INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

1º Ano

Uso de tecnologias móveis na lecionação da disciplina de Geografia

Sidney Caldino Ernesto Jorge

Código: 71230568

Quelimane
2023
INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

1º Ano

Uso de tecnologias móveis na lecionação da disciplina de Geografia

Trabalho de campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura em
Ensino de Geografia.
Tutor:

Sidney Caldino Ernesto Jorge

Código: 71230568

Quelimane
2023

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Índice

1. Introdução ..................................................................................................................... 3
1.1. Objectivos .............................................................................................................. 3
1.2. Objectivo Geral: ........................................................................................................ 3
1.3. Objectivos Específicos: ............................................................................................. 3
1.4. Metodologias ............................................................................................................. 3
2. Uso de tecnologias móveis na lecionação da disciplina de Geografia ......................... 4
2.1. A Utilização das TICs na Educação .......................................................................... 4
3. Conclusão ..................................................................................................................... 7
4. Referencias Bibliográficas ............................................................................................ 8

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1. Introdução

A inserção da tecnologia em sala de aula apresenta-se como uma proposta de

renovação metodológica, para facilitar o processo didático-pedagógico, embora não seja
uma prática recente ainda existe muita resistência entre os docentes, esses recursos como
instrumentos à disposição do professor e do aluno, constituem-se em valiosos agentes de
mudanças para a melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

Por tanto irei abordar da tecnologias móveis na lecionação da disciplina de

Geografia

1.1.Objectivos

1.2. Objectivo Geral:

 Compreender o uso de tecnologias móveis na lecionação da disciplina de
Geografia

1.3. Objectivos Específicos:

 Compreender no seu todo as tecnologias móveis na lecionação da disciplina de
Geografia.
 Saber o lugar, território e globalização, de acordo com a geografia

1.4. Metodologias
Para a elaboração do trabalho, recorreu-se a conhecimentos e informações tendo
como fontes, de acordo com o critério de origem de dados e informações, destacam-se:
consultas bibliográficas, consultas de websites e informações disponíveis na internet.

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2. Uso de tecnologias móveis na lecionação da disciplina de Geografia

No decorrer de seu processo histórico, a instituição escolar e a formação

educacional, de forma geral, tem enfrentado grandes desafios, sejam eles políticos,
econômicos, sociais, entre tantos outros. Sendo uma instituição que reflete a sociedade na
qual está inserida, a cada mudança social, é preciso se adequar, é necessário se reinventar
para formar alunos que possam vivenciar sua realidade, de forma a contribuir na
construção de um mundo melhor para todos.

O ensino de Geografia esteve presente nas escolas desde sua implementação

enquanto instituição responsável pela formação educacional dos indivíduos. Inicialmente
não como disciplina, mas agregada às disciplinas existentes.

A Geografia, enquanto mais uma ciência moderna que emergiu no seio da

sociedade europeia do século XIX , expressa uma verdadeira singularidade: suas raízes
encontram- se na escola, pois ela fazia parte das disciplinas aí presentes, na medida em
que inculcava nas crianças e adolescentes a ideologia do nacionalismo patriótico, de
decisiva importância na constituição dos Estados- nações europeus de maneira geral , e
de maneira particular do Estado- nação alemão, onde surgiu a Geografia moderna . (
VLACH , 1991, p. 52).

2.1. A Utilização das TICs na Educação

“A invenção da imprensa por Gutemberg em 1442 foi a primeira grande revolução

tecnológica na história da cultura humana [...]”. (PAIVA, 2008. p.2).

É possível afirmar que, a partir dessa invenção, houve muita evolução e, nas última
décadas, essas mudanças acontecem em um ritmo cada dia mais acelerado. Toda essa
tecnologia e os benefícios resultantes de seu uso, são utilizados nos mais diversos setores
e sempre aumenta o número de pessoas que estão utilizando as tecnologias modernas
como forma de agilizar suas atividades. Assistir televisão, acessar a internet ou até mesmo
falar ao telefone, são atividades normais nos dias de hoje, e os nossos alunos, em sua
maioria, já estão adaptados à forma e a velocidade pela qual as informação transitam. De
acordo com Graells (1998) a sociedade da informação foi consolidada com o eminente
crescimento do acesso a internet, sendo este a maior forma de virtualização do espaço e
de quebra dos conceitos geográficos no que referese tempo, espaço e território. Nessa
nova realidade, o professor precisa encontrar metodologias que sejam atrativas para os

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alunos, acompanhando as mudanças que atingem nossa sociedade, mudando a visão da
escola tradicional em que o aluno é visto como uma folha em branco, tendo o professor a
função de transmissão do conhecimento. Nesse sentido, o docente é um eterno aprendiz.

Ou seja, a educação não pode ignorar essa novas realidade mas, incorporar seus
benefícios em prol da qualidade do processo de aprendizagem, garantindo a eficácia desse
processo por meio de uma interferência positiva e consciente.

Um conceito fundamental na utilização desses novos recursos, refere-se a interface,

que é a ação que estabelece as condições para o ser humano se comunicar pelos caminhos
da informática, além de interagir com outros usuários destas tecnologias por meio de uma
linguagem comum. “Uma interface homem/máquina designa o conjunto de programas e
aparelhos.

2.2. Lugar, território e globalização, de acordo com a geografia

A ciência geográfica, de acordo com as diversas correntes do pensamento,

relaciona conceitos que são fundamentais para a compreensão dessa disciplina. São eles:
território, lugar, paisagem, região e espaço.

No caso desse estudo específico, o foco do trabalho vai se concentrar nos

conceitos de lugar e território, sabendo ser impossível que os demais conceitos não sejam
considerados já que estão todos interligados mas, que apenas terão um enfoque menor.

Considerando-se a necessidade de compreensão do conceito de lugar no que se

refere à localização geográfica, esse deve ser o foco inicial.

O conceito de lugar, tem uma conotação de pertencimento. Ele se caracteriza pela

relação próxima entre o indivíduo e o espaço por ele habitado, a partir de sua vida
cotidiana, seu trabalho, relações pessoais, enfim, sua vivência. Lugar constitui a dimensão
da existência que se manifesta através de um cotidiano compartido entre as mais diversas
pessoas, firmas, instituições–cooperação e conflito são a base da vida em
comum(SANTOS, 1997).

A partir dessa definição, podemos afirmar que Lugar é o espaço próximo, em que
vivemos e interagimos, em que formamos nossa identidade e vivenciamos nosso
cotidiano. Dessa forma, o lugar, muito mais que um espaço físico, uma paisagem com
elementos e referências específicas, com descrições objetivas e estáticas, como um espaço
produzido pela natureza e pelo ser humano, deve ser visto como uma construção única,
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carregada de simbolismo,das ideias produzidas por aqueles que ali habitam, formando
assim, uma paisagem cultural, despertando sentimentos de identidade e de pertencimento
no indivíduo. Ou seja, é o resultado da construção de uma relação afetiva entre o sujeito
e o ambiente em que vive.

De acordo com Cavalcanti(1998), na perspectiva da geografia humanística o lugar

é o conceito chave, compreendido como o espaço vivido. É onde a vida se realiza, está
carregado de afetividade e significado.

Assim, o lugar deve ser estudado a partir das relações e ligações subjetivas
estabelecidas entre o sujeito e o espaço. Na perspectiva da geografia crítica, o conceito
de lugar passou a valorizar mais as questões políticas e econômicas. É o espaço do
embate, de combate entre as classes sociais.

O lugar é o espaço do particular, estando presentes os elementos históricos, culturais

e a identidade; revelando as especificidades. É no lugar que se materializam as
contradições da globalização, conforme suas particularidades e suas possibilidades
(CAVALCANTI, 1998).

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3. Conclusão

Chegando a esse ponto é de concluir que é imprescindível desenvolver a prática

pedagógica que oportunize a conquista dessa formação. Nesse sentido, o trabalho
desenvolvido e aqui relatado, objetivou diversificar a metodologia aplicada na realidade
educacional, na disciplina de Geografia, a fim de favorecer aos alunos a compreensão
acerca de conteúdos essenciais para a vivência na realidade atual.

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4. Referencias Bibliográficas

AGUIAR JÚNIOR, O.; SARAIVA, J. F. (1999). Modelos de ensino para mudanças

cognitivas: fundamentação e diretrizes de pesquisa. In: Ensaio- Pesq. Educ. Ciênc. 1 (1),
47-67.

ANDRÉ, Marli E. D. A de. (2000). Etnografia da prática escolar. 4. ed.

Campinas/BRA: Papirus. (Série prática pedagógica).

BAFFI, Maria Adelia Teixeira. Projeto pedagógico: um estudo

introdutório. Pedagogia em Foco, Petrópolis, 2002.

BATTISTI, César Augusto. A natureza do mecanismo cartesiano. Peri, v. 2, n. 2,

p. 28-46, 2010.

BORBA, Sérgio da Costa. Multirreferencialidade na formação do professor-

pesquisador: da conformidade à complexidade. Maceió: EdUFAL, 2001.

BRASIL. Lei n. 5.250, de 9 de fevereiro de 1967. Regula a liberdade de

manifestação do pensamento e de informação. Brasília: Casa Civil, 1967.

CHARTIER, Roger. “Cultura Popular”: revisando um conceito

historiográfico. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v. 8, n. 16, p. 179-192, 1995.