Aula 04: SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

Aula 04
SEDUC-TO - Legislação Educacional -

2023 (Pré-Edital)
Autor:
Carla Abreu, Otávio Augusto
Moser Prado
09 de Janeiro de 2023
05189335127 - Luciano alves feitosa

Carla Abreu, Otávio Augusto Moser Prado
Aula 04
Sumário
DCN - Ensino Fundamental ............................................................................................................. 2
1 – Considerações Iniciais ............................................................................................................. 2
2 – Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNEF9 ........................................................................... 3
3 – Considerações Finais ............................................................................................................ 26
Lista de Questões .......................................................................................................................... 26
Gabarito ......................................................................................................................................... 37
Questões Comentadas .................................................................................................................. 39
Resumo .......................................................................................................................................... 60
SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

www.estrategiaconcursos.com.br

Aula 04
APRESENTAÇÃO PESSOAL
Olá, pessoal! Este material foi produzido por mim, a Professora Carla Abreu.
Para você que não teve a oportunidade de me conhecer:
Eu sou pedagoga, servidora pública da Secretaria de Estado de Educação do DF,

pós-graduada em gestão escolar e psicopedagogia clínica e empresarial. No ano
seguinte à conclusão da minha graduação, fui aprovada na SEEDF e nomeada para
o cargo de professor de atividades, 40h. No ano seguinte, fui aprovada no cargo
de analista judiciário, área pedagógica, no Superior Tribunal de Justiça. Hoje, faço
parte do Estratégia Concursos, e tenho a missão de contribuir para a sua
aprovação.
Abaixo está o meu perfil no Instagram. Fique à vontade para enviar sugestões, dúvidas e seguir
de pertinho o meu trabalho. Estamos juntos e quero ajudar no que for possível para tornar sua
caminhada mais produtiva e prazerosa.
Instagram:
https://www.instagram.com/aprofessoracarlaabreu
DCN - ENSINO FUNDAMENTAL
1 – Considerações Iniciais
O Ensino Fundamental é a segunda etapa da Educação Básica, segundo os normativos vigentes.
Bom, para melhor compreender o EF, nossa aula vai trazer as disposições das Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos – DCN-EF. Além das questões
atualizadas que permitirão perceber como está sua compreensão do tema.
Ao final desta aula, eu espero que você tenha compreendido os principais aspectos sobre essa
etapa e sobre esse documento que orienta sua organização.
E antes de ir em frente, deixo um convite a vocês: SIGAM O PERFIL DO ESTRATÉGIA

CONCURSOS NO INSTAGRAM E CURTAM A PÁGINA NO FACEBOOK. Lá tem diversas
informações úteis, novidades, provas comentadas, aulas, novos editais, artigos e muito mais.
Aproveitem!


Aula 04
https://www.facebook.com/EstrategiaConcursos/
https://www.instagram.com/EstrategiaConcursos/
Agora sim... Boa aula!
2 – Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNEF9
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos (DCN-EF9) foram fixadas
pela Resolução CNE/CEB nº 7/2010. E, naturalmente, estão alinhadas com o que prevê as
DCNGEB.
Versam sobre diversas questões como: currículo, organização, PP, avaliação, atendimento escolar
voltado às populações do campo, indígenas e quilombolas, transversalidade, gestão democrática,
educação integral, transição entre as três etapas da EB, EE, EJA.
Antes de nos ocupar de cada um desses aspectos e destacar aqueles que são mais exigidos em
provas. Quero salientar que existem as DCN Gerais para Educação Básica, que naturalmente
trazem diretrizes para essa etapa da EB. Foram definidas na Resolução CNE/CEB nº 4/2010.
Rapidamente, vamos colocar o que as DCNGEB indicam para o EF. É claro que ao longo de todo
o documento, existem aspectos que tocam o EF, o que numa aula específica de DCNGEB será
mais bem detalhado. Mas nessa aula, de hoje, que é sobre DCN-EF9, vamos pontuar só aspectos
básicos indicados pela DCNGEB para o EF, certo?
Duração: Início:
9 anos 6 anos
Objetivo:
Gratuito:
Formação básica
escolas públicas
do cidadão
Segundo resta preconizado na Resolução CNE/CEB nº 4/2010 (DCNGEB), o Ensino Fundamental

(EF) tem duração de NOVE ANOS, é de matrícula obrigatória para as crianças a partir dos 6 (seis)
anos de idade e está dividido em duas fases sequentes e com características próprias:
EF- Anos iniciais 1º ao 5º ano (duração de 5 anos) 6 a 10 anos de idade


Aula 04
EF-Anos finais 6º ao 9º ano (duração de 4 anos) 11 a 14 anos de idade
Os objetivos do EF incluem aqueles da EI, isso porque os objetivos definidos para EI, segundo a
norma devem se prolongar especialmente no primeiro ano. A ideia é que o processo educativo
seja gradual e os conhecimentos se ampliem e intensifique ao longo dos anos.
Além disso, o documento expressa que os sistemas estaduais e municipais, considerando o caráter
de atuação colaborativa, estabeleçam articulação para que a oferta do EFAI e do EFAF também
sejam orgânicas e sejam evitados obstáculos entre uma fase e outra e, também entre uma rede e
outra, tendo em vista que geralmente o EFAI é assumido pelos municípios e o EFAF, pelos
Estados.
Na íntegra, espera-se que o processo educativo do EF englobe:
I - desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o

pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - foco central na alfabetização, ao longo dos 3 (três) primeiros anos;
III - compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da economia,

da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores em que se fundamenta a
sociedade;
IV - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
V - fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e

de respeito recíproco em que se assenta a vida social.
Em síntese, temos:


Aula 04
Bom, agora, voltemos às DCN-EF9, e vamos detalhar toda a resolução CNE/CB nº 7/2010.
Vamos!
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos elencam aspectos
que devem ser considerados na organização do EF e devem ser aplicadas a todas as modalidades
do EF.
E como salientamos há pouco, as DCNGEB elencam alguns aspectos que devem ser observados
no EF também, portanto, as DCNEF9 devem estar alinhadas ao que consta da DCNGEB.
DCNGEB DCNEF9
Agora, retome a leitura do artigo 205, da CF88:
A educação é direito de todos e dever do Estado e

da família, promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade. (CF, art. 205)
Esse direito consta explícito na CF88, nas DCNEF9, o Ensino Fundamental é entendido “ direito
público subjetivo de cada um e como dever do Estado e da família na sua oferta a todos.”
Isso significa que caso o Poder Público esteja inadimplente com os seus deveres de prestar o
serviço educacional obrigatório e gratuito, o estudante tem o poder de exigir do estado a
satisfação desse direito, podendo, inclusive, acionar o Poder Judiciário para compelir o Poder
Público a prestar esse serviço (a matricular o aluno no sistema público, por exemplo), sob as penas
da lei.


Aula 04
Assim, temos que:
Art. 4º É dever do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental público, gratuito e

de qualidade, sem requisito de seleção. (DCNEF9)
FADESP - 2020 - Diz a Constituição Federal Brasileira que “o acesso ao ensino obrigatório e
gratuito é direito público subjetivo”. Isso significa dizer que
A qualquer cidadão pode constranger judicialmente o estado para exercer o direito à educação
escolar.
B esse direito não é objetivo, portanto pode ser assegurado ou não.
C o direito à educação depende da interpretação subjetiva das autoridades do executivo e do
judiciário.
D o direito à educação escolar depende de normas regulamentadoras para que possa ser exercido
pelo cidadão.
Comentário:
Alternativa correta: letra A. Lembrem-se que a educação é direito fundamental social, um serviço
público essencial, direito de todos e dever do estado, e seu oferecimento independe de qualquer
condicionante interpretativa por parte do Poder Público ou da autoridade responsável. Se ela for
prestada de forma irregular ou não for oferecida, a autoridade pública responsável será
responsabilizada.
As Diretrizes sinalizam ainda que as escolas devem considerar o EF como a etapa da EB " capaz
de assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura
imprescindíveis para o seu desenvolvimento pessoal e para a vida em sociedade, assim como os
benefícios de uma formação comum, independentemente da grande diversidade da população
escolar e das demandas sociais.".
No artigo 5º, a resolução indica que o “Ensino Fundamental deve comprometer-se com uma
educação com qualidade social, igualmente entendida como direito humano”. E pontua ainda
que:
§ 2º A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo,

relevante, pertinente e equitativa.
I – A relevância reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de

vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal.


Aula 04
II – A pertinência refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às

características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes
capacidades e interesses.
III – A equidade alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta

como desigual no ponto de partida, com vistas a obter desenvolvimento e
aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de direito à educação.
RELEVANTE
==11e406==
EDUCAÇÃO DE
QUALIDADE
EQUITATIVA PERTINENTE
Destaque muito relevante para a leitura das três dimensões, mas na parte EQUITATIVA, na qual
temos o tratamento diferenciado ao que se apresenta como desigual, tentando equalizar as
aprendizagens e oportunidades.
Retome a leitura do que compreende cada uma das dimensões:
EDUCAÇÃO DE QUALIDADE
RELEVÂNCIA PERTINÊNCIA EQUIDADE

promoção de possibilidade de atender às importância de TRATAR DE FORMA
aprendizagens necessidades e às DIFERENCIADA o que se apresenta
significativas do ponto características dos como desigual no ponto de partida,
de vista das exigências estudantes de diversos com vistas a obter desenvolvimento
sociais e de contextos sociais e culturais e aprendizagens equiparáveis,
desenvolvimento e com diferentes assegurando a todos a igualdade de
pessoal. capacidades e interesses direito à educação


Aula 04
Os sistemas de ensino e as escolas devem adotar três princípios para nortearem suas políticas,
práticas e ações pedagógicas:
PRINCÍPIOS
ÉTICOS POLÍTICOS ESTÉTICOS
E o que cada um desses princípios compreende? Venha ver.
❖ Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa

humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater
e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e
quaisquer outras formas de discriminação.
❖ Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem
comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da busca da
equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros
benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de
direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; da redução da pobreza e
das desigualdades sociais e regionais.
❖ Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do
enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização das
diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; da construção de
identidades plurais e solidárias
As questões que versam sobre o tema, exigem conhecimento ora sobre quais são eles, ora sobre
o que compreendem. Vamos fazer uma?
URI 2018 PREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA CANDELÁRIA (RS) A Resolução nº 7, de 14 de

dezembro de 2010, fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove)
anos. Conforme o estabelecido nessa Resolução, os sistemas de ensino e escolas devem adotar,
como princípios das políticas educativas e das ações pedagógicas, o disposto corretamente na
alternativa:
8


Aula 04
A Princípios éticos, políticos e estéticos.

B Princípios de equidade, qualidade e relevância.
C Princípios de acesso, permanência e qualidade.
D Princípios de legalidade, qualidade e equidade.
Comentários:
Alternativa correta: letra A.
Cuide para não confundir com os princípios que balizam a o ensino, preconizados, dentre outros,
no artigo 3º da LDB. Os que são exigidos nessa questão são aqueles que norteiam as políticas
educativas e as ações pedagógicas.
Assim, tendo em vista esses princípios e o objetivo do EF preconizado na LDB, como a formação
básica do cidadão, a Resolução salienta que as propostas curriculares do EF deverão assegurar-
lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe os meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Vamos retomar alguns aspectos já pontuados.
O ensino fundamental obrigatório com duração de nove anos, abrange os estudantes de 6 a 14

anos. E, também, aqueles que não tiveram acesso a essa etapa na idade própria.
No ano em que completa 6 anos, a criança deve ser obrigatoriamente matriculada no EF. Inclusive
aquelas que irão completar os seis anos até o dia 31/03.
As que completam seis anos APÓS 31/03 deverão ser matriculadas na EI, nos termos dos
normativos vigentes.
O CNE, por meio da Resolução CNE/CEB nº 6/2010, em caráter excepcional,

admitiu, no ano de 2011, a matrícula de crianças de 5 anos de idade no EF
independentemente do mês do seu aniversário de 6 anos sob três condições:


Aula 04
1) Que a criança estivesse matriculada e frequentado a pré-escola por dois anos

ou mais, comprovadamente;
2) Que esta excepcionalidade estivesse regulamentada pelo Conselho de
Educação Estadual ou Municipal; e
3) Que fossem garantidas medidas especiais de acompanhamento e avaliação do
desenvolvimento da criança.
Para alcançar o objetivo do EF, considerando todos os aspectos já postos. Agora, é importante
falarmos de currículo.
Art. 9º O currículo do Ensino Fundamental é entendido, nesta Resolução, como

constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento,
permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos
com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as
identidades dos estudantes.
Atenção para a definição de currículo, dado pela Resolução.
EXPERIÊNCIAS ESCOLARES
CURRÍCULO EF
CONHECIMENTOS
ESCOLARES
Entenda os conceitos a partir do que consta definido na norma:
10


Aula 04
§ 2º As experiências escolares abrangem todos os aspectos do ambiente escolar:,

aqueles que compõem a parte explícita do currículo, bem como os que também
contribuem, de forma implícita, para a aquisição de conhecimentos socialmente
relevantes. Valores, atitudes, sensibilidade e orientações de conduta são
veiculados não só pelos conhecimentos, mas por meio de rotinas, rituais, normas
de convívio social, festividades, pela distribuição do tempo e organização do
espaço educativo, pelos materiais utilizados na aprendizagem e pelo recreio,
enfim, pelas vivências proporcionadas pela escola.
Já sobre os conhecimentos escolares, temos:
§ 3º Os conhecimentos escolares são aqueles que as diferentes instâncias que

produzem orientações sobre o currículo, as escolas e os professores selecionam e
transformam a fim de que possam ser ensinados e aprendidos, ao mesmo tempo
em que servem de elementos para a formação ética, estética e política do aluno.
O cerne da questão sobre os conhecimentos escolares é que eles sejam integrados e possibilitem
a aprendizagem significativa, contextualizada e mais próxima da realidade das experiências dos
estudantes. O que pode ser explorado com uso de eixos articuladores, projetos interdisciplinares,
currículos em rede e muito mais.
Ainda sobre o currículo, leia esse excerto extraído do documento, artigos 10 e 11:
O currículo do Ensino Fundamental tem uma base nacional comum,

complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar
por uma parte diversificada. A base nacional comum e a parte diversificada do
currículo do Ensino Fundamental constituem um todo integrado e não podem ser
consideradas como dois blocos distintos.
Destaque, portanto, para o fato de o currículo ser composto de uma base nacional comum e de
uma parte diversificada na qual são trazidas características sociais, culturais, por exemplo, próprias
das regiões, das comunidades.
Os currículos serão definidos pelos respectivos sistemas de ensino considerando esse aspecto e a
contextualização da parte diversificada. Essa parte diversificada deverá estar harmonizada à base
nacional comum e ser articulada, a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e
cultural. Considerando, portanto, as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e dos educandos.
E esses dois blocos que compõem o currículo não podem ser compreendidos como distintos ou
desintegrados.
11


Aula 04
base nacional
parte diversificada
comum
BLOCOS INTEGRADOS
Vamos fazer questão que exige conhecimento sobre esse tema?
OBJETIVA 2018 Conforme o Parecer CNE/CEB nº 7/2010, marcar C para as afirmativas Certas, E
para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) O currículo do Ensino Fundamental tem uma base nacional comum, complementada em cada
sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar por uma parte diversificada. A base nacional
comum e a parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental constituem um todo integrado
e não podem ser consideradas como dois blocos distintos.
( ) Os conteúdos curriculares que compõem a parte diversificada do currículo serão definidos
pelos sistemas de ensino e pelas escolas, de modo a complementar e enriquecer o currículo,
assegurando a contextualização dos conhecimentos escolares em face das diferentes realidades.
A C - E.
B E - E.
C C - C.
D E - C.
Comentários:
Alternativa correta: letra C, pois ambas as assertivas estão corretas.
Agora, vamos acrescentar mais algumas informações importantes a essa parte que trata do
currículo no EF. Leia:
12


Aula 04
Art. 12 Os conteúdos que compõem a base nacional comum e a parte diversificada têm
origem nas disciplinas científicas, no desenvolvimento das linguagens, no mundo do
trabalho, na cultura e na tecnologia, na produção artística, nas atividades desportivas e
corporais, na área da saúde e ainda incorporam saberes como os que advêm das formas
diversas de exercício da cidadania, dos movimentos sociais, da cultura escolar, da
experiência docente, do cotidiano e dos alunos.
Os componentes curriculares obrigatórios são organizados áreas de conhecimento:
❖ I – Linguagens:
o a) Língua Portuguesa
o b) Língua materna, para populações indígenas
o c) Língua Estrangeira moderna
o d) Arte
o e) Educação Física
❖ II – Matemática
❖ III – Ciências da Natureza
❖ IV – Ciências Humanas:
o a) História
o b) Geografia;
o c) Ensino Religioso
Alguns detalhes são importantíssimos!!
❖ Ensino Religioso: matrícula facultativa, componente curricular dos horários

normais das escolas públicas de Ensino Fundamental, vedado proselitismo.
❖ Língua Estrangeira moderna: incluída, obrigatoriamente, a partir do 6º ano.
❖ Música: conteúdo obrigatório, mas não exclusivo de Arte, o qual
compreende também as artes visuais, o teatro e a dança.
❖ História do Brasil: contribuições das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana
e europeia
❖ História e culturas indígena e afro-brasileira: presentes, obrigatoriamente,
nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar e, em
especial, no ensino de Arte, Literatura e História do Brasil.
13


Aula 04
❖ Educação Física: componente obrigatório, matrícula facultativa em alguns

casos, previstos na LDB.
A educação física deverá estar integrada à PP da escola, pois é componente curricular obrigatório
na EB – o que inclui EI, EF e EM.
O destaque na Educação Física fica por conta da prática facultativa em alguns casos:
❖ aluno que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;

❖ maior de 30 anos;
❖ prestando serviço militar ou situação similar na qual esteja obrigado a praticar educação
física;
❖ alunos portadores de afecções congênitas ou adquiridas, infecções, traumatismo ou outras
condições mórbidas.1;
❖ e que tenha prole.
As bancas adoram fazer confusão com a obrigatoriedade dos

componentes curriculares, fique alerta!
Antes de partir para um último ponto ligado diretamente ao currículo. Quero transcrever o artigo
31 da Resolução que preconiza sobre a atuação do professor para os componente de educação
física, arte e língua estrangeira no EFAI. Veja:
Art. 31 Do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, os componentes curriculares Educação

Física e Arte poderão estar a cargo do professor de referência da turma, aquele com o
qual os alunos permanecem a maior parte do período escolar, ou de professores
licenciados nos respectivos componentes.
§ 1º Nas escolas que optarem por incluir Língua Estrangeira nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, o professor deverá ter licenciatura específica no componente curricular
Por fim, sobre o currículo, o Ensino Fundamental tem algumas regras estabelecidas em outros
normativos e reafirmados nas resoluções, como é o caso do Artigo 15 das DCNEF9, que versa
1
Decreto-Lei nº 1.044/1969.
14


Aula 04
sobre a obrigatoriedade de o EF ser ministrado em língua portuguesa, mas salienta um aspecto

muito importante. Leia:
§ 1º O Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua portuguesa,

assegurada também às comunidades indígenas a utilização de suas línguas
maternas e processos próprios de aprendizagem, conforme o art. 210, § 2º, da
Constituição Federal. (Artigo 15, DCNEF9)
Nesse trecho, o destaque recai sobre algo que já consta preconizado na Constituição Federal e
na LDB:
Utilização de língua materna

assegurada às comunidades
indígenas e processo próprio de
aprendizagem.
Existem algumas possibilidade de integração do currículo, exemplificadas na resolução CNE/CEB

nº 7/2010:
❖ propostas curriculares ordenadas em torno de grandes eixos articuladores;

❖ projetos interdisciplinares com base em temas geradores formulados a partir de questões
da comunidade e articulados aos componentes curriculares e às áreas de conhecimento,
❖ currículos em rede;
❖ propostas ordenadas em torno de conceitos-chave ou conceitos nucleares que permitam
trabalhar as questões cognitivas e as questões culturais numa perspectiva transversal;
❖ projetos de trabalho com diversas acepções;
❖ entre outros.
Os docentes são indicados na resolução como centrais no equilíbrio entre a ênfase no

reconhecimento e valorização da experiência do aluno e da cultura local e a necessidade de lhes
fornecer instrumentos que possibilitem o acesso a níveis universais de explicação dos fenômenos.
Nesse excerto, a norma indica que desta forma, os estudantes terão oportunidades e ferramentas
para “transitar entre a sua e outras realidades e culturas e participar de diferentes esferas da vida
social, econômica e política.”.
Ou seja, o professor precisa estar preparado para ser capaz de ofertar uma oportunidade em que
o aluno seja valorizado pela sua própria bagagem cultural, mas que ainda assim, tenha acesso a
outras possibilidades, questionando e compreendendo os conhecimentos socialmente
constituídos.
15


Aula 04
Peça central! Alguma dúvida disso? Mais adiante vamos pontuar os aspectos elencados nas
DCNEF9, sobre a formação de professores.
Mas antes, vamos ler a íntegra do artigo 26 que versa sobre condições adequadas de trabalho
para os profissionais:
Art. 26 Os sistemas de ensino e as escolas assegurarão adequadas condições de

trabalho aos seus profissionais e o provimento de outros insumos, de acordo com
os padrões mínimos de qualidade referidos no inciso IX do art. 4º da Lei nº
9.394/96 e em normas específicas estabelecidas pelo Conselho Nacional de
Educação, com vistas à criação de um ambiente propício à aprendizagem, com
base:
I – no trabalho compartilhado e no compromisso individual e coletivo dos

professores e demais profissionais da escola com a aprendizagem dos alunos;
II – no atendimento às necessidades específicas de aprendizagem de cada um

mediante abordagens apropriadas;
III – na utilização dos recursos disponíveis na escola e nos espaços sociais e

culturais do entorno;
IV – na contextualização dos conteúdos, assegurando que a aprendizagem seja

relevante e socialmente significativa;
V – no cultivo do diálogo e de relações de parceria com as famílias.
Garantidos os aspectos elencados acima, ainda temos a previsão na norma do envolvimento de

todos para assegurar o progresso contínuo dos estudantes no que se refere ao seu
desenvolvimento pleno e à aquisição de aprendizagens significativas.
E quando se diz “todos”, refere-se aos sistemas de ensino, às escolas e aos professores e, ainda,
inclui o apoio das famílias e da comunidade para que todos os recursos disponíveis sejam utilizados
e novas oportunidades sejam criadas, justamente “para evitar que a trajetória escolar discente seja
retardada ou indevidamente interrompida.” (artigo 27).
Essa concepção, eventualmente, traz dúvidas. Mas atenção:
Ainda que a norma sugira que a trajetória escolar discente não seja retardada ou
indevidamente interrompida, ela explicita seu entendimento sobre o que
16


Aula 04
denomina por princípio da continuidade. E indica que sua operacionalização não

deve ser traduzida como “promoção automática”. E completa: “que o combate à
repetência não se transforme em descompromisso com o ensino e a
aprendizagem.“
Esse princípio da continuidade não está restrito somente ao EF. Tanto as DCNGEB quanto às
DCNEF9 sinalizam ser fundamental a articulação de todas as etapas da educação. Sobretudo no
que diz respeito à EB. Buscando sempre garantir continuidade e qualidade desse nível de
educação.
E, assim como acontece com a indissociabilidade entre o “cuidar” e o “educar”, que as pessoas
geralmente associam somente à primeira etapa da educação básica. Assim também acontece, de
forma equivocada, em relação ao caráter lúdico da aprendizagem.
Quanto a esse aspecto, a norma vigente indica que:
§ 1º O reconhecimento do que os alunos já aprenderam antes da sua entrada no Ensino

Fundamental e a recuperação do caráter lúdico do ensino contribuirão para melhor
qualificar a ação pedagógica junto às crianças, sobretudo nos anos iniciais dessa etapa
da escolarização. (artigo 29 – DCNEF9)
Por fim, sobre o currículo e metodologias, quero enfatizar o que consta da Resolução sobreo uso
de tecnologias.
Art. 28 A utilização qualificada das tecnologias e conteúdos das mídias como recurso
aliado ao desenvolvimento do currículo contribui para o importante papel que tem a
escola como ambiente de inclusão digital e de utilização crítica das tecnologias da
informação e comunicação, requerendo o aporte dos sistemas de ensino no que se
refere à:
I – provisão de recursos midiáticos atualizados e em número suficiente para o

atendimento aos alunos;
II – adequada formação do professor e demais profissionais da escola.
Note que os normativos sempre sinalizam preocupação acerca da formação adequada dos
profissionais para que, de fato, sejam efetivadas as propostas.
Encerrado o subtema currículo, agora vamos adentrar outra subtema queridíssimo das bancas:
GESTÃO DEMOCRÁTICA.
17


Aula 04
Bom, numa síntese bem grosseira, a gestão democrática tem relação com a tomada de decisões
de modo participativo, ou seja, a comunidade escolar, considerando suas realidades particulares
e seus interesses irão definir documentos que balizam a prática escolar. Por exemplo: PPP e
Regimento interno.
Tenho certeza de que você já ouviu falar a respeito de PPP e geralmente temos uma aula específica
para o tema, por se tratar de assunto com muitos detalhes e por ser bem queridinho das bancas
também.
Mas nessa aula de hoje, vamos nos ocupar do que consta da Resolução CNE/CEB nº 7/2010, que
é justamente a que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9
anos, ou simplesmente: DCNEF9.
Especificamente, no artigo 20, já há esse destaque para a formulação do PPP e elaboração do

regimento escolar ocorrer por intermédio de processos participativos. Leia:
Art. 20 As escolas deverão formular o projeto político-pedagógico e elaborar o

regimento escolar de acordo com a proposta do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos,
por meio de processos participativos relacionados à gestão democrática.
O Projeto Político Pedagógico, famoso PPP, não é apenas um documento! Na verdade ele é um
dos meios de viabilizar a escola democrática para todos e de qualidade social.
A construção desse documento é coletiva e reflete a autonomia da instituição de ensino na busca

pela sua identidade, considerando os sujeitos por ela atendidos, as necessidades, as demandas e
a comunidade na qual está inserida.
A ideia é que os diversos segmentos que compõem a comunidade escolar participem das
definições, tais como: profissionais da escola, da família, alunos e comunidade local. E participem
também de um processo contínuo de avaliação das ações.
Tanto o PPP quanto o regimento interno expressam a manifestação do ideal de educação de cada
instituição. E devem obrigatoriamente estar alinhados com a legislação vigente.
18


Aula 04
Segundo consta da Resolução, o aluno do EF é o centro do planejamento curricular e deverá ser

ativo na discussão e implementação das normas:
Art. 21 No PPP do EF e no regimento escolar, o aluno, centro do planejamento

curricular, será considerado como sujeito que atribui sentidos à natureza e à sociedade
nas práticas sociais que vivencia, produzindo cultura e construindo sua identidade
pessoal e social.
Parágrafo único. Como sujeito de direitos, o aluno tomará parte ativa na discussão e na
implementação das normas que regem as formas de relacionamento na escola,
fornecerá indicações relevantes a respeito do que deve ser trabalhado no currículo e
será incentivado a participar das organizações estudantis.
Um dos destaques indicados pelas DCNGEB e também nas DCNEF9, que geralmente as pessoas
relacionam à EI, é a necessidade de considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua
inseparabilidade.
EDUCAR CUIDAR
As DCNEF9 indicam que essas duas funções buscam articular-se. Veja:
Art. 23 Na implementação do PPP, o cuidar e o educar, indissociáveis funções da escola,

resultarão em ações integradas que buscam articular-se, pedagogicamente, no interior
da própria instituição, e também externamente, com os serviços de apoio aos sistemas
educacionais e com as políticas de outras áreas, para assegurar a aprendizagem, o bem-
estar e o desenvolvimento do aluno em todas as suas dimensões.
Sabemos que o EF se divide em Anos iniciais (1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9º ano). E nas
DCNEF9 fazem um recorte no EFAI, veja:
Art. 30 Os três anos iniciais do EF devem assegurar:
I – a alfabetização e o letramento;
II – o desenvolvimento das diversas formas de expressão [...]
III – a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do

processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no EF como
19


Aula 04
um todo e, particularmente, na passagem do 1º para o 2º ano de escolaridade e

deste para o 3º.
No que se refere à avaliação no EF, o normativo, alinhado com outros vigentes, indica que
Art. 32 A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como
parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, é
redimensionadora da ação pedagógica e deve: I – assumir um caráter processual,
formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica.
Além disso, salienta a importância da prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos,
o uso de variados instrumentos e procedimentos e possibilidade de aceleração de estudos, dentro
outros.
Importante salientar que deve constar da PP ou PPP da escola, o que é esperado dos alunos em
relação à sua aprendizagem.
A carga horária mínima anual prevista no EF regular é de 800 (oitocentas) horas relógio,
distribuídas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar. Mas quando se fala
em jornada de tempo integral:
Art. 36 Considera-se como de período integral a jornada escolar que se organiza em 7

(sete) horas diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos,
1.400 horas.
Art. 37 A proposta educacional da escola de tempo integral promoverá a ampliação de

tempos, espaços e oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar
e cuidar entre os profissionais da escola e de outras áreas, as famílias e outros atores
sociais, sob a coordenação da escola e de seus professores, visando alcançar a melhoria
da qualidade da aprendizagem e da convivência social e diminuir as diferenças de
acesso ao conhecimento e aos bens culturais, em especial entre as populações
socialmente mais vulneráveis.
Vamos resolver algumas questões bem objetivas:
20


Aula 04
EPBAZI 2019 As Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental são um conjunto de parâmetros,

princípios, fundamentos e procedimentos que servem para nortear a educação básica, do primeiro
ao nono ano, assegurando:
A A uniformidade do ensino.
B A regulamentação da escola.
C A aprendizagem multidisciplinar.
D A formação básica comum.
Comentário:
Alternativa correta: letra D. Esse entendimento consta da CF88 em seu art. 210 que diz: Serão
fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica
comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
VUNESP 2019 A Resolução CNE/CEB no 7, de 14 de dezembro de 2010, que fixa Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, ao tratar da educação em
escola de tempo integral, considera como de período integral a jornada escolar que se organiza
em
A 6 (seis) horas diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1 200 (mil
e duzentas) horas.
B 8 (oito) horas diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1 600 (mil
e seiscentas) horas.
C 7 (sete) horas diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, no máximo, 1 400 (mil
e quatrocentas) horas.
D 8 (oito) horas diárias, no máximo, perfazendo uma carga horária anual de, no máximo, 1 600 (mil
e seiscentas) horas.
E 7 (sete) horas diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1 400 (mil
e quatrocentas) horas.
Comentário:
Alternativa correta: letra E
Conforme consta do artigo 36, da resolução: Art. 36 Considera-se como de período integral a
jornada escolar que se organiza em 7 (sete) horas diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária
anual de, pelo menos, 1.400 (mil e quatrocentas) horas.
21


Aula 04
IMA 2019 Conforme as Diretrizes Nacionais para o Ensino Fundamental, as bases que dão
sustentação ao projeto nacional de educação responsabilizam o poder público, a família, a
sociedade e a escola pela garantia a todos os estudantes de um ensino ministrado com base nos
seguintes princípios, EXCETO:
A Igualdade de condições para o acesso, inclusão, permanência e sucesso na escola.
B Não coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
C Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
D Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
E Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
Comentário:
Alternativa incorreta: a letra B representa a exceção do princípios que fundamentam o ensino.
Gostei dessa questão porque ela pode trazer uma certa confusão se você estiver com pressa e ler
apenas a letra A. Por quê? A CF88, no artigo 206, assevera I - igualdade de condições para o
acesso e permanência na escola; Aqui você pensa: não há que se falar, portanto, em inclusão e
sucesso na escola. Mas essa questão versa sobre as DCN e lembra que eu disse que as DCNEF9
estão alinhadas com os entendimentos das DCNGEB? Pois bem, o artigo 4º da Resolução
CNE/CEB 4/2010 traz a literalidade das alternativas acima no título denominado “referências
conceituais”.
Mas essa alternativa B entregou o jogo mesmo, porque a LDB sinaliza, dentre seus princípios: V -
coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; portanto, letra B é o gabarito a ser
assinalado.
Não tenha pressa para responder as questões e sempre faça leitura integral, mesmo que você “já
saiba a resposta”.
22


Aula 04
Em 2004, o MEC disponibilizou, por intermédio da Secretaria de Educação Básica (SEB), um

documento intitulado Ensino Fundamental de 9 anos - Orientações Gerais, disponível em
Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/noveanorienger.pdf
[...] não se trata de transferir para as crianças de seis anos os conteúdos e

atividades da tradicional primeira série, mas de conceber uma nova estrutura de
organização dos conteúdos em um Ensino Fundamental de nove anos,
considerando o perfil de seus alunos. O objetivo de um maior número de anos de
ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças um tempo mais longo de
convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso, uma
aprendizagem mais ampla. É evidente que a maior aprendizagem não depende
do aumento do tempo de permanência na escola, mas sim do emprego mais eficaz
do tempo.
As Modalidades da Educação referem-se a um modo próprio de fazer a educação.
Na EB, em cada etapa poderá corresponder uma ou mais modalidades: Educação Especial,
Educação de Jovens e Adultos, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena, Educação
Quilombola, Educação Profissional e Tecnológica, Educação a Distância.
Nas DCNEF9 temos alguns dispositivos que balizam as modalidades no EF.
Lembre-se, no entanto, que cada uma das modalidade possui suas próprias DCN
que, naturalmente, devem estar alinhadas com os demais normativos vigentes.
Mas preparei um quadro com as principais características de cada modalidade no que se refere
ao EF, naturalmente, extraídas da Resolução da qual ora nos ocupamos. Acompanhe:
23


Aula 04
❖ Tratada como educação rural

❖ Incorpora espaços da floresta, da pecuária, das minas e da
EDUCAÇÃO DO agricultura e se estende, também, aos espaços pesqueiros,
CAMPO caiçaras, ribeirinhos e extrativistas.
❖ Participação ativa das comunidades locais nas decisões
referentes ao currículo
❖ Oferecidas em unidades educacionais inscritas em suas terras e

culturas
❖ Assegurados direitos específicos previstos na CF
❖ A escola indígena tem norma e ordenamento jurídico próprio
EDUCAÇÃO
❖ Ensino intercultural e bilíngue, com vistas à afirmação e à
ESCOLAR INDÍGENA
manutenção da diversidade étnica e linguística
❖ Participação da comunidade
❖ Materiais didáticos produzidos de acordo com o contexto
cultural de cada povo.

culturas
EDUCAÇÃO
❖ Valorizar e preservar as suas culturas e reafirmar o seu
QUILOMBOLA
pertencimento étnico
❖ PPP deve contemplar melhoria das condições de acesso e de

permanência dos alunos com deficiência, TGD, AH nas classes
comuns do ensino regular
❖ Intensificar processo de inclusão nas escolas públicas e privadas
❖ Buscando a universalização do atendimento.
EDUCAÇÃO
❖ O AEE será promovido e expandido com o apoio dos órgãos
ESPECIAL
competentes.
❖ AEE não substitui a escolarização
❖ AEE poderá ser oferecido no contraturno, em salas de recursos
multifuncionais na própria escola, em outra escola ou em
centros especializados.
❖ Cursos e exames para estudantes que não puderam concluir

EDUCAÇÃO
estudos na idade própria (inclusive em situação de privação de
JOVENS E ADULTOS
liberdade)
24


Aula 04
❖ oportunidades educacionais adequadas às suas características,

interesses, condições de vida e de trabalho
❖ Voltada para a garantia de formação integral da alfabetização
às diferentes etapas da escolarização ao longo da vida.
❖ Pautada pela inclusão e pela qualidade social.
❖ Idade mínima para o ingresso: 15 anos completos
❖ EJA - EFAI é presencial e sua duração ficará a critério de cada
sistema de ensino.
❖ EJA-EFAF pode ser presencial ou a distância com duração de
1.600 horas
Por fim, temos direcionamentos aos sistemas e às redes de ensino para que sejam implementadas
as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, listados no artigo 48 da
Resolução, objeto de estudo da nossa aula. Leia:
Art. 48 Tendo em vista a implementação destas Diretrizes, cabe aos sistemas e às redes
de ensino prover:
I – os recursos necessários à ampliação dos tempos e espaços dedicados ao trabalho

educativo nas escolas e a distribuição de materiais didáticos e escolares adequados;
II – a formação continuada dos professores e demais profissionais da escola em estreita

articulação com as instituições responsáveis pela formação inicial, dispensando
especiais esforços quanto à formação dos docentes das modalidades específicas do
Ensino Fundamental e àqueles que trabalham nas escolas do campo, indígenas e
quilombolas;
III – a coordenação do processo de implementação do currículo, evitando a

fragmentação dos projetos educativos no interior de uma mesma realidade
educacional;
IV – o acompanhamento e a avaliação dos programas e ações educativas nas respectivas

redes e escolas e o suprimento das necessidades detectadas.
O MEC também tem sua parcela de responsabilidade e sua atuação deve ser articulada com os
Estados, os Municípios e o Distrito Federal, elaborando documentos que orientem as práticas e
subsidiem a implementação das DCNEF9.
25


Aula 04
3 – Considerações Finais
Chegamos ao final da nossa aula sobre DCNEF9, e eu espero que tenha sido bem proveitosa e
esclarecedora.
Meu objetivo era apresentar os aspectos da Resolução CNE/CEB nº 7/2010 em linhas gerais e
abordar o que os principais subtemas que são comumente abordados em provas. Além de
algumas questões bem atuais, objetos de avaliação em certames recentes. De forma objetiva e
clara, tratamos de muito aspectos ligados ao normativo.
Ah! Particularmente gosto de indicar que a presente Resolução CNE/CEB nº 7/2010 revogou a
Resolução CNE/CEB nº 2, de 7 de abril de 1998, que instituía as DCNEF. É importante para nos
situarmos na história da educação brasileira, compreender os movimentos relacionados aos
normativos.
Agora, vamos realizar algumas questões, pois são elas que nos servem como indicadores do nosso
aprendizado. E são as questões que vão mostrar a você aonde o seu estudo está falho. Então,
atente-se, principalmente, às questões nas quais você ficar com dúvida ou ainda incidir em erro,
porque nessa hora você tem a possibilidade de incrementar o seu estudo e consequentemente o
conhecimento construído na aula de hoje.
Lembre-se de que se alguma coisa não ficou clara, você deve retomar a leitura, assistir às
videoaulas e, se ainda assim, precisar esclarecer algum ponto, me procure pelo fórum do Curso,
por e-mail e, também, pelo Instagram. Eu terei enorme satisfação em contribuir ainda mais para
seu preparo.
Vamos lá?
Bons estudos e até a próxima!
Professora Carla Abreu
LISTA DE QUESTÕES
26


Aula 04
1. VUNESP 2019 A educação, ao proporcionar o desenvolvimento do potencial humano,

permite o exercício dos direitos civis, políticos, sociais e do direito à diferença, sendo ela
mesma também um direito social, e possibilita a formação cidadã e o usufruto dos bens
sociais e culturais. A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de
tudo, relevante, pertinente e equitativa. Assim, segundo as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, a equidade
A refere-se à dimensão didática, diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de
conhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos.
B trata-se de uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, questiona a visão
compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu.
C reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais
e de desenvolvimento pessoal.
D alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto
de partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a
todos a igualdade de direito à educação.
E refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de
diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
2. VUNESP 2017 Segundo a Resolução CNE/CEB nº 07/2010, a educação de qualidade,

como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. Tal
pertinência refere-se à:
A importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de
partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis
B promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de
desenvolvimento social.
C capacidade de desenvolver nos alunos habilidades e competências cognitivas que lhes
possibilitem o acesso aos mais altos níveis do ensino e da pesquisa acadêmica.
D possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos
contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
E formação cidadã e ao usufruto dos bens sociais e culturais, isto é, o desenvolvimento do
potencial humano e o exercício dos direitos civis, políticos e sociais.
3. FUNDEP 2016 Com base na Resolução CNE/CEB Nº 7, de 14 de dezembro de 2010, que

fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, analise as afirmativas
a seguir sobre o currículo.
27


Aula 04
I. Os conhecimentos escolares são selecionados e transformados para que possam ser ensinados
e aprendidos, servindo também de elementos para a formação ética, estética e política do aluno.
II. O Ensino Fundamental abrange a população na faixa etária dos 7 aos 16 anos de idade,
estendendo a todos que, na idade própria, não tiverem condições de frequentá-lo.
III. Os valores, atitudes, sensibilidade e orientações de conduta são transmitidos pelos
conhecimentos e pelas vivências oportunizadas pela escola.
A partir dessa análise, pode-se concluir que estão corretas as afirmativas:
A I e II, apenas.
B I e III, apenas.
C II e III, apenas.
D I, II e III.
4. VUNESP 2016 A Resolução CNE/CEB nº 07/2010 afirma, no artigo 16, que os componentes
curriculares e as áreas de conhecimentos devem articular em seus conteúdos as abordagens de
temas abrangentes e contemporâneos que afetam a vida humana em escala global, regional e
local, bem como na esfera individual. Para essa legislação e para a Resolução CNE/CEB nº
04/2010, uma das maneiras de trabalhar esses componentes curriculares, as áreas de
conhecimento e os temas sociais, em uma perspectiva integrada, é a
A disciplinaridade.
B transversalidade.
C sequência vertical dos conteúdos.
D articulação horizontal dos conteúdos.
E ênfase na ciência e na tecnologia.
5. VUNESP 2019 A Resolução CNE/CEB nº 7/10 – que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos define os conteúdos obrigatórios a serem
considerados no ensino fundamental de 09 anos, dentre os quais inclui-se
A a Música, conteúdo obrigatório, e exclusivo, do componente curricular Arte.
B a Educação Física, componente obrigatório, facultativo ao aluno com pouca habilidade física ou
que não deseje participar.
C o Ensino Religioso, de matrícula facultativa ao aluno, devendo ser ofertada obrigatoriamente no
contraturno dos horários normais de aulas das escolas públicas.
28


Aula 04
D a História e as Culturas Indígena e Afro-Brasileira, conteúdo obrigatório, desenvolvido no âmbito

de todo o currículo escolar.
E a Língua Inglesa, única Língua Estrangeira moderna, ministrada obrigatoriamente, a partir do 6º
ano.
6. VUNESP 2018 O currículo do ensino fundamental de que trata a Resolução CNE/CEB no

07/2010 é constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento,
permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os
conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos
estudantes. De acordo com a Resolução CNE/CEB no 07/2010, as experiências escolares
abrangem
A propostas curriculares que provêm de diferentes fontes: das administrações públicas e privadas
da educação e de diversas instâncias da sociedade.
B exclusivamente a base nacional comum e a parte diversificada do currículo, que se constituem
em um todo integrado.
C unicamente o ensino sistematizado pelos professores e a aplicação de algumas práticas
propostas no regimento escolar.
D prioritariamente, os experimentos realizados nos laboratórios das unidades escolares na área de
ciências da natureza e as oportunidades de produções artísticas proporcionadas aos alunos.
E todos os aspectos do ambiente escolar: a parte explícita do currículo e os que contribuem, de
forma implícita, para a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes.
7. FUNDATEC 2019 Dos objetivos listados abaixo, qual NÃO é para o Ensino Fundamental?
A Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais
como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o
sentimento de pertinência ao país.
B Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas
capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social,
para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
C Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de
organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e
informação.
D Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
29


Aula 04
E Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso

o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando
procedimentos e verificando sua adequação.
8. CEV UECE 2018 Transversalidade em educação é uma forma de organizar o trabalho

didático, na qual alguns temas são integrados às áreas convencionais de forma a estarem
presentes em todas elas. Com base nessa forma de organização do trabalho didático, foram
estabelecidos os denominados Temas Transversais que devem ser desenvolvidos no currículo
escolar brasileiro. Tendo como referência esses Temas Transversais, é correto afirmar que
A favorecem o estudo de questões políticas relacionadas com a gestão da educação.
B dizem respeito a questões relevantes exclusivamente das realidades locais.
C pluralidade cultural e meio ambiente são dois dos temas estabelecidos.
D ética, orientação educacional e saúde são temas transversais importantes.
9. CESPE (CEBRASPE) 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO (SE) Com base
nas disposições da Constituição Federal de 1988 e da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional), julgue o item a seguir. O ensino religioso, de matrícula facultativa, deve
ser ofertado como disciplina nos horários normais de aula nas escolas públicas e privadas de
ensino fundamental e ensino médio.
C Certo.
E Errado.
10. CESPE (CEBRASPE) 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO (SE) Julgue o
item a seguir, acerca de currículo, suas teorias e concepções. Da educação infantil ao ensino
médio, o currículo deve ser composto a partir da BNCC e conter uma parte diversificada
C Certo.
E Errado.
11. CESPE (CEBRASPE) 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO (SE) O inciso V
do art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelece que “a verificação
do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do
desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
30


Aula 04
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. Considerando essas

informações, julgue o próximo item, relativos à avaliação escolar e suas implicações pedagógicas
A recuperação paralela e contínua está prevista no processo de avaliação preconizado pelo
referido dispositivo da LDB.
C Certo.
E Errado.
o conceito de avaliação apresentado no referido dispositivo legal condiz com o de avaliação
formativa.
C Certo.
E Errado.
13. FUNDATEC 2018 PREFEITURA MUNICIPAL DE BOM JESUS (RS) No Ensino Fundamental,
a matrícula é obrigatória para crianças com __ anos completos ou a completar até o dia ________
do ano em que ocorrer a matrícula. A carga horária anual regular é de _____ horas, distribuídas
em, pelo menos, ______ dias de efetivo trabalho escolar. Assinale a alternativa que preenche,
correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A 5 – 01 de março – 800 – 300

B 5 – 31 de março – 1.200 – 200
C 6 – 01 de março – 1.200 – 200
D 6 – 30 de abril – 800 – 300
E 6 – 31 de março – 800 – 200
31


Aula 04
14. FUNDEP 2018 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOÃO DEL REI (MG): Na formação do
estudante, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar. Analise as afirmativas a
seguir acerca dessas dimensões.
I. Cuidar e educar significam compreender que o direito à educação parte do princípio da
formação da pessoa em sua essência humana.
II. Educar exige cuidado no sentido de desenvolver o aprendizado de pensar e agir, cuidar de si,
do outro e do ambiente.
III. É pelo cuidado que se constrói a educação e as dimensões que a envolvem como projeto
transformador e libertador.
Estão corretas as afirmativas

A I e II, apenas.
B II e III, apenas.
C I e III, apenas.
D I, II e III.
15. INSTITUTO AOCP - 2019 Prefeitura de Umuarama - PR De acordo com a Resolução

CNE/CEB n° 7, de 14/12/2010, o currículo do Ensino Fundamental é entendido como sendo
A constituído pelas áreas de conhecimento, entre elas Linguagens; Matemática; Ciências da
Natureza; Ciências Humanas e Ensino Religioso.
B constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento,
estudantes.
C constituído pelas áreas de conhecimento, entre elas Linguagens; Matemática; Ciências da
Natureza e Ciências Humanas.
D constituído pelas experiências escolares e pelas relações sociais, priorizando as vivências e
saberes dos alunos.
16. IBGP - 2017 Prefeitura de Andradas - MG Professor de Educação Básica Segundo a

Resolução CNE/CEB nº 7 de 14 de dezembro 2010, os sistemas de ensino e as escolas adotarão,
como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os seguintes
princípios, EXCETO:
32


Aula 04
A Ético.
B Político.
C Social.
D Estético.
17. FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 Prefeitura de Uberlândia - MG Nível Superior De

acordo com o Art. 32 da Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, que fixa Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, é incorreto afirmar que a
avaliação dos alunos a ser realizada pelos professores e pela escola deve
A ser redimensionadora da prática pedagógica.
B assumir um caráter processual, formativo e participativo.
C priorizar a utilização de instrumentos e procedimentos objetivos e padronizados.
D fazer prevalecerem os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
18. GUALIMP - 2019 Prefeitura de Porciúncula - RJ Professor – História Segundo a resolução

CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, a educação de qualidade, como um direito
fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. O aspecto de relevância
considera:
A Reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais
B Refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de
C Alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto
de partida.
D Com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, o ensino deve assegurar
igualdade de direito à educação.
19. CONTEMAX - 2019 Prefeitura de Aroeiras - PB Coordenador Pedagógico A Resolução

CNE/CEB Nº 7, de 14 de dezembro de 2010 define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para Educação Básica. Tendo em vista, a implementação de diretrizes, cabe aos sistemas e às
redes prover, EXCETO:
A A coordenação do processo de implementação do currículo, evitando a fragmentação dos
projetos educativos no interior de uma mesma realidade educacional.
33


Aula 04
B O acompanhamento e a avaliação dos programas e ações educativas nas respectivas redes e

escolas e o suprimento das necessidades detectadas.
C A formação continuada dos professores e demais profissionais da escola em estreita articulação
com as instituições responsáveis pela formação inicial, dispensando especiais esforços quanto à
formação dos docentes das modalidades específicas do Ensino Fundamental e àqueles que
trabalham nas escolas do campo, indígenas e quilombolas.
D Elaboração de orientações aos professores e oferecer subsídios para o ensino à distância.
E Os recursos necessários à ampliação dos tempos e espaços dedicados ao trabalho educativo nas
escolas e a distribuição de materiais didáticos e escolares adequados.
20. FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 Prefeitura de Ibirité - MG Auxiliar em Assuntos

Educacionais: Com base na Resolução CNE/CEB Nº 7, de 14 de dezembro de 2010, que fixa
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, analise as afirmativas a
seguir sobre o currículo.
A I e II, apenas.
B I e III, apenas.
C II e III, apenas.
D I, II e III.
21. IBADE - 2018 Prefeitura de Ji-Paraná - RO Orientador Escolar: De acordo com a Resolução
CNE/CEB nº 7/ 2010 que Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9
(nove) anos, o princípio de “justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade
da pessoa humana e de compromisso coma promoção do bem de todos, contribuindo
para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor,
34


Aula 04
idade e quaisquer outras formas de discriminação” que as escolas devem adotar como norteador
das políticas educativas e das ações pedagógicas é identificado como princípio:
A estético.
B social.
C político.
D jurídico.
E ético.
22. NUCEPE - 2018 SEDUC-PI Professor - Língua Portuguesa: A Resolução Nº 7, DE 14 DE

DEZEMBRO DE 2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de
9 anos, prevê em seus fundamentos, a educação de qualidade, como um direito fundamental,
caraterizada por ser: relevante, pertinente e equitativa. A relevância reporta-se à promoção de
aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento
pessoal. A pertinência refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características
dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
A equidade refere-se:
A A tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com
vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade
de direito à educação.
B A garantir a todos a oferta do Ensino Fundamental público, gratuito e de qualidade, sem
requisito de seleção, assim como os benefícios de uma formação comum, independentemente da
grande diversidade da população escolar.
C A assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura
benefícios de uma formação comum.
D A tratar de forma igual o que se apresenta de forma diferente, reconhecendo o direito à
diferença, sendo ela mesma também um direito social, e possibilitar a formação cidadã e o
usufruto dos bens sociais e culturais.
E Ao compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar
quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras
formas de discriminação.
23. VUNESP - 2018 Prefeitura de Guararapes - SP Professor - Educação Física: Marilda,

professora em uma escola pública paulista, interessou-se pela relação entre o cuidar e o educar
35


Aula 04
na Educação Básica. Conversando com colegas, estes lhe sugeriram que lesse a Resolução
CNE/CEB nº 7/2010, a qual fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9
(nove) anos. Nela, encontrou, no art. 23, que “Na implementação do projeto político-pedagógico,
o cuidar e o educar, indissociáveis funções da escola, resultarão em ações integradas que buscam
articular-se, pedagogicamente, no interior da própria instituição, e também externamente, com
os serviços de apoio aos sistemas educacionais e com as políticas de outras áreas, para assegurar
a aprendizagem, o bem-estar e
A o bom desempenho escolar dos alunos, em todas as disciplinas”.
B o desenvolvimento do aluno em todas as suas dimensões”.
C o conjunto de atitudes e crenças necessárias aos alunos”.
D a mesma base de conhecimentos a todos os alunos”.
E o uso de metodologias que motivem os alunos”.
24. GUALIMP - 2019 Prefeitura de Porciúncula - RJ Professor: Segundo a resolução CNE/CEB

nº 7, de 14 de dezembro de 2010, são objetivos estabelecidos para o Ensino Fundamental:
I- A desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da

leitura, da escrita e do cálculo.
II- A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e dos
valores em que se fundamenta a sociedade.
III- A aquisição de conhecimentos e habilidades, e a formação de atitudes e valores como
instrumentos para uma visão crítica do mundo.
IV- O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
Estão CORRETOS:
A Apenas os itens I e II estão corretos.
B Apenas os itens I e IV estão corretos.
C Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
D Todos os itens estão corretos.
36


Aula 04
25. FGR - 2018 Prefeitura de Cabeceira Grande - MG Professor – Inglês: O Ensino

Fundamental, com ______ anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo
estudantes entre ________e _______anos. Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao longo
desse período, passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos,
afetivos, sociais, emocionais, entre outros. Como já indicado nas Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Fundamental de ______ Anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010), essas mudanças
impõem desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a superar
as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da Educação Básica, mas
também entre as duas fases do Ensino Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais. Em sequência, os
números que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:
A 12, 6,18,12.
B 9, 6,14, 9.
C 8, 7, 14, 8.
D 9, 5, 13, 9.
GABARITO
1. D 10. C 19. D
2. D 11. C 20. B
3. B 12. C 21. E
4. B 13. E 22. A
5. D 14. A 23. B
6. E 15. B 24. D
7. C 16. C 25. B
8. C 17. C
9. E 18. A
37


Aula 04
38


Aula 04
QUESTÕES COMENTADAS
1. VUNESP 2019 A educação, ao proporcionar o desenvolvimento do potencial humano,

permite o exercício dos direitos civis, políticos, sociais e do direito à diferença, sendo ela
mesma também um direito social, e possibilita a formação cidadã e o usufruto dos bens
sociais e culturais. A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de
tudo, relevante, pertinente e equitativa. Assim, segundo as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, a equidade
A refere-se à dimensão didática, diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de
conhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos.
B trata-se de uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, questiona a visão
compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu.
C reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais
D alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto
de partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a
E refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de
Comentários:
Alternativa Correta: letra D. Veja o que o artigo 5º das DCN-EF – Resolução CNE/CEB nº 7/2010,
assevera:
§ 2º A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo,

relevante, pertinente e equitativa. I – A relevância reporta-se à promoção de
aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de
desenvolvimento pessoal. II – A pertinência refere-se à possibilidade de atender às
necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e
culturais e com diferentes capacidades e interesses. III – A equidade alude à importância
39


Aula 04
de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida,

com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a
Assim, a letra A traz a ideia de transversalidade. A letra B, interdisciplinaridade e a letra C refere-

se à relevância.
2. VUNESP 2017 Segundo a Resolução CNE/CEB nº 07/2010, a educação de qualidade,

como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. Tal
pertinência refere-se à:
A importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de
partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis
B promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de
desenvolvimento social.
C capacidade de desenvolver nos alunos habilidades e competências cognitivas que lhes
possibilitem o acesso aos mais altos níveis do ensino e da pesquisa acadêmica.
D possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos
contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
E formação cidadã e ao usufruto dos bens sociais e culturais, isto é, o desenvolvimento do
potencial humano e o exercício dos direitos civis, políticos e sociais.
Comentários:
Alternativa Correta: letra D. Veja o que nos diz o artigo 5º, inciso II:
II - A pertinência refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às

características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes
capacidades e interesses. E a equidade, à necessidade de tratar de forma diferenciada
o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com vistas a obter
aprendizagens e desenvolvimento equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de
direito à educação.
Lembre-se dos dois outros conceitos:
I – A relevância reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de

vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal.
40


Aula 04
III – A equidade alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta

como desigual no ponto de partida, com vistas a obter desenvolvimento e
aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de direito à educação.
3. FUNDEP 2016 Com base na Resolução CNE/CEB Nº 7, de 14 de dezembro de 2010, que

fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, analise as afirmativas
a seguir sobre o currículo.
A I e II, apenas.
B I e III, apenas.
C II e III, apenas.
D I, II e III.
Comentários:
Alternativa Correta: letra B, pois somente as assertiva I e III estão de acordo com o que consta do
artigo 9º, §3º e §2º, respectivamente.
Corrigindo a assertiva II, temos:
Artigo 8º O Ensino Fundamental, com duração de 9 (nove) anos, abrange a população

na faixa etária dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a
todos os que, na idade própria, não tiveram condições de frequentá-lo.
4. VUNESP 2016 A Resolução CNE/CEB nº 07/2010 afirma, no artigo 16, que os componentes
curriculares e as áreas de conhecimentos devem articular em seus conteúdos as abordagens de
temas abrangentes e contemporâneos que afetam a vida humana em escala global, regional e
local, bem como na esfera individual. Para essa legislação e para a Resolução CNE/CEB nº
41


Aula 04
04/2010, uma das maneiras de trabalhar esses componentes curriculares, as áreas de

conhecimento e os temas sociais, em uma perspectiva integrada, é a
A disciplinaridade.
B transversalidade.
C sequência vertical dos conteúdos.
D articulação horizontal dos conteúdos.
E ênfase na ciência e na tecnologia.
Comentários:
Alternativa Correta: letra B, pois é o que nos indica o artigo 16 da Resolução CNE/CEB nº 7/10:
§ 2º A transversalidade constitui uma das maneiras de trabalhar os componentes

curriculares, as áreas de conhecimento e os temas sociais em uma perspectiva
integrada, conforme a Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
5. VUNESP 2019 A Resolução CNE/CEB nº 7/10 – que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos define os conteúdos obrigatórios a serem
considerados no ensino fundamental de 09 anos, dentre os quais inclui-se
A a Música, conteúdo obrigatório, e exclusivo, do componente curricular Arte.
B a Educação Física, componente obrigatório, facultativo ao aluno com pouca habilidade física ou
que não deseje participar.
C o Ensino Religioso, de matrícula facultativa ao aluno, devendo ser ofertada obrigatoriamente no
contraturno dos horários normais de aulas das escolas públicas.
D a História e as Culturas Indígena e Afro-Brasileira, conteúdo obrigatório, desenvolvido no âmbito
de todo o currículo escolar.
E a Língua Inglesa, única Língua Estrangeira moderna, ministrada obrigatoriamente, a partir do 6º
ano.
Comentários:
Alternativa Correta: letra D.
Essa questão exige conhecimento sobre o currículo do EF, especificamente o consta dos artigos
15 e 17. E somente a letra D está correta.
42


Aula 04
Artigo 15, § 3º A história e as culturas indígena e afro-brasileira, presentes,

obrigatoriamente, nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar
e, em especial, no ensino de Arte, Literatura e História do Brasil, assim como a História
da África, deverão assegurar o conhecimento e o reconhecimento desses povos para a
constituição da nação. Sua inclusão possibilita ampliar o leque de referências culturais
de toda a população escolar e contribui para a mudança das suas concepções de
mundo, transformando os conhecimentos comuns veiculados pelo currículo e
contribuindo para a construção de identidades mais plurais e solidárias.
Corrigindo as demais assertivas com a transcrição dos dispositivos da Resolução, temos:
❖ Alternativa A: Art. 15, § 4º A Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do
componente curricular Arte, o qual compreende também as artes visuais, o teatro e a dança,
conforme o § 6º do Artigo 26 da Lei nº 9.394/96.
❖ Alternativa B: Art. 15, § 5º A Educação Física, componente obrigatório do currículo do EF,
integra a proposta político-pedagógica da escola e será facultativa ao aluno apenas nas
circunstâncias previstas no § 3º do Artigo 26 da Lei nº 9.394/96, que são: aluno que cumpra
jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; maior de 30 anos; prestando serviço
militar ou situação similar na qual esteja obrigado a praticar educação física; alunos
portadores de afecções congênitas ou adquiridas, infecções, traumatismo ou outras
condições mórbidas; e que tenha prole.
❖ Alternativa C: Art. 15, § 6º O Ensino Religioso, de matrícula facultativa ao aluno, é parte
integrante da formação básica do cidadão e constitui componente curricular dos horários
normais das escolas públicas de Ensino Fundamental, assegurado o respeito à diversidade
cultural e religiosa do Brasil e vedadas quaisquer formas de proselitismo.
❖ Alternativa E: ATENÇÃO!!! À luz da Resolução em epígrafe, Artigo 17, tem-se que:
Na parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental será incluído,

obrigatoriamente, a partir do 6º ano, o ensino de, pelo menos, uma Língua Estrangeira
moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar. Parágrafo único. Entre as
línguas estrangeiras modernas, a língua espanhola poderá ser a opção, nos termos da
Lei nº 11.161/ 2005.
Isso porque à época de instituição das DCN-EF-9 a LDB dispunha de outra redação para o artigo
26, §5º, exatamente o que consta do artigo 17 da Resolução. Mas, essa redação foi alterada pela
Lei 13.415/2017)
43


Aula 04
A LDB trazia no artigo 26, § 5º essa possibilidade de escolha a cargo da comunidade

escolar, dentro das possibilidades da instituição. Mas com a redação dada pela
13.415/2017, atualmente, o que a LDB assevera é que “No currículo do ensino
fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.”.
6. VUNESP 2018 O currículo do ensino fundamental de que trata a Resolução CNE/CEB no

07/2010 é constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento,
estudantes. De acordo com a Resolução CNE/CEB no 07/2010, as experiências escolares
abrangem
A propostas curriculares que provêm de diferentes fontes: das administrações públicas e privadas
da educação e de diversas instâncias da sociedade.
B exclusivamente a base nacional comum e a parte diversificada do currículo, que se constituem
em um todo integrado.
C unicamente o ensino sistematizado pelos professores e a aplicação de algumas práticas
propostas no regimento escolar.
D prioritariamente, os experimentos realizados nos laboratórios das unidades escolares na área de
ciências da natureza e as oportunidades de produções artísticas proporcionadas aos alunos.
E todos os aspectos do ambiente escolar: a parte explícita do currículo e os que contribuem, de
forma implícita, para a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes.
Comentário:
Alternativa Correta: letra E. A questão exige domínio da DCNEF9, precisamente no que se refere
ao currículo e as experiências escolares, que constam definidas no artigo 9, da referida resolução:
§ 2º As experiências escolares abrangem todos os aspectos do ambiente escolar:,

aqueles que compõem a parte explícita do currículo, bem como os que também
contribuem, de forma implícita, para a aquisição de conhecimentos socialmente
relevantes. Valores, atitudes, sensibilidade e orientações de conduta são
veiculados não só pelos conhecimentos, mas por meio de rotinas, rituais, normas
de convívio social, festividades, pela distribuição do tempo e organização do
espaço educativo, pelos materiais utilizados na aprendizagem e pelo recreio,
44


Aula 04
7. FUNDATEC 2019 Dos objetivos listados abaixo, qual NÃO é para o Ensino Fundamental?
A Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais
como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o
sentimento de pertinência ao país.
B Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas
capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social,
para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
C Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de
organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e
informação.
D Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
E Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso
o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando
procedimentos e verificando sua adequação.
Comentário:
Alternativa correta: letra C, pois não guarda relação com o que consta do documento. Releia a
síntese:
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Compreender a Posicionar-se de Conhecer Conhecer e valorizar a
cidadania como maneira crítica, características pluralidade do
participação social e responsável e fundamentais do patrimônio sociocultural
política. construtiva. brasil. brasileiro.
Saber utilizar diferentes fontes de informação
Perceber-se integrante, dependente e agente
e recursos tecnológicos para adquirir e
transformador do ambiente.
construir conhecimentos.
Desenvolver o
Questionar a conhecimento Conhecer e cuidar Utilizar as diferentes
realidade. ajustado de si do próprio corpo. linguagens.
mesmo.
8. CEV UECE 2018 Transversalidade em educação é uma forma de organizar o trabalho

didático, na qual alguns temas são integrados às áreas convencionais de forma a estarem
presentes em todas elas. Com base nessa forma de organização do trabalho didático, foram
45


Aula 04
estabelecidos os denominados Temas Transversais que devem ser desenvolvidos no currículo

escolar brasileiro. Tendo como referência esses Temas Transversais, é correto afirmar que
A favorecem o estudo de questões políticas relacionadas com a gestão da educação.
B dizem respeito a questões relevantes exclusivamente das realidades locais.
C pluralidade cultural e meio ambiente são dois dos temas estabelecidos.
D ética, orientação educacional e saúde são temas transversais importantes.
Comentário:
Alternativa correta: letra C, pois é a única que traz corretamente dois dos cinco temas transversais,
além dos temas locais, quais sejam: Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e
Orientação Sexual.
9. CESPE (CEBRASPE) 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO (SE) Com base
nas disposições da Constituição Federal de 1988 e da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional), julgue o item a seguir. O ensino religioso, de matrícula facultativa, deve
ser ofertado como disciplina nos horários normais de aula nas escolas públicas e privadas de
ensino fundamental e ensino médio.
C Certo.
E Errado.
Comentários:
Alternativa está ERRADA.
Eu sei que a questão exige conhecimento sobre CF88 e LDB, mas a nossa Resolução CNE/CEB nº
7/2010 também versa sobre isso. E por que está errada? Porque tanto a LDB, quanto a DCNGEB
indicam que o Ensino Religioso é de matrícula facultativa, sim, mas... Veja a redação do artigo 33,
da LDB:
Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação

básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de
ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil,
vedadas quaisquer formas de proselitismo.
46


Aula 04
A única diferença explícita, em relação à redação da Resolução, é o termo usado para se referir
do Ensino Religioso, que nas DCNGEB denomina-se por componente curricular. Leia:
§ 6º O Ensino Religioso, de matrícula facultativa ao aluno, é parte integrante da

formação básica do cidadão e constitui componente curricular dos horários normais das
escolas públicas de Ensino Fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural
e religiosa do Brasil e vedadas quaisquer formas de proselitismo, conforme o art. 33 da
Lei nº 9.394/96.
Mas ambas falam em “escolas públicas de Ensino Fundamental”. E a questão incluiu o EM e as

escolas privadas. Portanto, está errada.
10. CESPE (CEBRASPE) 2019 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO CRISTÓVÃO (SE) Julgue o
item a seguir, acerca de currículo, suas teorias e concepções. Da educação infantil ao ensino
médio, o currículo deve ser composto a partir da BNCC e conter uma parte diversificada
C Certo.
E Errado.
Comentários:
Alternativa está correta.
Quando a alternativa propõe “da EI ao EM”, refere-se à Educação Básica, certo? Na qual está
inclusa o EF. E as DCNGEB salientam que
Art. 10 O currículo do Ensino Fundamental tem uma base nacional comum,

complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar por
uma parte diversificada
A recuperação paralela e contínua está prevista no processo de avaliação preconizado pelo
referido dispositivo da LDB.
47


Aula 04
C Certo.
E Errado.
Comentários:
Outra questão que exige conhecimento sobre o que consta da LDB, mas super válida para o nosso
estudo. Isso porque as DCNEF9 trazem esse entendimento e cita exatamente a nossa Lei nº
9.394/96
redimensionadora da ação pedagógica e deve: [...] V – prover, obrigatoriamente,
períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, como determina
a Lei nº 9.394/96; (DCNEF9)
o conceito de avaliação apresentado no referido dispositivo legal condiz com o de avaliação
formativa.
C Certo.
E Errado.
Comentários:
Mesma situação da questão anterior. Veja o que a DCNEF9 assevera no artigo 32, inciso I:
formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, [...]
48


Aula 04
13. FUNDATEC 2018 PREFEITURA MUNICIPAL DE BOM JESUS (RS) No Ensino Fundamental,
a matrícula é obrigatória para crianças com __ anos completos ou a completar até o dia ________
do ano em que ocorrer a matrícula. A carga horária anual regular é de _____ horas, distribuídas
em, pelo menos, ______ dias de efetivo trabalho escolar. Assinale a alternativa que preenche,
correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A 5 – 01 de março – 800 – 300

B 5 – 31 de março – 1.200 – 200
C 6 – 01 de março – 1.200 – 200
D 6 – 30 de abril – 800 – 300
E 6 – 31 de março – 800 – 200
Comentários:
Alternativa correta: letra E
Porque é a alternativa que completa de forma adequada a questão, nos termos do artigo 8. Vale
a leitura, novamente:
Art. 8º O Ensino Fundamental, com duração de 9 (nove) anos, abrange a população na faixa etária
dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a todos os que, na idade
própria, não tiveram condições de frequentá-lo.
§ 1º É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 (seis) anos completos ou
a completar até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula, nos termos da Lei e das
normas nacionais vigentes.
§ 2º As crianças que completarem 6 (seis) anos após essa data deverão ser matriculadas na
Educação Infantil (Pré-Escola).
§ 3º A carga horária mínima anual do Ensino Fundamental regular será de 800 (oitocentas) horas
relógio, distribuídas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar
14. FUNDEP 2018 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOÃO DEL REI (MG): Na formação do
estudante, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar. Analise as afirmativas a
seguir acerca dessas dimensões.
49


Aula 04
I. Cuidar e educar significam compreender que o direito à educação parte do princípio da

formação da pessoa em sua essência humana.
II. Educar exige cuidado no sentido de desenvolver o aprendizado de pensar e agir, cuidar de si,
do outro e do ambiente.
III. É pelo cuidado que se constrói a educação e as dimensões que a envolvem como projeto
transformador e libertador.
Estão corretas as afirmativas

A I e II, apenas.
B II e III, apenas.
C I e III, apenas.
D I, II e III.
Comentários:
O item III está incorreto. Lembre-se de que há indissociabilidade entre as duas dimensões.
Portanto, não se pode atribuir somente ao cuidado para a construção da educação. Ambos os
processos contribuem para o desenvolvimento e os demais aspectos compreendidos na educação
de qualidade, transformadora e libertadora também.
15. INSTITUTO AOCP - 2019 Prefeitura de Umuarama - PR De acordo com a Resolução

CNE/CEB n° 7, de 14/12/2010, o currículo do Ensino Fundamental é entendido como sendo
A constituído pelas áreas de conhecimento, entre elas Linguagens; Matemática; Ciências da
Natureza; Ciências Humanas e Ensino Religioso.
B constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento,
estudantes.
C constituído pelas áreas de conhecimento, entre elas Linguagens; Matemática; Ciências da
Natureza e Ciências Humanas.
D constituído pelas experiências escolares e pelas relações sociais, priorizando as vivências e
saberes dos alunos.
50


Aula 04
Comentários:
Alternativa correta: letra B. A alternativa traz o excerto do artigo 9º da Resolução que indica o
conceito de currículo. Vamos retomá-lo?
Art. 9º O currículo do Ensino Fundamental é entendido, nesta Resolução, como

constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento,
permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos
com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as
A alternativa A e C estão incorretas, porque os CONTEÚDOS é que são constituídos por

componentes curriculares que, por sua vez, se articulam com as áreas de conhecimento, a saber:
Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas. As áreas de conhecimento
favorecem a comunicação entre diferentes conhecimentos sistematizados e entre estes e outros
saberes, mas permitem que os referenciais próprios de cada componente curricular sejam
preservados.
A alternativa D está incorreta, porque as experiências escolares se desdobram em torno do

conhecimento, que são permeadas por RELAÇÕES SOCIAIS. Mas o que a questão exige é o
conhecimento sobre a definição de CURRÍCULO, bem claro no documento.
16. IBGP - 2017 Prefeitura de Andradas - MG Professor de Educação Básica Segundo a

Resolução CNE/CEB nº 7 de 14 de dezembro 2010, os sistemas de ensino e as escolas adotarão,
como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os seguintes
princípios, EXCETO:
A Ético.
B Político.
C Social.
D Estético.
Comentários:
Alternativa incorreta: letra C, pois é a única que elenca um aspecto que não consta do documento.
Art. 6º Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas

educativas e das ações pedagógicas, os seguintes princípios:
51


Aula 04
I – Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da

pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo
para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça,
sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
II – Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao

bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da
busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e
outros benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a
igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; da
redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.
III – Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do

enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização
das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; da
construção de identidades plurais e solidárias.
17. FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 Prefeitura de Uberlândia - MG Nível Superior De

acordo com o Art. 32 da Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, que fixa Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, é incorreto afirmar que a
avaliação dos alunos a ser realizada pelos professores e pela escola deve
A ser redimensionadora da prática pedagógica.
B assumir um caráter processual, formativo e participativo.
C priorizar a utilização de instrumentos e procedimentos objetivos e padronizados.
D fazer prevalecerem os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
Comentários:
Alternativa incorreta: letra C
As alternativas A, B e D estão corretas, porque constam do artigo 32, no caput, inciso I e inciso III,
respectivamente.
Já a alternativa C está incorreta, pois contraria o que consta do inciso II, que sugere uso de
variados instrumentos e procedimentos.
Art. 32 A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola
como parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, é
52


Aula 04

formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, [...]
II – utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como a observação, o

registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios,
exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta a sua adequação
à faixa etária e às características de desenvolvimento do educando;
III – fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem do aluno sobre os

quantitativos, bem como os resultados ao longo do período sobre os de eventuais
provas finais, tal como determina a alínea “a” do inciso V do art. 24 da Lei nº
9.394/96;
18. GUALIMP - 2019 Prefeitura de Porciúncula - RJ Professor – História Segundo a resolução

CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, a educação de qualidade, como um direito
fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. O aspecto de relevância
considera:
A Reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais
B Refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de
C Alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto
de partida.
D Com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, o ensino deve assegurar
igualdade de direito à educação.
Comentários:
Essas três dimensões dadas pela Resolução, geralmente são cobrados em provas, justamente para
que você demonstre conhecimento sobre a que cada um se refere. Vamos retomar o que diz o
normativo sobre cada uma dessas dimensões? Veja:
53


Aula 04

19. CONTEMAX - 2019 Prefeitura de Aroeiras - PB Coordenador Pedagógico A Resolução

CNE/CEB Nº 7, de 14 de dezembro de 2010 define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para Educação Básica. Tendo em vista, a implementação de diretrizes, cabe aos sistemas e às
redes prover, EXCETO:
A A coordenação do processo de implementação do currículo, evitando a fragmentação dos
projetos educativos no interior de uma mesma realidade educacional.
B O acompanhamento e a avaliação dos programas e ações educativas nas respectivas redes e
escolas e o suprimento das necessidades detectadas.
C A formação continuada dos professores e demais profissionais da escola em estreita articulação
com as instituições responsáveis pela formação inicial, dispensando especiais esforços quanto à
formação dos docentes das modalidades específicas do Ensino Fundamental e àqueles que
trabalham nas escolas do campo, indígenas e quilombolas.
D Elaboração de orientações aos professores e oferecer subsídios para o ensino à distância.
E Os recursos necessários à ampliação dos tempos e espaços dedicados ao trabalho educativo nas
escolas e a distribuição de materiais didáticos e escolares adequados.
Comentários:
Alternativa incorreta: Letra D, não guarda relação com as atribuições dos sistemas e das redes de
ensino, na implementação das DCNEF9, que constam dos incisos do artigo 48 da Resolução.
Assim, temos:
Alternativa A transcrevendo o inciso III.
Alternativa B transcrevendo o inciso IV.
Alternativa C transcrevendo o inciso II.
Alternativa E transcrevendo o inciso I.
A alternativa D está incorreta porque indica orientações para professores atuarem em Ead, mas
na verdade, o único inciso não citado na questão refere-se ao acompanhamento e à avaliação dos
54


Aula 04
programas e ações educativas nas respectivas redes e escolas e o suprimento das necessidades
detectadas.
20. FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 Prefeitura de Ibirité - MG Auxiliar em Assuntos

Educacionais: Com base na Resolução CNE/CEB Nº 7, de 14 de dezembro de 2010, que fixa
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, analise as afirmativas a
seguir sobre o currículo.

A I e II, apenas.
B I e III, apenas.
C II e III, apenas.
D I, II e III.
Comentários:
Alternativa correta: Letra B.
II está incorreta porque a faixa etária que o EF engloba está errada, não é?
Art. 8º O Ensino Fundamental, com duração de 9 (nove) anos, abrange a população na

faixa etária dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a todos
os que, na idade própria, não tiveram condições de frequentá-lo.
As afirmativas I e III estão corretas e estão de acordo com o que dispõe a Resolução sobre o
currículo, no artigo 9º. Veja:
Afirmativa I: § 3º Os conhecimentos escolares são aqueles que as diferentes instâncias que

produzem orientações sobre o currículo, as escolas e os professores selecionam e transformam a
fim de que possam ser ensinados e aprendidos, ao mesmo tempo em que servem de elementos
para a formação ética, estética e política do aluno.
55


Aula 04
Afirmativa III: § 2º As experiências escolares abrangem todos os aspectos do ambiente escolar:,

aqueles que compõem a parte explícita do currículo, bem como os que também contribuem, de
forma implícita, para a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes. Valores, atitudes,
sensibilidade e orientações de conduta são veiculados não só pelos conhecimentos, mas por meio
de rotinas, rituais, normas de convívio social, festividades, pela distribuição do tempo e
organização do espaço educativo, pelos materiais utilizados na aprendizagem e pelo recreio,
21. IBADE - 2018 Prefeitura de Ji-Paraná - RO Orientador Escolar: De acordo com a Resolução
CNE/CEB nº 7/ 2010 que Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9
(nove) anos, o princípio de “justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade
da pessoa humana e de compromisso coma promoção do bem de todos, contribuindo
para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor,
idade e quaisquer outras formas de discriminação” que as escolas devem adotar como norteador
das políticas educativas e das ações pedagógicas é identificado como princípio:
A estético.
B social.
C político.
D jurídico.
E ético.
Comentários:
Alternativa correta: Letra E. Os princípios norteadores das políticas educativas e das ações
pedagógicas são três: éticos, políticos e estéticos.
No enunciado da questão descritos aspectos relativos ao princípio ÉTICO, disposto no artigo 6º:
Art. 6º Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das, os seguintes

princípios:
I – Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da

pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo
para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça,
sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
56


Aula 04
II – Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao

bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da
busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e
outros benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a
igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; da
redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.
III – Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do

enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização
das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; da
construção de identidades plurais e solidárias.
22. NUCEPE - 2018 SEDUC-PI Professor - Língua Portuguesa: A Resolução Nº 7, DE 14 DE

DEZEMBRO DE 2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de
9 anos, prevê em seus fundamentos, a educação de qualidade, como um direito fundamental,
caraterizada por ser: relevante, pertinente e equitativa. A relevância reporta-se à promoção de
aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento
pessoal. A pertinência refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características
dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
A equidade refere-se:
A A tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com
vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade
de direito à educação.
B A garantir a todos a oferta do Ensino Fundamental público, gratuito e de qualidade, sem
requisito de seleção, assim como os benefícios de uma formação comum, independentemente da
grande diversidade da população escolar.
C A assegurar a cada um e a todos o acesso ao conhecimento e aos elementos da cultura
benefícios de uma formação comum.
D A tratar de forma igual o que se apresenta de forma diferente, reconhecendo o direito à
diferença, sendo ela mesma também um direito social, e possibilitar a formação cidadã e o
usufruto dos bens sociais e culturais.
E Ao compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar
quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras
formas de discriminação.
57


Aula 04
Comentários:
Alternativa correta: letra A. A resolução, em seu artigo 5º, preconiza que “§ 2º A educação de
qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa.”.
A questão exige especificamente o entendimento acerca do aspecto da EQUIDADE que, por sua
vez, faz alusão à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual
no ponto de partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis,
assegurando a todos a igualdade de direito à educação.
23. VUNESP - 2018 Prefeitura de Guararapes - SP Professor - Educação Física: Marilda,

professora em uma escola pública paulista, interessou-se pela relação entre o cuidar e o educar
na Educação Básica. Conversando com colegas, estes lhe sugeriram que lesse a Resolução
CNE/CEB nº 7/2010, a qual fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9
(nove) anos. Nela, encontrou, no art. 23, que “Na implementação do projeto político-pedagógico,
o cuidar e o educar, indissociáveis funções da escola, resultarão em ações integradas que buscam
articular-se, pedagogicamente, no interior da própria instituição, e também externamente, com
os serviços de apoio aos sistemas educacionais e com as políticas de outras áreas, para assegurar
a aprendizagem, o bem-estar e
A o bom desempenho escolar dos alunos, em todas as disciplinas”.
B o desenvolvimento do aluno em todas as suas dimensões”.
C o conjunto de atitudes e crenças necessárias aos alunos”.
D a mesma base de conhecimentos a todos os alunos”.
E o uso de metodologias que motivem os alunos”.
Comentários:
Alternativa correta: letra B. O enunciado traz a letra da Lei, exatamente o que consta do artigo 23
e somente a alternativa B completa de forma adequada.
Art. 23 Na implementação do PPP, o cuidar e o educar, indissociáveis funções da escola,

resultarão em ações integradas que buscam articular-se, pedagogicamente, no interior
da própria instituição, e também externamente, com os serviços de apoio aos sistemas
educacionais e com as políticas de outras áreas, para assegurar a aprendizagem, o bem-
estar e o desenvolvimento do aluno em todas as suas dimensões.
58


Aula 04
24. GUALIMP - 2019 Prefeitura de Porciúncula - RJ Professor: Segundo a resolução CNE/CEB

nº 7, de 14 de dezembro de 2010, são objetivos estabelecidos para o Ensino Fundamental:
I- A desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da

leitura, da escrita e do cálculo.
II- A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e dos
valores em que se fundamenta a sociedade.
III- A aquisição de conhecimentos e habilidades, e a formação de atitudes e valores como
instrumentos para uma visão crítica do mundo.
IV- O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
Estão CORRETOS:
A Apenas os itens I e II estão corretos.
B Apenas os itens I e IV estão corretos.
C Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
D Todos os itens estão corretos.
Comentários:
Alternativa correta: letra D, pois todos os itens estão corretos e de acordo com os objetivos
previstos para essa etapa da Educação Básica.
25. FGR - 2018 Prefeitura de Cabeceira Grande - MG Professor – Inglês: O Ensino

Fundamental, com ______ anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo
estudantes entre ________e _______anos. Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao longo
desse período, passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos,
afetivos, sociais, emocionais, entre outros. Como já indicado nas Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Fundamental de ______ Anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010), essas mudanças
impõem desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a superar
as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da Educação Básica, mas
também entre as duas fases do Ensino Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais. Em sequência, os
números que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:
59


Aula 04
A 12, 6,18,12.
B 9, 6,14, 9.
C 8, 7, 14, 8.
D 9, 5, 13, 9.
Comentários:
Alternativa correta: letra B. Conhecimento elementar sobre EF são esses dados, as bancas adoram!
Art. 8º O Ensino Fundamental, com duração de 9 (nove) anos, abrange a população na

faixa etária dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos de idade e se estende, também, a todos
os que, na idade própria, não tiveram condições de frequentá-lo.
RESUMO
❖ O EF tem duração de 9 anos

❖ Atende população na faixa etária dos 6 aos 14 anos de idade e todos que não tiveram
condições de frequentá-lo.
Duração: Início:
9 anos 6 anos
60


Aula 04
Objetivo:
Gratuito:
Formação básica
escolas públicas
do cidadão
❖ Objetivos previstos para EF:

PRINCÍPIOS
ÉTICOS POLÍTICOS ESTÉTICOS
61


Aula 04
❖ Currículo: constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do

conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos
alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as
❖ Experiências escolares abrangem todos os aspectos do ambiente escolar:, aqueles que
compõem a parte explícita do currículo, bem como os que também contribuem, de forma
implícita, para a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes. Valores, atitudes,
sensibilidade e orientações de conduta são veiculados não só pelos conhecimentos, mas
por meio de rotinas, rituais, normas de convívio social, festividades, pela distribuição do
tempo e organização do espaço educativo, pelos materiais utilizados na aprendizagem e
pelo recreio, enfim, pelas vivências proporcionadas pela escola.
❖ Conhecimentos escolares são aqueles que as diferentes instâncias que produzem
orientações sobre o currículo, as escolas e os professores selecionam e transformam a fim
de que possam ser ensinados e aprendidos, ao mesmo tempo em que servem de elementos
para a formação ética, estética e política do aluno.
EXPERIÊNCIAS ESCOLARES
CURRÍCULO EF
CONHECIMENTOS
ESCOLARES
base nacional
parte diversificada
comum
62


Aula 04
BLOCOS INTEGRADOS
❖ Ensino Religioso: matrícula facultativa, componente curricular dos horários normais das
escolas públicas de Ensino Fundamental, vedado proselitismo.
❖ Língua Estrangeira moderna: incluída, obrigatoriamente, a partir do 6º ano.
❖ Música: conteúdo obrigatório, mas não exclusivo de Arte, o qual compreende também as
artes visuais, o teatro e a dança.
❖ História do Brasil: contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo
brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia
❖ História e culturas indígena e afro-brasileira: presentes, obrigatoriamente, nos conteúdos
desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar e, em especial, no ensino de Arte,
Literatura e História do Brasil.
❖ Educação Física: componente obrigatório, matrícula facultativa em alguns casos, previstos
na LDB.
❖ Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua portuguesa, assegurada também às
comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de
aprendizagem, conforme o art. 210, § 2º, da Constituição Federal.
❖ Projeto Político Pedagógico, famoso PPP, é um dos meios de viabilizar a escola democrática
para todos e de qualidade social. Sua construção é coletiva e reflete a autonomia da
instituição de ensino.
❖ PPP e Regimento interno expressam a manifestação do ideal de educação de cada
instituição e devem estar alinhados com a legislação vigente.
EDUCAR CUIDAR
❖ Avalição: redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual,

formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica.
❖ A carga horária mínima anual prevista no EF regular é de 800 (oitocentas) horas relógio,
distribuídas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar.
❖ São modalidades: Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos, Educação do Campo,
Educação Escolar Indígena, Educação Quilombola, Educação Profissional e Tecnológica,
Educação a Distância.
❖ Tratada como educação rural

❖ Incorpora espaços da floresta, da pecuária, das minas e da
EDUCAÇÃO DO agricultura e se estende, também, aos espaços pesqueiros,
CAMPO caiçaras, ribeirinhos e extrativistas.
63


Aula 04

culturas
❖ A escola indígena tem norma e ordenamento jurídico próprio
EDUCAÇÃO
❖ Ensino intercultural e bilíngue, com vistas à afirmação e à
ESCOLAR INDÍGENA
manutenção da diversidade étnica e linguística
❖ Participação da comunidade
❖ Materiais didáticos produzidos de acordo com o contexto
cultural de cada povo.

culturas
EDUCAÇÃO
❖ Valorizar e preservar as suas culturas e reafirmar o seu
QUILOMBOLA
pertencimento étnico
❖ PPP deve contemplar melhoria das condições de acesso e de

permanência dos alunos com deficiência, TGD, AH nas classes
comuns do ensino regular
❖ Intensificar processo de inclusão nas escolas públicas e privadas
❖ Buscando a universalização do atendimento.
EDUCAÇÃO
❖ O AEE será promovido e expandido com o apoio dos órgãos
ESPECIAL
competentes.
❖ AEE não substitui a escolarização
❖ AEE poderá ser oferecido no contraturno, em salas de recursos
multifuncionais na própria escola, em outra escola ou em
centros especializados.
❖ Cursos e exames para estudantes que não puderam concluir

estudos na idade própria (inclusive em situação de privação de
liberdade)
❖ oportunidades educacionais adequadas às suas características,
EDUCAÇÃO
interesses, condições de vida e de trabalho
JOVENS E ADULTOS
❖ Voltada para a garantia de formação integral da alfabetização
às diferentes etapas da escolarização ao longo da vida.
❖ Pautada pela inclusão e pela qualidade social.
❖ Idade mínima para o ingresso: 15 anos completos
64


Aula 04
❖ EJA - EFAI é presencial e sua duração ficará a critério de cada

sistema de ensino.
❖ EJA-EFAF pode ser presencial ou a distância com duração de
1.600 horas
65


Aula 04: SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aula 04: SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aula 04

SEDUC-TO - Legislação Educacional -

05189335127 - Luciano alves feitosa

DCN - Ensino Fundamental ............................................................................................................. 2

1 – Considerações Iniciais ............................................................................................................. 2

2 – Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNEF9 ........................................................................... 3

3 – Considerações Finais ............................................................................................................ 26

Lista de Questões .......................................................................................................................... 26

Questões Comentadas .................................................................................................................. 39

SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

05189335127 - Luciano alves feitosa

Para você que não teve a oportunidade de me conhecer:

Eu sou pedagoga, servidora pública da Secretaria de Estado de Educação do DF,

DCN - ENSINO FUNDAMENTAL

O Ensino Fundamental é a segunda etapa da Educação Básica, segundo os normativos vigentes.

E antes de ir em frente, deixo um convite a vocês: SIGAM O PERFIL DO ESTRATÉGIA

SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

05189335127 - Luciano alves feitosa

Agora sim... Boa aula!

2 – Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNEF9

Segundo resta preconizado na Resolução CNE/CEB nº 4/2010 (DCNGEB), o Ensino Fundamental

EF- Anos iniciais 1º ao 5º ano (duração de 5 anos) 6 a 10 anos de idade

SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

05189335127 - Luciano alves feitosa

EF-Anos finais 6º ao 9º ano (duração de 4 anos) 11 a 14 anos de idade

Na íntegra, espera-se que o processo educativo do EF englobe:

I - desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o

II - foco central na alfabetização, ao longo dos 3 (três) primeiros anos;

III - compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da economia,

IV - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

V - fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e

SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

05189335127 - Luciano alves feitosa

Agora, retome a leitura do artigo 205, da CF88:

A educação é direito de todos e dever do Estado e

SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

05189335127 - Luciano alves feitosa

Assim, temos que:

Art. 4º É dever do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental público, gratuito e

§ 2º A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo,

I – A relevância reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de

SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

05189335127 - Luciano alves feitosa

II – A pertinência refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às

III – A equidade alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta

Retome a leitura do que compreende cada uma das dimensões:

RELEVÂNCIA PERTINÊNCIA EQUIDADE

SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

05189335127 - Luciano alves feitosa

ÉTICOS POLÍTICOS ESTÉTICOS

E o que cada um desses princípios compreende? Venha ver.

❖ Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa

URI 2018 PREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA CANDELÁRIA (RS) A Resolução nº 7, de 14 de

SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

05189335127 - Luciano alves feitosa

A Princípios éticos, políticos e estéticos.

Vamos retomar alguns aspectos já pontuados.

O ensino fundamental obrigatório com duração de nove anos, abrange os estudantes de 6 a 14

O CNE, por meio da Resolução CNE/CEB nº 6/2010, em caráter excepcional,

SEDUC-TO - Legislação Educacional - 2023 (Pré-Edital)

05189335127 - Luciano alves feitosa

1) Que a criança estivesse matriculada e frequentado a pré-escola por dois anos