Essinate Raul Saisse

Estudo e Analise Critica do Programa de Ensino de Biologia e Livro da 12ª Classe

(Licenciatura Em Ensino de Biologia com Habilitação Em Ensino de Química)

Universidade Rovuma
Extensão de Niassa
2023
 Essinate Raul Saisse

Estudo e Analise Critica do Programa de Ensino de Biologia e Livro da 12ª Classe

(Licenciatura Em Ensino de Biologia com Habilitação Em Ensino de Química)

Trabalho a ser entregue no Departamento de

Ciências de Engenharia Tecnologia e
Matemática no curso de Biologia na cadeira de
DBIV para efeito de avaliação Sob orientação
da MSc. Francelina Gavicho Uarrota

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

2023
Índice

1. Introdução............................................................................................................................3

1.1. Objectivos........................................................................................................................3

1.1.1. Geral..................................................................................................................................3

1.1.2. Específicos........................................................................................................................3

2. ESTUDO DO PROGRAMA DE ENSINO DE BIOLOGIA DA 12ª CLASSE..................4

2.1. Visão Geral dos Conteúdos da 12ª Classe.......................................................................4

3. ANALISE CRITICA DO PROGRAMA DE ENSINO DE BIOLOGIA E LIVRO DA 12ª

CLASSE....................................................................................................................................10

4. Conclusão..........................................................................................................................12

5. Referencias Bibliográficas.................................................................................................13
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1. Introdução

O presente trabalho tem como tema Estudo e Analise Critica do Programa de Ensino de
Biologia e Livro da 12ª Classe. Programa de ensino é um documento que permite organizar e
detalhar um processo pedagógico, isto é, refere – se ao conjunto de objectivos, produtos e
actividades que se formulam, produzem e desenvolvem para resolver uma parte do problema
que se encara através de um plano global ou estratégico.

A planificação do ensino de Biologia esta estruturada de acordo com a classe começando os

conteúdos de fácil assimilação para os mais complexos. Na 12ª Classe as unidades temáticas
estão estruturadas em: 1ª Unidade Temática: Citologia. 2ª Unidade Temática: Fisiologia
Vegetal. 3ª Unidade Temática: Fisiologia Animal

A metodologia usada para a realização do presente trabalho foi a da consulta bibliográfica,

que consistiu na leitura e análise das informações de diversas obras que se debruçam acerca
do tema acima citado e também em consultas na internet.

1.1. Objectivos
1.1.1. Geral
■ Estudar e criticar o programa de Ensino de Biologia e Livro da 12ª Classe
1.1.2. Específicos
■ Sugerir actividades práticas nas unidades temáticas em que não existem tais actividades
práticas
■ Conhecer a estrutura de programa de ensino de Biologia da 12ª Classe
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2. ESTUDO DO PROGRAMA DE ENSINO DE BIOLOGIA DA 12ª CLASSE

Segundo o MEC & INDE (2007: p.102) Programa de ensino é um documento que permite
organizar e detalhar um processo pedagógico, isto é, refere – se ao conjunto de objectivos,
produtos e actividades que se formulam, produzem e desenvolvem para resolver uma parte do
problema que se encara através de um plano global ou estratégico.

2.1. Visão Geral dos Conteúdos da 12ª Classe

1ª Unidade Temática: Citologia
2ª Unidade Temática: Fisiologia Vegetal
3ª Unidade Temática: Fisiologia Animal
Estas unidades são abordadas de forma sequenciada em Trimestres, e cada unidade é
detalhada como mostra a Tabela abaixo:

Trimestre Unidades
1° 1ª Unidade Temática: Citologia
Citologia
— História da descoberta da célula
— Teoria celular
— Estrutura das células procariotas e
eucariotas – comparação.
— Organelos celulares e suas funções
— Estrutura e ultra – estrutura.
— Composição química da célula
— Funções vitais da célula
Fisiologia
— Protoplasma - um colóide: gel e sol
— Colóides, movimentos de Brown, sedimentação
— Transporte nas células: difusão simples, osmose e transporte activo
— Processos de libertação de energia
— Energia e organização
— Fontes de energia
— Enzimas: definição, estrutura, funcionamento e propriedades.
— Respiração celular: glicólise e ciclo de Krebs, cadeia respiratória
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— Outras fontes de libertação de energia: fermentação alcoólica, láctica e

acética.
Ciclo celular
— Definições e fases
— Mitose: definições, fases e funções.
— Meiose: definições, fases e funções.
— Comparação entre a mitose e a Meiose

2ª Unidade Temática: Fisiologia Vegetal

Fisiologia vegetal
— Histologia vegetal:
Meristemas: Primários e secundários
Tecidos definitivos: (definição, função e estrutura)
— Parenquimentosos
— Suporte
— Vascular ou condutores
Factores que determinam a fertilidade do solo
— Composição química do solo
— Rede hidrográfica
— Decomposição do solo
— Quantidade de animais
Anatomia das raízes: (revisão)
Absorção de água e sais minerais
— Difusão, osmose, transporte activo e passivo
Tipos de membranas
— Permeáveis
— Semi – permeáveis
— Impermeáveis

2° Circulação da seiva bruta

Causas do movimento da seiva:
— Coesão, adesão, pressão radicular, capilaridade dos vasos e transpiração.
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— Estrutura, função e propriedade dos estomas

Função dos plastídeos:
— Cloroplastos, cromoplastos e leucoplastos.
— Estrutura dos cloroplastos
Fotossíntese
Pigmentos fotossintéticos
Espectro de absorção e espectro de acção
Fases da fotossíntese
Fase luminosa da fotossíntese - (fotoquímica)
processos físico-químicos, os dois fotossistemas, fotofosforilação acíclica e
cíclica
Fase escura da fotossíntese – (química)
Etapas de ciclo de Calvin.
Funções do rubisco no ciclo de Calvin
Síntese de compostos além da glicose
Factores que influenciam a actividade fotossintética
Factores intrínsecos - internos
Factores extrínsecos – externos
3ª Unidade Temática: Histologia Animal
Histologia animal
Tecidos epiteliais:
Tecidos epiteliais de revestimento, Tecidos epiteliais glandulares e
Neuroepitélios
Estrutura e funções
Tecidos conjuntivos:
— Tecidos conjuntivos propriamente ditos: Tecidos laxo, tecido conjuntivo
denso, tecido conjuntivo elástico e o tecido conjuntivo adiposo
— Tecidos conjuntivos esqueléticos: tecido cartilagíneo e o tecido ósseo
Estrutura e funções
Tecidos sanguíneos: Constituição do sangue Humano e função dos seus
constituintes;
Coagulação do sangue Humano;
Funções do sangue Humano
Tecidos musculares: Tecido muscular liso; tecido muscular esquelético e tecido
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muscular cardíaco.
Funções do tecido muscular
Tecido nervoso: Estrutura das células nervosas e dos nervos
Funções do sistema nervoso

3° Evolução dos sistemas digestivos:

Hidra, planária, minhoca, Homem e do boi.
Digestão no Homem:
Processos de digestão: mecânicos e químicos
Acção das enzimas na digestão e local de produção
Sais minerais e vitaminas:
Fonte, funções e sintomas de carência
Doenças do sistema digestivo:
Úlcera, gastrite, hepatite e outras
Evolução dos sistemas respiratórios
Trocas gasosas nos animais invertebrados e vertebrados:
Poriferos, celenterados, plantelmintes, anelídeos, artrópodes, peixes, anfíbios,
répteis, aves e mamíferos.
Análises comparativas das estruturas das trocas gasosas
Comparação dos pulmões dos animais vertebrados
Movimentos respiratórios (expiração e inspiração)
Pulmões do Homem: ventilação pulmonar, estrutura e funções dos alvéolos
Doenças do sistema respiratórios:
Asma, pneumonia, tuberculose, bronquite e outras
Higiene pulmonar: o fumo de cigarro e a ventilação dos locais públicos e nas
habitações.
Funções do sistema circulatório
Evolução dos sistemas circulatórios
Poriferos, celenterados, plantelmintes, anelídeos, artrópodes e vertebrados
(peixes à mamíferos)
Tipos de sistemas circulatórios
— Aberto ou lacunar
— Fechado
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Circulação nos vertebrados

Comparação dos corações nos vertebrados (peixe, anfíbios, répteis, aves e
mamíferos)
Tipos de circulação
— Simples
— Dupla (incompleta e completa)
Constituição do sistema circulatório
Sangue
Composição do sangue
Funções dos constituintes do sangue
Sistema Linfático
Funções do sistema linfático
Constituição do sistema linfático
Doenças do sistema circulatório:
Enfarte de miocárdio, arteriosclerose, hiper/hipotensão, elefantíase ou edema
linfático.
Sistema excretor
Funções do sistema excretor
Diferentes formas de manter o equilíbrio osmótico de água no ser vivo
Excreção de substâncias azotadas
Comparação dos órgãos excretores nos invertebrados e vertebrados
Estrutura e funcionamento do rim do Homem
Regulação e reabsorção da água
Doenças do sistema excretor:
Gota, infecção urinária, cálculos renais
Funções de sistema nervoso
Comparação dos sistemas nervosos nos invertebrados e vertebrados
Estrutura da célula nervosa (neurónio)
Tipos de neurónios (sensoriais, associativas e motores)
Impulso nervoso e a sua transmissão
Actos reflexos, estrutura e função, arco reflexo.
Evolução do encéfalo, estrutura e funções
Memória
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Doenças de sistema nervoso:

Amnésia, epilepsia
Sistema endócrino
Funções do sistema endócrino
Glândulas endócrinas: localização e funções no corpo
Humano (Secretina, Adrenalina, Insulina, Glucagona, Tiroxina, Anti-diurética
(HAD), Oxitocina, Estrogénio, Testosterona entre outras)
Órgãos dos sentidos
Funções gerais dos órgãos dos sentidos
Estrutura e função dos órgãos dos sentidos: olho, ouvido, nariz, a língua e a pele.
Sistemas reprodutores
Comparação dos sistemas reprodutores dos invertebrados: hidra, planaria.
Comparação dos aparelhos genitais dos vertebrados: peixe, anfíbio, réptil, ave e
mamífero
Relação entre a estrutura e função
Sistema reprodutor masculino e feminino do Homem:
Estrutura e função dos órgãos
Ciclo menstrual e regulação hormonal
Gravidez precoce;
Métodos anticonceptivos
Fisiologia do parto e fases
Ontogenese
Fases de desenvolvimento embrionário do Homem
Anexos embrionários
Destinos dos folhetos embrionários

3. ANALISE CRITICA DO PROGRAMA DE ENSINO DE BIOLOGIA E LIVRO DA 12ª

CLASSE

1ª Unidade Temática: Citologia

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De acordo com o que consta no Programa de Ensino verificou – se que nesta unidade estão
propostas 4 (Quatro) actividades práticas. E o livro do Aluno nesta mesma unidade verificou –
se que não existe nenhuma proposta de actividade pratica olhando para esta realidade conclui
– se que as coisas não estão bem então:

Propõe - se que:

Para o Programa de Ensino as actividades práticas patentes sejam aumentadas/acrescentadas

olhando para a realidade das escolas no mínimo 10 (Dez) actividades práticas, porque o
conteúdo leccionado nesta unidade não deve terminar apenas na teoria, ou seja na Sala de
Aula.

Para o Livro do Aluno propõe – se que os próximos livros sejam publicados com actividades
práticas no mínimo 10 (Dez) actividades práticas, porque tais actividades facilitam a
aprendizagem do aluno que pode explora – lás ou desenvolve – lás em casa com material de
baixo custo sem precisar da supervisão do seu Professor.

2ª Unidade: Fisiologia Vegetal

De acordo com o que verificou – se no Programa de Ensino esta unidade temática apresenta 3
(Três) actividades praticas. E o livro do aluno na mesma unidade verificou – se que não existe
nenhuma proposta de actividade prática, olhando para esta realidade vê – se que as
actividades práticas propostas não são suficientes então:

Propõe – se:

Para o Programa de Ensino as actividades práticas deveriam ser acrescentadas para no mínimo
8 (Oito) aulas para a leccionação destes conteúdos, porque esta matéria exige que se realizem
actividades desta natureza.

Para o Livro do Aluno propõe – se que os próximos a serem publicados possam trazer consigo
actividades práticas no mínimo 8 (Oito) actividades praticas, porque esta actividade permite
aos alunos uma Aprendizagem significativa.

3ª Unidade Temática: Fisiologia Animal

De acordo com o que consta no Programa de Ensino verificou – se que nesta unidade esta
proposta apenas 1 (Uma) actividade prática. E o livro do Aluno nesta mesma unidade
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verificou – se que não existe nenhuma proposta de actividade pratica olhando para esta
realidade conclui – se que as coisas não estão bem então:

Propõe - se que:

Para o Programa de Ensino as actividades práticas patentes sejam acrescentadas olhando para
a realidade das escolas no mínimo 09 (Nove) actividades práticas, porque o conteúdo
leccionado nesta unidade não deve ser trabalhado apenas em Sala de Aula.

Para o Livro do Aluno propõe – se que os próximos livros sejam publicados com actividades
práticas no mínimo 9 (Nove) porque isso para facilitar a aprendizagem do aluno que pode
explora – lás em casa sem precisar da supervisão do seu Professor.

4. Conclusão

Chegando este ponto conclui – se o presente trabalho, onde definiu – se o Programa de ensino
como um documento que permite organizar e detalhar um processo pedagógico, isto é, refere
– se ao conjunto de objectivos, produtos e actividades que se formulam, produzem e
desenvolvem para resolver uma parte do problema que se encara através de um plano global
ou estratégico. Também programa de ensino pode ser definido como sendo a organização dos
conteúdos mais simples aos mais complexos iniciando do particular para o Geral. Esta
planificação permite o professor a compreensão dos temas começando com os temas mais
ligados a sociedade e depois quando esta matéria e mediada ao aluno assimila a matéria mais
simples para uma nova matéria complexa
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5. Referencias Bibliográficas

MEC & INDE. Plano Curricular do Ensino Secundário Geral (PCESG). Maputo, 2007.
MEC & INDE. Programa de Biologia da 12ª classe do Ensino Secundário Geral. Maputo,
2008.
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