Temas Educacionais: Livro Eletrônico

TEMAS
EDUCACIONAIS
PPP
Livro Eletrônico
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
Prof. William Dornella
SUMÁRIO
Projeto Político-Pedagógico...........................................................................3
Exercícios................................................................................................. 12
Gabarito................................................................................................... 48
Questões Comentadas................................................................................ 49
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TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
Nesta aula, estudaremos o PPP. Você sabe o que é o PPP? Quais são seus prin-
cípios?
O Projeto Político-Pedagógico é onde colocamos o que temos a intenção de fa-
zer, de executar, programar; o que queremos na escola. Não é um documento me-
ramente burocrático, a fim de ser arquivado, é um documento que deve ser anali-
sado por todos, por aqueles que participam do processo escolar. Busca uma direção
para a escola, é uma ação totalmente intencional e definida de forma coletiva com
toda a comunidade escolar.
Projeto Político-Pedagógico é projeto responsável por juntar as atividades e pro-
cedimentos a serem realizados durante um determinado período. É político, pois a
escola é “um lugar de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos,
que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que
seguirá” e pedagógico porque estrutura as atividades e projetos necessários ao
processo de aprendizagem e ao bom relacionamento entre escola e comunidade.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E A LDB

Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, res- Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
peitadas as normas comuns e as do seu sis- I – participar da elaboração da proposta peda-
tema de ensino, terão a incumbência de: gógica do estabelecimento de ensino;
I – elaborar e executar sua proposta peda-
gógica;
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público
na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
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O Projeto Político-Pedagógico tem como característica principal a flexibilidade,
ou seja, pode ser alterado a qualquer momento em que a escola sentir necessida-
de. Apresenta uma proposta de escola inclusiva, com a visão de superar práticas
autoritárias e tem como prioridade a qualidade técnica e política. Considera a esco-
la um espaço coletivo, lugar de argumentações embasadas em reflexões coletivas.
O PPP possui duas dimensões indissociáveis: a pedagógica e a política. A dimen-
são política porque está diretamente ligado à formação do cidadão; pedagógica,
pois está diretamente ligado à escola.
Vivemos em uma sociedade cada vez mais excludente que vê a educação como
uma forma de mudança social, que se define sempre por seu caráter intencional e polí-
tico. A dimensão política tanto pode manter a sociedade como está quanto pode torná-
-la emancipatória, construindo, assim, um novo projeto social, para atender à grande
maioria da população. A banca pode utilizar a expressão “população majoritária”.
Quando falamos em dimensões pedagógicas, estamos falando da organização
do PPP, tendo como foco principal a participação de toda a comunidade escolar na
elaboração desse projeto que tem elaboração, implementação, acompanhamento e
avaliação como partes do processo de construção do PPP.
O PPP reflete uma totalidade que engloba presente e futuro e todas as dimensões
da vida escolar. Não é um conjunto de planos e boas intenções, nem reproduções de
outras unidades escolares, é um documento único que deve ter a “cara da escola”.
O PPP não é um documento a ser realizado como uma tarefa burocrática a ser
seguida, mas busca uma direção para a escola com o apoio de toda a comuni-
dade escolar.
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PPP
O PPP possui cinco princípios segundo Ilma Passos Veiga, que são:
Igualdade De condições para acesso e permanência na escola.

Que não pode ser privilégio de minorias econômicas e
Qualidade sociais. O desafio que se coloca no PPP é o de propi-
ciar uma educação de qualidade a todos.
A gestão democrática implica, principalmente, o
repensar da estrutura de poder da escola, tendo em
vista sua socialização. A socialização do poder propi-
cia a prática da participação coletiva, que atenua o
individualismo da reciprocidade, que elimina a explo-
ração; da solidariedade, que supera a opressão; da
autonomia, que anula a dependência de órgãos inter-
Gestão democrática
mediários que elaboram políticas educacionais das
quais a escola é mera executora.
A gestão democrática busca a participação de todos
os segmentos da escola nas tomadas de decisões
administrativas e pedagógicas, e é um princípio pre-
sente em nossa Constituição e abrange as dimensões
pedagógicas, administrativas e financeiras.
Liberdade também é um princípio constitucional assim
como a gestão democrática e está sempre associada à
ideia de autonomia, assim, liberdade deve ser consi-
Liberdade
derada, também, como liberdade para aprender, ensi-
nar, pesquisar e divulgar a arte e o saber direcionados
para uma intencionalidade definida coletivamente.
Melhorar a qualidade da formação profissional e a
valorização do trabalho pedagógico requerem articu-
lação entre instituições formadoras. A formação conti-
Valorização do Magistério nuada deve estar centrada na escola e fazer parte do
Projeto Político-Pedagógico. A formação profissional
implica, também, a indissociabilidade entre formação
inicial e a formação continuada.
Para a construção do PPP, existem duas dimensões: a inovação regulatória/
empresarial, que é normalmente usada nas escolas privadas; e a dimensão eman-
cipatória, que é utilizada na rede pública de ensino.
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A dimensão regulatória/empresarial busca o lucro e qualidade formal. O PPP é um
instrumento de controle, burocratizado, voltado apenas para o cumprimento de nor-
mas, é privativo e excludente, faz a separação dos que pensam dos que colocam a
“mão na massa”. As decisões são tomadas por uma única pessoa de forma autoritá-
ria; tipo, eu mando e você obedece. Não se busca conflitos, pois são evitadas as dis-
cussões. É um projeto totalmente dependente e submisso aos valores do mercado.
A dimensão emancipatória é um movimento de luta em prol da democracia da
escola; não esconde as dificuldades, os pessimismos da realidade educacional, mas
não se deixa imobilizar por estes, procurando assumir novos compromissos em di-
reção a um futuro melhor, orienta a reflexão e ação da escola. O PPP é democrático
e utilizado na rede pública de ensino. Tenta garantir a qualidade do ensino para
todos e realizar a união da prática com a teoria. Há a tentativa da construção de
um caminho real, democrático e com qualidade. Também é uma dimensão inclusi-
va, observa a diversidade dos alunos, suas origens culturais, suas necessidades e
suas expectativas. Por ser coletivo e integrador, é necessário, para sua elaboração,
execução e avaliação, o estabelecimento de um clima de diálogo, de cooperação,
de negociação, assegurando-se o direito de as pessoas intervirem nas tomadas de
decisões em todos os aspectos que afetam a vida escolar.
O Projeto Político-Pedagógico apresenta, à escola, quatro autonomias: a peda-
gógica, jurídica, administrativa e a financeira.
A autonomia pedagógica define as A autonomia política faz com que a

ações ligadas diretamente ao processo escola tenha o compromisso de formar
de ensino-aprendizagem. cidadãos para a sociedade.
A autonomia financeira faz com que a
escola tenha autonomia na gestão dos A autonomia jurídica é a relação da
recursos recebidos de forma a concre- escola com as normas, regimentos etc.
tizar as propostas educativas da escola.
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Para a construção do PPP, há três passos: o marco situacional, marco conceitual
e o marco operacional.
É a parte do diagnóstico na qual devemos definir as priorida-

Marco situacional
des de onde começar a agir.
Marco conceitual É onde se define como devem ser trabalhadas as prioridades.
É como o próprio nome diz, esse é o momento em que deve-
mos realizar as atividades para mudar a realidade da escola,
tomar as decisões para atingir os objetivos e as metas defi-
Marco operacional
nidas coletivamente. A avaliação também faz parte desse
momento. A responsabilidade coletiva é parte importantís-
sima da construção do PPP.
O PPP é a forma de organizar o trabalho pedagógico da escola, partindo dos
princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do
magistério e de, pelo menos, sete elementos básicos: finalidades, estrutura orga-
nizacional, currículo, tempo escolar, processo de decisão, relações de trabalho e
avaliação, segundo Ilma Passos Veiga.
Finalidades: quando falamos em finalidade, devemos pensar nas intenções da
escola. Um fator muito importante desse elemento é o que os educadores precisam
compreender o ponto ao qual desejam chegar, devendo, assim, refletir a respeito
da ação educativa, com foco nos objetivos.
Estrutura organizacional: a estrutura organizacional da escola é formada por
dois tipos básicos: a administrativa, que assegura a gestão financeira e de recursos
humanos, ainda faz parte da gestão administrativa os patrimônios pertencentes
à escola (a limpeza, segurança a questão de água, esgoto, lixo, energia elétrica,
manutenção dos espaços); e a pedagógica, que influencia diretamente a estrutura
administrativa e está ligada ao processo de ensino-aprendizagem. “A análise da
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estrutura organizacional da escola visa identificar quais estruturas são valorizadas
e por quem, verificando as relações funcionais entre elas. É preciso ficar claro que
a escola é uma organização orientada por finalidades, controlada e permeada pelas
questões do poder.”
Currículo: é um instrumento que deve acompanhar as mudanças e transfor-
mações da sociedade, não se tornando algo ultrapassado, sem finalidade. Segun-
do Philippe Perrenoud, o currículo tem precedência e se fundamenta naquilo que
parece essencial para ensinar e aprender, em vez de fundamentar-se na obsessão
de avaliar de modo preciso ou na preocupação de fazer boa figura diante de uma
concorrência que passa por tantas mediações; o sucesso escolar se fundamenta
numa avaliação equitativa do conjunto de dimensões do currículo.
Currículo é um típico documento da organização escolar que envolve os sujei-
tos com o mesmo objetivo e mesmo referencial teórico para um melhor ensino
aprendizagem.
Segundo Ilma Passos, currículo é uma construção social do conhecimento, pressu-
pondo a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão
dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto,
produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia
de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente
dito. Nesse sentido, o currículo refere-se à organização do conhecimento escolar.
Tempo escolar: há várias maneiras de caracterizar o tempo escolar. O calen-
dário anual disponibilizado logo no início do ano com data de início e fim de cada
bimestre, data das avaliações, feriados reuniões, férias, recessos etc. Há também
o horário semanal no qual são divididas as horas semanais por matérias; se a ma-
téria tem muitas horas na semana, é considerada importante, se tem poucas, é
menos importante do que as demais.
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O tempo escolar é marcado pelo dia letivo e o currículo é organizado pelo tempo
fixo de cada disciplina na semana.
“Para alterar a qualidade do trabalho pedagógico torna-se necessário que a es-
cola reformule seu tempo, estabelecendo períodos de estudo e reflexão de equipes
de educadores, fortalecendo a escola como instância de educação continuada. É
preciso tempo para que os educadores aprofundem seu conhecimento sobre os
alunos e sobre o que estão aprendendo. É preciso tempo para acompanhar e ava-
liar o Projeto Político-Pedagógico em ação. É preciso tempo para os estudantes se
organizarem e criarem seus espaços para além da sala de aula.”
Processo de decisão: “uma estrutura administrativa da escola, adequada à re-
alização de objetivos educacionais, de acordo com os interesses da população, deve
prever mecanismos que estimulem a participação de todos no processo de decisão.”
As relações de trabalho: segundo Ilma passos Veiga, nas relações de traba-
lho, é importante reiterar que, quando se busca uma nova organização do trabalho
pedagógico, está se considerando que as relações de trabalho, no interior da es-
cola, deverão estar calcadas nas atitudes de solidariedade, de reciprocidade e de
participação coletiva, em contraposição à organização regida pelos princípios da
divisão do trabalho, da fragmentação e do controle hierárquico.
O que Ilma Passos quer dizer é que, nas relações de trabalho, devemos ser
unidos e trabalhar juntos a fim de estabelecer um único objetivo, que é a apren-
dizagem dos alunos; e não realizar a divisão de trabalho, na qual cada um faz um
pedaço e no final junta tudo para ver no que dá. É preciso eliminar o controle hie-
rárquico em que um manda e outro obedece, é necessário acabar também com o
confronto de interesses da escola.
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Resumindo o PPP – Projeto Político-Pedagógico:
• Projeto: porque reúne propostas de ação concreta a executar durante um
determinado tempo;
• Político: por considerar a escola como um espaço de formação;
• Pedagógico: porque define e organiza as atividades e os projetos educacionais.
Princípios do PPP:
• igualdade;
• qualidade;
• gestão democrática;
• liberdade;
• valorização do Magistério.
O PPP tem duas concepções: a estratégico/empresarial e a emancipatória.
O PPP deve:
• nascer da sua realidade;
• saber das condições necessárias para ser desenvolvido e avaliado;
• ter a participação de todos da comunidade escolar;
• ter uma construção contínua.
Já caiu em prova os itens a seguir e todos foram considerados corretos:
• no PPP da escola, a dimensão política é uma prática especificamente peda-
gógica;
• devido ao fato de a escola ser uma instituição social, são os princípios e va-
lores da sociedade que determinam seu projeto pedagógico;
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• o PPP das unidades escolares que ofertam o ensino médio deve prever ativi-
dades integradoras de iniciação científica, de modo a garantir o desenvolvi-
mento cognitivo dos estudantes;
• além de descrever os aspectos formais da escola e dos trabalhos nela desenvol-
vidas, o PPP funciona como instrumento que qualifica o processo educacional;
• o PPP facilita a gestão escolar ao servir de instrumento promotor da melhoria
do perfil dos profissionais da escola;
• o PPP consiste na expressão e na recriação da cultura local;
• o PPP é uma ação intencional com sentido explícito, compromisso sociopolítico
e interesses reais e coletivos da população majoritária definida coletivamente;
• o PPP organiza o trabalho a ser desenvolvido pela escola;
• o PPP assume forma de planejamento participativo, pode ser considerado
uma evolução do planejamento curricular, cujas raízes estão localizadas na
década de 60 do século passado;
• no PPP, deve haver a vinculação entre formação e educação escolar, pois esse
instrumento deve ser visto pelo gestor educacional como uma instância de
expressão social e de formação humana.
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EXERCÍCIOS
1. São itens que devem ser considerados na elaboração do Projeto Político-Peda-
gógico, exceto:
a) As características sociais dos alunos.
b) Fundamentações pedagógicas.
c) Objetivos pedagógicos a serem alcançados com os alunos.
d) Descrição política municipal.
2. Tomando o diagnóstico como um dos momentos de construção do Projeto Políti-
co‐Pedagógico – PPP, é INCORRETO afirmar que:
a) sua função reside em promover um profundo processo de avaliação sobre como
a escola tem se organizado e realizado sua tarefa educativa.
b) se constitui em um fecundo espaço de aprendizagem, na medida em que desen-
cadeia um processo de reflexão sobre o que a escola é e onde quer chegar.
c) é um instrumento técnico que pode ser adaptado de organizações ou instituições
sociais, pois marca e se fundamenta em uma intencionalidade, é sustentado em
valores e que aponta para uma direção.
d) implica a obtenção de dados quantitativos e qualitativos que, organizados, sis-
tematizados, interpretados, constituem‐se em indicadores importantes para o pla-
nejamento das ações futuras voltadas à mudança na escola.
3. Analise as afirmativas correlatas.
I – “Quando se fala do Projeto Político‐Pedagógico entende‐se que a responsabili-
dade de construí‐lo, executá‐lo e avaliá‐lo se caracteriza como uma tarefa da escola
e de seus membros.”
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PORQUE
II – “São eles que conhecem o contexto em que estão inseridos e as mudanças e
melhorias que podem fazer.”
Assinale a alternativa correta.
a) As duas afirmativas são falsas.
b) A segunda afirmativa contradiz a primeira.
c) A primeira afirmativa é falsa e a segunda verdadeira.
d) As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa da primeira.
4. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, é
necessário estimular novas formas de organização dos componentes curriculares dis-
pondo-os em eixos temáticos, que são considerados eixos fundantes, pois conferem
relevância ao currículo. Desse modo, no Projeto Político-Pedagógico (PPP), a comu-
nidade educacional deve engendrar o entrelaçamento entre trabalho, ciência, tecno-
logia, cultura e arte, por meio de atividades próprias às características da etapa de
desenvolvimento humano do escolar a que se destinarem, prevendo, entre outros:
a) O desenvolvimento de esforços pedagógicos com intenções educativas, compro-
metidas com a educação cidadã e a avaliação do desenvolvimento das aprendiza-
gens como processo diagnóstico e permanente de reconhecimento de conhecimen-
tos, habilidades, atitudes, valores e emoções.
b) As atividades integradoras de iniciação científica e no campo artístico-cultural,
desde o ensino fundamental e os princípios norteadores da educação nacional, a me-
todologia da problematização como instrumento de incentivo à pesquisa, à curiosida-
de pelo inusitado e ao desenvolvimento do espírito inventivo, nas práticas didáticas.
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c) A articulação entre teoria e prática, vinculando o trabalho intelectual com ativi-
dades práticas experimentais e a promoção da integração das atividades educati-
vas com o mundo do trabalho, por meio de atividades práticas e de estágios, estes
para os estudantes do ensino fundamental, ensino médio e da educação profissio-
nal e tecnológica.
d) A valorização da leitura em todos os campos do conhecimento, desenvolvendo
a capacidade de letramento dos estudantes e o comportamento ético e solidário,
como ponto de partida para o reconhecimento dos deveres e direitos da cidadania,
para a prática do humanismo contemporâneo, pelo reconhecimento, respeito e
acolhimento da identidade do outro.
5. Ao juntar as dimensões de projeto, dimensão política e dimensão pedagógica,
o Projeto Político-Pedagógico (PPP) ganha a força de um guia, ou seja, aquele que
indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também fun-
cionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar
dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de
aprendizagem dos alunos. Para sua elaboração, faz sentido as seguintes problema-
tizações, EXCETO:
a) Que sociedade queremos construir e que cidadãos queremos formar?
b) Qual a finalidade da escola e quais livros serão destacados para efetivar o cur-
rículo escolar?
c) Como possibilitar a apropriação dos saberes cultural e historicamente construí-
dos por seus alunos?
d) Que espaços participativos criará e como estimulará, apoiará e efetivará a par-
ticipação do coletivo da escola?
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6. A comunidade escolar assume o Projeto Político-Pedagógico não como peça

constitutiva da lógica burocrática, menos ainda como elemento mágico capaz de
solucionar todos os problemas da escola, mas como instância de construção co-
letiva, que respeita os sujeitos das aprendizagens, entendidos como cidadãos de
direitos à proteção e à participação social, de tal modo que, EXCETO:
a) Cesse a compreensão dos conflitos, das divergências e diferenças que expan-
dem as relações humanas e sociais.
b) Esclareça o papel dos gestores da instituição, da organização estudantil e dos
conselhos.
c) Estimule a leitura atenta da realidade local, regional e mundial, por meio da qual
se pode perceber horizontes, tendências e possibilidades de desenvolvimento.
d) Preserve a clareza sobre o fazer pedagógico, em sua multidimensionalidade,
prevendo-se a diversidade de ritmo de desenvolvimento dos sujeitos das aprendi-
zagens e caminhos por eles escolhidos.
7. “o Projeto Político-Pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação inten-

cional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente.
Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por
estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais
e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a
formação do cidadão para um tipo de sociedade”. Neste sentido é correto afirmar
segundo Veiga que o Projeto Político-Pedagógico:
a) É um documento burocrático necessário na escola.
b) É um documento de responsabilidade da equipe pedagógica.
c) É um documento norteador de interesses individuais para o coletivo da escola.
d) É um documento que expressa às vontades coletivas para o bem maior da escola.
e) É um documento que expressa às vontades coletivas.
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8. Uma proposta pedagógica derivada da teoria dialética do conhecimento deve ser
assumida enquanto totalidade, ou seja, trabalhada com conhecimentos técnicos,
científicos e políticos em prol da criação de uma sociedade comprometida com a
emancipação econômica, política e social de sua coletividade. Assim, para que um
professor proponha um trabalho com base na teoria de Saviani, antes, é necessário
que ele tenha:
a) Domínio do assunto que irá trabalhar, ou seja, não é suficiente que o professor
domine as teorias que norteiam essa Pedagogia.
b) Domine o processo histórico, econômico, educacional e social.
c) Verificação do conhecimento real do aluno, o trabalho na zona proximal do de-
senvolvimento, visando sempre à potencialidade do aluno, pois todos têm o seu
potencial.
d) As alternativas “a” e “c” estão corretas.
e) As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas.
9. Cada escola deve buscar alternativas para construir sua própria identidade a
partir da organização da comunidade escolar. O resultado desta organização e des-
te trabalho deverá estar contido no
a) ato oficial de criação da escola.
b) calendário escolar.
c) livro de assinatura e de ponto.
d) Projeto Político-Pedagógico da escola.
e) plano anual de curso.
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10. Considere as afirmativas abaixo relacionadas.
I – Os Projetos de Ensino estão inseridos na Proposta Pedagógica da Escola e pos-
sibilitam ao aluno liberdade de ação em busca do conhecimento.
II – Através de projetos podemos programar a releitura da prática pedagógica e
ainda revisar nossas crenças, rever nossos feitos, exigindo-nos coragem de acertar.
III – No trabalho com projetos o aluno utiliza fontes variáveis de pesquisa, elabora
hipóteses e o professor atua como condutor das informações.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
a) I
b) III
c) II, III
d) I, III
e) I, II
11. Na elaboração do Projeto Político-Pedagógico, logo pensamos na concepção fi-
losófico-pedagógica, na organização escolar e do ensino. Pela concepção filosófica,
norteadora do processo ensino-aprendizagem, se deve de forma correta
a) definir a função socioeconômica e pública da escola.
b) definir a hierarquia de poder.
c) definir as funções dos Colegiados e Conselhos.
d) definir as concepções de mundo, sociedade, homem e escola que querem tra-
balhar e produzir.
e) nenhuma alternativa está correta.
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12. Para Veiga, “o Projeto Político-Pedagógico (PPP) dá o norte, o rumo e a direção
para a escola, possibilitando que as potencialidades sejam equacionadas, deslegi-
timando as formas instituídas.”
De acordo com a autora, NÃO está correto afirmar que o PPP
a) apresenta uma legitimidade estreitamente ligada ao grau e ao tipo de participa-
ção de todos os envolvidos com o processo educativo.
b) é coletivo e integrador; portanto, requer desenvolvimento de um clima de con-
fiança que favoreça o diálogo e o direito das pessoas de interferirem na tomada de
decisões que afetam a vida da instituição educativa.
c) define o tipo de ação educativa a se realizar, a partir de um posicionamento
quanto às intencionalidades e leituras da realidade.
d) exclui as relações sistêmicas e diretrizes gerais das políticas públicas em nome
da autonomia e do sentido sociopolítico que delineia a identidade institucional.
e) é um movimento de luta em prol da democratização da escola para uma orien-
tação constante à reflexão e ação da escola.
13. A escola é uma instituição social a serviço da sociedade e deve cumprir a fun-
ção de socialização dos conhecimentos acumulados. Para a construção do Projeto
Político-Pedagógico deve-se:
a) entender que a educação deve ser vista especificamente como um fenômeno
social.
b) ter bem claro a escola que queremos.
c) entender que a instituição escola é um instrumento insubstituível.
d) entender que a escola está longe de cumprir sua função, educar.
e) entender que, hoje, a escola tem a função exclusiva de transmitir o saber.
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14. “O Projeto Político-Pedagógico tem a ver com a organização do trabalho peda-
gógico nos níveis: organização da escola – organização da sala de aula.” Conside-
rando o enunciado, o Projeto Político-Pedagógico é.
a) o Plano Global da Escola, no qual o planejamento participativo define o tipo de
ação educativa a se realizar a partir da leitura da realidade.
b) um instrumento de caráter jurídico que articula no interior da escola o processo
de autonomia institucional.
c) uma proposta gerencial da programação escolar.
d) uma proposta que contenha os princípios filosóficos da Escola e as atividades
pedagógicas do ano letivo.
e) um documentário capaz de promover na Escola atividades didáticas coerentes
com os anseios sociais.
15. O Projeto Político-Pedagógico da Escola tem como eixo constitutivo o currículo.
Marque a alternativa que condiz com esta assertiva, por ser
a) um instrumento teórico-metodológico que determina do planejamento à avaliação.
b) um documento que registre as especificidades da ação docente sobre o processo
de ensino.
c) um núcleo articulador do processo de socialização e construção do conhecimento.
d) um subsídio administrativo que conduz às mudanças nas metodologias de ensino.
e) N.R.A.
16. Tornar concreto um projeto coletivo e interdisciplinar na Escola é resultado
da ação coletiva de vários especialistas. Neste caso, a especificidade da função de
cada um se faz presente. Marque abaixo a alternativa que NÃO é objeto da ação
específica do Supervisor.
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a) Participar da análise das dificuldades dos alunos.
b) Verificar a aprendizagem dos alunos junto com o professor.
c) Coordenar em conjunto com outros especialistas e professores o resultado do
rendimento escolar.
d) Propiciar oportunidades de reavaliação do processo a fim de subsidiar o plane-
jamento de novas ações pedagógicas.
e) Articular os recursos: materiais, físicos e humanos necessários na organização
administrativa.
17. Um Projeto Político-Pedagógico de uma escola, deve ser pensado e construído
através de relações democráticas, envolvendo todo o colegiado escolar. Neste caso
as características serão diversas, é correto afirmar que
I – o Projeto Político-Pedagógico não precisa ter contextualização social e nem per-
tinência histórica, pois trata-se de uma reivindicação educacional recente.
II – o Projeto Político-Pedagógico funciona como um eixo estrutural e integrador de
todas as atividades escolares – é a vida da escola.
III – o Projeto Político-Pedagógico não é acabado, está em permanente (re) cons-
trução.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) assertiva(s)
a) I, III
b) II, III
c) I, II
d) I
e) III
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18. A estruturação do Projeto Político-Pedagógico é complexa. Expressa um pro-
cesso de reflexão e tomada de decisões coletivas, visando a melhoria dos resulta-
dos do trabalho educativo. A estruturação não segue um padrão rígido de desenvol-
vimento, devendo evoluir conforme o contexto e realidade da escola. O Supervisor
deverá ajudar na estruturação do PPP. Relacione a 2ª coluna de acordo com os mo-
mentos de elaboração do Projeto Político-Pedagógico apresentados na 1ª coluna.
1. Diagnóstico.
2. Elaboração do Projeto.
3. Execução do Projeto.
( ) Define os fundamentos que orientarão o projeto e suas metas para seu alcance.
( ) Define ações e responsabilidades para sua concretização.
( ) Responde sobre que escola somos, que escola queremos ser e quais as priori-
dades para atingir a Escola desejada.
( ) Define grupos de discussão em toda escola para levantamento da situação re-
lativa ao convívio escolar.
A sequência está correta em
a) 2, 3, 1, 1
b) 3, 2, 1, 2
c) 2, 1, 3, 1
d) 1, 1, 2, 3
e) 2, 3, 1, 2
19. A autonomia da escola implica em uma organização escolar que permita repen-
sar os processos de gestão e a construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico,
de modo que a escola possa traçar seu próprio caminho. A Lei de Diretrizes e Bases
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da Educação Nacional (Lei n. 9394/96) remete à normatização da gestão demo-
crática, garantindo dois instrumentos fundamentais ao incremento da participação.
Identifique-os nos itens relacionados.
I – Elaboração do Projeto Pedagógico da escola, contando com a participação de
todos os profissionais da educação.
II – Desenvolvimento de ações que promovam a formação continuada.
III – Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares e equi-
valentes.
IV – Implementação do processo didático visando à qualidade do ensino.
V – Elaboração do planejamento do Pedagogo, demonstrando a sua autonomia.
Estão corretas apenas as alternativas
a) III, V
b) I, IV
c) III, IV
d) I, III
e) II, III
20. O Projeto Pedagógico é uma metodologia de trabalho que possibilita (re)signi-
ficar a ação de todos os agentes da escola. Analisando a finalidade e a necessidade
deste projeto, é importante explicitar a que veio. Sobre esta questão, marque a
alternativa INCORRETA.
a) O Projeto Político-Pedagógico é um caminho para a consolidação da autonomia
na escola.
b) A grande contribuição do Projeto Político-Pedagógico na perspectiva do planeja-
mento participativo está no rigor e participação, ou seja, qualidade formal e políti-
ca, respectivamente.
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c) Quando o Projeto Político-Pedagógico está baseado numa ética, ocorre um mé-
todo de transformação.
d) O Projeto Político-Pedagógico deve conter todo o funcionamento legal da escola,
ou seja, duração dos níveis de ensino, critérios de organização como séries anuais,
períodos semestrais, ciclos, verificação de rendimento escolar etc.
21. Uma escola de educação básica da rede pública está construindo seu Projeto
Político-Pedagógico. Toda a comunidade escolar foi reunida para entender como
será realizada essa ação. No seu processo de elaboração do Projeto Político-Peda-
gógico, a escola pode fazer uso de variados recursos metodológicos, exceto:
a) Elaboração de projetos independentes pelos diversos grupos da comunidade.
b) Organização de grupos multidisciplinares de todas as áreas da comunidade escolar.
c) Mobilização da comunidade escolar em torno de um objetivo comum.
d) Identificação e organização dos tópicos de acordo com as propostas dos grupos.
e) Programação das ações e dos meios para a solução dos problemas detectados.
22. O Projeto Político-Pedagógico é o registro dos objetivos, das diretrizes e das
ações do processo educativo de uma escola. Esse documento sintetiza as necessi-
dades sociais, os requisitos legais do sistema de ensino e os desejos e expectativas
da comunidade escolar. O Projeto Político-Pedagógico é um documento importante
para a construção da gestão democrática, pois nele se incluem não só a dimensão
pedagógica, como também a financeira e administrativa. Com relação ao Projeto
Político-Pedagógico é incorreto afirmar que:
a) Estabelece a prioridade de participação dos gestores e professores na sua ela-
boração.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
b) Expressa a cultura da comunidade escolar.
c) Define os objetivos comuns da escola como um todo.
d) Estabelece os parâmetros de avaliação e de acompanhamento do trabalho escolar.
e) Estabelece as diretrizes de organização da escola, considerando as normas do
sistema ao qual ela pertence.
23. Lúcia, Diretora da Escola Lagoa Azul contratou um consultor, especialista na re-
dação de regimentos e projetos pedagógicos, para elaborar o projeto de sua escola.
Essa prática não condiz com a LDB 9394/96 porque
a) quem deve elaborar o PPP são os próprios profissionais da escola e da comuni-
dade escolar.
b) quem deve elaborar o PPP da escola são os Pedagogos (Orientador e Supervisor).
c) quem deve elaborar o PPP da escola é o Diretor.
d) a elaboração do PPP escolar será de responsabilidade do Supervisor, pois o setor
pedagógico tem ele como coordenador.
e) o PPP da escola deve ser elaborado pelo Orientador da escola e alunos.
24. Alguns autores defendem a ideia de que foi somente na LDB 9.394/96 que
tivemos um avanço na natureza dos laços que devem relacionar a noção de auto-
nomia e o projeto pedagógico da unidade escolar, e basicamente por duas razões:
porque a Lei estabeleceu que aquele projeto é tarefa coletiva e de responsabilidade
das comunidades escolar e local, e porque ela retomou, como princípio de toda a
educação nacional, o “pluralismo de ideias e concepções pedagógicas”. Isto posto,
para estes autores, ao nível da escola tais fundamentos implicam na efetiva consi-
deração da “convivência democrática”.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
A partir dessas posições, pode-se admitir que a construção do projeto pedagógico
de cada unidade escolar deve se fundamentar em uma noção de democracia que:
I – aceita e considera os diferentes e as diferenças.
II – tolera posições éticas e políticas unilaterais.
III – considera a discordância parte componente do debate coletivo.
IV – entende que o conflito é inerente a qualquer grupo social.
V – considera apenas a vontade da maioria.
Está correto o que se afirma APENAS em
a) II, III e V.
b) II, III e IV.
c) I, III e IV.
d) I, II e V.
e) I, IV e V.
25. Para se elaborar um projeto é necessário:
a) considerar criticamente os limites e as possibilidades do contexto de trabalho,
definindo os princípios norteadores da ação, determinando o que queremos conse-
guir, estabelecendo caminhos e etapas para o trabalho e avaliando continuamente
o processo e os resultados.
b) escolher profissionais de confiança do coordenador do projeto, delimitar o que
se quer conseguir na execução das ações planejadas e estabelecer padrões objeti-
vos para os produtos esperados.
c) levar em conta os recursos humanos e os recursos materiais já disponíveis, di-
recionando as ações para garantir maior produtividade e menor custo na execução
do projeto.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
d) prever todas as intercorrências que podem acontecer durante a efetivação do
projeto, para assim obter os resultados esperados.
e) definir o objetivo de forma clara para que se possa garantir que as estraté-
gias escolhidas viabilizem a contenção de custos e possam apresentar resulta-
dos satisfatórios.
26. O documento oficial pelo qual as escolas e os cursos mostram suas finalidades,
suas concepções educacionais, suas intenções, escolhas e orientações metodológi-
cas, constitui o
a) projeto pedagógico realizado a partir das demandas da sociedade, com divulga-
ção interna para não se criar falsas expectativas para a comunidade, as famílias e
aos próprios alunos.
b) projeto pedagógico que deve ser concebido e sistematizado por equipes téc-
nicas de planejamento e, após sua aprovação pelos gestores, divulgado à comu-
nidade escolar.
c) plano estratégico das ações escolares, realizado em vista do diagnóstico das
dificuldades identificadas e, por esta razão, deve ser divulgado de forma restrita.
d) projeto pedagógico construído coletivamente, para que todos se sintam atores
e autores e, em consequência, as dimensões curriculares, nele propostas, possam
ser concretizadas.
e) projeto de ação escolar, baseado nos limites e possibilidades da comunidade e,
enquanto não for executado, precisa ser reservado ao conhecimento das autorida-
des educacionais, para não haver desestímulo.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
27. O princípio da gestão democrática hoje substitui a organização burocrática,
herança do modelo clássico de administração escolar. Nessa perspectiva, é correto
afirmar que:
a) o olhar da escola deve estar voltado para o que lhe é externo, aguardando as
diretrizes a serem executadas e incluídas no seu Projeto Político-Pedagógico.
b) a escola deve ser concebida como uma organização social, inserida em um con-
texto local e que possui identidade e cultura próprias, e seu Projeto Político-Peda-
gógico deve ser construído com a participação da coletividade.
c) o Projeto Político-Pedagógico da escola reúne as diretrizes definidas pelo gestor
para orientar as ações que devem ser assumidas como prioritárias pelos educadores.
d) as equipes escolares devem obedecer às decisões centrais na definição e avalia-
ção do Projeto Político-Pedagógico de sua unidade educacional.
28. Quando os professores, alunos e pais participam da elaboração do Projeto Po-
lítico-Pedagógico e juntos decidem a organização curricular do ensino da escola,
está se respeitando o seguinte princípio da Constituição Federal:
a) universalização do acesso escolar.
b) organização curricular de acordo com a realidade dos alunos.
c) gestão democrática do ensino público.
d) igualdade de condições dos alunos na escola, por meio de projeto curricular
uniforme.
e) valorização dos conhecimentos dos alunos por meio de currículo único da escola.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
29. São aspectos importantes para a elaboração do Projeto Político-Pedagógico,

EXCETO:
a) estabelecer diretrizes básicas de organização e funcionamento da escola, inte-
gradas às normas comuns do sistema nacional e do sistema ou rede ao qual ela
pertence.
b) reconhecer e expressar a identidade da escola de acordo com sua realidade,
características próprias e necessidades locais.
c) definir coletivamente objetivos e metas comuns à escola como um todo.
d) estimular o desenvolvimento da heteronomia no aluno reconhecendo que o co-
nhecimento é neutro.
30. Quanto ao Projeto Político‐Pedagógico, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) É um instrumento formativo e auxilia a desenvolver uma ação coletiva.
b) Exige que cada professor tenha uma proposta, um plano de ensino articulado ao
projeto da escola.
c) Exige uma ação colegiada para verificar se as atividades pedagógicas estão co-
erentes com os objetivos propostos.
d) Tem uma função social importante ao redefinir as relações sociais no interior da
escola, impossibilitando a abertura de espaço para práticas democráticas.
31. Quanto ao Projeto Político-Pedagógico, é INCORRETO afirmar que ele:

a) deve ser democrático.
b) precisa ser construído coletivamente.
c) confere identidade à escola.
d) explicita a intencionalidade da escola.
e) mostra-se abrangente e imutável.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
32. A construção do Projeto Político-Pedagógico na perspectiva da ____________
fundamenta-se nos mesmos princípios que norteiam a escola pública e democrática.
Completa a lacuna corretamente:
a) Gestão democrática.
b) Gestão autocrática.
c) Gestão autoritária.
d) Gestão burocrática.
33. Numa perspectiva emancipatória, o Projeto Político-Pedagógico apresenta as
seguintes características:
I – Está voltado para a inclusão, observa diversidade de alunos, suas origens cul-
turais, suas necessidades e expectativas educacionais;
II – Sua legitimidade reside no grau e tipo de participação de todos os envolvidos
com o ambiente educativo e supõe continuidade de ações.
Dos itens acima:
a) Apenas o item I está correto.
b) Apenas o item II está correto.
c) Ambos os itens estão corretos.
d) Ambos os itens estão incorretos.
34. Podemos afirmar que das alternativas abaixo todas são finalidades do Projeto
Político-Pedagógico, exceto:
a) Resgatar a objetividade da ação, possibilitando a (re)significação do trabalho
pedagógico e estagnar a crise de sentido.
b) Ser um instrumento de transformação da realidade, resgatar a potência da co-
letividade; gerar esperança.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
c) Fortalecer o grupo para enfrentar conflitos, contradições e pressões, avançando
na autonomia e na criatividade.
d) Ajudar a construir a unidade; superar o caráter fragmentário das práticas em
educação.
35. Dada a definição: “Instrumento de trabalho do qual a escola se utiliza para
mostrar sua filosofia em consonância com as diretrizes da educação nacional e a
sua realidade, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clien-
tela.”, assinale a alternativa que indica a que ela se refere.
a) Processo de Plano Estratégico.
b) Projeto Político-Pedagógico.
c) Projeto de Planejamento de Avaliação.
d) Processo de Conselho de Classe Participativo.
36. Sobre o Projeto Político‐Pedagógico (PPP), assinale a INCORRETA.
a) Fazer o PPP implica em planejamento de todas as atividades no âmbito escolar,
execução das ações previstas, avaliação do processo e retomada. Isto somente é
possível se instituída a prática do registro e da reflexão sobre ele.
b) A Lei n. 9.394/1996, no inciso I do Art.12, estabelece que, respeitadas as nor-
mas comuns e as do seu sistema de ensino, os estabelecimentos de ensino terão
a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica: o Projeto Político‐
Pedagógico (PPP).
c) Considerada a legislação vigente e orientada, a escola, representada pelos dife-
rentes segmentos que constituem sua comunidade, diagnostica a realidade admi-
nistrativo‐pedagógica, social, estrutural e educacional e, a partir dos dados resul-
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
tantes do diagnóstico, traça objetivos, propõe metas, planeja ações para que, ao
longo de um período letivo, alcance sucesso na aprendizagem do aluno.
d) Constitui‐se em um documento produzido como resultado do diálogo entre os
diversos segmentos da comunidade escolar a fim de organizar e planejar o trabalho
administrativo‐pedagógico, buscando soluções para os problemas diagnosticados,
sendo que as decisões finais de todos os segmentos apresentadas ficam a cargo do
gestor da escola por ser ele o representante da comunidade escolar.
37. O Projeto Político-Pedagógico, como forma de organização do trabalho da es-
cola, fundamenta-se nos princípios que norteiam a escola democrática, pública e
gratuita. São princípios que norteiam o Projeto-Político Pedagógico:
a) respeito, qualidade e igualdade.
b) cooperação, inclusão e liberdade.
c) qualidade, integralidade e autonomia.
d) igualdade, reconhecimento das diferenças e autonomia.
e) igualdade, qualidade, liberdade, valorização do magistério e gestão democrática.
38. A abordagem do Projeto Político-Pedagógico está fundada nos princípios que
deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita. Sobre o princípio de ges-
tão democrática é incorreto afirmar:
a) A gestão democrática implica principalmente o repensar da estrutura de poder
da escola, tendo em vista sua socialização.
b) A gestão democrática exige a compreensão dos problemas postos pela prática
pedagógica.
c) A gestão democrática é um princípio que abrange as dimensões pedagógica,
administrativa e financeira.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
d) A socialização do poder propicia a prática da participação coletiva.
e) Na gestão democrática as decisões devem ocorrer coletivamente, porém so-
mente quem trabalha na escola deve participar.
39. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta edu-
cacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um
trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para
execução dos objetivos estabelecidos. O PPP é um referencial teórico da escola e
constitui-se de três marcos: marco situacional, marco conceitual e marco operacional.
Sobre o marco operacional é CORRETO afirmar:
a) Análise da realidade – diagnóstico da escola e suas especificidades. Descreve e
situa a escola no atual contexto da realidade brasileira, do estado e do município.
Explicita e analisa criticamente problemas e necessidades da escola em relação ao
ensino e aprendizagem, organização do tempo e espaço, relações de trabalho na
escola, índices de evasão e reprovação, organização da hora atividade e organiza-
ção da prática pedagógica.
b) Define linhas de ação e a reorganização do trabalho pedagógico escolar na pers-
pectiva pedagógica administrativa, financeira e político-social: Redimensionamento
da gestão democrática (instâncias colegiadas) – ações relativas à formação conti-
nuada, especificidades curriculares, recuperação de conteúdos, avaliação institu-
cional, prática docente e qualificação dos equipamentos pedagógicos.
c) Explicita objetivamente e estabelece relações entre os fundamentos teóricos
(concepção de homem, sociedade, educação, escola, conhecimento, avaliação, ci-
dadão, cidadania, cultura, gestão democrática, currículo). Direcionamento dos ins-
trumentos de gestão democrática. Intervenções na prática pedagógica (conteúdos
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
– professor – educando ensino e aprendizagem – avaliação metodológica da orga-
nização do trabalho pedagógico).
d) Nenhuma das alternativas.
40. Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Proje-
tar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um
período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa
que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educati-
vo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas
tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.
(GADOTTI, Moacir. Pressupostos do projeto pedagógico. Anais da Conferência Nacional

de Educação para Todos. 1994, p.579)
Com base na leitura e na reflexão do texto e no conhecimento sobre o tema, assi-
nale a alternativa que NÃO apresenta uma verdade sobre o Projeto Político-Peda-
gógico (PPP).
a) Toda transformação precisa romper com padrões estabelecidos, neste sentido, o
PPP deve buscar a construção de normas e diretrizes de ensino alternativas.
b) O PPP é a síntese de um processo permanente e aberto de discussão coletiva
sobre as prioridades e metas da escola.
c) De modo poético podemos dizer que é preciso coragem para enfrentar os pro-
blemas da educação no Brasil.
d) É de suma importância para a construção do PPP que organizem-se relações
dialógicas entre educadores, alunos e comunidade.
e) Ao elaborar o PPP a escola pensa o que deseja construir no futuro, tomando
como base a realidade de sua escola e da comunidade em que se insere.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
41. Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a
realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é
o que dá forma e vida ao chamado Projeto Político-Pedagógico – PPP. “O Projeto
Político-Pedagógico- PPP busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional,
com sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo
Projeto Pedagógico da Escola é também Projeto Político por estar intimamente ar-
ticulado ao compromisso sócio-político com os interesses reais e coletivos da po-
pulação majoritária.” (Veiga, I.P.A. (Org.) Projeto Pedagógico da escola: uma cons-
trução possível. Campinas, SP, Papirus. 1995.) Considerando o PPP, suas funções,
natureza e elaboração, avalie as seguintes afirmações:
I – O PPP reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado perí-
odo de tempo.
II – O PPP deve estar pautado em grandes reflexões sobre qual é a finalidade da
escola.
III – O PPP define e organiza as metas e os projetos educativos necessários ao pro-
cesso de ensino e aprendizagem.
IV – A dimensão do ensino e da aprendizagem sob a dimensão psicológica é o eixo
mais relevante na construção do PPP.
Assinale a assertiva CORRETA:
a) Somente as afirmações II e III são corretas.
b) Somente a afirmação III é incorreta.
c) Todas as afirmações são corretas.
d) Somente a afirmação IV é incorreta.
e) Somente a afirmação I é correta.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
42. A discussão sobre o Projeto Político-Pedagógico tem sido objeto de estudos
para pesquisadores e instituições educacionais em nível nacional, estadual e muni-
cipal, em busca da melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem (Veiga, 2002).
O PPP se alicerça em princípios que devem nortear a escola democrática, pública e
gratuita. Sobre eles, analise os itens abaixo:
I – Igualdade de condições para acesso e permanência dos estudantes na escola.
II – Qualidade para todos, principalmente para aqueles que demonstrem mais po-
tencial de desenvolvimento escolar.
III – Gestão democrática, tendo em vista a socialização das reflexões, decisões e ações.
IV – Autonomia, considerando os saberes e as experiências da comunidade escolar,
em consonância com a legislação educacional vigente.
V – Valorização do magistério, focando na formação continuada, nas condições de
trabalho e em uma remuneração digna.
Estão CORRETOS, apenas,
a) II, IV e V.
b) II, III e IV.
c) I, II, III e IV.
d) II, III, IV e V.
e) I, III, IV e V.
43. Se cabe ao professor fazer uma seleção dos conteúdos a partir do que lhe é
sugerido na programação oficial que tem como base o Projeto Político-Pedagógico
(PPP) escolar, é preciso que ele tenha:
a) um seguro domínio do conteúdo científico da matéria que ensina e garantir ape-
nas aqueles conteúdos que domina.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
b) um seguro domínio do conteúdo científico da matéria, associado aos modismos
pedagógicos que devem ser contemplados.
c) em conta os saberes prévios dos alunos, objeto da avaliação final e que consi-
dera a promoção de todos.
d) a capacidade de excluir os alunos desinteressados, garantindo o processo evo-
lutivo dos estudantes aplicados.
e) um seguro domínio do conteúdo científico da matéria para saber o que é mais
relevante socialmente para ser ensinado aos seus alunos.
44. O professor Waldir utiliza os jogos pedagógicos conforme definido no PPP es-
colar, com base nas orientações dos PCN. Assim sendo, ele deve planejar as ativi-
dades lúdicas, oferecendo aos estudantes as condições para as aprendizagens sig-
nificativas, advindas de situações pedagógicas intencionais. É importante ressaltar
que essas aprendizagens, de natureza diversa, devem ocorrer:
a) de maneira integrada ao currículo, conforme o nível de desenvolvimento do aluno
b) de forma assistemática e crítica de acordo com a origem social do aluno
c) de acordo com a condição econômica dos alunos mais carentes
d) em salas especiais em caso de doenças infecto-contagiosas no meio familiar
e) conforme a origem étnico-racial dos familiares dos alunos
45. Conforme dispõe a Resolução CNE/CEB n. 4/2009, art. 10º, o Projeto Políti-
co-Pedagógico – PPP da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do
AEE, prevendo na sua organização:
Associe as duas colunas, relacionando os conceitos imbricados na Institucionaliza-
ção do AEE no Projeto Político-Pedagógico:
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
1. Sala de recursos multifuncionais
2. Plano do AEE
3. Profissionais da educação
4. Matrícula no AEE
( ) estudantes matriculados no ensino regular da própria escola ou de outra escola.
( ) espaço físico, mobiliários, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de aces-
sibilidade e equipamentos específicos.
( ) tradutor intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-intérprete e outros que
atuem no apoio, principalmente nas atividades de alimentação, higiene e locomoção.
( ) identificação das necessidades educacionais específicas dos estudantes, defini-
ção dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas.
A sequência CORRETA dessa associação é
a) 4, 1, 2, 3.
b) 1, 3, 2, 4.
c) 3, 2, 4, 1.
d) 2, 1, 3, 4.
e) 4, 1, 3, 2.
46. O professor Francisco analisou o PPP escolar, construído coletivamente, o qual
contém as definições relacionadas ao processo de alfabetização, nos dois primeiros
anos do Ensino Fundamental, fundamentadas nos estudos desenvolvidos por Emília
Ferreiro que apontam à necessidade de a criança participar ativamente neste pro-
cesso. Nesta perspectiva o professor deve:
a) realizar o diagnóstico para selecionar os alunos e formar as turmas, conforme
os níveis de aprendizagem das crianças
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
b) organizar uma lista das crianças que já sabem ler, a fim de serem aprovadas
automaticamente para a série subsequente
c) planejar situações didáticas que motivem a produção de textos sem escrever, ou
seja desenvolver a escrita inicialmente do “jeito” que sabem
d) fazer um diagnóstico inicial de cada criança, a fim de reorganizar as turmas de
forma homogênea, única forma de garantir a evolução das crianças interessadas
e) iniciar o processo de alfabetização sempre pela memorização das vogais, segui-
das das demais letras do alfabeto
47. A professora Helena planeja atividades contendo múltiplas estratégias, as quais
são organizadas em função das intenções educativas expressas no PPP escolar. As-
sim as sequências didáticas devem considerar:
a) a organização do tempo, as atividades permanentes e os projetos de trabalho,
os quais dão a visibilidade final do produto e a solução do problema identificado
com as crianças
b) os conhecimentos específicos organizados ao redor de um problema, os quais
são resolvidos pelos professores especialistas em cada área do conhecimento
c) como característica básica o caráter lúdico, haja vista que a evolução cognitiva
será contemplada apenas ao final do Ensino Fundamental
d) a história dos heróis, dos reis e rainhas, únicos exemplos para o necessário as-
sistencialismo às crianças de família que possui um baixo poder aquisitivo
e) as brincadeiras que irão nortear os conhecimentos do senso comum que por si
só já motivam a vontade de aprender com criatividade
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
48. O professor Pedro utiliza o PPP que define e reafirma a importância da habilidade
de se expressar, adequadamente, fundamental em nossos dias. Por isso, durante toda
a aula, e, principalmente no momento de atividades de leitura, o professor deve:
a) levar os alunos a fazerem um caminho linear de leitura, iniciando pelo alfabeto
para entenderem a importância da decodificação no processo de aprendizagem
b) estimular os alunos a falarem, comentarem seus livros lidos, fazendo críticas e
resumos orais
c) estabelecer uma rotina que oportunize a explicitação de ideias secundárias do
livro, pelo mesmo, apenas para motivar os alunos à memorização
d) iniciar o ano letivo, fazendo testes de leitura a fim de formar as turmas de forma
homogeneizadora
e) considerar que basta o aluno codificar, pois que o gosto pela leitura só depende
do apoio dos familiares
49. O professor Damião tem como subsídio no seu planejamento o PPP escolar e os
PCN que recomendam atividades de reescrita de um texto, objetivando aprimorá-lo
e, no que concerne à ortografia motivar os alunos a refletirem sobre:
a) as propriedades de nossas normas ortográficas, discutindo os acertos ou erros
que produzem/descobrem
b) a correção ortográfica, exclusivamente com o objetivo de homogeneizar o uso
da língua pátria culta
c) a decodificação de letras e sílabas simples, de forma mecânica, a fim de treina-
rem o padrão silábico que visa promovê-los para as séries subsequentes
d) a língua, enquanto um sistema fechado, constituído por componentes materiais,
que necessitam ser ensinados de forma gradativa e repetitiva
e) classificar os alunos que escrevem corretamente e agrupá-los em turmas de
excelência a fim de acompanhar os alunos, em turmas, que não sabem escrever
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
50. O professor Joaquim, sintonizado com a Pedagogia Crítica, explicitada no Proje-
to Político-Pedagógico (PPP) da escola em que trabalha, o qual tem como parâmetro

os últimos documentos expedidos pelo Ministério de Educação (MEC), seleciona os
conteúdos curriculares segundo às características e necessidades dos estudantes.
Ao estabelecer um tipo de atividade que constitui um desafio alcançável, seguido
de uma ajuda necessária para a superação dos seus limites, o professor está sendo
coerente com a proposta pedagógica:
a) propedêutica
b) tecnicista
c) libertária
d) reprodutivista
e) sociocultural
51. Uma das definições do PPP escolar diz respeito a interação professor-alunos,
por ser um dos aspectos fundamentais na organização dos procedimentos didáti-
cos, tendo em vista:
a) a consecução do único fator determinante da organização do ensino que é a
disciplina imposta em sala de aula
b) o disciplinamento da turma que assegura a evolução dos alunos mais interessa-
dos da turma
c) a dinâmica e manifestações de apoio ao professor que leciona bem aos alunos
mais aplicados
d) as formas de comunicação entre pais e mestres que deve ser hierárquica e in-
conteste, pelo repertório acumulado dos professores
e) alcançar os objetivos do processo de ensino, a apropriação dos conhecimentos
científicos, desenvolvimento de hábitos e habilidades
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
52. Analise as afirmativas a seguir em relação ao Projeto Político-Pedagógico e
marque a alternativa CORRETA.
a) É um projeto apolítico.
b) É um modismo atual, sem perspectivas de continuidade.
c) É um recurso de gestão financeira da escola, que deve ser conhecido por toda
a comunidade educativa.
d) O Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve se constituir na referência norteadora
de todos os âmbitos da ação educativa da escola. Por isso, sua elaboração requer,
para ser expressão viva de um projeto coletivo, a participação de todos aqueles que
compõem a comunidade escolar.
53. Em relação ao Projeto Político-Pedagógico com ênfase em uma perspectiva
emancipatória, o PPP apresenta algumas características, assinale a alternativa IN-
CORRETA referente as características:
a) É um movimento de luta em prol da democracia da escola; não esconde as di-
ficuldades, os pessimismos da realidade educacional, mas não se deixa imobilizar
por estes, procurando assumir novos compromissos em direção a um futuro me-
lhor; orienta a reflexão e ação da escola.
b) Está voltado para a inclusão observa diversidade de alunos, suas origens cultu-
rais, suas necessidades e expectativas educacionais.
c) Apresenta uma unicidade entre a dimensão técnica e política; preocupa-se com
trabalho pedagógico, porém não deixa de articulá-lo com o contexto social.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
54. De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 4/2009, art. 10, o Projeto Político-Pe-
dagógico – PPP da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do Aten-
dimento Educacional Especializado (AEE), prevendo na sua organização:
I – Sala de recursos multifuncionais: não necessitando de espaço físico, mobiliá-
rios, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos
específicos;
II – Matrícula no Atendimento Educacional Especializado de alunos matriculados no
ensino regular da própria escola ou de outra escola;
III – Cronograma de atendimento aos alunos;
IV – Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos
alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas;
V – Professores para o exercício do ensino regular.
VI – Outros profissionais da educação: tradutor intérprete de Língua Brasileira de
Sinais, guia-intérprete e outros que atuem no apoio, principalmente às atividades
de alimentação, higiene e locomoção;
VII – Redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do desenvol-
vimento da pesquisa, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros
que maximizem o AEE;
Assinale a alternativa CORRETA:
a) I, III, IV e V estão corretas.
b) II, III, V, VI e VII estão corretas.
c) I, II, III, IV e V estão corretas.
d) Nenhuma das alternativas
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
55. Sobre o PPP:
( ) Ao contrário dos Conselhos Escolares, não possuem leis para assegurá-los;
( ) O termo “político”, nesse caso, refere-se à concepção de partido político;
( ) Deve ter a participação da comunidade;
( ) Deve ser democrático.
Levando-se em consideração que (V) significa verdadeiro e (F) significa falso a se-
quência das proposições acima é:
a) F-V-F-V.
b) V-F-F-V.
c) F-F-V-V.
d) V-V-F-F.
56. Ter um Projeto Político-Pedagógico – (PPP) construído com cuidado é essencial
para que toda a comunidade escolar conheça os objetivos educacionais que a ins-
tituição pretende atingir e os meios disponíveis para tanto. Assinale a alternativa
CORRETA sobre o (PPP):
a) O PPP trata de questões pedagógicas, porém não engloba questões financeiras
e administrativas da escola;
b) O PPP é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma
determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo;
c) A elaboração do PPP é de responsabilidade exclusiva do diretor pedagógico da
escola;
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
57. “O Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve se constituir na referência norteado-
ra de todos os âmbitos da ação educativa.” Para a elaboração do Projeto Político-
-Pedagógico é preciso contemplar os seguintes tópicos:
a) Missão, perfil do aluno, dados estatísticos e estruturais, tabelas, gráficos, pes-
quisa e requisição de recursos e planejamento.
b) Missão, clientela, levantamento sobre a aprendizagem, estudo do relacionamento
com as famílias, pesquisa sobre os recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
c) Missão, clientela, dados estatísticos da cidade, relação com as famílias, recur-
sos, diretrizes pedagógicas e plano escolar.
d) Missão, clientela, histórico do nome da escola, dados dos funcionários da secre-
taria, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
58. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta edu-
cacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um
trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para
execução dos objetivos estabelecidos. O PPP é um referencial teórico da escola e
constitui-se de três marcos: marco situacional, marco conceitual e marco operacional.
Sobre o marco operacional é CORRETO afirmar:
a) Análise da realidade – diagnóstico da escola e suas especificidades. Descreve e
situa a escola no atual contexto da realidade brasileira, do estado e do município.
Explicita e analisa criticamente problemas e necessidades da escola em relação ao
ensino e aprendizagem, organização do tempo e espaço, relações de trabalho na
escola, índices de evasão e reprovação, organização da hora atividade e organiza-
ção da prática pedagógica.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
b) Define linhas de ação e a reorganização do trabalho pedagógico escolar na pers-
pectiva pedagógica administrativa, financeira e político-social: Redimensionamento
da gestão democrática (instâncias colegiadas) – ações relativas à formação conti-
nuada, especificidades curriculares, recuperação de conteúdos, avaliação institu-
cional, prática docente e qualificação dos equipamentos pedagógicos.
c) Explicita objetivamente e estabelece relações entre os fundamentos teóricos
(concepção de homem, sociedade, educação, escola, conhecimento, avaliação, ci-
dadão, cidadania, cultura, gestão democrática, currículo). Direcionamento dos ins-
trumentos de gestão democrática. Intervenções na prática pedagógica (conteúdos
– professor – educando ensino e aprendizagem – avaliação metodológica da orga-
nização do trabalho pedagógico).
59. Acerca do Projeto Político-Pedagógico (PPP), analise as afirmativas a seguir.
I – A palavra projeto traz implícita a ideia de futuro, de vir a ser, que tem como
ponto de partida o presente, portanto, o PPP é só uma utopia.
II – O Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve se constituir na referência norteadora
de todos os âmbitos da ação educativa da escola.
III – A elaboração do PPP requer, para ser expressão viva de um projeto coletivo, a
participação de todos aqueles que compõem a comunidade escolar.
Assinale a alternativa CORRETA.
a) Apenas a afirmativa III está correta.
b) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
d) Apenas as a afirmativas II e III estão corretas.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
60. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola revela sua identidade, projeta
ações e reflete o processo de ensino-aprendizagem. É importante que o documento
vigente em sua instituição esteja em consonância com a rotina escolar e com as
necessidades dos alunos e da comunidade. São os envolvidos no PPP, EXCETO:
a) A comunidade externa: pessoas e entidades que estão envolvidas apenas indi-
retamente no processo educativo da instituição.
b) Os pais ou responsáveis: pessoas que confiam os filhos à escola para comparti-
lhar sua educação, sujeitos ocultos ou não, mas parceiros na educação das crian-
ças, adolescentes e jovens.
c) Os alunos: crianças, adolescentes, jovens e adultos, sujeitos principais do pro-
cesso educativo da escola e os professores: profissionais da educação, imprescin-
díveis e responsáveis pelo ensino e pela aprendizagem dos alunos.
d) A equipe gestora: profissionais que regem toda essa orquestra, “empoderados”
para gerir, orientar, conduzir, moderar e mobilizar todos os envolvidos com o intuito
de entrelaçar os caminhos de cada um e de todos, em um alinhavo potencializador.
61. São elementos constitutivos para a operacionalização das Diretrizes Curricula-
res Gerais Nacionais para a Educação Básica (BRASÍLIA, 2013).
a) A direção da instituição, a secretaria de educação, o regimento escolar e a família.
b) Os docentes, os discentes, os pais e a comunidade escolar.
c) O Projeto Político-Pedagógico e o regimento escolar; o sistema de avaliação; a
gestão democrática e a organização da escola; o professor e o programa de forma-
ção docente.
d) A organização curricular, a organização das experiências do aprendizado, o sis-
tema de avaliação e o docente.
e) A comunidade externa, a comunidade interna, a direção, os docentes e os discentes.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
62. Sobre Projeto Político-Pedagógico é INCORRETO afirmar:
a) O Projeto Político-Pedagógico é um documento que propõe uma direção política
e pedagógica para o trabalho escolar.
b) O Projeto Político-Pedagógico constitui-se numa avaliação institucional interna
da escola.
c) É um documento que reproduz as intenções da diretoria e o modus operandi da
equipe escolar.
d) O projeto é “pedagógico” porque formula objetivos sociais e políticos e meios
formativos para direcionar o processo formativo.
e) É também projeto-pedagógico-curricular porque o currículo é o desdobramento
do Projeto Político-Pedagógico.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
GABARITO
1. d 24. c 47. a
2. c 25. a 48. b
3. a 26. d 49. a
4. d 27. b 50. e
5. b 28. c 51. e
6. a 29. d 52. d
7. d 30. d 53. d
8. e 31. e 54. c
9. d 32. a 55. c
10. e 33. c 56. b
11. e 34. a 57. b
12. d 35. b 58. b
13. b 36. d 59. d
14. a 37. e 60. a
15. c 38. e 61. c
16. e 39. b 62. c
17. b 40. a
18. a 41. d
19. d 42. e
20. c 43. e
21. c 44. a
22. a 45. a
23. a 46. c
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
QUESTÕES COMENTADAS
1. São itens que devem ser considerados na elaboração do Projeto Político-Peda-
gógico, exceto:
a) As características sociais dos alunos.
b) Fundamentações pedagógicas.
c) Objetivos pedagógicos a serem alcançados com os alunos.
d) Descrição política municipal.
Letra d.
É de fundamental importância conhecer as características sociais do aluno para
elaborar diretrizes pedagógicas e definir a maneira pela qual se relacionará e se
comunicará com a comunidade. A fundamentação pedagógica do PPP está direta-
mente ligada à identidade, à função social, à clientela, à organização curricular, à
avaliação, bem como aos resultados e a elaboração de projetos para uma melhor
aprendizagem, formando o currículo da escola e descrevendo os conteúdos e os
objetivos de ensino, as metas de aprendizagem e a forma de avaliação, por série ou
ciclo e por disciplina. É baseado nisso que a equipe formula planos para implantar
programas e projetos e produz indicadores sobre o impacto das ações. “As estraté-
gias devem ser mantidas ou reformuladas de acordo com os objetivos da escola”,
esclarece Regina Célia Lico Suzuki, diretora de Orientação Técnica da Secretaria
Municipal de Educação de São Paulo. O PPP é político por considerar a escola como
um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atua-
rão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela seguirá.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
2. Tomando o diagnóstico como um dos momentos de construção do Projeto Polí-
tico‐Pedagógico – PPP, é INCORRETO afirmar que:
a) sua função reside em promover um profundo processo de avaliação sobre como
a escola tem se organizado e realizado sua tarefa educativa.
b) se constitui em um fecundo espaço de aprendizagem, na medida em que desen-
cadeia um processo de reflexão sobre o que a escola é e onde quer chegar.
c) é um instrumento técnico que pode ser adaptado de organizações ou instituições
sociais, pois marca e se fundamenta em uma intencionalidade, é sustentado em
valores e que aponta para uma direção.
d) implica a obtenção de dados quantitativos e qualitativos que, organizados, sis-
tematizados, interpretados, constituem‐se em indicadores importantes para o pla-
nejamento das ações futuras voltadas à mudança na escola.
Letra c.
No item, faltou a palavra “não”. De acordo com artigo “Projeto Político-Pedagógico:
dimensões metodológicas”, publicado na escola de gestores do MEC, “o diagnósti-
co não é um instrumento técnico, neutro, que pode ser adaptado, aproveitado de
outras organizações ou instituições sociais. Ele marca e se fundamenta em uma
intencionalidade, é sustentando em valores, aponta para uma direção”.
3. Analise as afirmativas correlatas.
I – “Quando se fala do Projeto Político‐Pedagógico entende‐se que a responsabili-
dade de construí‐lo, executá‐lo e avaliá‐lo se caracteriza como uma tarefa da escola
e de seus membros.”
PORQUE
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
II – “São eles que conhecem o contexto em que estão inseridos e as mudanças e
melhorias que podem fazer.”
Assinale a alternativa correta.
a) As duas afirmativas são falsas.
b) A segunda afirmativa contradiz a primeira.
c) A primeira afirmativa é falsa e a segunda verdadeira.
d) As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é uma justificativa da primeira.
Letra a.
Na construção do PPP, há a participação de todos da comunidade escolar: equipe
administrativa, financeira e pedagógica; alunos, familiares e a comunidade. Isso
favorece as aprendizagens significativas, pois permite que as pessoas ponderem
sobre suas práticas.
4. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, é
necessário estimular novas formas de organização dos componentes curriculares dis-
pondo-os em eixos temáticos, que são considerados eixos fundantes, pois conferem
relevância ao currículo. Desse modo, no Projeto Político-Pedagógico (PPP), a comu-
nidade educacional deve engendrar o entrelaçamento entre trabalho, ciência, tecno-
logia, cultura e arte, por meio de atividades próprias às características da etapa de
desenvolvimento humano do escolar a que se destinarem, prevendo, entre outros:
a) O desenvolvimento de esforços pedagógicos com intenções educativas, compro-
metidas com a educação cidadã e a avaliação do desenvolvimento das aprendiza-
gens como processo diagnóstico e permanente de reconhecimento de conhecimen-
tos, habilidades, atitudes, valores e emoções.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
b) As atividades integradoras de iniciação científica e no campo artístico-cultural,
desde o ensino fundamental e os princípios norteadores da educação nacional, a me-
todologia da problematização como instrumento de incentivo à pesquisa, à curiosida-
de pelo inusitado e ao desenvolvimento do espírito inventivo, nas práticas didáticas.
c) A articulação entre teoria e prática, vinculando o trabalho intelectual com ativi-
dades práticas experimentais e a promoção da integração das atividades educati-
vas com o mundo do trabalho, por meio de atividades práticas e de estágios, estes
para os estudantes do ensino fundamental, ensino médio e da educação profissio-
nal e tecnológica.
d) A valorização da leitura em todos os campos do conhecimento, desenvolvendo
a capacidade de letramento dos estudantes e o comportamento ético e solidário,
como ponto de partida para o reconhecimento dos deveres e direitos da cidadania,
para a prática do humanismo contemporâneo, pelo reconhecimento, respeito e
acolhimento da identidade do outro.
Letra d.
Conforme os itens V e VI das DCNs: a valorização da leitura em todos os campos
do conhecimento, desenvolvendo a capacidade de letramento dos estudantes o
comportamento ético e solidário, como ponto de partida para o reconhecimento dos
deveres e direitos da cidadania, para a prática do humanismo contemporâneo, pelo
reconhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro.
5. Ao juntar as dimensões de projeto, dimensão política e dimensão pedagógica,
o Projeto Político-Pedagógico (PPP) ganha a força de um guia, ou seja, aquele que
indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também fun-
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
cionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar
dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de
aprendizagem dos alunos. Para sua elaboração, faz sentido as seguintes problema-
tizações, EXCETO:
a) Que sociedade queremos construir e que cidadãos queremos formar?
b) Qual a finalidade da escola e quais livros serão destacados para efetivar o cur-
rículo escolar?
c) Como possibilitar a apropriação dos saberes cultural e historicamente construí-
dos por seus alunos?
d) Que espaços participativos criará e como estimulará, apoiará e efetivará a par-
ticipação do coletivo da escola?
Letra b.
No artigo “Projeto Político-Pedagógico: como construir coletivamente um norte para
a escola?”, Márcia Carvalho nos mostra que na construção do PPP devemos nos
atentar a responder alguns questionamentos, como: Qual a finalidade da escola?
Que sujeitos, cidadãos queremos formar? Que sociedade queremos construir? Que
conhecimentos e saberes a escola trabalhará? Como possibilitará a apropriação dos
saberes cultural e historicamente construídos? Que espaços participativos criará?
Como estimulará, apoiará e efetivará a participação do coletivo da escola?
6. A comunidade escolar assume o Projeto Político-Pedagógico não como peça
constitutiva da lógica burocrática, menos ainda como elemento mágico capaz de
solucionar todos os problemas da escola, mas como instância de construção co-
letiva, que respeita os sujeitos das aprendizagens, entendidos como cidadãos de
direitos à proteção e à participação social, de tal modo que, EXCETO:
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
a) Cesse a compreensão dos conflitos, das divergências e diferenças que expan-
dem as relações humanas e sociais.
b) Esclareça o papel dos gestores da instituição, da organização estudantil e dos
conselhos.
c) Estimule a leitura atenta da realidade local, regional e mundial, por meio da qual
se pode perceber horizontes, tendências e possibilidades de desenvolvimento.
d) Preserve a clareza sobre o fazer pedagógico, em sua multidimensionalidade,
prevendo-se a diversidade de ritmo de desenvolvimento dos sujeitos das aprendi-
zagens e caminhos por eles escolhidos.
Letra a.
A palavra “cessem” torna o item errado, pois, na verdade, o PPP estabelece a com-
preensão dos conflitos, das divergências e diferenças que demarcam as relações
humanas e sociais.
7. “o Projeto Político-Pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação inten-
cional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente.
Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por
estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais
e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a
formação do cidadão para um tipo de sociedade”. Neste sentido é correto afirmar
segundo Veiga que o Projeto Político-Pedagógico:
a) É um documento burocrático necessário na escola.
b) É um documento de responsabilidade da equipe pedagógica.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
c) É um documento norteador de interesses individuais para o coletivo da escola.
d) É um documento que expressa às vontades coletivas para o bem maior da escola.
e) É um documento que expressa às vontades coletivas.
Letra d.
Veiga (2006, p. 13‐14) vem ressaltando em seus estudos que ele é a essência do
trabalho desenvolvido pela escola, no âmbito de seu contexto histórico; é singular,
e pressupõe uma relativa autonomia da escola e da sua capacidade de delinear sua
própria identidade. Dessa forma, deve ser uma construção coletiva e democrática.
É também uma ação intencional com sentido explícito e, portanto, resulta de um
compromisso assumido e definido coletivamente.
8. Uma proposta pedagógica derivada da teoria dialética do conhecimento deve ser
assumida enquanto totalidade, ou seja, trabalhada com conhecimentos técnicos,
científicos e políticos em prol da criação de uma sociedade comprometida com a
emancipação econômica, política e social de sua coletividade. Assim, para que um
professor proponha um trabalho com base na teoria de Saviani, antes, é necessário
que ele tenha:
a) Domínio do assunto que irá trabalhar, ou seja, não é suficiente que o professor
domine as teorias que norteiam essa Pedagogia.
b) Domine o processo histórico, econômico, educacional e social.
c) Verificação do conhecimento real do aluno, o trabalho na zona proximal do de-
senvolvimento, visando sempre à potencialidade do aluno, pois todos têm o seu
potencial.
d) As alternativas “a” e “c” estão corretas.
e) As alternativas “a”, “b” e “c” estão corretas.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
Letra e.
Para que um professor proponha um trabalho com base na teoria de Saviani, antes,
é necessário que tenha domínio do assunto com o qual trabalhará, ou seja, não é
suficiente que domine as teorias que norteiam essa pedagogia, (torna a letra “a”
certa), mas que domine todo o processo histórico, econômico, educacional e social
(torna a letra “b” certa). Esse todo se relaciona com o conhecimento da realidade
circundante do aluno, a verificação do conhecimento real do aluno, o trabalho na
zona proximal do desenvolvimento, visando sempre à potencialidade do aluno, pois
todos têm o seu potencial (torna o a “c” certa), mesmo que em um primeiro mo-
mento apresentem limitações, cabendo ao professor, enquanto mediador, explorar
esse potencial, trabalhando na zona de desenvolvimento proximal do aluno.
9. Cada escola deve buscar alternativas para construir sua própria identidade a
partir da organização da comunidade escolar. O resultado desta organização e des-
te trabalho deverá estar contido no
a) ato oficial de criação da escola.
b) calendário escolar.
c) livro de assinatura e de ponto.
d) Projeto Político-Pedagógico da escola.
e) plano anual de curso.
Letra d.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas as
ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca, sendo auxiliada
de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e fa-
miliares. Para isso, constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
ensino-aprendizagem. Na verdade, esse instrumento expressa a cultura, valores,
crenças, significados, assim como um modo de pensar e agir de todos que colabo-
raram com sua elaboração. Também deve ser um caminho para que todos possam
mostrar suas habilidades, buscando a transformação social.
10. Considere as afirmativas abaixo relacionadas.
I – Os Projetos de Ensino estão inseridos na Proposta Pedagógica da Escola e pos-
sibilitam ao aluno liberdade de ação em busca do conhecimento.
II – Através de projetos podemos programar a releitura da prática pedagógica e
ainda revisar nossas crenças, rever nossos feitos, exigindo-nos coragem de acertar.
III – No trabalho com projetos o aluno utiliza fontes variáveis de pesquisa, elabora
hipóteses e o professor atua como condutor das informações.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
a) I
b) III
c) II, III
d) I, III
e) I, II
Letra e.
A metodologia de projetos pode auxiliar na ampliação da visão inter e transdiscipli-
nar, pois representa um processo metodológico de aprendizagem, que envolve ní-
veis de integração, interconexão, inter-relacionamento de informações, agregação
de informações, conteúdos, conhecimentos e saberes na busca de uma abordagem
mais complexa.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
11. Na elaboração do Projeto Político-Pedagógico, logo pensamos na concepção fi-
losófico-pedagógica, na organização escolar e do ensino. Pela concepção filosófica,
norteadora do processo ensino-aprendizagem, se deve de forma correta
a) definir a função socioeconômica e pública da escola.
b) definir a hierarquia de poder.
c) definir as funções dos Colegiados e Conselhos.
d) definir as concepções de mundo, sociedade, homem e escola que querem tra-
balhar e produzir.
e) nenhuma alternativa está correta.
Letra e.
O Projeto Político-Pedagógico, sendo um documento de planejamento para a esco-
la, deve apontar as concepções sociais ligadas ao futuro. No PPP, deve-se projetar
os objetivos da unidade escolar, considerando todas as dimensões que o influencia.
12. Para Veiga, “o Projeto Político-Pedagógico (PPP) dá o norte, o rumo e a direção
para a escola, possibilitando que as potencialidades sejam equacionadas, deslegi-
timando as formas instituídas.”
De acordo com a autora, NÃO está correto afirmar que o PPP
a) apresenta uma legitimidade estreitamente ligada ao grau e ao tipo de participa-
ção de todos os envolvidos com o processo educativo.
b) é coletivo e integrador; portanto, requer desenvolvimento de um clima de con-
fiança que favoreça o diálogo e o direito das pessoas de interferirem na tomada de
decisões que afetam a vida da instituição educativa.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
c) define o tipo de ação educativa a se realizar, a partir de um posicionamento
quanto às intencionalidades e leituras da realidade.
d) exclui as relações sistêmicas e diretrizes gerais das políticas públicas em nome
da autonomia e do sentido sociopolítico que delineia a identidade institucional.
e) é um movimento de luta em prol da democratização da escola para uma orien-
tação constante à reflexão e ação da escola.
Letra d.
A principal possibilidade de construção do Projeto Político-Pedagógico passa pela
relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identi-
dade. Isso significa resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do
diálogo, fundado na reflexão coletiva. Portanto, é preciso entender que o Projeto
Político-Pedagógico da escola dará indicações necessárias à organização do traba-
lho pedagógico, que inclui o trabalho do professor na dinâmica interna da sala de
aula, ressaltado anteriormente.
13. A escola é uma instituição social a serviço da sociedade e deve cumprir a fun-
ção de socialização dos conhecimentos acumulados. Para a construção do Projeto
Político-Pedagógico deve-se:
a) entender que a educação deve ser vista especificamente como um fenômeno
social.
b) ter bem claro a escola que queremos.
c) entender que a instituição escola é um instrumento insubstituível.
d) entender que a escola está longe de cumprir sua função, educar.
e) entender que, hoje, a escola tem a função exclusiva de transmitir o saber.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
Letra b.
Além de contar com a historicidade da escola, o Projeto Político-Pedagógico deve
fazer um retrato fiel da realidade e traçar meios para alcançar os princípios e dire-
trizes que a escola definiu coletivamente com a comunidade escolar. O PPP aponta
as direções para onde a escola pretende chegar.
14. “O Projeto Político-Pedagógico tem a ver com a organização do trabalho peda-
gógico nos níveis: organização da escola – organização da sala de aula.” Conside-
rando o enunciado, o Projeto Político-Pedagógico é.
a) o Plano Global da Escola, no qual o planejamento participativo define o tipo de
ação educativa a se realizar a partir da leitura da realidade.
b) um instrumento de caráter jurídico que articula no interior da escola o processo
de autonomia institucional.
c) uma proposta gerencial da programação escolar.
d) uma proposta que contenha os princípios filosóficos da Escola e as atividades
pedagógicas do ano letivo.
e) um documentário capaz de promover na Escola atividades didáticas coerentes
com os anseios sociais.
Letra a.
Pela abrangência já anunciada na questão, o Projeto Político-Pedagógico influencia
a organização da sala de aula, sendo um planejamento institucional e participativo.
Nesse sentido, se torna um documento amplo que abarca toda a realidade educa-
tiva numa abrangência de plano, nos aspectos sociais e pedagógicos.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
15. O Projeto Político-Pedagógico da Escola tem como eixo constitutivo o currículo.

Marque a alternativa que condiz com esta assertiva, por ser
a) um instrumento teórico-metodológico que determina do planejamento à avaliação.
b) um documento que registre as especificidades da ação docente sobre o processo
de ensino.
c) um núcleo articulador do processo de socialização e construção do conhecimento.
d) um subsídio administrativo que conduz às mudanças nas metodologias de ensino.
e) N.R.A.
Letra c.
O PPP visa socializar os objetivos em prol de uma construção coletiva e, a partir da
troca recíproca, estimular a participação dos entes envolvidos para alcance de um
objetivo comum. Nesse processo democrático, entende-se a construção do conhe-
cimento, em que todos estão envolvidos.
16. Tornar concreto um projeto coletivo e interdisciplinar na Escola é resultado

da ação coletiva de vários especialistas. Neste caso, a especificidade da função de
cada um se faz presente. Marque abaixo a alternativa que NÃO é objeto da ação
específica do Supervisor.
a) Participar da análise das dificuldades dos alunos.
b) Verificar a aprendizagem dos alunos junto com o professor.
c) Coordenar em conjunto com outros especialistas e professores o resultado do
rendimento escolar.
d) Propiciar oportunidades de reavaliação do processo a fim de subsidiar o plane-
jamento de novas ações pedagógicas.
e) Articular os recursos: materiais, físicos e humanos necessários na organização
administrativa.
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
Letra e.
Esse profissional não deve ter suas ações pautadas por atividades administrativas,
mas sim pela coordenação do fluxo de trabalho docente ligado ao pedagógico apre-
sentando um novo significado e cumprimento da função social da escola.
17. Um Projeto Político-Pedagógico de uma escola, deve ser pensado e construído
através de relações democráticas, envolvendo todo o colegiado escolar. Neste caso
as características serão diversas, é correto afirmar que
I – o Projeto Político-Pedagógico não precisa ter contextualização social e nem per-
tinência histórica, pois trata-se de uma reivindicação educacional recente.
II – o Projeto Político-Pedagógico funciona como um eixo estrutural e integrador de
todas as atividades escolares – é a vida da escola.
III – o Projeto Político-Pedagógico não é acabado, está em permanente (re) construção.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) assertiva(s)
a) I, III
b) II, III
c) I, II
d) I
e) III
Letra b.
Lembre-se de que o Projeto Político-Pedagógico é uma ação intencional, contex-
tualizada com sentido explícito, compromisso sociopolítico e interesses reais e co-
letivos da população majoritária. O pluralismo de ideias e a gestão democrática
do ensino público são princípios essenciais para sua construção. Para Ilma Passos
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
Veiga, o Projeto Político-Pedagógico, como forma de organização do trabalho da
escola, fundamenta-se nos princípios de: igualdade, liberdade, qualidade, gestão
democrática e valorização do Magistério.
18. A estruturação do Projeto Político-Pedagógico é complexa. Expressa um pro-
cesso de reflexão e tomada de decisões coletivas, visando a melhoria dos resulta-
dos do trabalho educativo. A estruturação não segue um padrão rígido de desenvol-
vimento, devendo evoluir conforme o contexto e realidade da escola. O Supervisor
deverá ajudar na estruturação do PPP. Relacione a 2ª coluna de acordo com os mo-
mentos de elaboração do Projeto Político-Pedagógico apresentados na 1ª coluna.
1. Diagnóstico.
2. Elaboração do Projeto.
3. Execução do Projeto.
( ) Define os fundamentos que orientarão o projeto e suas metas para seu alcance.
( ) Define ações e responsabilidades para sua concretização.
( ) Responde sobre que escola somos, que escola queremos ser e quais as priori-
dades para atingir a Escola desejada.
( ) Define grupos de discussão em toda escola para levantamento da situação re-
lativa ao convívio escolar.
A sequência está correta em
a) 2, 3, 1, 1
b) 3, 2, 1, 2
c) 2, 1, 3, 1
d) 1, 1, 2, 3
e) 2, 3, 1, 2
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
Letra a.
O PPP, como uma ação do planejamento, segue fases para organizar e antecipar
as ações. A primeira delas está associada ao diagnóstico que visa ao levantamento
geral e conhecimento da realidade social. Na segunda, há a elaboração com base
nas informações coletas e, por fim, o desenvolvimento ou execução. Alguns autores
podem renomear essas fases ou mesmo acrescentá-las.
19. A autonomia da escola implica em uma organização escolar que permita repen-
sar os processos de gestão e a construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico,
de modo que a escola possa traçar seu próprio caminho. A Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (Lei n. 9394/96) remete à normatização da gestão demo-
crática, garantindo dois instrumentos fundamentais ao incremento da participação.
Identifique-os nos itens relacionados.
I – Elaboração do Projeto Pedagógico da escola, contando com a participação de
todos os profissionais da educação.
II – Desenvolvimento de ações que promovam a formação continuada.
III – Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares e equi-
valentes.
IV – Implementação do processo didático visando à qualidade do ensino.
V – Elaboração do planejamento do Pedagogo, demonstrando a sua autonomia.
Estão corretas apenas as alternativas
a) III, V
b) I, IV
c) III, IV
d) I, III
e) II, III
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
Letra d.
A resposta dessa questão está na literalidade do art. 14 da LDB: “os sistemas de
ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação
básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico
da escola; II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escola-
res ou equivalentes”.
20. O Projeto Pedagógico é uma metodologia de trabalho que possibilita (re)signi-

ficar a ação de todos os agentes da escola. Analisando a finalidade e a necessidade
deste projeto, é importante explicitar a que veio. Sobre esta questão, marque a
alternativa INCORRETA.
a) O Projeto Político-Pedagógico é um caminho para a consolidação da autonomia
na escola.
b) A grande contribuição do Projeto Político-Pedagógico na perspectiva do planeja-
mento participativo está no rigor e participação, ou seja, qualidade formal e políti-

ca, respectivamente.
c) Quando o Projeto Político-Pedagógico está baseado numa ética, ocorre um mé-
todo de transformação.
d) O Projeto Político-Pedagógico deve conter todo o funcionamento legal da escola,
ou seja, duração dos níveis de ensino, critérios de organização como séries anuais,
períodos semestrais, ciclos, verificação de rendimento escolar etc.
Letra c.
O erro da alternativa “c” está na garantia de que, quando se fundamenta um Pro-
jeto Político-Pedagógico numa ética determinada, ocorrerá transformação. É im-
portante ressaltar que o PPP deve sempre estar pautado pelos princípios sociais e
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
garantir a ética, que é necessária para o trilho de qualquer trabalho educativo. No
entanto, estar pautado pelos princípios éticos não garante transformação, que de-
penderá também de inúmeros outros fatores.
21. Uma escola de educação básica da rede pública está construindo seu Projeto
Político-Pedagógico. Toda a comunidade escolar foi reunida para entender como
será realizada essa ação. No seu processo de elaboração do Projeto Político-Peda-
gógico, a escola pode fazer uso de variados recursos metodológicos, exceto:
a) Elaboração de projetos independentes pelos diversos grupos da comunidade.
b) Organização de grupos multidisciplinares de todas as áreas da comunidade escolar.
c) Mobilização da comunidade escolar em torno de um objetivo comum.
d) Identificação e organização dos tópicos de acordo com as propostas dos grupos.
e) Programação das ações e dos meios para a solução dos problemas detectados.
Letra c.
Um dos instrumentos fundamentais do Projeto Político-Pedagógico é a participação
de todos. Nesse sentido, o planejamento participativo e a gestão democrática são
indispensáveis para a efetivação dessas ações. A comunidade escolar, por meio de
seus mais diversos grupos, deve participar da elaboração, execução e avaliação
desses planos.
22. O Projeto Político-Pedagógico é o registro dos objetivos, das diretrizes e das
ações do processo educativo de uma escola. Esse documento sintetiza as necessi-
dades sociais, os requisitos legais do sistema de ensino e os desejos e expectativas
TEMAS EDUCACIONAIS
PPP
da comunidade escolar. O Projeto Político-Pedagógico é um documento importante
para a construção da gestão democrática, pois nele se incluem não só a dimensão
pedagógica, como também a financeira e administrativa. Com relação ao Projeto
Político-Pedagógico é incorreto afirmar que:
a) Estabelece a prioridade de participação dos gestores e professores na sua ela-
boração.
b) Expressa a cultura da comunidade escolar.
c) Define os objetivos comuns da escola como um todo.
d) Estabelece os parâmetros de avaliação e de acompanhamento do trabalho escolar.
e) Estabelece as diretrizes de organização da escola, considerando as normas do
sistema ao qual ela pertence.
Letra a.
Todos os agentes envolvidos na educação têm igual participação no processo de
elaboração do Projeto Político-Pedagógico. Entende-se que não deve prioridade
para que a grande coletividade se envolva nesse processo e atue como responsável
pelas ações que serão definidas após a elaboração.

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TEMAS

O Projeto Político-Pedagógico é onde colocamos o que temos a intenção de fa-

zer, de executar, programar; o que queremos na escola. Não é um documento me-

toda a comunidade escolar.

Projeto Político-Pedagógico é projeto responsável por juntar as atividades e pro-

cedimentos a serem realizados durante um determinado período. É político, pois a

escola é “um lugar de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos,

que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que

seguirá” e pedagógico porque estrutura as atividades e projetos necessários ao

processo de aprendizagem e ao bom relacionamento entre escola e comunidade.

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E A LDB

O Projeto Político-Pedagógico tem como característica principal a flexibilidade,

autoritárias e tem como prioridade a qualidade técnica e política. Considera a esco-

la um espaço coletivo, lugar de argumentações embasadas em reflexões coletivas.

O PPP possui duas dimensões indissociáveis: a pedagógica e a política. A dimen-

são política porque está diretamente ligado à formação do cidadão; pedagógica,

pois está diretamente ligado à escola.

maioria da população. A banca pode utilizar a expressão “população majoritária”.

Quando falamos em dimensões pedagógicas, estamos falando da organização

do PPP, tendo como foco principal a participação de toda a comunidade escolar na

elaboração desse projeto que tem elaboração, implementação, acompanhamento e

avaliação como partes do processo de construção do PPP.

da vida escolar. Não é um conjunto de planos e boas intenções, nem reproduções de

Igualdade De condições para acesso e permanência na escola.

Para a construção do PPP, existem duas dimensões: a inovação regulatória/

empresarial, que é normalmente usada nas escolas privadas; e a dimensão eman-

cipatória, que é utilizada na rede pública de ensino.

A dimensão regulatória/empresarial busca o lucro e qualidade formal. O PPP é um

instrumento de controle, burocratizado, voltado apenas para o cumprimento de nor-

cussões. É um projeto totalmente dependente e submisso aos valores do mercado.

A dimensão emancipatória é um movimento de luta em prol da democracia da

escola; não esconde as dificuldades, os pessimismos da realidade educacional, mas

reção a um futuro melhor, orienta a reflexão e ação da escola. O PPP é democrático

e utilizado na rede pública de ensino. Tenta garantir a qualidade do ensino para

todos e realizar a união da prática com a teoria. Há a tentativa da construção de

um caminho real, democrático e com qualidade. Também é uma dimensão inclusi-

execução e avaliação, o estabelecimento de um clima de diálogo, de cooperação,

de negociação, assegurando-se o direito de as pessoas intervirem nas tomadas de

decisões em todos os aspectos que afetam a vida escolar.

O Projeto Político-Pedagógico apresenta, à escola, quatro autonomias: a peda-

gógica, jurídica, administrativa e a financeira.

A autonomia pedagógica define as A autonomia política faz com que a

Para a construção do PPP, há três passos: o marco situacional, marco conceitual

É a parte do diagnóstico na qual devemos definir as priorida-

O PPP é a forma de organizar o trabalho pedagógico da escola, partindo dos

princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do

nizacional, currículo, tempo escolar, processo de decisão, relações de trabalho e

avaliação, segundo Ilma Passos Veiga.

Finalidades: quando falamos em finalidade, devemos pensar nas intenções da

escola. Um fator muito importante desse elemento é o que os educadores precisam

compreender o ponto ao qual desejam chegar, devendo, assim, refletir a respeito

da ação educativa, com foco nos objetivos.

Estrutura organizacional: a estrutura organizacional da escola é formada por

dois tipos básicos: a administrativa, que assegura a gestão financeira e de recursos

humanos, ainda faz parte da gestão administrativa os patrimônios pertencentes

à escola (a limpeza, segurança a questão de água, esgoto, lixo, energia elétrica,

manutenção dos espaços); e a pedagógica, que influencia diretamente a estrutura

administrativa e está ligada ao processo de ensino-aprendizagem. “A análise da

estrutura organizacional da escola visa identificar quais estruturas são valorizadas

a escola é uma organização orientada por finalidades, controlada e permeada pelas

Currículo: é um instrumento que deve acompanhar as mudanças e transfor-

mações da sociedade, não se tornando algo ultrapassado, sem finalidade. Segun-