UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA

PROGRAMA ENSINAR DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

FÍSICALICENCIAURA

CARLA RAISSA DE SOUSA SILVEIRA

DESAFIOS PARA A INSERÇÃO E UTILIZAÇÃO DE RECURSOS

TECNOLÓGICOS NO ÂMBITO ESCOLAR

Paraibano-MA
2022
 CARLA RAISSA DE SOUSA SILVEIRA

DESAFIOS PARA A INSERÇÃO E UTILIZAÇÃO DE RECURSOS

TECNOLÓGICOS NO ÂMBITO ESCOLAR

Resumo apresentado ao Curso de Física Licenciatura do

Programa Ensinar de Formação de Professores do Polo de
Paraibano - MA, como requisito parcial para o para
obtenção de nota na disciplina Tecnologias Aplicadas ao
Ensino de Física.

Orientador: Prof. Dr. Givanildo Rodrigues Silva

Paraibano-MA
2022
 DESAFIOS PARA A INSERÇÃO E UTILIZAÇÃO DE RECURSOS
TECNOLÓGICOS NO ÂMBITO ESCOLAR

Na contemporaneidade, o uso de tecnologias de informação e comunicação se tornou

algo comum no dia a dia da sociedade e, sua aplicação na educação é um tema bastante
discutido e talvez nunca tenha sido tão necessário como atualmente, já que o mundo de hoje é
marcado pelo grande avanço da tecnologia, principalmente os recursos digitais. De acordo
com Mugnol (2009), “os avanços tecnológicos tornaram mais visíveis as possibilidades de
desenvolvimento de outras atividades de ensino e aprendizagem”, entretanto, inúmeros
desafios assolam a inserção e utilização de recursos tecnológicos no contexto escolar.
É fato que as pessoas estão cercadas por instrumentos com diversas possibilidades de
uso como forma de facilitar a vida e a produtividade e, desse modo, pouco a pouco, o advento
tecnológico foi ingressando com suas várias funcionalidades no cotidiano. Entretanto, sabe-se
que nem sempre os recursos são manuseados e aproveitados de forma a favorecer o contexto
de aprendizagem sistemática. Ainda que estando na era conhecida como Era Digital, em pleno
século XXI, é possível afirmar que a inserção dos recursos tecnológicos ainda não se
consolidou no âmbito educacional e até então enfrenta muitas adversidades.
Os avanços tecnológicos estão sendo utilizados praticamente por todos os ramos do
conhecimento. As descobertas são extremamente rápidas e estão a nossa disposição
com uma velocidade nunca antes imaginada. A internet, os canais de televisão à
cabo e aberta, os recursos de multimídia estão presentes e disponíveis na sociedade.
Em contrapartida, a realidade mundial faz com que nossos alunos estejam cada vez
mais informados, atualizados, e participantes deste mundo globalizado. (KALINKE,
1999, p. 15)

Os impactos tecnológicos que outrora se apresentavam apenas a uma parte restrita da

sociedade, hoje está fortemente presente dentro das escolas e, o que deveria apresentar apenas
pontos positivos, vem acarretado de dificuldades que tem impossibilitado sua expansão dentro
da educação. Escolas sem infraestrutura, investimentos insuficientes para atender seu público,
professores incapacitados de manusear ferramentas tecnológicas por falta de domínio, alunos
desmotivados, gestão educacional despreparada, receio por parte dos professores de não
corresponder às expectativas dos alunos são alguns dentre vários outros desafios enfrentados
pelas escolas na implementação e aplicação de recursos tecnológicos nos ambientes
educacionais.
Entretanto, todos os sujeitos, imersos ao mundo globalizado e digital, estão tendo
dentro salas de aula a incorporação das TICs (Tecnologias de Informações e Comunicações)
trazendo consigo ferramentas digitais que apresentam uma extensa lista de oportunidades que
servem como elementos de aprendizagem promovendo ações inovadoras. E, a existência de
materiais didáticos de qualidade para a educação, a mediação tecnológica dos meios de
comunicação e informação (mediante capacitações e/ou formações continuadas para
professores e gestores), a infraestrutura, planejamentos bem elaborados, entre outros fatores
são predicados que muito contribuem e/ou podem e devem contribuir para o bom desempenho
do trabalho educacional com as TICs.
As Tecnologias da Informação e Comunicação são ferramentas importantes que
permitem ao professor promover a interação entre os conteúdos trabalhados em sala
e as outras formas de conhecimentos que podem ser estendidas, além do espaço de
sala de aula. Lamenta-se que uma boa parte dos educadores adote as tecnologias
apenas em algumas partes de sua carreira, não incorporando-as de ofício [...]
(Seminário Internacional de Educação Superior, 2014, p. 07)

Em grande parte das escolas públicas, principalmente, os mesmos encontram-se

ausentes, mas, como a escola tem o papel de formar cidadãos críticos e criativos em relação
ao uso dessas tecnologias, ela e seus atores devem trabalhar e empenhar-se para que os
desafios sejam superados e a escola seja, indubitavelmente, um cenário transformador, um
lugar democrático e promotor de ações educativas que ultrapassem os limites da sala de aula,
instigando o educando a enxergar o mundo muito além, pois, segundo Levy (1999), novas
maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo da informática.
É válido ressaltar que, o processo de adoção de práticas inovadoras com o uso de
tecnologias aplicadas no processo de ensino-aprendizagem começa por conhecer o potencial
do uso de tecnologia, para assim sensibilizar os atores envolvidos nessa transformação, pois a
tecnologia não é o único caminho para a inovação, entretanto, quando utilizada, pode-se dizer
que representa “uma via expressa” para a mudança de paradigmas e outrossim, as novas
tecnologias, por si só, não são capazes de desenvolver o conhecimento dos educandos, mas
cabe ao educador e à escola em si aplica-las de forma planejada para que assim os desafios
sejam sanados e os alunos preparados para atuarem na sociedade do conhecimento.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DIOGINIS. Maria Lucineide , et al. As novas tecnologias no processo de ensino prendizagem.

Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente. 2015.

KALINKE, Marco Aurélio. Para não ser um Professor do Século Passado. Curitiba: Gráfica
Expoente, 1999.
MUGNOL, Márcio. A Educação a distância no Brasil: Conceitos e Fundamentos. Rev.
Diálogo Educ. [internet]. 2009. v. 9, n. 27, p. 335-349. Disponível em:
https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/3589/3505. Acesso em 25 de jan
2022 às 00:04.