UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Educação Online: Os Desafios Em Tempos De Pandemia

Nome do aluno: Bérnito Mário

Código 81220087

Nampula, Março de 2022

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED
Faculdade de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Educação Online: Os Desafios Em Tempos De Pandemia

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura
em Ensino de Geografia da UnISCED.

Tutor:

Nome do aluno: Bérnito Mário

Código 81220087

Nampula, Março de 2022

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Índice
I. Introdução............................................................................................................................ 4

1.1. Objectivos ........................................................................................................................ 4

1.1.1. Objectivo geral ............................................................................................................. 4

1.1.2. Objectivos específicos ................................................................................................. 4

2. Educação Online: Os Desafios Em Tempos De Pandemia .................................................... 5

2.1. Educação Online .................................................................................................................. 5

2.2. Os Desafios Em Tempos De Pandemia ............................................................................... 5

3. As principais dificuldades encontradas na educação online na pandemia ............................. 5

3.1. Metodologias obsoletas ....................................................................................................... 5

3.2. Dificuldade de acesso e manuseio de tecnologias ............................................................... 6

3.3. Falta de acesso à internet ..................................................................................................... 6

3.4. Falta de cooperação e interrupções ...................................................................................... 6

3.5. Aumento da dispersão ......................................................................................................... 7

3.5. Implementação de metodologias modernas ......................................................................... 7

4. Importância do ensino online na promoção de educação em Moçambique. .......................... 8

4.1. Perspectivas para melhoria do ensino online ....................................................................... 8

Conclusão ................................................................................................................................. 10

Bibliografia ............................................................................................................................... 11

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 I. Introdução
O presente trabalho visa abordar sobre Educação Online: Os Desafios Em Tempos De
Pandemia visto que a pandemia impôs grandes desafios para professores e estudantes, em
especial, na educação básica. Apesar das TIC já fazerem parte, direta ou indiretamente, da rotina
das escolas e da realidade de muitos professores e estudantes, a utilização delas no período de
pandemia, para substituir os encontros presenciais, tem encontrado vários desafios, entre eles:

1.1.Objectivos
O presente estudo pretende analisar a importância do ensino online na promoção em
Moçambique. Para o alcance desse objectivo geral, foram identificados os seguintes:

1.1.1. Objectivo geral

 Fazer o estudo sobre a Educação Online: Os Desafios Em Tempos De Pandemia
 Perceber a importância do ensino online na promoção de educação em Moçambique

1.1.2. Objectivos específicos

 Identificar a importância do ensino online na promoção de educação;
 Os Desafios Em Tempos De Pandemia;
 As principais dificuldades encontradas na educação online na pandemia
 Dificuldade de acesso e manuseio de tecnologias
 Conhecer a importância do ensino online na promoção de educação;

1.2.Metodologia
A metodologia é o método ou conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos adaptados para
atingirmos determinado propósito ou conhecimento. (GIL, 1999).

Desta forma, a metodologia utilizada para a elaboração do presente documento desenvolveu-se

no levantamento bibliográfico por parte de: (artigos, livros, dissertações e teses)

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2. Educação Online: Os Desafios Em Tempos De Pandemia

2.1. Educação Online

A educação online é uma abordagem didático-pedagógica (SANTOS, 2009; PIMENTEL,
2020). Segundo Santos (2009), a educação online é um fenômeno da cibercultura e não uma
evolução da EaD e traz, em potência, o exercício da autoria, o favorecimento da autonomia, da
comunicação colaborativa em rede, da interatividade, do diálogo, conforme princípios que a
fundamenta na educação online os ambientes virtuais de aprendizagem4 são lugares de
produção do conhecimento, onde encontros síncronos e, especialmente, assíncronos acontecem.

2.2. Os Desafios Em Tempos De Pandemia

A pandemia impôs grandes desafios para professores e estudantes, em especial, na educação
básica. Apesar das TIC já fazerem parte, direta ou indiretamente, da rotina das escolas e da
realidade de muitos professores e estudantes, a utilização delas no período de pandemia, para
substituir os encontros presenciais, tem encontrado vários desafios, entre eles: a infraestrutura
das casas de professores e estudantes; as tecnologias utilizadas; o acesso (ou a falta dele) dos
estudantes à internet; a formação dos professores para planejar e executar atividades online.

3. As principais dificuldades encontradas na educação online na pandemia

De acordo com WHO, 2020 Os esforços das escolas e dos professores para que a qualidade do
ensino seja mantida na educação online. No entanto, ainda existem alguns desafios no processo
de transição. Afinal, a tecnologia estava pouco presente no modelo de educação presencial das
instituições de educação básica.

Com isso, não só os alunos estavam pouco familiarizados com a tecnologia nas salas de aula.
Os professores, também, precisaram se adaptar ao processo, visto que, durante o processo de
formação tradicional, eles não tiveram disciplinas voltadas para o uso de ferramentas digitais
nas práticas pedagógicas.

As principais dificuldades encontradas nessa modalidade são:

3.1. Metodologias obsoletas

Diversos fatores diferem a aula online da aula presencial, sendo alguns deles a interação e troca
de experiências que o espaço da escola propicia; o ambiente personalizado; a dinamicidade das
atividades presenciais; e o uso de ferramentas como os laboratórios; entre outros motivos.

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Com a prática online se torna mais difícil passar alguns conteúdos com os das matérias de
cálculo com a mesma eficiência, porque os professores trabalharam esses conteúdos, por anos,
apenas dentro da sala de aula. Sendo assim, os docentes esbarram em limitações e dificuldades
para transmitir o assunto aos alunos em uma simples videoconferência.

Nesse sentido, as metodologias de ensino precisam ser adaptadas para as plataformas online,
com dinâmicas de aprendizado que possibilitem o engajamento de alunos e professores.

3.2. Dificuldade de acesso e manuseio de tecnologias

A educação online trouxe com ela os desafios de aprender a manusear ferramentas digitais como
as salas de aula online e os sites de aplicação de atividades e compartilhamento de materiais
educativos. Tanto os professores quanto os alunos, não tinham o hábito de recorrer a essas
plataformas e a transformação trouxe algumas dificuldades de manuseio e conexão durante as
aulas remotas.

Durante o período de adaptação do novo formato de ensino, foi possível observar uma queda
na qualidade das aulas, já que não existe um nivelamento do conhecimento dessas ferramentas
entre todos os alunos e professores. Contudo, com a rotina de uso da plataforma, todos passaram
a utilizar os sistemas com maior tranquilidade e a aceitação das ferramentas aumentou entre os
envolvidos no processo pedagógico, tornando possível as práticas do ensino híbrido em diversas
instituições de ensino.

A educação a distância já era comum em universidades que ofereciam cursos de formação

superior inteiramente online e com a transformação que a pandemia provocou nas metodologias
de ensino, o modelo híbrido pode ser promissor para o ensino básico.

3.3. Falta de acesso à internet

Alinhado ao uso de tecnologias, o acesso à internet é vital para que docentes e estudantes
possam se reunir de forma online. Porém, no país, a realidade quanto a disponibilidade e a
utilização do recurso, ainda preocupa gestores. muitos estudantes adotaram o celular como a
ferramenta principal para acompanhar as aulas, utilizando, em alguns casos, os dados móveis
para poder se manter online e garantir a participação na sala de aula.

3.4. Falta de cooperação e interrupções

A turma de alunos da educação básica é composta por crianças e adolescentes que, em muitos
momentos, não compreendem as necessidades impostas para viabilização da educação online.

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Com isso, a falta de maturidade e o excesso de energia muitas vezes se tornam obstáculos para
o fluxo da aula.

Sendo assim, orquestrar as demandas de comunicação dos alunos enquanto durante a

apresentação do conteúdo é um desafio para os professores. Portanto, é preciso investir em
estratégias que possibilitem a execução das atividades para evitar as interrupções constantes e
as interações paralelas entre os estudantes.

3.5. Aumento da dispersão

Prender a atenção de um adulto durante uma aula EAD já é um desafio. Os professores e
palestrantes precisam competir, constantemente, com as redes sociais, sites de vídeo e várias
outras plataformas de distribuição de conteúdo online. Mesmo tendo o discernimento de que
precisa acompanhar o conteúdo apresentado pelo docente, manter o foco fora do ambiente
educacional é um problema.

Se reter o controle e ganhar a atenção de adultos já é uma tarefa difícil, conseguir que uma
turma de crianças e adolescente se mantenha quieta e concentrada durante uma aula online é
um desafio ainda maior.

Sem o suporte dos pais para conter as distrações em casa e estratégias que fisgam a atenção dos
pequenos, os professores enfrentam, como consequência, a falta de controle e a dispersão dos
estudantes no ambiente de educação online, o que pode se tornar prejudicial para o desempenho
escolar dos alunos.

Para que o problema perdure e tenha consequências nocivas na educação dos alunos, os
professores, com apoio da equipe da escola, devem planejar atividades que garantam o
engajamento dos alunos, com atividades dinâmicas e apresentações interativas.

3.5. Implementação de metodologias modernas

Apostar em ferramentas interativas e tecnológicas, como a adoção de um sistema de gestão
educacional que possibilite a comunicação com os alunos, é uma forma de organizar as aulas
no ambiente online. O software viabiliza, além do espaço de sala online, possibilita o
desenvolvimento de atividades mais atrativas.

Isso porque a ferramenta possibilita compartilhar arquivos e usar a imaginação para incentivar
a interação dos alunos. Já pensou em promover jogos com os temas dos conteúdos? Como seria

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a receptividade dos estudantes a isso? Será que eles se sentiriam mais motivados a participar
das atividades acadêmicas?

Para investir com segurança nessas e outras ferramentas diversificadas de ensino, os gestores
precisam avaliar as necessidades e os perfis de cada turma, alinhando com o corpo docente da
instituição o que melhor se encaixa nos planos de aula. Com o recurso, se torna possível
promover a educação online de forma criativa e interativa.

4. Importância do ensino online na promoção de educação em Moçambique.

O ensino online em Moçambique reveste-se de fundamental importância pois constitui uma das
estratégias de expansão do ensino superior, aumentando-se, por este meio, as oportunidades
educativas aos cidadãos sem possibilidades de acesso aos cursos oferecidos em regime
presencial nas Instituições de Ensino Superior no País.
Ainda segundo Oliveira et al. (2004), um dos aspectos educacionais beneficiados com a
utilização de uma ferramenta como essa é o comunicacional, pois não ocorre num único sentido,
de um professor para muitos alunos, mas de todos com todos. Outro ponto positivo que um
ambiente virtual oferece é o fato de seus diversos segmentos e recursos criarem uma metáfora
da sala de aula real, permitindo, porém, liberdade de trabalho, de forma que o aluno ajuste seu
aprendizado às suas conveniências de tempo e local de trabalho (residência, empresa ou outro).

4.1. Perspectivas para melhoria do ensino online

Como se pode perceber a IES de Moçambique, embora estejam empreendendo grande esforço
no sentido de facilitar o acesso ao ensino superior aos estudantes, ainda há um enorme caminho
a percorrer, que deverá ser focalizado em três áreas fundamentais:

 Capacidade humana
 Implantação de Pólos de Apoio Presencial e/ou Melhoramento dos Centros de Recursos
 Expansão dos cursos

Sobre a Capacidade humana:

 Garantir um corpo de docentes qualificado de modo a tornar as IES de Moçambique
em instituições prestigiadas na modalidade de EaD, com tutorias de qualidade;
 Promover formação contínua e permanente dos elaboradores de material, tutores e
gestores dos centros de recursos;

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  Incentivar os técnicos e outros profissionais para fazerem estudos de modo a proporem
novas estratégias para melhorar a eficácia da modalidade EaD nas IES de Moçambique.
Sobre a expansão dos cursos:
 Expansão da modalidade de EaD para os professores em exercício a nível de todo o
país;
 Identificar a demanda dos cursos técnicos profissionais e de gestão;
 Expandir os cursos técnicos profissionais nas províncias.
Sobre a Capacidade humana:
 Garantir um corpo de docentes qualificado de modo a tornar as IES de Moçambique
em instituições prestigiadas na modalidade de EaD, com tutorias de qualidade;
 Promover formação contínua e permanente dos elaboradores de material, tutores e
gestores dos centros de recursos;
Incentivar os técnicos e outros profissionais para fazerem estudos de modo a proporem novas
estratégias para melhorar a eficácia da modalidade EaD nas IES de Moçambique.

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Conclusão
Chegado ao final da pesquisa conclui que A pandemia de COVID-19 impôs uma nova ordem,
um outro ritmo para a humanidade. O nosso cotidiano mudou e a escola tem tentado se
ressignificar. A proposta deste artigo é apresentar alguns desafios e possibilidades da educação
em tempos de pandemia e suscitar diálogos e reflexões sobre ensino remoto, educação a
distância, educação online e sobre as potencialidades do uso das tecnologias digitais em rede
para a formação de pessoas críticas, criativas, autônomas, autoras, em um tempo que o exercício
da cidadania se impõe.

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Bibliografia
WHO. World Health Organization. Disponível em:

<https://www.who.int/emergencies/diseases/novelcoronavirus-2019> Acesso em jun. 2020.

BRANDÃO, Zaia. (1992). A teoria como hipótese. In: BRANDÃO, Zaia et al. Universidade e
educação. Campinas: Papirus,

CARVALHO, Adalberto Dias de. (2009) Epistemologia das ciências da educação. Porto: da
educação,

SANTOS, E. (2009), Educação online para além da EAD: um fenômeno da cibercultura. Anais
do Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Universidade do Minho,
Braga, Portugal,, p. 5658-5671

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