UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Uso de tecnologias móveis na leccionação da disciplina de Geografia

Nome do aluno: Lordita Pereira Cussumanga

Código do estudante: 9623055625

Lichinga aos 21 de Março de 2023

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED
Faculdade de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Uso de tecnologias móveis na leccionação da disciplina de Geografia

Trabalho de Campo a ser

submetido na Coordenação do
Curso de Licenciatura em Ensino
de Geografia da UnISCED.

Tutor:

Nome do aluno: Lordita Pereira Cussumanga

Código do estudante: 9623055625

Lichinga aos 21 de Março de 2023

Índice
1. Introdução ............................................................................................................. 3

1.1. Objectivos ...................................................................................................... 3

1.1.1. Geral ........................................................................................................... 3

1.2. Especifico ....................................................................................................... 3

1.3. Metodologia .................................................................................................... 3

2. Uso de tecnologias móveis na leccionação da disciplina de Geografia. ............... 4

2.1. As Tecnologias na Sociedade ........................................................................ 4

2.2. As Tecnologias no Ensino e na Educação ..................................................... 4

2.3. O uso de celulares como subsídio da educação no ensino de geografia .......... 5

2.4. A evolução da geografia e o contexto actual do ensino .................................... 6

2.5. A utilização de tecnologias digitais nas aulas de geografia............................ 7

2.6. O contexto actual dos professores quanto a utilização das Novas tecnologias
no ensino de geografia ................................................................................................ 8

2.6.1. O incentivo institucional ao uso dos smartphones em sala de aula de

geografia .................................................................................................................. 8

2.7. As vantagens e os entraves relacionados ao uso dos smartphones nas aulas

de geografia ................................................................................................................ 9

3. Conclusão ........................................................................................................... 10

4. Bibliografia .......................................................................................................... 11
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1. Introdução
A educação é um importante factor de transformação para a sociedade, sendo ela
de qualidade e que atenda às necessidades de todos os cidadãos (com
necessidades especiais ou não) é imprescindível para o desenvolvimento humano e
social do país, uma vez que é na educação que grande parte dos jovens encontram
suas chances de crescerem intelectualmente e profissionalmente.

As tecnologias são de grande importância para a educação, isso já é reconhecido

por profissionais que estão actualizados com os meios modernos de educar, porém
é necessário compreender se a forma aquele recurso está sendo trabalhado em sala
de aula está sendo construtivo.

Para compreender a Ciência Geográfica é necessário entender a realidade de cada

sujeito. O ensino dessa disciplina deve estar voltado a realidade de cada educando,
do seu cotidiano, focando em uma formação crítica, com isso as tecnologias podem
ser instrumentos de importante relevância para uma formação construtiva, auxiliando
o professor a manter uma proximidade do conteúdo aplicado ao estudante.

1.1. Objectivos

1.1.1. Geral
Analisar o uso de tecnologias móveis na leccionação da disciplina de
Geografia.

1.2. Especifico
Caracterizar as tecnologias móveis usadas na leccionação da disciplina de
Geografia;
Descrever a importância do uso de tecnologias móveis na leccionação da
disciplina de Geografia.

1.3. Metodologia
Para realização do presente trabalho foi necessário uso de manuais e artigos
científicos baixados na internet referente ao tema recomendado pelo docente.
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2. Uso de tecnologias móveis na leccionação da disciplina de Geografia.

As diversas formas e metodologias de se ensinar e apreender Geografia acabam por
fim despertando interesses nesses alunos, estimulando-os a sempre ir em busca de
mais informações acerca do conteúdo dialogado em sala. Permitindo uma ampla
exploração de seus conhecimentos previamente estudados na escola.

Por meio do processo de ensino-aprendizagem em Geografia, o aluno poderá formar

uma consciência espacial, um olhar crítico político-geográfico do que o cerca, e um
raciocínio geográfico-cotidiano. Essa consciência criada e estabelecida vai além do
conhecer e aprender a se localizar, ela abrange também saber analisar, poder sentir,
e compreender a especialidade da práxis.

2.1. As Tecnologias na Sociedade

As tecnologias têm vindo a assumir um papel fulcral nas sociedades dos dias de
hoje. O uso do telemóvel, do computador, entre outros dispositivos é algo já
bastante intrínseco a cada pessoa, como se fosse algo que já nasce com a mesma.
Vivemos numa chamada “sociedade de informação e do conhecimento”, onde as
tecnologias têm um grande peso no desenvolvimento do ser humano, principalmente
ao nível cognitivo ou seja, do pensamento e do conhecimento como este autor assim
o constata “…sociedade da informação e do conhecimento a que, mais
recentemente, se acrescentou a designação de sociedade da aprendizagem.”
(ALARCÃO, 2008).

Para além destes aspectos, devemos também ter em conta o peso das tecnologias e
do próprio avanço tecnológico na área da comunicação e principalmente no papel
fulcral que desempenha nos países nos dias de hoje. A tecnologia é vista como um
poder, como uma forma de afirmação e de domínio. O próprio acesso à informação
e a rapidez com que tomamos conhecimento do que está a acontecer no nosso dia-
a-dia é também visto como um privilégio na tomada de certas decisões políticas.

2.2. As Tecnologias no Ensino e na Educação

A perspectiva do ensino e da educação as tecnologias tiveram um grande peso pois
permitiram novas formas de aprendizagem e de conhecimento, bem como o acesso
fácil a uma grande quantidade de informação. O professor deixou de praticar um
ensino muito focado no manual e na sua retórica (ensino mais tradicional) e passou
a incluir as tecnologias como recursos didácticos em sala de aula, de modo a
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consolidar a matéria com os alunos de forma mais apelativa e interactiva, fazendo

também com que os alunos participassem mais, trocando opiniões e discutindo a
matéria.

O próprio uso do computador, da internet e de todos os instrumentos de apoio como

o vídeo projector vieram a assumir um importante papel no ensino moderno e
construtivista como citam os autores (Freire e Valente, 2001).

Informática na Educação significa a integração do computador no processo de

aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de
educação. A informática na Educação de que estamos tratando enfatiza o fato de o

professor da disciplina curricular ter conhecimentos dos potenciais educacionais do

computador e ser capaz de alternar, adequadamente, actividades não
informatizadas de ensino-aprendizagem e actividades que usam o computador.

A gestão das tecnologias pelas escolas passa por três etapas, até o momento. Na
primeira, as tecnologias são utilizadas para melhorar o que já se vinha fazendo,
como o desempenho, a gestão, para automatizar processos e diminuir custos. (…)”,
e aqui o autor afirma que a primeira etapa seria então para melhorar os processos e
facilitar o acesso; na segunda etapa: Na segunda etapa, a escola insere
parcialmente as tecnologias no projecto educacional.

Com isto, podemos concluir e fazer uma comparação com o que vemos nos últimos
tempos e mesmo nos dias de hoje, que é uma grande presença das tecnologias, da
internet, dos dispositivos eletrónicos e mesmo dos smartphones no contexto escolar
quer dentro quer fora da sala de aula.

2.3. O uso de celulares como subsídio da educação no ensino de

geografia
O professor deve reservar uma aula para elucidação do plano da aula, como
também auxiliar quanto a dúvidas de manuseamento do aplicativo, crianças e jovens
são nativos da era digital e costumam ter facilidade quanto ao uso da tecnologia, “No
entanto, é necessária uma acção educativa para que eles possam analisar
criticamente conteúdos (texto, áudio e vídeo) das diversas linguagens digitais -
multimodais” (VALLETTA, 2014, p. 2).
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Dentre as principais potencialidades oferecidas pelos dispositivos móveis para o

ensino-aprendizagem destacam-se a ampliação do acesso a conteúdos
pedagógicos, a possibilidade de criação de comunidades de aprendizagem activa,
interactiva e colaborativa.

A aplicação de tecnologias da informação possibilita a busca de conhecimento em

outro idioma. No caso do Inglês, é importante considerar também que a língua é um
instrumento de acesso à internet, uma vez que grande parte do vocabulário usual da
informática emprega a língua inglesa, idioma que também é predominante nos sites
da internet. (BRASIL, 2002, p. 100).

Ainda segundo Miangah e Nezarat (2012), aplicativos que estimulam o aprendizado

da língua inglesa permitem que o usuário tenha acesso a conteúdos digitais quando
e onde desejar. Para os especialistas, o inglês é considerado um factor determinante
para o sucesso profissional e, portanto, prover um ambiente escolar mais
conveniente para as pessoas aprenderem inglês é uma das estratégias pedagógicas
que visa melhorar os resultados dos estudantes e auxiliar as diferentes
necessidades de aprendizagem.

2.4. A evolução da geografia e o contexto actual do ensino

O saber geográfico sempre se manteve em constante evolução ao logo do tempo.
Esta é uma ciência bastante complexa e abrangente, a qual compreende toda uma
gama de saberes na apreensão do mundo, das pessoas e das respectivas relações
sociais e com o meio em que vivem. A geografia em si, é considerada como uma
ciência actualizada, já que vai se adaptando de acordo com as distintas realidades
que estuda.

O ensinar é muito mais de que “obedecer” ou seguir um material resumido e

superficial que lhe é oferecido; ensinar é fazer do inanimado algo real; ensinar é
traçar novas perspectivas, a fim de se conseguir melhores caminhos. “ ensinar é
provocar situações, desencadear processos e utilizar mecanismos intelectuais
requeridos pela aprendizagem, que permitirá aos professore empregarem métodos
activos, para engendrar a acção didáctica em bases sólidas” (PONTUSCHKA e
OLIVEIRA, 2002).
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2.5. A utilização de tecnologias digitais nas aulas de geografia

Torna-se relevante mencionar que em todas as pesquisas que serviram como base
para a análise qualitativa deste trabalho, encontramos vozes (percepções e
opiniões) de professores, da rede pública e particular, actuantes no ensino
fundamental, médio ou superior, que se manifestam positivamente quanto ao uso
das tecnologias em sala de aula. (MIRANDA e ROCHA, 2020, p.18).

Alguns docentes afirmam utilizarem essas tecnologias não somente durante

as aulas, mas também para a comunicação com os alunos e orientação fora do
ambiente escolar. Nesse sentido, podemos perceber como as tecnologias fazem
parte do contexto de muitos professores e como esses profissionais consideram que
esses recursos são relevantes para o processo de ensino-aprendizagem.

Fassini (2018), em sua pesquisa, questionou quinze professores de diferentes

disciplinas de uma escola pública na intenção de verificar quais tecnologias eles
utilizam em sala de aula. Assim, identificou-se que, embora os professores
conheçam diferentes formas de tecnologias, as mais utilizadas por eles são o
Datashow, o notebook, os jornais e os smartphones. Além do mais, a maioria dos
professores pesquisados utiliza especificamente o smartphone como tecnologia para
o ensino.

Já na pesquisa de França (2019), realizada com nove professores do ensino médio

de uma, identificamos um significativo interesse quanto ao uso do smartphone,
principalmente, pelo fato dessa tecnologia ser a que está mais presente nas mãos
de docentes e alunos actualmente. Como complementação, o aplicativo WhatsApp
também se torna uma ferramenta pedagógica, uma vez que os professores
pesquisados se expressaram positivamente sobre o uso desse aplicativo para a
realização de actividades tanto dentro como fora de sala de aula: criação de grupos
para sanar dúvidas e trocar informações, orientação de trabalhos, informação sobre
provas, etc.
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2.6. O contexto actual dos professores quanto a utilização das Novas

tecnologias no ensino de geografia
Com a evolução da tecnologia, a sociedade viu a necessidade de transformação, e
de informação em vários sectores que a compõe. A partir dessas transformações, a
sociedade passa a ter um novo formato, passando a ser chamada de Sociedade da
Informação, a qual se exigiu uma feição mais dinâmica e inovadora em todas as
áreas de trabalho. Uma dessas áreas que vem passando por uma transformação
tecnológica é a educação, a qual tem o professor como mediador dessa
transformação nos dias atuais.

As crianças e jovens do século XXI estão cada vez mais adeptas a essas
tecnologias, portanto o professor tem que se moldar a esse contexto tecnológico
para acompanhar o ritmo que, cada vez mais mostra avanços e mudanças
significativas em nosso meio.

O professor, neste contexto de mudanças, precisa saber orientar os educandos

sobre onde colher informação, como tratá-la e como utilizá-la. Esse educador será o
encaminhador da autopromoção e o conselheiro da aprendizagem dos alunos, ora
estimulando o trabalho individual, ora apoiando o trabalho de grupos reunidos por
áreas de interesses. (MERCATO 2002, p. 12).

O professor antes de incorporar a tecnologia em suas aulas, ele precisa dominar o

conteúdo e possuir uma prática escolar democrática para assim visar uma
construção de conhecimentos.

2.6.1. O incentivo institucional ao uso dos smartphones em sala de aula de

geografia
Sabe-se que as restrições quanto à utilização de dispositivos móveis em ambientes
educacionais ainda são muitas. A gestão escolar precisa lidar com factores
legislativos, dificuldades estruturais e resistência de parte do corpo docente, que
alega inviabilidade no uso de celulares em sala de aula. No que diz respeito ao
incentivo das instituições educacionais no que se refere ao uso de celulares nas
escolas para fins pedagógicos, são diversas as indagações.

França (2019) aponta que mais de 90% dos alunos da escola seleccionada
levam os seus aparelhos celulares para a escola e que 100% dos professores fazem
o mesmo. No levantamento em questão, percebe-se que a maioria dos depoimentos
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dos alunos acerca da finalidade do uso do celular em sala de aula, além do

entretenimento, contempla algo pedagógico, como realizar pesquisas no Google
sobre conteúdos leccionados, fazer cálculos e até mesmo utilizar dicionários digitais.

Portanto, o estudo indica que, se o uso do smartphone fosse direccionado

didacticamente pelo professor, ele poderia ser uma ferramenta de utilidade
pedagógica e não mais algo que poderia dispersar o foco dos educandos.

Em suma, com base nas reflexões supracitadas, ainda há, irrefutavelmente,

inúmeros aspectos a serem debatidos acerca da implementação do dispositivo
móvel no âmbito educacional, no que se refere a um planejamento adequado por
parte das instituições escolares.

2.7. As vantagens e os entraves relacionados ao uso dos smartphones

nas aulas de geografia
Com relação a visão dos docentes sobre vantagens e entraves no uso dos
smartphones em sala de aula, os dados apresentados nas pesquisas seleccionadas
apontam para algumas questões relevantes.

Uma das vantagens, conforme levantado por Pinheiro (2017), é o aproveitamento

das funções desses aparelhos para o contexto educacional. Além desta, a pesquisa
realizada pela autora menciona também a ampliação das oportunidades de ensino
para além do ambiente escolar, bem como o aumento da motivação dos alunos para
a aprendizagem.

Quanto aos entraves, na maioria das pesquisas selecionadas há menções ao receio

de dispersão do aluno durante as atividades com o uso dos smartphones. A falta de
conhecimento técnico dos docentes no tocante a possibilidades de uso dessa
tecnologia para fins pedagógicos também é um ponto destacado em muitos dos
artigos (PINHEIRO, 2017).
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3. Conclusão
O estudo da Geografia acompanha o tempo, acentuando-se de acordo com a
realidade vivida. Na actualidade, com os avanços tecnológicos da comunicação, o
aprender e o ensinar ganham novas facetas, novos rumos e, consequentemente,
criam-se barreiras.

Alguns desses empecilhos dizem respeito aos professores, como, a adaptação

destes com as tecnologias em sala de aula, pois ainda existem muitos professores
resistentes a utilização das TIC’s. A sociedade sempre estará se modificando e
como sendo a tecnologia uma dessa metamorfose, não temos como fugir dela, a
mesma está presente na escola.

Através da pesquisa realizada com os alunos podemos perceber que as maiorias

deles são favoráveis ao uso das novas tecnologias como ferramentas no processo
de ensino-aprendizagem.

A pesquisa também revelou que a escola possui alguns recursos tecnológicos

importantes como computadores, data show e até lousa digital, mas que precisam
ser mais bem explorados em sala de aula por todas as disciplinas, não só em
Geografia, como forma de tornar as aulas mais dinâmicas e interactivas.
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4. Bibliografia
1. LEÃO, Vicente de Paula. Ensino da Geografia e mídia: linguagens e práticas
pedagógicas. Belo Horizonte: Argvmentvm, 2008.
2. LESANN, Janine. Geografia no ensino fundamental I. Belo Horizonte, MG:
Argvmentvm, 2009.
3. MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Novas Tecnologias na Educação:
Reflexões sobre a Prática. Maceió, 2002.
4. SOUZA, Robson Pequeno de; MOITA, Filomena da M. C. da S. C.;
CARVALHO, Ana Beatriz Gomes. (Organizadores). Tecnologias digitais na
educação (Livro eletrônico) –Campina Grande: EDUEPB, 2011.
5. PONTUSCHKA, NídiaNacib; PAGANELLI, Tomoko Lyda; CACETE, Núria
Hanglei. Para ensinar e aprender Geografia. 1ª ed. – São Paulo: Cortez,
2007.