Universidade Aberta Isced

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Uso de tecnologias móveis na leccionação da disciplina de Geografia

Chimoio, Março, 2023

 Universidade Aberta Isced
Departamento de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Uso de tecnologias móveis na leccionação da disciplina de Geografia

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura
em Ensino de Geografia da UnISCED.
Tutor:

Idalina Agostinho Zacarias Tagarissa: itagarissa@estudantes.unisced.edu.mz

Chimoio, Março, 2023

Indice
CAPITULO I: INTRODUÇÃO............................................................................................................4

1.Introdução...........................................................................................................................................4

1.1.Objectivos:.......................................................................................................................................4

1.1.1.Objectivo geral.............................................................................................................................4

1.1.2.Objectivos específicos..................................................................................................................4

1.2.Metodologias...................................................................................................................................4

CAPITULO II: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...............................................................................5

2.Uso de tecnologias móveis na leccionação da disciplina de Geografia.............................................5

2.1.Tecnologias digitais na actualidade.................................................................................................5

2.2.Vantagens do uso de Tecnologia na educação..................................................................................5

2.2.1.Personalização do Ensino..............................................................................................................5

2.2.2.Flexibilidade de horário e geográfica............................................................................................6

2.2.3.Universalização do acesso à informação.......................................................................................6

2.2.4.Facilitação das actividades............................................................................................................6

2.2.5.Aulas mais dinâmicas e atraentes..................................................................................................6

2.3.Desvantagens do uso de Tecnologia na Educação............................................................................7

2.3.1.Distração dos alunos......................................................................................................................7

2.3.2.Qualidade das informações...........................................................................................................7

2.3.3.Superficialidade de conteúdos.......................................................................................................7

Capitulo III............................................................................................................................................8

3.Considerações Finais..........................................................................................................................8

4.Bibliografia.........................................................................................................................................9

CAPITULO I: INTRODUÇÃO
1. Introdução
De acordo com (Moran, 2012). O acesso a conteúdos multimídia deixou e estar limitado
a um computador pessoal (PC) e estendeu-se também às tecnologias móveis,
proporcionando um novo paradigma educacional, pensando nessa perspectiva a
utilização de recursos tecnológicos no ambiente escolar só contribui na inovação
didáctica do professor, como também minimizar as limitações relacionadas ao tempo e
espaço, ampliando assim a informação e a comunicação entre professor e aluno. O
objectivo deste trabalho é relatar como pode ser trabalhado pedagogicamente o uso de
aparelhos electrónicos trazidos pelos alunos à sala de aula, tornando uma aula mais
produtiva e crítica, que remete melhor ao aluno reflexões sobre as temáticas abordadas,
contribuindo para um processo de ensino e aprendizagem significativo e coerente com a
sociedade actual.

1.1. Objectivos:
1.1.1. Objectivo geral
 Saber o benefício do uso de tecnologias móveis na leccionação da disciplina de
Geografia.

1.1.2. Objectivos específicos

 Explicar as vantagens e desvantagens do uso de tecnologias móveis na leccionação da
disciplina de Geografia.
 Mencionar as tecnologias móveis na leccionação da disciplina de Geografia .

1.2. Metodologias
 Para a concretização deste trabalnho, recorreu-se a diversas fontes tais como: artigos;
dissertações; teses manuais cientificos e internet.
CAPITULO II: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2. Uso de tecnologias móveis na leccionação da disciplina de Geografia
A inserção dos recursos tecnológicos nas salas de aulas requer um planejamento de como
introduzir adequadamente as TICs para facilitar o processo didáctico-pedagógico, buscando
aprendizagens mais significativas e a melhoria dos indicadores de desempenho do sistema
educacional como um todo, onde as tecnologias sejam empregadas de forma eficiente e eficaz. A
tecnologia surgiu no sentido facilitar a vida humana e seus afazeres, a partir do século XVIII,
com a Revolução Industrial e a ascensão do capitalismo as tecnologias desenvolvem-se em um
ritmo acelerado, até atingir os dias atuais, assim, a sociedade cada vez mais se torna tecnológica,
inclusive na educação que necessita de especialização de suas ciências. (Soares, 2016).
A interacção do indivíduo com as tecnologias tem transformado profundamente o mundo o
próprio indivíduo. É necessário que o aluno entenda a diferença entre o entretenimento e o
conhecimento, respeitando os limites desse uso dentro da sala. (Sancho, 1998).

2.1. Tecnologias digitais na actualidade

Numa geração de jovens mais informados e actualizados, as salas de aulas tornam-se
progressivamente espaços mais competitivos e sobretudo mais dinâmicos, promovendo por esta
forma, uma mudança do modelo tradicional de ensino para um modelo mais interactivo,
complementar e colaborativo (Ferreira e Castiglione, 2017).
Na dimensão da sala de aula, as Tecnologias Digitais assumem um papel fundamental e decisivo
na competitividade e dinâmica da aprendizagem. Permitem aos alunos vivenciarem uma
experiência e uma realidade de ensino muito mais imersiva, motivadora e interactiva podendo
mesmo ser multidimensional se forem considerados programas informáticos com por exemplo o
já tão conhecido Google Earth, com virtualização de imagens e conteúdos 3D. (Alibrandi, 2001).
2.2.Vantagens do uso de Tecnologia na educação
2.2.1. Personalização do Ensino
As tecnologias digitais viabilizam a personalização do ensino em larga escala, munindo o
professor com ferramentas e dados para tais ações. Assim, o professor pode acompanhar o
desempenho de cada aluno de forma individualizada, ainda que não esteja o tempo todo ao lado
dele observando. Com isso, é possível identificar as dificuldades encontradas pelo estudante em

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determinado assunto ou habilidade, para que estas sejam enfrentadas. Com esse olhar mais
assertivo sobre o desempenho de cada aluno, o aprendizado da turma pode ser muito mais
produtivo e eficiente. (Alibrandi, 2001).

2.2.2. Flexibilidade de horário e geográfica

Quando se fala em Educação a Distância (EaD), a questão da flexibilidade de horários e
geográfica é sempre uma das primeiras características que vem à mente. Seja na modalidade
EaD, ou no formato de Ensino Híbrido, o uso das tecnologias permite a realização de atividades
assíncronas, as quais o aluno pode acessar no horário de sua preferência (assistir aulas gravadas,
por exemplo).

Pode-se afirmar que o uso da tecnologia em sala de aula rompe a barreira espaço/tempo, afinal, a
comunicação e possibilidade de acesso às plataformas tecnológicas se expande para todos os
lugares, ultrapassando os muros da escola. (Fava, 2014).

2.2.3. Universalização do acesso à informação

No passado, o professor era o único detentor do conhecimento. Hoje, as informações estão à
disposição de qualquer pessoa com acesso à internet, passíveis de serem transformadas em
conhecimento. Quando o professor chega em sala de aula para transmitir seu conhecimento, não
raras vezes, os alunos já possuem alguma informação a respeito do assunto. Isso enriquece o
processo de ensino-aprendizagem.
2.2.4. Facilitação das actividades
A geração atual de alunos é nativa digital, já nasceu com acesso a internet e antes mesmo de
aprender a escrever, aprendem a buscar o que precisam saber nos mecanismos de
busca online via comando de voz. Isso permite que o professor inove nas atividades, aumente a
complexidade das pesquisas, estimulando o senso crítico dos alunos e aprofundando o
conhecimento.

2.2.5. Aulas mais dinâmicas e atraentes

A utilização de recursos audiovisuais, gamificação e outras estratégias de ensino tornam as aulas
mais interessantes para os alunos. Afinal, fora do momento de aula, é em busca de tais artifícios
que eles vão. (Moran, 2000).

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2.2.6. Estimula o autodidactismo
Aprender algo por conta própria é uma das habilidades mais importantes nos tempos atuais. A
internt, principal fonte de disseminação da cultura maker, estimula as pessoas a colocarem a mão
na massa. Aprender a tocar um instrumento, a fazer um objeto artesanal, a pintar, dançar ou
qualquer outra coisa ficou muito mais fácil com a internet. Além disso, esse canal de
comunicação estimula a busca por informação, dando asas ao autodidatismo. (Fava, 2014).

2.3. Desvantagens do uso de Tecnologia na Educação

2.3.1. Distração dos alunos
O maior e principal obstáculo imposto pelo uso de tecnologia na sala de aula é o problema da
distração dos alunos. A atenção é um recurso que tem se tornado cada vez mais escasso na Era
Digital. Por isso, é muito importante levar isso em conta no momento de formular as atividades
que utilizarão a tecnologia, a fim de evitar a distração dos alunos. (Moran, 2000).

2.3.2. Qualidade das informações

Na internet, qualquer informação pode ser publicada, independentemente da sua veracidade e
validade. Assim, a qualidade das informações com as quais os alunos têm contato é um obstáculo
para os professores. (Fava, 2014).

2.3.3. Superficialidade de conteúdos

Se antes o acesso às informações era muito mais difícil, por outro lado, as fontes de informação
eram muito mais densas e aprofundadas. Os conteúdos disponíveis na internet, em sua maioria,
são superficiais. Especialmente pelo estilo de leitura da nova geração, que preferem conteúdos
rápidos e objetivos. (Moran, 2000).

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Capitulo III

3. Considerações Finais
A inserção da tecnologia em sala de aula apresenta-se como uma proposta de renovação
metodológica, para facilitar o processo didáctico-pedagógico, embora não seja uma prática
recente ainda existe muita resistência entre os docentes, esses recursos como instrumentos à
disposição do professor e do aluno, constituem-se em valiosos agentes de mudanças para a
melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Com a aplicação do projecto as
aulas de geografia tornaram-se mais inovadoras, e dinâmicas pode-se notar que houve um bom
desenvolvimento nas turmas, considerando que o ensino está se tornando mais acessível para a
população no geral, mesmo ainda existindo aqueles professores que usam metodologias
consideradas ultrapassadas, mas estão mostrando um esforço de querer mudar suas práticas.

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4. Bibliografia
1. MORAN, José Manuel et al. (2000). Novas tecnologias e mediação pedagógica. 6. Ed.
Campinas: papiros.
2. FAVA, Rui. (2014). Educação. Aplicando o pdca nas instituições de ensino. São paulo:
saraiva. 256p.
3. KIMURA, Shoko. (2008). Geografia no ensino básico: questões e propostas. São Paulo:
contexto, 217p.
4. SENE, Eustáquio; Moreira, João C. Geografia geral e do brasil: espaço geográfico e
globalização. 2ª ed. São paulo: scipione, 268p.
5. VEEN, Wim; Vrakking, Ben. Homo Zappiens. (2009). educando na era digital. Porto alegre:
artmed, 141p.