UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE BIOLOGIA

USO DAS TIC NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Estudante: Aucéntia Arlindo Nganhane

Código: 31240550

Zavala, Março de 2024

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED
FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE BIOLOGIA

USO DAS TIC NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura
em Ensino de Biologia da UnISCED.

Tutor:

Estudante: Aucéntia Arlindo Nganhane

Código: 31240550

Zavala, Março de 2024

 Índice
Lista de siglas e acrónimos............................................................................................4
Introdução......................................................................................................................4
Objectivo geral...............................................................................................................4
Objectivos específicos...................................................................................................4
Metodologia...................................................................................................................5
Processo de ensino e aprendizagem...............................................................................5
Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC).........................................................6
O papel do uso das TIC no PEA como recurso de aprendizagem.................................7
A inclusão das TIC no processo de ensino e aprendizagem..........................................8
Restrições na integração das TIC...................................................................................9
Conclusão.....................................................................................................................11
Referências Bibliográficas...........................................................................................12
Lista de siglas e acrónimos
AVA – Ambientes Virtuais de Aprendizagem
MD – Material Didático
PEA – Processo de Ensino e Aprendizagem
TIC – Tecnologia de Informação e Comunicação
 Introdução
Neste mundo dinâmico, somos constantemente desafiados a encontrar novas
formas de viver e de nos adaptar às mudanças que enfrentamos. Actualmente, vivemos
numa era de desenvolvimento acelerado da tecnologia digital. A tecnologia digital
penetrou em todos os aspectos das nossas vidas, tornando possíveis conquistas outrora
inimagináveis. Neste contexto, os profissionais da educação necessitam urgentemente
de se reinventarem para se adaptarem à nova situação.
Indubitavelmente, as ferramentas tecnológicas desempenham um papel vital não
só no processo de preparação, mas também na execução das aulas. Infelizmente, apesar
da riqueza de recursos disponíveis, tais como telemóveis e computadores, para a
educação, muitos educadores nas escolas moçambicanas ainda não integraram
totalmente as TIC nas suas práticas de ensino.
Sem dúvida, desenvolver um estudo sobre o uso das TIC no PEA é uma
oportunidade valiosa para destacar sua relevância e os cuidados necessários em seu uso.
É crucial reconhecer a importância das TIC no contexto actual da construção do
conhecimento, especialmente diante dos desafios impostos pelo mundo moderno.
É inevitável que os professores adoptem novos paradigmas na prática docente,
uma vez que as TIC proporcionam um vasto leque de ferramentas que, se
adequadamente seleccionadas e aplicadas no contexto da PEA, podem proporcionar
oportunidades significativas para o desenvolvimento de competências docentes e
promover uma construção mais eficaz nos alunos.
As TIC têm o potencial de transformar os métodos de ensino e permitir que os
educadores se adaptem aos desafios do mundo actual na educação. Quando aplicadas
em ambientes educativos, as TIC criam um ambiente de aprendizagem rico que facilita
tudo, desde as fases de planeamento e preparação de uma aula até à partilha de
informações e conteúdos com os alunos, orientando pesquisas independentes e
enriquecendo a sala de aula com recursos visuais e interacções.

Objectivo geral
 Apresentar o papel do uso da TIC no processo de ensino e aprendizagem.

Objectivos específicos
 Analisar o papel do uso da TIC no PEA;
 Explicar o papel do uso da TIC no PEA como recurso de aprendizagem;

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  Avaliar os desafios e obstáculos enfrentados na integração eficaz das TIC
no contexto educacional;

Metodologia
Para materializar os objectivos acima descritos, este estudo empregará uma
abordagem bibliográfica, utilizando fontes primárias e secundárias, incluindo livros,
artigos acadêmicos e recursos online confiáveis.
A pesquisa bibliográfica ou de fontes secundárias, segundo Lakatos e Marconi,
(2017, p. 37), refere-se à busca de bibliografias já publicadas em formatos como livros,
periódicos, publicações isoladas, mídia impressa e tem como objectivo colocar o
pesquisador em contacto directo com todo o material que foi produzido sobre um tema
específico (neste caso material que versa sobre uso das TIC no PEA) possibilitando a
análise de suas pesquisas ou a utilização de suas informações.

Processo de ensino e aprendizagem

O ensino e a aprendizagem são pilares essenciais no universo educacional,
apresentando uma diversidade de abordagens e perspectivas.
É crucial ressaltar que o ensino vai além da mera transmissão de conteúdo,
incorporando também a criação de ambientes propícios para o desenvolvimento integral
dos alunos, abarcando aspectos cognitivos, emocionais e sociais. Paralelamente, a
aprendizagem transcende a simples absorção de informações, configurando-se como um
processo activo de construção do conhecimento pelo aluno, mediado pela reflexão,
experimentação e interacção com o meio e com outros sujeitos.
Pilette (2014, pp. 25-28) salienta que o processo de ensino e aprendizagem
constitui uma dinâmica na qual o professor exerce um papel facilitador na aquisição de
conhecimento pelo aluno. Segundo Kubo (2001, p. 20), essa dinâmica se configura
como uma rede complexa de interacções comportamentais entre educadores e
estudantes.
Desta maneira, é possível inferir que o processo engloba a transmissão de
conhecimento por parte do professor, seguida pela assimilação e internalização desse
conhecimento pelo aluno, resultando em transformações de atitudes e hábitos. Ademais,
é imprescindível considerar a personalização do ensino, levando em consideração as
diversas necessidades, estilos de aprendizagem e contextos culturais dos alunos.
Abordagens pedagógicas como a aprendizagem centrada no aluno e o ensino

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diferenciado emergem como ferramentas cruciais na promoção de uma educação
inclusiva e significativa.
A incorporação de tecnologias educacionais surge como outro aspecto relevante,
potencializando as experiências de aprendizagem, fomentando a colaboração e a
construção colectiva de conhecimento, além de conferir maior flexibilidade e
acessibilidade aos recursos educacionais.

Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC)

De acordo com Rodrigues (2016, p. 44), TIC constituem um conjunto de
recursos que permitem ao ser humano produzir, transferir e comunicar-se. Ele enfatiza
que historicamente, o homem sempre buscou meios de interacção e se preocupou com
as ferramentas necessárias para tal propósito.
Em uma perspectiva complementar, Kenski (2003), citado por Santos (2011, p.
131), destaca que as TIC são mais do que simples suportes, sendo caracterizadas como
mediadoras que influenciam nossos processos cognitivos, emocionais, sociais e
aquisição de conhecimento.
Ambos os autores concordam que as TIC têm o potencial de gerar, apropriar e
compartilhar informações, embora Rodrigues (op.cit) não explore tanto a influência
dessas tecnologias nos relacionamentos. No entanto, para os propósitos desta pesquisa,
suas ideias estão alinhadas. Em nossa interpretação, as TIC são ferramentas destinadas a
auxiliar o trabalho dos professores na elaboração, compartilhamento e transmissão do
conhecimento, proporcionando novas oportunidades de aprendizagem e interacção no
ambiente educacional.
Em síntese, as TIC persistem como o conjunto de recursos tecnológicos e meios
que viabilizam a colecta, armazenamento, processamento, transmissão e difusão de
informações, dados e conhecimento. Contudo, é crucial enfatizar que o domínio das TIC
está em permanente evolução e ampliação, acompanhando o avanço tecnológico e as
transformações na sociedade.
O conceito actual também abarca novas tecnologias emergentes, tais como
inteligência artificial, internet das coisas, realidade virtual e aumentada, computação em
nuvem, entre outras. Essas inovações não apenas ampliam o espectro de actuação das
TIC, mas também redefinem profundamente a maneira como interagimos com a
informação e o conhecimento, moldando os rumos da sociedade moderna e delineando
um futuro repleto de possibilidades tecnológicas.

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 O papel do uso das TIC no PEA como recurso de aprendizagem
Ao longo da história, a comunicação tem sido uma necessidade fundamental
para os seres humanos, facilitando a troca de informações. No entanto, os meios
utilizados para essa comunicação, como sinais, cartas e telegramas, nem sempre foram
tão eficientes devido ao seu desenvolvimento limitado.
De acordo com os estudos de dos Anjos & da Silva (2018, p. 27), as TIC
oferecem oportunidades para pesquisas em várias áreas do conhecimento e possibilitam
a exploração de uma ampla gama de conteúdos. Além de facilitar estudos acadêmicos,
as TIC também permitem a análise de conceitos abstractos e a apresentação de
informações de forma audiovisual, quando utilizadas como material didático.
Nesse contexto, as TIC demonstram ser especialmente eficazes ao explorar e
representar o mundo a partir da imaginação. Um dos principais desafios consiste em
dominar essas ferramentas de forma a integrar consciente e criticamente a escola, seus
alunos e professores, no universo das TIC.
Portanto, a adopção dessas tecnologias representa um desafio contínuo para
algumas escolas em Moçambique, especialmente no que diz respeito à incorporação
desses recursos como materiais didáticos na sala de aula. Com base neles, o professor
pode melhorar a organização das actividades do PEA desde o planejamento,
promovendo assim o desenvolvimento da competência crítica na interpretação de
diversos fenômenos do cotidiano (de Jesus & Lima, 2011).
Lobo & Maia (2015) em seu estudo sobre a utilização das TICs como
instrumento de ensino-aprendizagem, afirmam que essas tecnologias desempenham um
papel essencial na conexão global, na reconfiguração de sectores económicos, na
aprimoração da eficácia dos procedimentos, na facilitação da comunicação instantânea e
em tempo real, no acesso à informação e ao saber, além de propiciar novas
oportunidades e inovações, especialmente no contexto da busca ou enriquecimento de
conteúdos a serem ensinados.
Os autores mencionados concordam fundamentalmente neste estudo quando se
trata do papel das TICs no acesso à informação e no enriquecimento de conteúdos.
Portanto, reconhecemos que as TIC auxiliam o professor na ampliação dos conteúdos
além do que está previsto nos manuais de ensino. Isso ocorre através do acesso aos
materiais durante o planejamento e sua aplicação como material didático (ilustração),
entre outras formas.

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 Com base em experiências quotidianas, as ferramentas tecnológicas
proporcionam acesso em diversas formas (textos, imagens, voz, gráficos e símbolos),
ampliando significativamente o fluxo de informação e promovendo uma maior conexão
entre as pessoas, que compartilham suas experiências, actividades e conhecimentos. No
entanto, as tecnologias desafiam o modelo de ensino tradicional, que se baseia
exclusivamente em exemplos do manual, retirando o professor de um estado de
estagnação.
Na obra “Novas tecnologias e educação”, Silva & Emilce (2014) destacam o
papel das TIC na dinamização do PEA, ressaltando sua capacidade de facilitar a
aprendizagem e promover a colaboração e interacção entre os estudantes. Elas e
diversos outros autores ressaltam o aspecto facilitador das tecnologias no processo de
aprendizagem, enfatizando a importância da interacção e colaboração. Recentemente,
durante a imposição da Covid-19, a aprendizagem passou a depender em grande parte
do uso das tecnologias para a continuação das aulas em casa, o que evidencia a
relevância do uso das TIC na educação.
É relevante notar a distinção entre comunicação síncrona e assíncrona facilitada
pelas ferramentas tecnológicas, permitindo que os alunos realizem tarefas
simultaneamente com o professor ou de forma independente, em seus próprios espaços
e tempos. Isso caracteriza as TIC como Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA),
que podem ser configuradas com relativa facilidade através de uma simples
programação, caso do nosso ensino.

A inclusão das TIC no processo de ensino e aprendizagem.

As ferramentas tecnológicas se entrelaçam e participam activamente como parte
de um intricado sistema de comunicação que abarca organizações de diversos sectores,
exercendo influência nos ambientes educacionais. O desafio que se apresenta é o de
desenvolver a consciência crítica dos alunos, permitindo-lhes compreender tais
ferramentas como um meio que não apenas possibilita a manipulação do pensamento e a
manutenção do poder, mas também promove a emancipação humana e a
democratização da informação (Stoltz, 2005).
Neste cenário, o autor salienta a importância de criar condições que permitam
aos professores adoptar e integrar as tecnologias no ambiente educacional, abordando as
diversas linguagens de representação que as caracterizam. É essencial que a educação

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absorva e assimile essas novas linguagens, compreendendo seus códigos, conduzindo as
oportunidades de expressão e antecipando possíveis mudanças.
No entanto, na nossa visão, a inclusão das TIC no PEA representa uma estratégia
pedagógica crucial para aproveitar o potencial das tecnologias digitais e enriquecer a
educação, tornando-a mais dinâmica, interactiva e eficaz. Essa integração pode ser
implementada em todos os níveis educacionais, desde a educação básica até o ensino
superior.
É fundamental ressaltar que a integração das TIC no PEA demanda uma
abordagem cuidadosa e estrategicamente planejada. Os professores precisam ser
capacitados para empregar as tecnologias de forma eficiente, garantindo que estas não
apenas complementem, mas também enriqueçam o processo de ensino, sem, contudo,
substituir a interacção humana ou comprometer a excelência educacional. A inserção
das TIC na educação está intrinsecamente ligada aos desafios que se apresentam na
reorganização da estrutura escolar e do currículo (Stoltz, 2005).
O potencial impacto das TIC na renovação do sistema educativo deve ser visto
como uma resposta aos diversos desafios impostos pela sociedade da informação,
visando um constante enriquecimento do conhecimento e uma cidadania adaptada às
exigências contemporâneas (Pretto & Passos, 2017, p. 63).
No entanto, na nossa perspectiva, é essencial que a tecnologia seja encarada
como uma ferramenta que promove uma construção social necessária para lidar com as
dinâmicas do mundo actual, caracterizado por uma globalização sem fronteiras, onde o
conectivismo prevalece.
As TIC no ambiente educacional não apenas garantem a disseminação da
informação, mas também oferecem oportunidades para ensinar de maneiras inovadoras,
indo além da simples transmissão de conteúdos de forma vertical (de professor para
aluno). Elas engajam os alunos na busca e na construção activa de conhecimento.

Restrições na integração das TIC

Nesse contexto, o principal desafio significativo, conforme apontado por Costa
& Souza (2017) consiste em reconhecer várias limitações na implementação das TIC na
educação, tais como:
(i) Resistência à modificação dos actuais modelos curriculares nas
instituições de ensino;

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 (ii) Relutância de muitos profissionais da educação em adoptar a tecnologia
como instrumento de ensino e aprendizagem;
(iii) Falta de familiaridade e habilidade tecnológica por parte dos professores;
(iv) Insuficiência de apoio financeiro nas instituições de ensino.

Stoltz (2005, p. 26) também identifica alguns problemas na adopção das TIC na
educação, destacando:
 Educadores que não estão totalmente familiarizados com as novas tecnologias,
optando por manter o status ao invés de promover mudanças significativas. Isso
resulta em uma estrutura de ensino que é rígida, controladora e repetitiva.
Apesar de reconhecerem a necessidade de mudança, os professores muitas vezes
não sabem como implementá-la.
 Algumas instituições de ensino exigem que os professores se adaptem,
oferecendo-lhes suporte e oportunidades para se integrarem ao mundo das TIC.
 A maioria dos cursos, tanto presenciais quanto online, ainda prioriza a
transmissão de conteúdo e informações, com ênfase no papel do professor e no
progresso individual do aluno. No entanto, seria mais vantajoso que os cursos,
especialmente os de formação, adoptassem uma abordagem centrada na
construção activa do conhecimento e na interacção entre os participantes,
equilibrando o aprendizado individual e colectivo.

As transformações na educação dependem, em parte, da adopção das novas

tecnologias e exigem educadores, gestores e alunos preparados para sua utilização em
todos os aspectos – intelectual, emocional e ético. Essas transformações estimulam as
pessoas a serem curiosas, entusiasmadas e abertas ao diálogo, tornando-as mais
propensas a interagir e enriquecer umas às outras.
No entanto, é raro encontrar educadores que consigam integrar teoria e prática e
que estabeleçam uma conexão entre o pensamento e a experiência vivida (Stoltz, 2005).
Apesar dos esforços em promover a adopção das TIC no contexto educacional, ainda há
professores que resistem a essas mudanças.
A luz disso, na escola onde trabalho, verifica se uma grande resistência por parte
dos professores na utilização das TIC no PEA. A falta de conhecimento técnico
adequado contribui para essa relutância. Além disso, as instituições de ensino mantêm
uma postura conservadora e resistente às mudanças, especialmente aquelas situadas em

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áreas rurais, que continuam a adoptar modelos de ensino ultrapassados, centrados no
professor. Esse cenário evidencia a dificuldade de transformar a cultura educacional
tradicional e sugere que a incorporação de inovações tecnológicas será um processo
gradual.

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 Conclusão
Como se sabe, todo trabalho de pesquisa culmina com uma conclusão. A
ausência dessa secção deixaria o texto incompleto, assemelhando-se a um livro sem
capítulo final, deixando os leitores sem resolução. Seria como uma narrativa sem
desfecho, mantendo-nos em suspense, sem encerrar os temas abordados.
Nossa pesquisa nos conduziu à conclusão de que as TIC representam recursos ou
instrumentos tecnológicos essenciais que viabilizam a colecta, armazenamento,
processamento, transmissão e disseminação de informações, dados e conhecimento.
Contudo, é importante ressaltar que o campo das tecnologias está em constante
evolução e expansão, em sintonia com o avanço tecnológico e as transformações na
sociedade.
No PEA, quando são utilizadas como ferramentas didáticas, têm o potencial não
apenas de diminuir o esforço exigido pelo professor na preparação de suas actividades,
mas também de promover uma aprendizagem significativa. Isso se manifesta através do
estímulo ao envolvimento dos alunos durante as aulas, da facilitação da compreensão
dos conteúdos, da ampliação da variedade de exemplos abordados, da facilitação da
troca de informações, da criação de aulas dinâmicas e da apresentação eficaz dos
conteúdos, entre outras vantagens positivas.
No entanto, para que as TIC sejam eficazes, é crucial observar certas condições
essenciais, especialmente nas escolas de Moçambique, como a disponibilidade de infra-
estrutura adequada e a capacitação dos usuários (professores e alunos) sobre seu uso.
Apesar das condições sócio-económicas das famílias, as TIC oferecem aos alunos a
oportunidade de se prepararem para a pesquisa, respeitando as diferenças individuais.
Quanto aos professores, eles podem acessar diversas plataformas e sites, até mesmo por
meio de dispositivos móveis, celulares, para enriquecer os conteúdos e exemplos
necessários para suas aulas.
As TIC são uma realidade que veio para ficar, e envolver os encarregados de
educação no envio de conteúdos ou trabalhos, como vídeos sobre determinados temas,
para posterior debate em sala de aula, é uma forma de introduzir nos alunos desde cedo
o uso e o papel das tecnologias no PEA.

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 Referências Bibliográficas
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Lakatos, Eva Maria e Marconi, Marina de Andrade. (2017). Metodologia do trabalho
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Lemos, L.M. & Cezar, K.P.L. (2016). As novas Tecnologias como instrumento de
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Lobo, A.S.M. & Maia, L.C.G. (2015). O uso das TICs como ferramenta de ensino-
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Piletti, C. (2014). Didática Geral. (23ª ed). São Paulo: Cortez.
Pretto, N. de L. & Passos, M.S.C. (2017). Formação ou capacitação em TIC? Reflexões
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Disponível em: http://repositorio.unicentro.br:8080/jspui/handle/123456789/830.
Acedido no dia 20 de Março de 2024 às 12h46’
Silva, R.F. & Emilce, S.C. (2014). Novas tecnologias e educação: A evolução do
processo de ensino e aprendizagem na sociedade contemporânea. Educação &
Linguagem, 1(1), 23–35

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