família e da comunidade. De acordo com a LDB essa disciplina é componente
curricular obrigatório da educação básica e representa um dos principais
conteúdos da mesma, é através dela que a criança vivencia novas
experiências com o corpo; e a partir destas experiências, as crianças começam
a usar mais facilmente a linguagem corporal, ajudando-as no seu
desenvolvimento para a descoberta de capacidades intelectuais e afetivas
(GAVA et al., 2010).
Nessa perspectiva da educação infantil e levando em consideração a
grande importância que a Educação Física tem nessa fase, é necessário cada
vez mais a qualificação dos futuros profissionais que irão atuar nesses
âmbitos. E o estágio é um dos caminhos a ser trilhado para se alcançar o êxito
na prática docente, sendo esse o momento que se pode errar e contar com
feedback do professor de campo e de estágio supervisionado.
O presente relatório tratará das principais vivências ocorridas durante o
período do estágio supervisionado curricular na Educação Infantil, no qual o
mesmo foi dividido em três fases: Observação, com um período de duração de
8 horas/aula, a fase de coparticipação, contemplando 20 horas/aulas e por fim
a regência que com 20 horas/aulas. As descrições apresentadas a seguir
apresentam uma visão crítica das principais potencialidades e fragilidades
encontradas dentro do âmbito escolar.
1.1 OBJETIVOS
1.1.2 Geral
Vivenciar atividades práticas da Educação Física na educação infantil,
visando desenvolver o potencial de atividades técnicas, além de vivenciar
situações reais do cotidiano profissional.
1.1.3 Específicos
Vivenciar a realidade profissional da Educação Física na educação infantil,
refletindo questões educacionais relacionadas à contemporaneidade e ao contexto
biopsicossocial. ∙
5
Desenvolver responsabilidade e ética inerentes ao exercício de
atividades profissionais.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 Contexto do Estágio Supervisionado Curricular I
Todo o conteúdo teórico abordado durante o processo da graduação

serve como base científica para o futuro docente, assim como o estágio
supervisionado curricular, porém neste último, há uma indissociação da teoria e
da prática. De acordo com Pimenta (2010) o “estágio é suporte essencial do
desenvolvimento da competência técnica necessária ao futuro professor”.
Ainda corroborando com essa ideia Colombo e Ballão (2014) afirmam que “a
função do estágio é reforçar o aprendizado profissional do educando através da
experiência prática”
De acordo com a LEI No 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008 que
dispõe sobre o estágio de estudantes afirma no Art. 1o que o “estágio é ato
educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que
visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos [...]”. Além disso a
resolução n. 1, de 2002, que trata das diretrizes curriculares nacionais para os
cursos de formação de professores traz que:
O estágio curricular supervisionado, definido
por lei, a ser realizado em escola de educação básica, e
respeitado o regime de colaboração entre os sistemas de
ensino, deve ser desenvolvido a partir do início da
segunda metade do curso e ser avaliado conjuntamente
pela escola formadora e a escola campo de estágio.
(BRASIL, 2002a)
2.1.1 Caracterização da escola do ensino infantil
O estágio foi realizado na UEI Dulce Escóssia, localizada na R. Eufrásio

Oliveira, 97, bairro Alto da Conceição, na cidade de Mossoró, no Estado do Rio
6
Grande do Norte. É uma UEI da rede pública de ensino e tem como principal
objetivo a formação completa dos seus alunos, garantindo a formação pessoal
e também profissional, além de prezar pelo respeito à ética e à cidadania. A
UEI Dulce Escóssia possui 8 turmas, 4 turmas no horário matutino e 4 no
vespertino, tendo uma média de 12 alunos por turma.
O período de estágio teve uma duração de 48 horas/aula e iniciou no dia
de 30 de março de 2022 e encerrou-se dia 28 de abril do mesmo ano.
2.2 O Planejamento do Estágio I

2.2.1 Projeto Político Pedagógico da Escola no estágio I
No que diz respeito ao Projeto Político Pedagógico, o mesmo
caracteriza-se como um indicador da direção a seguir não apenas para
gestores e professores, mas também funcionários, alunos e famílias.
Colaborando com essa ideia Veiga (2006, p.8) aponta que o PPP retrata
“[...] conhecimentos da comunidade escolar, do contexto social e
científico, constituindo-se em compromisso político e pedagógico
coletivo [...]”.
É necessário que o mesmo seja bem claro e objetivo no que se
pretende alcançar, mas ao mesmo tempo moldável de acordo com as
necessidades encontradas. “Esse projeto desempenha papel
fundamental na construção de um espaço de diálogo e de promoção do
direito à igualdade” (GUEDESI; SILVA; GARCIA, 2017, p.584).
A proposta pedagógica da UEI Dulce Escóssia do ponto de vista
teórico, inspira-se nos valores e princípios para uma sociedade mais
justa e fraterna, na tentativa de apoiar os alunos e professores nos
procedimentos didáticos e pedagógico, no sentido de conduzi-los na
direção de uma relação de construção e conhecimento sustentada pela
interação entre sujeito e objeto, e tenha o professor como mediador
desse processo.
O PPP da UEI Dulce Escóssia incentiva a criança a criar sua
própria imagem e descoberta da sua identidade pessoal,
desenvolvimento de responsabilidade, independência e autodisciplina,
de atitudes valores de participação, cooperação, com vistas a
preparação da autonomia, entre outras. A avaliação se dá através da
7
observação e acompanhamento com a criança no seu desenvolvimento
sendo utilizados procedimentos adequados a sua faixa etária e período
em que estiver matriculado e de acordo com os relatórios apresentados
pelos professores relatando as dificuldades e avanços dos alunos.
2.2.2 PLANOS DE AULA
DOCENTES:ALYSSON LOPES.
TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

Maternal II 4 e 5 anos. UEI Dulce Escóssia 12 alunos.
01/04/2022
OBJETIVOS: Desenvolver um melhor equilíbrio

Aperfeiçoar o equilíbrio, além de trabalhar a percepção corporal e
espacial.
CONTEÚDOS:
Aquecimento: rolar pela sala, imitar uma cobrinha, imitar camelo, sapo, águia
Labirinto: Será montado um labirinto no chão onde as crianças deverão atravessar
METODOLOGIA DE ENSINO (MOMENTOS PEDAGÓGICOS):
As crianças serão distribuídas na sala de forma que tenham espaço para se movimentar.
A turma será organizada em uma fila para a realização da atividade.
AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.
MATERIAIS NECESSÁRIOS: Lã, fita crepe.
OBSERVAÇÕES: Atividades sujeitas a mudanças de acordo com a aula.
8
DOCENTES: ALYSSON LOPES.

04/04/2022
OBJETIVOS: Desenvolver a coordenação motora ampla, estimular e

ampliar o equilíbrio
Aprimorar o equilíbrio, além de trabalhar também o controle corporal.
CONTEÚDOS:
Caminho dos círculos: Serão espalhados pela sala vários arcos, bambolês e as crianças
deverão atravessar a sala pisando sempre dentro deles.
Corda: Será colocado uma corda no chão e todas as crianças deverão passar por cima tentando
se equilibrar Variação: no lugar de usar uma corda, desenhar no chão, com fita crepe linhas em
zig zag para eles andarem por cima.

As crianças estarão dispostas uma atrás da outra para realizar a atividade.
A turma será dividida em dois grupos para a realização da atividade.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: Círculos coloridos, bambolês e corda.
9

06/04/2022
OBJETIVOS: Desenvolver a criatividade e a percepção corporal.

Aprimora a motricidade ampla, além de trabalhar a coordenação
óculo manual.
CONTEÚDOS:
Imitando os animais: Engatinhar como o gatinho, Imitar o sapinho, Imitar o canguru, imitar o
peixinho, imitar a cobrinha.
Bolinhas no alvo: As crianças deverão jogar as bolinhas dentro dos alvos colocados a sua frente.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: Alvo, Bolas.
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11/04/2022
OBJETIVOS: Estimular as habilidades motoras fundamentais -

movimentos estabilizadores. Além de trabalhar exercícios de
equilíbrio como: inclinar, girar, balançar.
CONTEÚDOS:
CAMBALHOTAS: As crianças irão rolar sobre o colchonete ao comando do monitor, ora para
frente, ora para trás.
Pega o lápis: As crianças ficarão com os olhos fechados, o monitor colocará um lápis no chão. Ao
sinal os alunos se deslocam procurando, com o auxílio da mão (tato). Aquele que primeiro achar o
lápis, ganha o jogo.
Organizar as crianças.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: Colchonetes, Lápis, Venda.
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13/04/2022
OBJETIVOS: Estimular as habilidades motoras fundamentais -

movimentos estabilizadores. Além de trabalhar exercícios de
equilíbrio como: inclinar, girar, balançar.
CONTEÚDOS:
CAMBALHOTAS: As crianças irão rolar sobre o colchonete ao comando do monitor, ora para
frente, ora para trás.
Pega o lápis: As crianças ficarão com os olhos fechados, o monitor colocará um lápis no chão. Ao
sinal os alunos se deslocam procurando, com o auxílio da mão (tato). Aquele que primeiro achar o
lápis, ganha o jogo.
Organizar as crianças.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: Colchonetes, Lápis, Venda.
12

18/04/2022
OBJETIVOS: Trabalhar o controle dos movimentos, estimulando a

Coordenação Motora Geral e a diferenciação dos segmentos
corporais, além de desenvolver a imaginação e a ludicidade.
CONTEÚDOS: Brinquedos cantados: sai sai piaba, boneca de lata, a cobra não tem pé, “o jacaré”,
fui no mercado, loja do mestre André, se esta rua fosse minha, jacaré poiô, seu lobo.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: Som, Pen drive ou Smartphone com Bluetooth
13

19/04/2022
OBJETIVOS: Desenvolver de forma lúdica a subjetividade e

imaginação dos alunos e trabalhar o controle dos movimentos,
estimulando a Coordenação Motora Geral e a diferenciação dos
segmentos corporais além da coparticipação.
Conteúdos: Brinquedos Cantados tradicionais : atirei o pau no gato, o sapo não lava o pé,
cabeça, ombro, perna, pé, alecrim, cai cai balão, Borboletinha, Dona aranha, Escravos de jó.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: Som, Pen drive ou Smartphone com Bluetooth
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20/04/2022
OBJETIVOS: Desenvolver uma melhor coordenação motora fina

além de despertar a imaginação.
Desenvolver uma melhor coordenação motora grossa, além da
atenção.
Desenvolver uma melhor coordenação motora fina além da atenção.
CONTEÚDOS:
COLORINDO O PAPEL: Com muitos lápis de cores espalhados pela sala as crianças receberão
uma folha em branco na qual poderão colorir da forma que acharem melhor.
Jornal Multiuso: Com várias folhas de jornais as crianças formarão bolas de papel no qual
usarão as mesmas para: arremessar nos cestos e colocar dentro de potes a fim de enchê-los.
Chute ao gol: As crianças tentarão acertar o gol localizado à sua frente.

Materiais necessários: Folha de ofício, lápis de cor, Jornal, cestos, latas.
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27/04/2022
OBJETIVOS: Desenvolver a criatividade e autonomia além de

trabalhar o equilíbrio e as habilidades fundamentais como salto
horizontal, rolamentos etc.
Desenvolver uma maior percepção corporal, atenção e equilíbrio.
CONTEÚDOS:
Corda criativa: Os alunos deverão atravessar a corda que será esticada no meio da sala, poderá
passar por cima, por baixo, pulando, rolando, dando cambalhotas.
Caminho da corda: Com a corda esticada no chão os alunos deverão andar sobre ela sem
colocar o pé fora da corda e segurando uma bola.
Organizar os alunos próximo a barra para iniciar a atividade.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: Corda, bolas.
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28/04/2022
OBJETIVOS: Trabalhar a locomoção, os aspectos sensoriais a

imitação e atenção.
Desenvolver noções de espaço e trabalhar a s habilidades
fundamentais e agilidade
CONTEÚDOS:
Caminhar como um anão e um gigante: Ao comando do professor os alunos imitaram um
gigante ou anão.
ANDANDO COM O BAMBOLÊ: Os alunos irão pegar um bambolê que estará no chão e passará
pelo corpo, em seguida colocará a sua frente pulando ao centro repetindo o processo, e assim
sucessivamente até chegar no local indicado pelo professor.
As crianças serão organizadas em uma fila para a realização da atividade.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: Bambolês.
17
2.3 Termo de compromisso do estágio supervisionado I
18
2.4 Atividades desenvolvidas no estágio supervisionado I
2.4.1 Relatos de Observação
A escola apresenta uma estrutura razoável para a realização de
todas as atividades propostas. Conta com um pequeno parque com
19
alguns brinquedos, alguns bambolês, o piso não é com tatame. O setor
infantil onde foi realizado o estágio possui uma quantidade total de
alunos de 49.
As aulas da Educação Física na Educação Infantil acontecem
junto das aulas normais, não existe aula específica para educação física,
na escola tem alguns brinquedos e outros é a professora que
desenvolve e leva para os alunos fazerem as atividades que ajudam no
desenvolvimento dos movimentos manipulativos, locomotores e
estabilizadores, que de acordo com Scarpato (2007) o desenvolvimento
dessas habilidades específicas do ser humano ou movimentos
fundamentais encontram-se como parte integrante da Educação Infantil.
Os recursos mais utilizados nas aulas durante a fase de
observação foram: caixa de som, bambolê, bolas de leite, corda,
instrumentos musicais de plástico, brinquedos de plástico como: fogão,
mesa, pratos de papelão, caixa de ovo, cones, jornais, entre outros.
A aula da professora supervisora de campo é organizada em 3
momentos, onde o primeiro, refere-se ao momento de atividade
educacional, como: pintar, colar, recortar, dentre outras. No segundo
momento é o momento do lanche/almoço e após isso ela reserva um
tempo para fazer atividades físicas, como: circuitos, brincadeiras com
bola, brincar no parque, dentre outras. Sempre trabalhando de forma
lúdica e vale citar que essa metodologia pode ser explicada pela
capacidade que a criança tem de transformar o mundo simbólico em
experiência corporal, assim, àquilo que é imaginário pode ser
experiência corporal (GOMES et al., 2013).
Ao planejar as aulas a professora define objetivos para serem
alcançados com as brincadeiras de acordo com cada nível, onde na
maioria das vezes esses objetivos são alcançados. O que ajuda
bastante é a questão da professora ser bem criativa com os materiais
disponíveis, o que possibilita uma gama de brincadeiras. A professora
utiliza muito a linguagem de signos, principalmente com as turmas
iniciais, além de usar o lúdico em todas as suas aulas. Um recurso que
atrai muito as crianças são as músicas infantis que são colocadas
durante as aulas.
20
Quanto a metodologia utilizada com as crianças com deficiências,
como os autistas, durante o período de observação, não foi possível
perceber uma metodologia específica para que eles fossem incluídos
totalmente nas aulas de educação física, o que ficou visível foi que,
quando elas estavam calmas havia uma maior interação e participação
nas atividades propostas, porém nos dias que se encontravam mais
agitadas elas eram deixadas livres para brincar do que preferirem.
2.4.2 Relatos de Coparticipação

O período de coparticipação teve uma duração de 20 horas/aula e
iniciou no dia 04 de abril de 2022. Durante todo o período a supervisora
de campo acompanhou todo o processo e apresentou os estagiários
para a turma, o que ajudou bastante após a sua ausência. As principais
atividades realizadas foram a de ajudar na organização dos materiais
para iniciar a aula, assim como, recolher e colocar cada material no seu
devido lugar após o término da aula, outra atividade realizada era a de
ajudar na organização das filas, tentando não deixar as crianças
dispersas.
No primeiro momento a maioria dos alunos ficaram
envergonhados, sem muita interação, mas logo no final da aula a
maioria já se mostrava muito à vontade com a nossa presença e alguns
chegaram até a nos abraçar e perguntar se estaríamos na próxima aula.
Pouco a pouco a confiança foi sendo conquistada e o carinho de alguns.
Desde o primeiro contato com a professora para a autorização do
estágio, ela sempre se mostrou muito receptiva, simpática e aberta a
ensinar, o que tornou tudo mais simples. Durante todo o período de
observação assim também como o de coparticipação a mesma estava a
todo o momento explicando o significado e objetivo por trás de cada
brincadeira realizada, como ela costumava organizar suas aulas, o que
priorizava trabalhar mais em cada turma de acordo com suas
necessidades, nos esclareceu sobre quais as principais dificuldades
enfrentadas em cada turma, na hora de lecionar, ou seja, ela criou uma
base muito ampla sobre como intervir no período de regência.
21
Essa fase do estágio foi de grande relevância para a preparação
da terceira e última fase do estágio supervisionado, a regência. A
principal contribuição foi de poder ser inserida na condução das aulas de
forma gradativa, o qual possibilitou a construção de uma segurança na
hora de lidar com as crianças, principalmente pelo fato da orientadora de
campo estar do nosso lado dando um feedback. Outra repercussão
muito positiva que essa fase proporcionou foi o grande contato com as
pedagogas responsáveis pelas turmas na educação infantil. Elas
passavam muitas orientações importantes sobre os alunos que nos
ajudaram muito na interação com eles.
A expectativa do primeiro estágio foi muito grande, medo e
ansiedade eram alguns dos sentimentos mais comuns antes de
começar. Medo de não saber lidar com crianças tão pequenas, medo de
não atender às expectativas dos orientadores, ansiedade por se tratar
de algo novo a ser enfrentado. Durante a fase de observação
juntamente com a coparticipação foi necessário absorver ao máximo
tudo que poderia de alguma forma ajudar na hora da regência, como por
exemplo: a linguagem utilizada pela professora para com os alunos, o
modo que ela organiza a aula, as crianças antes de começar e ao
finalizar a aula, a maneira que era utilizada para repreender algum aluno
que estivesse tumultuando. Com tudo isso foi possível observar que não
seria fácil estar a frente de uma turma dando aula, mas que também não
seria impossível, só depende de muito compromisso e dedicação.
2.4.3 Relatos de Regência

O período de regência foi a última fase do estágio supervisionado,
no qual foi posto em prática o conhecimento adquirido durante a
graduação através dos componentes curriculares. Teve início no dia 18
de abril de 2022 com a turma do maternal 2. A princípio foi utilizado
como meio norteador os planos de aulas elaborados pela orientadora de
campo e por fim foram utilizados 5 dos dez planejamentos que são
exigidos. Segundo Libâneo (1994) “o planejamento é um processo de
racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando
22
a atividade escolar e a problemática do contexto social”. Dessa forma foi
necessário compreender que a ação docente não poderia ser realizada
de qualquer maneira, principalmente quando se trata dos
professores do ensino infantil e mais especificamente da educação
física.
O período da regência foi de suma importância na nossa
formação acadêmica, fazendo com que pudéssemos adquirir
experiência, aprendendo a se portar dentro de sala, a lidar com as
crianças, e vivenciar situações únicas, pois independente do
planejamento ser o mesmo, irão acontecer situações únicas, visto que,
cada criança tem suas particularidades, principalmente em casos de
crianças autistas, hiperativas, com déficit de atenção e crianças com
algum tipo de deficiência física, onde o profissional precisa adaptar
certas atividades para conseguir incluir todos de maneira correta,
ajudando assim, o desenvolvimento psicossocial da criança.
23
3. FORMULÁRIOS UTILIZADOS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
3.1 Ficha de frequência
24
3.2 Ficha de avaliação do estagiário
25
4. REFLEXÕES CRÍTICAS SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
4.1 Potencialidades do estágio supervisionado
Apesar das dificuldades encontradas no estágio, o mesmo proporcionou
uma grande contribuição para a minha prática docente. Uma delas foi a
possibilidade de ter um contato mais próximo com uma professora com uma
ótima metodologia de ensino, no qual, despertou um desejo de seguir o modelo
de ensino e buscar sempre melhorar como profissional.
Outro ponto positivo a ser evidenciado foi a grande demonstração de
carinho recebida dos alunos o que motiva ainda mais a seguir a carreira
docente além de ser de extrema importância para a aprendizagem do
indivíduo, tanto aluno como professor. De acordo com Veras e Ferreira (2010)
p.220 “[...]. A dimensão afetiva, ao longo de todo o desenvolvimento do
indivíduo, tem um papel fundamental para a construção da pessoa e do
conhecimento”.
A estrutura do local do estágio possibilitou com que muitas atividades
pudessem ser desenvolvidas tranquilamente, mas é sabido que na realidade do
ensino infantil nem sempre é assim. Além de uma boa estrutura, o campo de
estágio escolhido valoriza e incentiva a formação continuada de suas
professoras, buscando sempre a melhor qualidade de ensino para seus alunos.
4.2 Fragilidades do estágio supervisionado

Uma das principais fragilidades encontradas durante o período do
estágio supervisionado curricular foi à desvalorização da Educação Física, no
qual, muitas vezes no curto período de tempo que era reservado para a
componente curricular o mesmo era substituído por outras ações
desenvolvidas na escola em períodos festivos e datas comemorativas.
A falta de valorização fica evidente com a afirmação de Go Tani (1991)
p.62, onde o mesmo enfatiza que “os professores de Educação Física têm sido
considerados, muitas vezes, simples executores com baixo reconhecimento
profissional, marginalizados pelos próprios colegas professores de outras
disciplinas curriculares”. Assim, fica bem evidente a necessidade de cada vez
mais buscar o respeito e valorização desse componente curricular que tanto
contribui para o desenvolvimento do aluno.
26
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se que, o estágio é um momento fundamental na vida de um
acadêmico e tem uma grande importância no processo de formação
profissional, já que ele é constituído em um processo o qual possibilita ao
estudante vivenciar o que foi aprendido na faculdade.
Foi possível através deste, vivenciar atividades práticas da Educação
Física na educação infantil, visando desenvolver o potencial de atividades
técnicas, além de vivenciar situações reais do cotidiano profissional, assim
como a possibilidade refletir sobre questões educacionais relacionadas à
atualidade e ter a oportunidade de desenvolver o senso de responsabilidade
diante das atividades concebidas.
27
6. REFERÊNCIAS
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educação infantil de 4 a 5 anos. Efdeportes, Buenos Aires, v. 17, n. 177, p.1-
1,fev.2013. Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd177/o-
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aumentada). Neuchâtel-Paris, Delachaux et Niestlé, 1948. 214 p.
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BENITES, Larissa Cerignoni. O professor-colaborador no estágio curricular

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Vozes, 2012.
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância

da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista UNAR.
Disponível em:. Acesso em, v. 21, 2013.
28
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de dezembro de 1996.
GAVA, Diana et al. Educação Física na Educação Infantil: considerações sobre

sua importância. Efdeports.com, Buenos Aires, v. 15, n. 144, p.1-1, maio
2010. Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd144/educacao-fisica-na-
educacao- infantil.htm>. Acesso em: 15 jun. 2018.
ANACLETO, Francis Natally de Almeida et al. O ESTÁGIO SUPERVISIONADO

NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: REFLETINDO
SOBRE O DIÁLOGO ENTRE TEORIA E PRÁTICA. Arquivos em Movimento,
Rio de Janeiro, v. 13, n. 1, p.78-88, jun. 2017.
GUERRA, Mirian Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em

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TANI, GO. Perspectivas para a Educação Física Escolar. Revista Paulista de

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Veras, Renata da Silva, Ferreira, Sandra Patrícia Ataíde, A afetividade na

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[Fecha de consulta: 24 de junio de 2018] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=155018477015> ISSN 0104-4060
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.- (Coleção

magistério. Série Formação do professor).
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Pedagog, Brasilia, v. 250, n. 98, p.580-595, 2017.
30
Anexos
TCE Alysson Lopes_page-0001.jpg
Ficha de avaliação Alysson Lopes_page-0002.jpg
Ficha de frequência Alysson Lopes_page-0003.jpg
31

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

DOCENTE: JOSÉ MÁRIO DIAS

DISCENTE: ALYSSON LOPES

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I

Relatório Final do estágio curricular

Orientador: Professor José Mário

O estágio curricular supervisionado representa uma fase muito

2.1 Contexto do Estágio Supervisionado Curricular I

Todo o conteúdo teórico abordado durante o processo da graduação

2.1.1 Caracterização da escola do ensino infantil

O estágio foi realizado na UEI Dulce Escóssia, localizada na R. Eufrásio

2.2 O Planejamento do Estágio I

2.2.2 PLANOS DE AULA

TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

OBJETIVOS: Desenvolver um melhor equilíbrio

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

OBJETIVOS: Desenvolver a coordenação motora ampla, estimular e

METODOLOGIA DE ENSINO (MOMENTOS PEDAGÓGICOS):

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

OBJETIVOS: Desenvolver a criatividade e a percepção corporal.

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

OBJETIVOS: Estimular as habilidades motoras fundamentais -

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

OBJETIVOS: Estimular as habilidades motoras fundamentais -

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

OBJETIVOS: Trabalhar o controle dos movimentos, estimulando a

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

OBJETIVOS: Desenvolver de forma lúdica a subjetividade e

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

OBJETIVOS: Desenvolver uma melhor coordenação motora fina

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

OBJETIVOS: Desenvolver a criatividade e autonomia além de

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

TURMA: FAIXA-ETÁRIA: NOME DE INSTITUIÇÃO: DATA: Nº DE ALUNOS:

OBJETIVOS: Trabalhar a locomoção, os aspectos sensoriais a

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, por meio da observação diária da criança no

2.4.2 Relatos de Coparticipação

2.4.3 Relatos de Regência

4.2 Fragilidades do estágio supervisionado

GOMES, Higor Thiago Feltrin Rozales et al. O desenvolvimento motor na

SCARPATO, Marta (Org.). Educação física: como planejar as aulas na

1948 - Le langage et la pensée chez l'enfant (3.8 edição revista e

KEPPELER, Daiane da Rocha; SARTORI, Rodrigo Flores. AS

KEPPELER, Daiane da Rocha; SARTORI, Rodrigo Flores. AS

BENITES, Larissa Cerignoni. O professor-colaborador no estágio curricular

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 14. ed. Petrópolis, RJ:

SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância

GAVA, Diana et al. Educação Física na Educação Infantil: considerações sobre

ANACLETO, Francis Natally de Almeida et al. O ESTÁGIO SUPERVISIONADO

GUERRA, Mirian Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em

TANI, GO. Perspectivas para a Educação Física Escolar. Revista Paulista de

Veras, Renata da Silva, Ferreira, Sandra Patrícia Ataíde, A afetividade na

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.- (Coleção