Diretrizes Curriculares Nacionais DCN S para A Educacao Infantil

TEMAS
EDUCACIONAIS
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s)
para a Educação Infantil
SISTEMA DE ENSINO
Livro Eletrônico
TEMAS EDUCACIONAIS
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para a Educação Infantil
William Dornela
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para a Educação Infantil.................................3

Introdução.......................................................................................................................3
Fundamentos..................................................................................................................5
Questões de Concurso................................................................................................... 14
Gabarito........................................................................................................................25
Questões Comentadas. ..................................................................................................26
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Jessica Sá - 02305039182, vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
www.grancursosonline.com.br 2 de 35
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN’S) PARA

A EDUCAÇÃO INFANTIL
Apresentação
Olá!! Nessa aula vamos estudar: Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para a Educa-
ção Infantil.
Você sabe o que são as DCN’s para Educação Infantil? Seus objetivos? Qual organização
curricular? Conceito de currículo adotado? O que pensa sobre avaliação?
Se você não teve segurança para responder essas questões, que tal estudar esse mate-
rial? Aposto que ele irá lhe ajudar!
Introdução
O que são as DCN’s para Educação Infantil?
É uma resolução que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para essa etapa da educa-
ção básica, elas articulam-se com as DCN gerais da Educação Básica.
Reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação

Básica do Conselho Nacional de Educação (CEB/CNE), para orientar as políticas públicas
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
na área e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e

curriculares.
Por ser um conjunto de definições doutrinárias, significa que as instituições de educação
infantil devem, obrigatoriamente, considerar as DCN da Educação Infantil na elaboração do
PPP ou avaliação Institucional.
Quais as características do Educação Infantil?
A educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-

-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais e não domésticos que edu-
cam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou
parcial.
Note que a educação infantil é dividida em creche e pré-escola. Foi estabelecido pelo Pla-
no Nacional de Educação (2014), e determinado pela LDB, a partir de 2016, que a educação
brasileira obrigatória é dos 4 aos 17 anos, assim, a Educação Infantil não é obrigatória em sua
totalidade, só a partir da pré-escola, ou seja, 4 e 5 anos de idade.
• É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade,
sem requisito de seleção.
• É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos
até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
• A frequência na Educação infantil não é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fun-
damental.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
E o que acontece com as crianças que fazem aniversário após 31 de março?
Então, quem faz aniversário do dia da mentira (1º de abril) até 31/12, para efeito de ma-
trícula, é considerada a idade do ano anterior, é como se fosse mentira o aniversário dela.
Assim, uma criança que faz 6 anos a partir do dia da mentira, deve ser matriculada na Edu-
cação Infantil, pois considera (administrativamente) que ela só tem 5. Caso ela complete 6
anos antes do dia 1º de abril, ou até o dia 31 de março, ela é matriculada no 1º ano do Ensino
Fundamental.
Assim, as crianças que completam 6 anos após 31 de março devem ser matriculadas na
Educação Infantil, e as que completam até o dia 31 de março no Ensino Fundamental. Por
isso, é comum encontrar crianças com 7 anos completos ainda no 1º ano do Ensino Funda-
mental e mesmo assim ela está dentro do fluxo desejável.
Para ilustrar, considere que o Fernando nasceu no dia 5 de maio de 2014, e a Joana nas-
ceu 30 de março do mesmo ano. Nesses dois exemplos, em 2020, ambos completam 6 anos,
mas a Joana deve ser matriculada no 1º ano do Ensino Fundamental e o Fernando no último
período da pré-escola, ainda na educação infantil.
Fundamentos
• É um direito público subjetivo.
• Dever do Estado garantir a oferta pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de
seleção.
• É um direito inalienável
• Deve comprometer-se com qualidade social
• A educação de qualidade é relevante, pertinente e equitativa
Na perspectiva de contribuir para a erradicação da pobreza e das desigualdades, a equi-

dade requer que sejam oferecidos mais recursos e melhores condições às escolas menos
providas e aos alunos que deles ais necessitem.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Assim, deve haver além de políticas universais, dirigidas a todos sem requisito de seleção,
políticas reparadoras que assegurem mais apoio aos diferentes grupos sociais em desvantagem.
Quais são esses grupos?
Aqueles historicamente em desvantagem, como negros, pessoas em situação de risco e

pobreza extrema, pessoas com deficiência etc.
• Éticos: de justiça, liberdade, solidariedade e autonomia, de respeito à dignidade huma-

na e compromisso com a promoção do bem de todos.
• Políticos: Reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem co-
mum e a preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da busca da
equidade no acesso à educação, saúde, trabalho, bens culturais.
• Estéticos1: cultivo da sensibilidade juntamente com a racionalidade, do enriquecimento
das formas de expressão e do exercício da criatividade, da valorização das diferentes
manifestações culturais, da construção de identidades plurais e solitárias.
Terezinha Rios define 4 dimensões necessárias para um sujeito ser um professor compe-
tente, são elas:
− Técnica – dominar conhecimentos da sua área de atuação;
− Estética – ter sensibilidade no fazer pedagógico com a diversidade presente;
− Política – compreender as implicações do seu fazer;
− Ética – Ter compromisso com o bem comum.
1
A palavra “sensibilidade” é muito presente quando se fala em dimensão estética. Paulo Freire, Terezinha Rios e as DCNs
sempre a utilizam. Portanto, falou em estético, procure sensibilidade.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Essas dimensões são interdependentes e se relacionam. São também insuficientes quan-

do isoladas, não basta o professor dominar o conteúdo e não entender seu papel social, ou
compreender seu papel e não ter técnicas de ensino.
Para Terezinha Rios, a dimensão ética é a mais importante, pois a ética tem relação com a
reflexão, a ética influência as ações. O princípio ético que deve estar sempre presente no fazer
pedagógico, é o do compromisso com a promoção do bem comum.
É importante ressaltar que a democracia mencionada no princípio político das DCN’s, não
se limita a um modelo de escolha de representantes, quando se fala em democracia, se pensa
em equidade, em atender anseios de todos, inclusive da minoria historicamente marginaliza-
da do processo.
A democracia mencionada aqui, tem relação com a participação de todos nos processos
decisivos, onde todos tenham voz e vença sempre o argumento que esteja alinhado ao princí-
pio ético do bem comum, além do respeito às diferenças e da promoção de uma educação de
qualidade social para todos.
Qual entendimento de currículo?
É concebido como:
Um conjunto de práticas que buscam articular experiências e os saberes das crianças com os co-
nhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico,
de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
Ao mencionar conjunto de práticas, as DCN’s da educação infantil, considera todos os

movimentos que se articulam em torno do saber como curriculares, ou seja, currículo está
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
presente nas brincadeiras, na hora do lanche, no espaço físico da sala de aula, nas relações
sociais etc.
Quando diz, “articular os saberes das crianças ao patrimônio cultural”, de certa forma as
DCN’s transparecem um discurso crítico de currículo e ideias que se aproximam da pedagogia
crítico-social dos conteúdos, já que valoriza os saberes do educando e também os conteúdos
escolares (conhecimentos historicamente acumulados), além de, implicitamente, considerar
os níveis prescrito, real e oculto de currículo.
Promover o desenvolvimento integral da criança, significa perceber que há várias dimen-
sões no processo formativo que envolvem questões físicas, motoras, afetivas, além da cog-
nitiva.
Na proposta pedagógica da Educação Infantil, as DCN’s afirma ser preciso considerar que
a criança é um sujeito histórico e de direitos, o centro do planejamento escolar, um sujeito
ativo, que constrói sua própria identidade pessoal e coletiva.
O termo identidade traz consigo questões culturais, étnicas, religiosas, raciais, de sexuali-
dade, enfim, características que identificam cada sujeito como único, diverso. Nesse sentido,
entende-se que ideias do discurso pós-crítico do currículo, também estão presentes no texto
das DCN’s para Educação Infantil.
Quais orientações são dadas pelas DCN’s para elaboração da proposta pedagógica da
escola de Educação infantil?
Primeiro deverão prever condições para o trabalho coletivo, além disso devem assegurar,
entre outras coisas:
• A educação integral;
• A participação, o diálogo com as famílias e o respeito e valorização de suas formas de
organização;
• A gestão democrática;
• Acessibilidade de espaços, materiais, objetos e instruções para crianças especiais;
• Reconhecimento, valorização e respeito das contribuições histórico-culturais dos di-
versos povos de nossa matriz cultural;
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
• A dignidade da criança como pessoa humana e a proteção contra qualquer forma de

violência.
A educação integral é aquela que aumenta o tempo para no mínimo 7h diárias?
Não! Isso daí é educação em tempo integral, onde a escola amplia o tempo para oportuni-
zar e favorecer a educação integral. Contudo, educação integral é um conceito que vai além de
aumentar o tempo, aliás, oferecer esse tipo de educação não está, necessariamente, atrelado
à ampliação do tempo escolar.
A educação em sua integralidade entende o cuidado como algo indissociável ao processo
educativo e a indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguísti-
ca, ética, estética e sociocultural da criança.
Portanto, ofertar educação integral é superar o modelo de educação que se limita apenas
ao aspecto cognitivo e ignora as demais dimensões que envolvem o processo.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Garantida essa autonomia, as propostas pedagógicas para os povos que optarem pela
educação infantil devem:
• Proporcionar relação com crenças, valores e memórias de seu povo;
• Reafirmar a identidade étnica e a língua materna como elementos de constituição das
crianças;
• Dar continuidade à educação tradicional oferecida na família;
• Adequar calendário de modo a atender as demandas de cada povo;
As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem

ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantido experiências que:
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Perceba que as DCN’s para Educação Infantil não estabelecem componentes curriculares
obrigatórios (português, matemática etc.) como acontece no Ensino Fundamental e Médio.
As interações e brincadeiras que são os eixos norteadores nessa etapa.
Isso não significa que a criança na Educação Infantil deve apenas brincar e não aprender
nada. É o oposto, o que se defende é que o processo de ensino-aprendizagem seja alternativo
ao modelo tradicional.
Como assim? Se não define os componentes curriculares (português, matemática, artes),

o que deve ser ensinado? Como deve ser o processo de ensino-aprendizagem na Educa-
ção Infantil?
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
As Diretrizes deixam claro que é preciso articular os conhecimentos científicos com o

saber e experiência das crianças. Também afirma que essa articulação deve acontecer em
forma de experiências, atividades que tenham a brincadeira e a interação como eixos.
Ao considerar que o currículo está presente no conjunto de atividades, isso significa que
toda atividade desenvolvida na escola é curricular.
É como se as práticas pedagógicas em forma de experiências, fossem os componentes
curriculares para Educação Infantil.
“Pode citar exemplos?”
Ex.: Claro. Uma das experiências que devem ser garantidas na prática pedagógica é “o cuida-
do com a preservação e biodiversidade”.
Assim, se o professor leva uma semente de feijão para cada estudante, conversa sobre os
cuidados necessários para que ela brote e cresça, e depois propõe um desafio de cada uma
cuidar da sua sementinha durante um período, esse pode ser um exemplo de uma experiência
que atende a essa exigência curricular.
Importante ressaltar que, apesar de não focar em nomenclaturas, ou atividades que façam as
crianças decorarem o ciclo da vida de uma planta, através dessa experiência, em forma de brinca-
deira, os educandos vão tendo os primeiros contatos com esse tipo de conhecimento científico.
Outros exemplos que podemos elencar e que atende exigências da proposta curricular da
Educação Infantil são:
• Ensinar a criança a organizar os pratos após o lanche.
• Assistir um filme e depois oportunizar espaço para debate.
• Utilizar balanças para medirem seus pesos.
• Proporcionar brincadeiras com cantigas de rodas que fazem parte da cultura brasileira.
• Realizar eventos culturais, como festa junina.
• Apreciação de peças teatrais, cinema, música etc.
Enfim, a DCN’s para educação infantil não estabelece componentes curriculares especí-
ficos, mas define habilidades básicas que devem ser desenvolvidas por meio de experiências
que envolvam interações e brincadeiras.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Como deve ser feita a avaliação na Educação Infantil?
As instituições devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógi-

co e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou
classificação.
Isso significa que deve haver avaliação nessa etapa, mas com objetivos formativos. As
brincadeiras fazem parte do processo formativo, e por isso é algo fundamental que deve ser
planejada e avaliada.
Características da avaliação na Educação Infantil:
I – Observação crítica e criativa das atividades, brincadeiras e interações das crianças no
cotidiano.
II – Utilização de múltiplos registros (relatórios, fotos, desenhos, etc.)
III – Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição
e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança;
IV – Não há retenção das crianças na Educação Infantil
Hora de treinar!!
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
QUESTÕES DE CONCURSO
(CESPE/18) As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de

Educação (CNE) estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o
ensino médio. Acerca desse assunto, julgue os itens:
Questão 1 As DCN são normas indicativas e facultativas criadas para orientar os currículos
escolares da educação básica brasileira.
Questão 2 As DCN foram criadas para assegurar uma formação básica comum para a edu-
cação básica brasileira e, para isso, orientam os currículos e os seus conteúdos mínimos.
(CEARÁ/18) Sobre a função da instituição de Educação Infantil e do professor, julgue os itens.
Questão 3 A função da escola e do professor da Educação Infantil é garantir o bem-estar

e promover o crescimento, o desenvolvimento e as aprendizagens das crianças sob a sua
responsabilidade, desconsiderando as necessidades de nutrição, higiene, descanso, brinca-
deiras, interação, movimento, expressão, aquisição de habilidades e conhecimentos próprios
de cada faixa etária.
Questão 4 A função da escola e do professor da Educação Infantil é garantir o bem-estar e

promover o crescimento, o desenvolvimento e as aprendizagens das crianças sob a sua respon-
sabilidade, atendendo às necessidades de nutrição, higiene, descanso, brincadeiras, interação,
movimento, expressão, aquisição de habilidades e conhecimentos próprios de cada faixa etária.
Questão 5 A função da escola e do professor da Educação Infantil não se relaciona à ga-

rantia do bem-estar e promoção do crescimento, do desenvolvimento e das aprendizagens
das crianças que estão sob a sua responsabilidade.
Questão 6 A função da escola e do professor da Educação Infantil é garantir apenas o bem-

-estar das crianças, sem se preocupar com as aprendizagens das crianças, tendo em vista
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
que, nesta etapa da educação básica, o trabalho docente relaciona-se, exclusivamente, ao

cuidar. Sendo, portanto, esta a função do professor: cuidar das crianças.
(UNESP/19) Sobre o lugar da criança, na instituição de Educação Infantil, julgue os itens:
Questão 7 “Definido pelo seu modo particular de se relacionar com o mundo”.
Questão 8 “Uma possibilidade para o adulto compreendê-la e adequar sua relação com ela
num verdadeiro encontro.”
Questão 9 “Potencializador de sua participação ativa nas situações educativas”.
(IBADE/17) Sobre educar e cuidar, julgue os itens:
Questão 10 As ações de cuidado na Educação Infantil são todas aquelas que contribuem
para o desenvolvimento do sujeito, conhecendo cada criança dentro de suas especificidades.
Questão 11 Para cuidar, na perspectiva da Educação Infantil, é preciso primeiramente perceber

as necessidades do outro, mas entendendo que este é um ser passivo dentro deste processo.
Questão 12 Educar é propiciar situações de aprendizagens em que a criança possa desen-

volver-se integralmente, desenvolvendo suas potencialidades.
(CEARÁ/18) Sobre as finalidades e objetivos da Educação Infantil, julgue os itens.
Questão 13 A ação pedagógica é caracterizada pela indissociabilidade entre educar e cuidar.
Questão 14 A Educação Infantil tem apenas por finalidade o desenvolvimento cognitivo e

linguístico da criança.

psicomotor da criança, não havendo necessidade da complementaridade da ação da família
e comunidade.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Questão 16 A ação pedagógica é caracterizada apenas pelo cuidar.
Questão 17 (AMEOSC/19) Leia o trecho a seguir retirado das Diretrizes Curriculares Nacio-
nais para a Educação Infantil:
“Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tec-
nológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.”
O trecho é a descrição do conceito de:
a) Currículo.
b) Ensino.
c) Proposta pedagógica.
d) Avaliação.
(COPESE/19) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil devem nortear as

propostas curriculares e os projetos pedagógicos, visando a concepção de programas de cui-
dado e educação, com qualidade. Dessa forma, julgue os itens:
Questão 18 ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá explicitar o re-

conhecimento da importância da identidade pessoal de alunos, suas famílias, professores
e outros profissionais, bem como a identidade da própria Unidade Educacional, nos vários
contextos em que se situa.
Questão 19 Ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá promover práti-

cas de educação e cuidados, que possibilitem a integração entre os aspectos físicos, emocio-
nais, afetivos, cognitivo/linguísticos e sociais da criança.
Questão 20 Ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá respeitar Princípios

Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum.
Questão 21 Ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá organizar suas

estratégias de avaliação, através do acompanhamento e dos registros de etapas alcançadas
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
nos cuidados e na educação para crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o aces-
so ao ensino fundamental.
Questão 22 Ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá buscar a partir de

atividades intencionais, em momentos de ações, exclusivamente, a interação entre os aspec-
tos da vida cidadã.
(CETAP/16) No que se refere às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,

coloque V para o que é verdadeiro e F para o que é falso.
Questão 23 É necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua insepara-

bilidade, buscando recuperar, para a função social da Educação Infantil, a sua centralidade,
que é o estudante.
Questão 24 Cuidar e educar deve iniciar na Educação Infantil, mediante ações destinadas a
crianças, porém não necessitam se estender ao Ensino Fundamental.
Questão 25 Cuidar e educar significa compreender que o direito à educação parte do princí-
pio da formação da pessoa em sua essência humana.
Questão 26 Deve-se considerar o cuidado no sentido profundo do que seja acolhimento de

todos com respeito e com atenção adequada a estudantes com deficiência, indígenas, afro-
descendentes, quilombolas e povos do campo.
Questão 27 Educar é enfrentar o desafio de lidar com gente, isto é, com criaturas tão im-
previsíveis e diferentes quanto semelhantes, ao longo de uma existência inscrita na teia das
relações humanas, neste mundo complexo.
(CETAP/19) A respeito das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, julgue
os itens:
Questão 28 A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a l matrícula no Ensino

Fundamental.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Questão 29 É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública com requisito
de seleção.
Questão 30 É oferecida em creches e pré-escolas que se caracterizam como espaços do-

mésticos.
Questão 31 A Educação Infantil é destinada a crianças de 0 a 5 anos de idade.
Questão 32 (CETAP/19) Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando

os conceitos, presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, às
suas respectivas definições.
1ª Coluna
I – Avaliação
II – Educação Infantil
III – Criança
IV – Currículo
2ª Coluna
( ) é o conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crian-
ças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico.
( ) é o sujeito histórico e de direitos que constrói sua identidade pessoal e coletiva e senti-
dos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
( ) é a primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, no período
diurno, em jornada integral ou parcial.
( ) é o conjunto de procedimentos e registros para o acompanhamento do trabalho peda-
gógico e do desenvolvimento das crianças.
Marque a alternativa, observando a ordem atribuída na 2ª coluna.
a) (I). (III), (II), (IV).
b) (III), (IV), (II), (I).
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
c) (IV), (III), (II), (I).

d) (IV), (II), (III), (I).
Questão 33 (FGV/19) Relacione os valores objetivados nas Diretrizes Curriculares Nacionais

da Educação Básica às suas características.
I – Éticos
II – Políticos
III – Estéticos
( ) Cidadania, criticidade e respeito à ordem democrática.

( ) Autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum, ao meio am-
biente e às diferentes culturas.
( ) Sensibilidade, criatividade, ludicidade e liberdade de expressão.
Assinale a opção que mostra a relação correta, na ordem apresentada.
a) (1 – 3 – 2)
b) (2 – 1 – 3)
c) (3 – 2 – 1)
d) (1 – 2 – 3)
e) (3 – 1 – 2)
(CRESCER/19) As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias para a

Educação Básica que orientam o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de en-
sino. Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE).
Mesmo depois que o Brasil elaborou a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Diretrizes
continuam valendo porque os documentos são complementares: as Diretrizes dão a estru-
tura; a Base o detalhamento de conteúdos e competências. Sobre as Diretrizes Curriculares
Nacionais, julgue o item:
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Questão 34 As Diretrizes Curriculares Nacionais são um conjunto de definições doutrinárias

sobre princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica que orientam as escolas
na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.
(UFPR/19) Tendo como base as Diretrizes Municipais da Educação Infantil, acerca dos prin-
cípios e fundamentos que orientam a prática pedagógica nas instituições da rede municipal
de ensino, julgue os itens:
Questão 35 É necessário desenvolver práticas na Educação Infantil que promovam a igual-

dade de oportunidades às crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso
aos bens materiais e às vivências da infância.
Questão 36 É preciso construir espaço “da” e “para” a criança, considerando a especificida-

de da Educação Infantil, a qual se sustenta no respeito aos seus direitos fundamentais e na
garantia de uma formação integral orientada por diferentes dimensões humanas (linguística,
intelectual, expressiva, emocional, corporal, social e cultural).
Questão 37 A criança aprende pela interação com o meio, se apropria dos conhecimentos
que lhe são transmitidos e dos modos culturais no convívio social, correspondendo aos ob-
jetivos educativos.
Questão 38 Ao planejar as ações educativas a serem desenvolvidas na instituição, cada

profissional deve considerar a criança como sujeito que precisa adquirir conhecimento para
interagir e brincar, reproduzindo a cultura de seu convívio social.
Questão 39 Cabe ao(à) profissional da Educação Infantil organizar os tempos, os espaços e

os materiais que possibilitarão suas intervenções, adequando sua ação para superar os sa-
beres das crianças e promover o acesso ao conhecimento.
(UFPR/19) Segundo o que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DC-
NEI) estabelecem em suas propostas pedagógicas, a criança é o centro do planejamento
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
curricular. Assim, as práticas cotidianas devem propiciar que as crianças interajam, brinquem,
vivenciem situações diversas de aprendizagem e construam saberes significativos em rela-
ção aos seus interesses, necessidades e demandas. Nesse sentido, julgue os itens, conside-
rando os exemplos pertinentes à prática educativa em acordo com as DCNEI:
Questão 40 Numa sala de crianças de 20 meses, duas delas se aproximam de uma pequena
estante onde há uma cestinha com bonecas e paninhos. Uma das crianças pega a cesta e se
senta no tapete; a outra emite a palavra “neneim” e se senta junto, pegando um paninho. Elas
se olham e uma observa a outra enquanto manifestam gestos de ninar a boneca.
Questão 41 Em uma turma de crianças de 5 anos, todos os dias a professora escreve no

quadro a data e o nome do CMEI, enquanto as crianças observam atentas. Em seguida, a
professora lê o que escreveu para despertar o interesse das crianças pela linguagem escrita e
propõe que elas copiem, em um pequeno caderno de desenho, e depois desenhem como está
o dia, se tem sol, se está nublado ou se chove.
Questão 42 Numa tarde ensolarada, uma turma de crianças de 3 anos está no parque. A
professora percebe pequenos grupos de crianças em diferentes brinquedos e que uma delas
está próxima ao muro, agachada. Aproximando-se dela, a professora lhe pergunta o que está
acontecendo, ao que ela responde: “Uma passeata de formigas, elas estão indo salvar a rai-
nha, eu vi no desenho”, então a professora continua “E o que acontece depois?”.
Questão 43 Uma turma de crianças de 4 anos está muito envolvida em observar uma lagar-
ta que apareceu no galho da pequena árvore próxima à janela. A professora então propõe ao
grupo fazerem um registro todos os dias para acompanhar o que acontece. As crianças fazem
desenhos e a professora registra com a escrita o que elas perceberam ao observar a lagarta.
Questão 44 (CRESCER/18) São práticas pedagógicas da educação infantil de acordo com as

Diretrizes Curriculares, EXCETO:
a) Apreciação e interação com a linguagem oral e escrita.
b) Interação com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
c) O estágio do personalismo abrangendo dos três aos seis anos de idade, cuja tarefa prin-
cipal é a formação da personalidade, e a consciência de si, por meio das interações sociais.
d) O questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico
e social, ao tempo e à natureza.
(CRESCER/18) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil,

julgue os itens:
Questão 45 A finalidade da Educação Infantil é o desenvolvimento integral da criança até

cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complemen-
tando a ação da família e da comunidade.
Questão 46 A educação infantil será oferecida exclusivamente em creches, ou entidades

equivalentes, para crianças de até quatro anos de idade e nas pré-escolas para crianças de
até sete anos.
(CETREDE/15) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,

as instituições de Educação Infantil, sob a ótica da garantia de direitos, são responsáveis por
criarem procedimentos para a avaliação do trabalho pedagógico e das conquistas das crianças.
Julgues as afirmativas que completando a frase: As instituições de Educação Infantil devem...
Questão 47 Criar procedimentos para o acompanhamento do trabalho pedagógico e para a

avaliação do desenvolvimento das crianças sem objetivo de seleção, promoção ou classificação.
Questão 48 Utilizar múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotogra-
fias, desenhos, álbuns, etc.).
Questão 49 Organizar uma documentação específica que permita às famílias conhecerem o

trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem
da criança na educação infantil.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Questão 50 Prever formas de articulação entre os docentes da Educação Infantil e do Ensino

Fundamental e providenciar instrumentos de registro que permitam aos docentes do Ensino
Fundamental conhecer os processos de aprendizagem vivenciados na Educação Infantil.
Questão 51 (RJ/19) A rede municipal de educação infantil do Rio de Janeiro, seguindo as

orientações das “Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil” (2010), defende a
avaliação como um processo:
a) fragmentado e que precisa revelar para as famílias os resultados atingidos pelas crianças
b) comparativo que destaca os objetivos que ainda não foram alcançados pelas crianças
c) descritivo e classificatório do desempenho evidenciado pelas crianças
d) contínuo que deve acompanhar o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança
Questão 52 (RJ/19) A Secretaria Municipal de Educação (SME), em seus documentos ofi-

ciais relativos à educação infantil, em conformidade com as “Diretrizes curriculares nacionais
para a educação infantil” (2010), considera dois eixos estruturantes para o trabalho na edu-
cação infantil, que são:
a) interações e experiências
b) ações e brincadeiras
c) interações e brincadeiras
d) brincadeiras e influências
Questão 53 (RJ/19) As propostas pedagógicas da educação infantil, segundo as “Diretrizes

curriculares nacionais para a educação infantil” devem respeitar os seguintes princípios:
a) culturais, estéticos e lúdicos
b) estéticos, políticos e éticos
c) políticos, éticos e culturais
d) lúdicos, éticos e estéticos
Questão 54 (RJ/19) A educação infantil, primeira etapa da educação básica, pode ser ofere-
cida em horário parcial ou integral. Considerando as “Diretrizes curriculares nacionais para a
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
educação infantil”, o período mínimo de permanência em creches e pré-escolas nos horários

parcial e integral é, respectivamente, de:
a) 4 horas e 7 horas
b) 4 horas e 8 horas
c) 5 horas e 7 horas
d) 5 horas e 10 horas
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
GABARITO
1. E 28. E
2. C 29. E
3. E 30. E
4. C 31. C
5. E 32. c
6. E 33. b
7. C 34. C
8. C 35. E
9. C 36. C
10. C 37. E
11. E 38. E
12. C 39. E
13. C 40. C
14. E 41. E
15. E 42. C
16. E 43. C
17. a 44. c
18. C 45. C
19. C 46. E
20. C 47. C
21. C 48. C
22. E 49. C
23. C 50. C
24. E 51. d
25. C 52. c
26. C 53. b
27. C 54. a
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
QUESTÕES COMENTADAS
(CESPE/18) As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de

Educação (CNE) estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o
ensino médio. Acerca desse assunto, julgue os itens:
Questão 1 As DCN são normas indicativas e facultativas criadas para orientar os currículos
escolares da educação básica brasileira.
Errado.
Não são facultativas e sim mandatórias, doutrinárias.
(CEARÁ/18) Sobre a função da instituição de Educação Infantil e do professor, julgue os itens.
Questão 3 A função da escola e do professor da Educação Infantil é garantir o bem-estar

e promover o crescimento, o desenvolvimento e as aprendizagens das crianças sob a sua
responsabilidade, desconsiderando as necessidades de nutrição, higiene, descanso, brinca-
deiras, interação, movimento, expressão, aquisição de habilidades e conhecimentos próprios
de cada faixa etária.
Errado.
A palavra desconsiderando deixa o item errado.
Questão 5 A função da escola e do professor da Educação Infantil não se relaciona à ga-

rantia do bem-estar e promoção do crescimento, do desenvolvimento e das aprendizagens
das crianças que estão sob a sua responsabilidade.
Errado.
O trecho “não se relaciona” deixa o item errado
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Questão 6 A função da escola e do professor da Educação Infantil é garantir apenas o bem-

-estar das crianças, sem se preocupar com as aprendizagens das crianças, tendo em vista
que, nesta etapa da educação básica, o trabalho docente relaciona-se, exclusivamente, ao
cuidar. Sendo, portanto, esta a função do professor: cuidar das crianças.
Errado.
Os trechos: “apenas” e “sem se preocupar”
(IBADE/17) Sobre educar e cuidar, julgue os itens:
Questão 11 Para cuidar, na perspectiva da Educação Infantil, é preciso primeiramente per-

ceber as necessidades do outro, mas entendendo que este é um ser passivo dentro deste
processo.
Errado.
É um ser ativo e não passivo.
(CEARÁ/18) Sobre as finalidades e objetivos da Educação Infantil, julgue os itens.

linguístico da criança.
Errado.
A finalidade é a formação integral, considerando todas as dimensões, inclusive a cognitiva,
além da afetiva, motora etc.

psicomotor da criança, não havendo necessidade da complementaridade da ação da família
e comunidade.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Errado.
Mesma lógica do item anterior.
Questão 16 A ação pedagógica é caracterizada apenas pelo cuidar.
Errado.
Cuidar e educar.
Questão 22 Ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá buscar a partir de

atividades intencionais, em momentos de ações, exclusivamente, a interação entre os aspec-
tos da vida cidadã.
Errado.
A palavra “exclusivamente” deixa o item errado.
(CETAP/16) No que se refere às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,

coloque V para o que é verdadeiro e F para o que é falso.
Questão 24 Cuidar e educar deve iniciar na Educação Infantil, mediante ações destinadas a
crianças, porém não necessitam se estender ao Ensino Fundamental.
Errado.
O ensino fundamental deve se articular de forma orgânica e sequencial à etapa infantil e ao
ensino médio, portanto, apesar de respeitar as características de desenvolvimento humano
em cada etapa, o cuidar e o educar permanece como pontos a serem considerados em todo
o processo.
(CETAP/19) A respeito das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, julgue
os itens:
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Questão 28 A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a l matrícula no Ensino

Fundamental.
Errado.
O pré-requisito para a matrícula no ensino fundamental é a idade, não há frequência ou ava-
liação que servem para promoção.
Questão 29 É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública com requisito
de seleção.
Errado.
Sem requisito de seleção.
Questão 30 É oferecida em creches e pré-escolas que se caracterizam como espaços do-

mésticos.
Errado.
Não são espaços domésticos.
Questão 31 (FGV/19) Relacione os valores objetivados nas Diretrizes Curriculares Nacionais

da Educação Básica às suas características.
I – Éticos
II – Políticos
III – Estéticos
( ) Cidadania, criticidade e respeito à ordem democrática.

( ) Autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum, ao meio am-
biente e às diferentes culturas.
( ) Sensibilidade, criatividade, ludicidade e liberdade de expressão.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Assinale a opção que mostra a relação correta, na ordem apresentada.

a) (1 – 3 – 2)
b) (2 – 1 – 3)
c) (3 – 2 – 1)
d) (1 – 2 – 3)
e) (3 – 1 – 2)
Letra b.
É só retomar o material que verá bem claro os conceitos éticos, políticos e estéticos. Lem-
brando que sensibilidade lembra estético.
(UFPR/19) Tendo como base as Diretrizes Municipais da Educação Infantil, acerca dos prin-
cípios e fundamentos que orientam a prática pedagógica nas instituições da rede municipal
de ensino, julgue os itens:
Questão 35 É necessário desenvolver práticas na Educação Infantil que promovam a igual-

dade de oportunidades às crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso
aos bens materiais e às vivências da infância.
Errado.
Não é acesso aos bens materiais, e sim, acesso e permanência à uma educação que garanta
uma qualidade social.
Questão 37 A criança aprende pela interação com o meio, se apropria dos conhecimentos
que lhe são transmitidos e dos modos culturais no convívio social, correspondendo aos ob-
jetivos educativos.
Errado.
Esses não são objetivos educacionais e sim uma constatação sobre o processo de desenvol-
vimento da criança. Objetivo é aquilo que a escola almeja alcançar.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Questão 38 Ao planejar as ações educativas a serem desenvolvidas na instituição, cada

profissional deve considerar a criança como sujeito que precisa adquirir conhecimento para
interagir e brincar, reproduzindo a cultura de seu convívio social.
Errado.
A ideia não é reproduzir, e sim refletir, valorizar, construir, reconstruir.
Questão 39 Cabe ao(à) profissional da Educação Infantil organizar os tempos, os espaços e

os materiais que possibilitarão suas intervenções, adequando sua ação para superar os sa-
beres das crianças e promover o acesso ao conhecimento.
Errado.
O texto da maneira que está escrita passa a impressão de que o saber da criança deve ser
desvalorizado, e é ao contrário. É claro que uma das funções da escola é fazer com que o
pensamento fundamentado no senso comum, e que possa estar equivocado, seja superado
a medida que o educando entra em contato com um saber mais sistematizado e científico,
entretanto, não se deve desvalorizar o saber que a criança carrega, sua cultura etc.
(UFPR/19) Segundo o que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DC-
NEI) estabelecem em suas propostas pedagógicas, a criança é o centro do planejamento cur-
ricular. Assim, as práticas cotidianas devem propiciar que as crianças interajam, brinquem, vi-
venciem situações diversas de aprendizagem e construam saberes significativos em relação
aos seus interesses, necessidades e demandas. Nesse sentido, julgue os itens, considerando
os exemplos pertinentes à prática educativa em acordo com as DCNEI:
Questão 41 Em uma turma de crianças de 5 anos, todos os dias a professora escreve no

quadro a data e o nome do CMEI, enquanto as crianças observam atentas. Em seguida, a
professora lê o que escreveu para despertar o interesse das crianças pela linguagem escrita e
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
propõe que elas copiem, em um pequeno caderno de desenho, e depois desenhem como está
o dia, se tem sol, se está nublado ou se chove.
Errado.
Em nenhum momento as DCNEI sugerem esse tipo de aula, bancária.
(CRESCER/18) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil,

julgue os itens:
Questão 46 A educação infantil será oferecida exclusivamente em creches, ou entidades

equivalentes, para crianças de até quatro anos de idade e nas pré-escolas para crianças de
até sete anos.
Errado.
Creches até os 3 anos e pré-escola até os 6.

Diretrizes Curriculares Nacionais DCN S para A Educacao Infantil

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Diretrizes Curriculares Nacionais DCN S para A Educacao Infantil

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

TEMAS

Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para a Educação Infantil.................................3

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN’S) PARA

O que são as DCN’s para Educação Infantil?

Reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação

na área e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e

Quais as características do Educação Infantil?

A educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-

E o que acontece com as crianças que fazem aniversário após 31 de março?

Na perspectiva de contribuir para a erradicação da pobreza e das desigualdades, a equi-

Quais são esses grupos?

Aqueles historicamente em desvantagem, como negros, pessoas em situação de risco e

• Éticos: de justiça, liberdade, solidariedade e autonomia, de respeito à dignidade huma-

Essas dimensões são interdependentes e se relacionam. São também insuficientes quan-

Qual entendimento de currículo?

Ao mencionar conjunto de práticas, as DCN’s da educação infantil, considera todos os

• A dignidade da criança como pessoa humana e a proteção contra qualquer forma de

A educação integral é aquela que aumenta o tempo para no mínimo 7h diárias?

As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem

Como assim? Se não define os componentes curriculares (português, matemática, artes),

As Diretrizes deixam claro que é preciso articular os conhecimentos científicos com o

Como deve ser feita a avaliação na Educação Infantil?

As instituições devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógi-

(CESPE/18) As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de

(CEARÁ/18) Sobre a função da instituição de Educação Infantil e do professor, julgue os itens.

Questão 3 A função da escola e do professor da Educação Infantil é garantir o bem-estar

Questão 4 A função da escola e do professor da Educação Infantil é garantir o bem-estar e

Questão 5 A função da escola e do professor da Educação Infantil não se relaciona à ga-

Questão 6 A função da escola e do professor da Educação Infantil é garantir apenas o bem-

que, nesta etapa da educação básica, o trabalho docente relaciona-se, exclusivamente, ao

(UNESP/19) Sobre o lugar da criança, na instituição de Educação Infantil, julgue os itens:

Questão 7 “Definido pelo seu modo particular de se relacionar com o mundo”.

Questão 9 “Potencializador de sua participação ativa nas situações educativas”.

(IBADE/17) Sobre educar e cuidar, julgue os itens:

Questão 11 Para cuidar, na perspectiva da Educação Infantil, é preciso primeiramente perceber

Questão 12 Educar é propiciar situações de aprendizagens em que a criança possa desen-

(CEARÁ/18) Sobre as finalidades e objetivos da Educação Infantil, julgue os itens.

Questão 13 A ação pedagógica é caracterizada pela indissociabilidade entre educar e cuidar.

Questão 14 A Educação Infantil tem apenas por finalidade o desenvolvimento cognitivo e

Questão 15 A Educação Infantil tem apenas por finalidade o desenvolvimento cognitivo e

Questão 16 A ação pedagógica é caracterizada apenas pelo cuidar.

(COPESE/19) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil devem nortear as

Questão 18 ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá explicitar o re-

Questão 19 Ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá promover práti-

Questão 20 Ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá respeitar Princípios

Questão 21 Ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá organizar suas

Questão 22 Ao se definir a proposta pedagógica, a unidade escolar deverá buscar a partir de

(CETAP/16) No que se refere às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil,

Questão 23 É necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua insepara-

Questão 26 Deve-se considerar o cuidado no sentido profundo do que seja acolhimento de

Questão 28 A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a l matrícula no Ensino

Questão 30 É oferecida em creches e pré-escolas que se caracterizam como espaços do-

Questão 31 A Educação Infantil é destinada a crianças de 0 a 5 anos de idade.

Questão 32 (CETAP/19) Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando

c) (IV), (III), (II), (I).

Questão 33 (FGV/19) Relacione os valores objetivados nas Diretrizes Curriculares Nacionais

( ) Cidadania, criticidade e respeito à ordem democrática.

(CRESCER/19) As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias para a

Questão 34 As Diretrizes Curriculares Nacionais são um conjunto de definições doutrinárias

Questão 35 É necessário desenvolver práticas na Educação Infantil que promovam a igual-

Questão 36 É preciso construir espaço “da” e “para” a criança, considerando a especificida-

Questão 38 Ao planejar as ações educativas a serem desenvolvidas na instituição, cada

Questão 39 Cabe ao(à) profissional da Educação Infantil organizar os tempos, os espaços e