UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia

1º ANO/2023

Tecnologias de Informação e Comunicação

Tema: Uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no ensino de Biologia.

Nome: Julieta Mamudo: 81231739

Nampula, Março de 2023

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia

1º ANO/2023

Tecnologias de Informação e Comunicação

Tema: Uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no ensino de Biologia.

Trabalho de Campo a ser Submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura em
Ensino de Biologia da UnISCED.
Tutor: Almiro José Madeira

Nome: Julieta Mamudo: 81231739

Nampula, Março de 2023

Índice
II. REVISÃO DA LITERATURA ............................................................................................. 5

2.1.1.TIC NA PRÁTICA DE PROFESSORES DE BIOLOGIA ........................................... 5

2.1.2. IMPORTÂNCIA DO USO AS TICS NO ENSINO DE BIOLOGIA .......................... 6

2.1.3. USO DA TECNOLOGIA NAS AULAS DE BIOLOGIA ........................................... 7

III.CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................ 9

IV.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 10

I.INTRODUÇÃO
O mundo atual é marcado por uma série de mudanças que estão afetando o modo de ver,
viver, ser e de pensar do homem. Esse movimento, cujo lado mais explorado e comentado é
denominado globalização, vem-se acirrando e se acelerando nas últimas décadas. Esse processo
tem ocorrido em paralelo ao avanço tecnológico, mais intrinsecamente associado à evolução
das tecnologias da informação e da comunicação (TIC). (ACOSTA et al., 2021).

Sabe-se que a tecnologia e comunicação está cada vez mais presente em nosso contexto
escolar, provoca encantamento, desperta a curiosidade, é possível criar ligações entre as
tecnologias e o ensino da Biologia de maneira a oferecer um ensino com aprendizagem
significativa. (ACOSTA et al., 2021).
Partindo do pressuposto de que o docente da área de biologia deve utilizar tecnologias
disponíveis como meio de processo de ensino e aprendizagem. As novas tecnologias fazem com
que os docentes tenham novas formas de aprender e de realizar as atividades pedagógicas.
Assim, os docentes têm que estar em constante aperfeiçoamento buscando conhecimento e
agregando recursos tecnológicos facilitadores ao ensino de biologia, tornando assim, uma
educação de qualidade. (ACOSTA et al., 2021).

Sobre o uso dos recursos tecnológicos é necessário que a escola se aproprie cada vez
mais desses meios. Isto porque as tecnologias têm um grande potencial, já que se tem reflexão
nos aspectos no modo de aprender e ensinar.
As tecnologias no ensino da Biologia vêm contribuindo para que as aulas se tornem mais
proveitosa, estimulando ações cooperativas e socializadoras entre o docente e os alunos, bem
como, acompanhadas de metodologias pedagógicas quais propiciem melhor entendimento dos
conteúdos abordados. (ACOSTA et al., 2021).

O trabalho tem por objetivo Geral abordar uso das tecnologias de Informação e
comunicação (TICS) no ensino de biologia onde se pretende explicar o uso das (TICS) nas aulas
de biologia, descrever a importância do uso das TICS no ensino de biologia. Este trabalho foi
feito com base na revisão bibliográfica, de diversas literaturas ligadas ao uso das TICS no
ensino de Biologia. (ACOSTA et al., 2021).

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II. REVISÃO DA LITERATURA

2.1.1.TIC NA PRÁTICA DE PROFESSORES DE BIOLOGIA

A Ciência Biologia se desenvolve rapidamente na atualidade e assim as técnicas de
ensino do conhecimento biológico por meio do método tradicional devem dar lugar a técnicas
educacionais novas ou modernas que fazem o uso das TICS. Dessa maneira, a onipresença, a
disponibilidade e o crescimento exponencial das TICS criam oportunidades únicas de
aprendizado e ensino no currículo de Biologia. (AMARAL; GARCIA, 2017).

As tecnologias digitais tornam possível o conhecimento disciplinar emergente e a

compreensão de processos biológicos anteriormente muito pequenos, grandes, lentos ou rápidos
para serem ensinados. De fato, grande parte da Biociência pode agora ser efetivamente ensinada
via tecnologia digital, uma vez que suas formas simbólicas e representacionais estão em
formatos digitais (AMARAL; GARCIA, 2017).
Alguns dos alunos sentiram que a Biologia é um assunto difícil, por causa da parte teórica.
Aprendizagem de Biologia pode ser mais fácil e mais confortável, integrando ferramentas de
TIC em estratégias de ensino para o ensino de Biologia.

Para isso, o programa de formação de professores deve dar mais ênfase à formação em
TIC para os professores estudantes aplicarem as TICS na sua instrução. O currículo do
programa de formação de professores deve ser revisto, incorporando os equipamentos
tecnológicos inovadores para a disseminação do conhecimento (MARIANO, 2014).

Os futuros professores devem estar com todas essas tecnologias instrucionais. Assim, o
processo de aprendizagem é facilitado e os alunos serão mais beneficiados. A integração da
pedagogia das TICS promove a maior qualidade do ensino. O processo de ensino-aprendizagem
deve ser modificado de acordo com as necessidades da educação tecnológica em mudança. As
TICS melhoram diretamente a qualidade da educação e melhoram indiretamente a economia
do país.Gráficos, tabelas, diagramas, fluxogramas, animações e simulações fazem parte do
repertório da prática com significado científico dependente da capacidade do leitor de
compreender diferentes modalidades semióticas, tanto de forma singular. (MARIANO, 2014).

O conhecimento e a compreensão emergentes nas Ciências Biológicas podem ser

representados em uma ampla gama de formatos. Para os professores de Ciências encarregados

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da implementação de novos currículos, isso significa repensar a prática atual para incorporar
novos conhecimentos e compreensão, cuja representação é em formatos digitais com nova
linguagem na comunicação em sala de aula (ADOLFO; MACHADO; WARPECHOWSKI,
2017).

2.1.2. IMPORTÂNCIA DO USO AS TICS NO ENSINO DE BIOLOGIA

As TICS garantem acesso rápido e fácil a fotografias, imagens, diagramas e outras
representações bidimensionais (2D) superiores, juntamente com simulações tridimensionais
(3D), animações e videoclipes para professores e alunos. A modelagem computacional de
objetos 3D, processos científicos e conceitos são exemplos de objetos de aprendizagem e ensino
que estão agora disponíveis (ADOLFO; MACHADO; WARPECHOWSKI, 2017).

As TICS simplificam a parte do ensino como uma apresentação visual. 80% da nossa
aprendizagem é por meio do visual. Assim, as apresentações visuais do tópico em particular
poderiam ser facilmente entendidas pelos professores estudantes. Será mais eficaz que os
estudantes obtenham conhecimentos de integração das TICS nas suas aulas. O uso das TICS no
ensino superior, a informação pode ser entregue com muita facilidade e ajuda os alunos a
entender o tópico em particular com visualização adequada e aproveitar as novas experiências
de aprendizagem (LOBO et al, 2015).

No ensino aprendizagem de Biologia, com a utilização apropriada das TIC, ocorre o

aperfeiçoamento dos conteúdos, a dinamização das aulas, possibilitando o professor atender os
discentes por meio de metodologias dinâmicas e adequadas respeitando o nível e o interesse de
cada um, fazendo do método científico, regra geral do seu trabalho, organizando pensamentos
e práticas pedagógicas experimentais, fornecendo o contorno e levantando problemas,
procurando soluções ressaltando o teórico prático e o pensar, além de atuar de modo coerente
e prático (MARIANO, 2014).

Deste modo, a inclusão das TICS no ensino de Biologia pode contribuir

substancialmente para que o professor consiga trabalhar o conteúdo de modo que o discente
consiga associá-lo com suas tarefas diárias e suas decisões cotidianas, tornando a aprendizagem
significativa para o aluno. (MARIANO, 2014).

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2.1.3. USO DA TECNOLOGIA NAS AULAS DE BIOLOGIA
Nos últimos anos, o currículo de biologia mudou em relação as novas descobertas na
ciência. Essas alterações também mostraram um aumento no uso das TICS no ensino e
aprendizagem de ciências e biologia, com a mudança de perspectivas sobre a natureza da
ciência e o papel da educação em ciências (ACOSTA et al., 2021).
Instruir sobre ciências, ao invés de experimentá-las, exigirá uma mudança notável em
seus métodos educacionais, além do conhecimento e compreensão aprimorados por parte dos
educadores. O uso de TIC em salas de aula de ciências foi pesquisado em muitos estudos,
existem benefícios potenciais, tais como comunicação e colaboração de acordo com os recursos
pedagógicos utilizados. (GROSS et al., 2015)

Os benefícios de usar as TICS como ferramentas para promover o ensino e a

aprendizagem de ciências nas escolas incluem tornar a aprendizagem mais eficaz, fornecer
parecer valioso, aumentar a confiança do professor e a eficácia pedagógica (OLIVEIRA et al.,
2019).
Embora se pensasse que as TICS não poderiam substituir as técnicas tradicionais de ensino em
sala de aula, elas podem reforçar positivamente a compreensão dos conceitos e princípios do
currículo de ciências (INCANTALUPO et al., 2014; Ross et al., 2010).

No currículo de biologia, a utilização de ferramentas online e o enriquecimento do curso

pelo professor é uma grande vantagem para alunos com diferentes estilos de aprendizagem.
Portanto, a fim de alcançar a diferenciação e afastar-se dos métodos tradicionais de ensino, os
educadores devem integrar a tecnologia ao currículo de biologia.
A biologia é um curso baseado em rotina, a rotina pode ser um problema para os alunos
aprenderem ou se lembrarem do conteúdo da disciplina, uma vez que essa rotina pode deixar
os alunos entediados. (OLIVEIRA et al., 2019).

Muitas informações são passadas em uma sala de aula centrada no professor, e os alunos
devem transferir todas essas informações para sua memória de curto prazo. Uma vez que os
alunos não podem transferir o conhecimento de sua memória de curto prazo para a memória de
longo prazo automaticamente, seu sucesso diminui. (AYDIN & YEL, 2011)

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 Portanto, a diferenciação nas técnicas de ensino e aprendizagem com o uso das
tecnologias, deve ser empregada de forma a garantir que os alunos detenham as informações
que aprenderam em curto prazo e que posteriormente vão ser transferidas para a memória de
longo prazo (KELLEY & WHATSON, 2013).

Por tanto é importante usar as TICS como materiais audiovisuais dentro das atividades
que os professores usam para ensinar o conteúdo do currículo de biologia, e desta forma apoiar
os alunos com a tecnologia. Para alcançar a aprendizagem em salas de aula de biologia,
professores e alunos devem ser capazes de usar essas ferramentas de forma eficiente (AKRAM
& MALIK, 2012).
Além disso, os alunos devem trabalhar de forma colaborativa para apoiar a
aprendizagem uns dos outros à medida que usam essas ferramentas, o que tornará a educação
mais centrada no aluno e ajudará a transferir novos conhecimentos para a memória de longo
prazo (HANNAFIN & HILL, 2002).

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III.CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao analisar o uso das TICS como recursos pedagógicos a partir das respostas obtidas e
atrelando a estas, as observações acerca das pesquisas de outros autores, foi possível verificar
que os educadores incorporam em suas práticas pedagógicas os recursos digitais disponíveis na
instituição de ensino. Dessa forma, o uso dos recursos tecnológicos se torna uma ferramenta
essencial no processo de ensino-aprendizagem, aprimorando a prática docente e acompanhando
o ritmo dessa nova sociedade.

Assim, atualmente o aluno aprende com ferramentas pedagógicas que possam

oportunizar a ampliação do conhecimento e que seja estimulante para o educando, tornando a
aula um processo dinâmico. No processo de ensino-aprendizagem da Biologia, os recursos
tecnológicos em sala de aula tornam a aprendizagem utilitária, propiciando o saber necessário
para essa sociedade da informação, relacionando ciência e construção do conhecimento de
forma dinâmica e prática.

Nesse sentido, o uso dos recursos tecnológicos, quando bem orientados, pode tornar o
ensino mais objetivo no desenvolvimento das habilidades do educando e na descoberta de suas
iniciativas de resolução. É possível perceber os estudantes utilizarem programas específicos
para elaborarem textos, inserindo-se no contexto da produção científica, bem como utilizando
planilhas eletrônicas para cálculos e programas para produção de slides para apresentar
trabalhos, bem como programas que possibilitam a visita a museus interativos, laboratórios de
pesquisas, viagens pelo mundo, quis de perguntas e tantos outros.

Assim, na aprendizagem de Biologia é possível investigar de forma digital todos os

processos biológicos na construção e disseminação do conhecimento. Isso tudo utilizando as
ferramentas tecnológicas disponíveis a favor do processo de aprendizagem e enriquecendo o
conhecimento, muitas vezes na palma da mão de um estudante.

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IV.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Acosta, M. A. F., Rodríguez, J. M. & González, D. O. (2021). Use of Bioinformatics
Technologies and Databases to Teach Analysis of Genetic Sequences to Undergraduate
Students in Physics, Biotechnology, and Biology: The Specific Case of the SARS-CoV-2
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ADOLFO, Maicon da Silva; MACHADO, David; WARPECHOWSKI, Mariusa. Ensino e
Aprendizagem de Biologia no Ensino Médio através da Informática
Ajjan, H. & Hartshorne, R. (2008). Investigating faculty decisions to adopt Web 2.0
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Akram, S. & Malik, K. (2012). Use of audio-visual aids for effective teaching of biology
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Alarcão, I. (2001). Escola Reflexiva e a Nova Racionalidade. Artmed Editora.
AMARAL, Sergio Ferreira do; GARCIA, André de Oliveira (Org.). Educação inovadora,
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Arroyo, C. G. (2011). On-line social networks: innovative ways towards the boost of
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Aydin, S. & Yel, M. (2011). The effect of brain-based learning biology education upon the
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Educativa. Anais do Xxiii Workshop de Informática na Escola (wie 2017), [s.l.], p.608-
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SBC).

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