Universidade Estadual do Maranhão

Núcleo de Tecnologias para Educação UEMAnet

Curso de Geografia
Fernanda Araújo dos Santos
Jailson Rodrigues Caldas
Maynnara França Viana
Rosiane de Oliveira Sousa Vasconcelos
Thayse Qrystinne Ramos Moraes
Veneranda de Araújo Pereira Neta

Avanços Tecnológicos: Educação em tempos de pandemia

Projeto elaborado e apresentado à Disciplina
Prática Curricular na Dimensão Político Social

Orientador: Prof° Msc Jackson dos Santos

Ribeiro

Santa Quitéria do Maranhão

Março / 2021
 Resumo

O presente tema foi escolhido através da necessidade de contribuir com a educação e adquirir
conhecimento acerca do uso das tecnologias digitais da comunicação como uma extensão da
sala de aula, assim o projeto tem por objetivo refletir a cerca dos avanços tecnológicos na área
educacional. Para tanto procura-se entender em que medida os meios tecnológicos contribuem
para o processo de ensino-aprendizagem em tempos de pandemia (COVID-19), visto que
inserir a tecnologia no processo educacional já não pode ser considerada uma opção,
evidenciando a igualdade de acesso como forma de assegurar uma boa aprendizagem para
todos os alunos. As discussões tomam por base dados qualitativos obtidos por meio de uma
pesquisa bibliográfica buscando fundamentação teórica para a concretização do objetivo
almejado. Aborda as práticas escolares adotadas de utilização de recursos e meios digitais em
meio à pandemia e a necessidade de se desenvolver uma perspectiva inclusiva que permita ao
aluno ser ativo e participativo no seu processo de aprendizagem.

Palavras-chave: Avanços Tecnológicos; Pandemia; perspectiva inclusiva.

Summary

The present theme was chosen through the need to contribute to education and acquire
knowledge about the use of digital communication technologies as an extension of the
classroom, so the project aims to reflect on the technological advances in the educational area.
To this end, we seek to understand the extent to which technological means contribute to the
teaching-learning process in times of pandemic (COVID-19) since inserting technology in the
educational process can no longer be considered an option, evidencing equal access as a way
to ensure good learning for all students. The discussions are based on qualitative data obtained
through a bibliographic research seeking theoretical foundation for the achievement of the
desired objective. It addresses the school practices adopted for the use of digital resources and
means in the midst of the pandemic and the need to develop an inclusive perspective that
allows students to be active and participative in their learning process.

\Keywords: Technological Advances; Pandemic; inclusive perspective.

 SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO.................................................................................................................................3
2 OBJETIVO GERAL................................................................................................................................4
2.1 Objetivos Específicos.......................................................................................................................4
3 JUSTIFICATIVA....................................................................................................................................5
4 TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA..........................................................6
4.1 Educação e Inclusão Digital.............................................................................................................8
5 METODOLOGIA.................................................................................................................................10
6 RESULTADOS.....................................................................................................................................11
7 CRONOGRAMA.................................................................................................................................12
BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................................13
ANEXOS................................................................................................................................................14
1 APRESENTAÇÃO

Sabe-se que a escola vem adquirindo tarefas e enfrentando situações mais difíceis do
que o habitual. As tecnologias da educação são cada vez mais exigidas para que a escola
cumpra sua função educativa.

Diante desse grande desafio as aulas virtuais têm sido um grande aliado para obter
uma educação de qualidade.

Nessa direção se pretende refletir sobre alguns aspectos relacionados à tecnologia e a

implantação de meios digitais, entendendo em que medida esses recursos tem influenciado na
aprendizagem dos alunos.

Nessa direção emergem alguns questionamentos, tais como, qual a importância da

tecnologia para a educação? Em que medida os meios tecnológicos estão contribuindo com as
escolas em tempos de pandemia? E até que ponto esses meios digitais estão acessíveis aos
alunos?

Assim este estudo tem como objetivo uma análise da importância dos avanços
tecnológicos e sua utilização nas práticas escolares em meio à pandemia. Pressupondo-se que
as tecnologias da educação envolvem os procedimentos necessários para a promoção do
ensino-aprendizagem de qualidade.

3
2 OBJETIVO GERAL

Analisar os avanços tecnológicos e sua utilização nas práticas escolares em meio à

pandemia.

2.1 Objetivos Específicos

Compreender o uso das tecnologias no contexto educacional;

Verificar as contribuições das tecnologias para educação em tempos de pandemia;

Identificar a efetivação da inclusão digital no atual cenário educacional.

4
3 JUSTIFICATIVA

Enfatiza-se a necessidade de conhecer a extrema importância dos meios tecnológicos

educacionais, para promover o desenvolvimento e desempenho educacional no atual cenário
de isolamento social. Fazendo-se necessário o uso de novas metodologias de ensino.

Assim, o uso das tecnologias oferece aos alunos e professores, aproximação mesmo
que virtual. Sendo assim é imprescindível analisar se essa mediação remota é acessível a
todos, destacando a importância da inclusão digital.

Há muito tempo se fala da utilização das tecnologias nas escolas, devido

principalmente aos avanços tecnológicos, mas muitos desafios se faziam presentes. Diante das
grandes transformações que estão acontecendo tornou-se inevitável, para não interromper o
processo de aprendizagem dos alunos, a utilização de ferramentas como; aplicativos e
plataformas digitais, de forma emergencial. O que trouxe grandes desafios aos professores,
alunos e principalmente há família.

5
4 TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA

Nesse momento de pandemia ao qual o mundo está vivendo, onde é necessário o

distanciamento social, as escolas adotaram o uso das tecnologias como medida emergencial,
para o ensino não parar e assim levar o ensino para as casas dos alunos pelos meios
tecnológicos, a aprendizagem passou a ser realizada através da tela de um computador, tablete
ou smartphone.
O professor da UPF (Universidade de Passo Fundo), Adriano Canabarro Teixeira,
afirmou que em um período como o vivenciado, as tecnologias digitais são fundamentais no
processo de ensino-aprendizagem. Destacou ele:
Se não fosse por elas, esse processo, pelo menos os formais, estariam estagnados,
tanto que aqueles que optaram por não o fazer, devido à falta de acesso dos seus
estudantes às tecnologias digitais, tiveram que parar. Dessa forma, em um ponto de
vista mais amplo, sem pensar na situação de isolamento social, o que nos leva a
inevitavelmente usar a tecnologia, nós temos um conjunto de possibilidades únicas e
exclusivas que agregam no processo educativo.

Em seu livro, Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação, Vani Moreira

Kenski, aborda a relação entre educação e tecnologias de forma abrangente, fazendo uma
ligação entre os avanços tecnológicos e seus reflexos no ensino. Para a autora, a “internet” é
um espaço possível de integração e articulação de todas as pessoas conectadas com tudo que

existe no campo digital, o ciberespaço. (KESKI, 2012, p. 34).

Em seu artigo a professora Patrícia Pimenta Lopes machado fala sobre a utilização de
plataforma adequada para cada faixa etária, ela diz:

Existem fases de maturação cognitiva e é preciso respeitar cada estágio de

aprendizagem. Ex.:
Crianças do 1° e 2° ano, tendem a aceitar melhor vídeos curtos e animados sobre a
matéria. Enquanto alunos do 8° e do 9° ano já conseguem acompanhar vídeo aula,
salas de debate, aplicativos mais complexos. (MACHADO, 2020)

A doutora em antropologia social e professora Susana Cavalheiro de Jesus, diz: “No

Brasil, a pandemia conferiu amplo espaço ao uso de tecnologias da informação e
comunicação no planejamento educacional (...)” A mesma autora ainda cita:
Em épocas de Covid-19 não é possível esperar que profissionais que nunca
trabalharam com educação a distância consigam fazê-lo de forma adequada.
Também não é possível esperar que estudantes que não possuam bom suporte de
internet, computadores com editor de texto e bons processadores, consigam
desenvolver suas atividades de aula. (JESUS, 2020)

6
 Com a emergência da pandemia, escolas precisaram se organizar para migrar para o
ensino com o uso das tecnologias digitais. Esta migração gerou uma transposição de práticas e
metodologias do ensino presencial para as plataformas virtuais de aprendizagem, o chamado
ensino remoto. Segundo Moreira e Schlemmer (2020, p. 9), no ensino remoto.

[...] o ensino presencial físico (mesmos cursos, currículo, metodologias e práticas

pedagógicas) transposto para os meios digitais, em rede. O processo é centrado no
conteúdo, que é ministrado pelo mesmo professor da aula presencial física. Embora
haja um distanciamento geográfico, privilegia-se o compartilhamento de um mesmo
tempo, ou seja, a aula ocorre num tempo síncrono, seguindo princípios do ensino
presencial. A comunicação é predominantemente bidirecional, do tipo um para
muitos, no qual o professor protagoniza vídeo aula ou realiza uma aula expositiva por
meio de sistemas de web conferência. Dessa forma, a presença física do professor e do
aluno no espaço da sala de aula geográfica são substituídas por uma presença digital
numa sala de aula digital. No ensino remoto ou aula remota o foco está nas
informações e nas formas de transmissão dessas informações.

Nesse sentido, o ensino remoto transferiu o que já se fazia na sala de aula presencial e,
em muitos casos, aflorou uma perspectiva de educação instrucionista e conteudista. Temos
acompanhado crianças e adolescentes cansados por ficarem horas diante da tela do
computador assistindo aulas e fazendo atividades. Neste tipo de ensino, que é utilizado em
tempos de guerra, tragédias naturais ou emergência, o potencial das tecnologias digitais em
rede é subutilizado, visto que as TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação),
prioritariamente, são utilizadas para transmitir as informações através de aulas expositivas via
ferramentas de web conferência ou vídeo-aulas.

Segundo pesquisa do Instituto Península (2020), 88% dos professores nunca tinham
dado aula de forma remota e 83,4% não se sentem preparados. Observamos que mesmo os
professores que já utilizavam as tecnologias digitais como apoio ao ensino presencial
encontraram dificuldade para se adaptar ao ensino remoto, visto que muitos não têm
infraestrutura adequada em suas casas, tampouco formação específica para atuar na docência
online. A utilização das tecnologias digitais em rede na educação evidencia que os ambientes
virtuais modificam o domínio sobre o fazer docente praticado na modalidade presencial, pois
são outros espaços e tempos pedagógicos que se apresentam.

Além de repensar o modelo de aulas a ser adotado nas instituições escolares, é

primordial pensar como, e principalmente, se todos os alunos poderão de certa forma estar
participando, seja de forma síncrona ou assíncrona, com o objetivo de garantir a inclusão
digital destes em seu processo formativo.

7
4.1 Educação e Inclusão Digital

Em uma sociedade em que mais de 5 bilhões de pessoas usam aparelho celular

(GSMA, 2019), o acesso às informações se torna cada vez mais rápido. O surgimento de
tecnologias emergentes, assim como a possibilidade de armazenamento em nuvem, evolui a
cada instante, modificando a todo o momento o conceito de novo e de inovação.

A sociedade passa por um amplo processo de transformação, sobretudo na evolução

digital. Hoje em dia, por exemplo, muitas tarefas - que aconteciam de forma presencial - não
se realizam mais sem a presença dos dispositivos digitais, de modo online. Vive-se, então, em
um contexto social em que a conectividade e a colaboração fazem parte da vida de milhões de
pessoas desde cedo.

Conforme Conforto e Vieira (2015, p. 45):

A abundância de recursos e de conte dos físicos e digitais, aliada ampliação dos

serviços de conexão móvel com a Internet, de armazenamento em nuvem e a
evolução da telefonia celular, promoveram o surgimento de uma nova modalidade
de educação, a Aprendizagem Móvel.

Isso representa que, a tecnologia - antes vista como algo que tirava o sujeito do
convívio social - tornou-se cada vez mais utilizada e pensada para benefício coletivo. Para
Conforto e Vieira (2015), o celular não pode ser considerado apenas como fonte de
entretenimento, mas como uma ferramenta que, quando planejada pedagogicamente, também
pode auxiliar o processo educacional.

Diante dessa evolução, a educação e suas relações de ensino-aprendizado vêm, a

passos lentos, acompanhando as transformações sociais advindas dos impactos das
tecnologias digitais. Alunos hiperconectados em sala de aula têm acesso agora a diferentes
fontes de informação, sendo atualizados a cada momento sobre os acontecimentos que
ocorrem no mundo. Neste sentido, é essencial repensar sobre a utilização das TICs em sala de
aula como instrumento para mediação da aprendizagem.

Com as suspensões das aulas, muito se fala do uso das tecnologias digitais para mediar
o processo de aprendizagem remota como alternativa para não suspender as aulas. Tendo que
recorrer ao EaD, algumas instituições estão se adaptando para utilizar as plataformas digitais
para fins de mediação da aprendizagem.
8
5 METODOLOGIA

A metodologia se fundamenta com cunho qualitativo. De acordo com Gunther (2006)

esse tipo de pesquisa envolve um olhar interpretativo, portanto, apontam a realidade que é
construída socialmente.
Assim, nos embasaremos na pesquisa bibliográfica, pois
toda bibliografia já tornada pública em relação ao tema de estudo, [...] não é uma
mera repetição do que já foi dito ou escrito sobre certo assunto, mas propicia o
exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem, chegando a conclusões
inovadoras. (MARCONI; LAKATOS 2007, p. 185).

Assim, buscaremos em artigos, teses e livros, análise e discussão de autores sobre a

temática, buscando fundamentação teórica para a concretização do objetivo almejado.
Considerando que a pandemia trouxe consigo mudanças significativas que afetaram toda a
nação, trazendo a necessidade de transformações, em especial, no contexto educacional.
Rapidamente o ensino presencial e abriu espaço ao ensino remoto, mediado por recursos
tecnológicos educacionais.

9
6 RESULTADOS

Percebeu-se ao longo desta pesquisa que o uso das tecnologias é indispensável para
garantir o acesso a educação no momento atual, contatou-se que a internet é um dos principais
meios de assegurar a comunicação visto que o contato físico se tornou inviável.

Contudo, o acesso aos aparelhos e meios tecnológicos nem sempre é acessível a

todos os alunos, dificultando que o processo de ensino e aprendizagem sejam alcançados.

Percebeu-se que apesar dos avanços tecnológicos na educação, esses ainda

apresentam deficiências principalmente na rede publica de ensino, visto que a sua clientela
assistida é de classe baixa e média.

Assim, aos educadores, família e escola como um todo, compete criar mecanismos
para que os alunos tenham acesso ao saber, para que todos sejam incluídos, inclusive o aluno
que não tenha acesso a tecnologias, já que educação é um direito de todos.

10
7 CRONOGRAMA

ETAPAS FEVEREIRO MARÇO ABRIL

Escolha do X
tema
Levantamento X X
bibliográfico
Organização X
do
roteiro/partes
Redação do X X
trabalho
Revisão e X
redação final
Apresentação X

11
 BIBLIOGRAFIA

CONFORTO, Debora; VIEIRA, M. C. Smartphone na Escola: Da Discussão Disciplinar

Para a Pedagógica. Latin American Journal of Computing, v. II, p. 43-54, 2015.

KENSKI,Vani Moreira.Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas:

Editora Papirus. 2012. p.141.

MACHADO, Patricia Lopes Pimenta. Educação em tempos de pandemia: O ensinar

através de tecnologias e mídias digitais. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do
Conhecimento. Ano 05, Ed. 06, Vol. 08, pp. 58-68. Junho de 2020. ISSN: 2448-0959, Link de
acesso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/tempos-de-pandemia

MOREIRA, J. A.; SCHLEMMER, E. Por um novo conceito e paradigma de educação digital

onlife. Revista UFG, 2020, v.20.

PENÍNSULA, I. Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes

estágios do Coronavírus no Brasil. 2020. Disponível em:
<https://www.institutopeninsula.org.br/> Acesso em: jun. 2020

https://www.antropologicas-epidemicas.com.br/post/educa%C3%A7%C3%A3o-e-
tecnologias-digitais-em-tempos-de-pandemia

https://www.jornalinformativo.com/noticias/2020/07/03/tecnologias-digitais-em-tempos-de-
pandemia

12
ANEXOS

13