Diretrizes Curriculares Nacionais DCN S para o Ensino Fundamental de 9 Anos

TEMAS
EDUCACIONAIS
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s)
para o Ensino Fundamental de 9 anos
SISTEMA DE ENSINO
Livro Eletrônico
TEMAS EDUCACIONAIS
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para o Ensino Fundamental de 9 anos
William Dornela
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para o Ensino Fundamental de 9 anos............3

Fundamentos.................................................................................................................. 7
Base Nacional Comum.................................................................................................... 11
Questões de Concurso................................................................................................... 18
Gabarito........................................................................................................................25
Questões Comentadas. ..................................................................................................26
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William Dornela
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN’S) PARA

O ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
Olá!! Nesta aula, vamos estudar: Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para o Ensino
Fundamental de 9 anos.
Você sabe o que são as DCN’s para o Ensino Fundamental de 9 anos? Seus objetivos?
Qual organização curricular? Conceito de currículo adotado? O que pensa sobre avaliação?
Se você não teve segurança para responder essas questões, que tal estudar esse mate-
rial? Aposto que ele irá lhe ajudar!
O Ensino Fundamental foi, durante maior parte do século XX, o único grau de ensino a que
teve acesso grande maioria da população. O acesso para crianças na faixa etária de 7 a 14
anos foi praticamente universalizado no século XXI e o Brasil está próximo de assegurá-lo a
todas as crianças de 6 anos.
Contudo, o país ainda não consegue que todos nessa faixa etária concluam o Ensino Fun-
damental, isso é um indicativo de quão insuficiente tem sido o processo de inclusão escolar
para o conjunto da população, embora tenha obtido avanços, ainda permanece inadequada a
estrutura educacional brasileira.
Não basta acesso, é preciso permanência e qualidade social na educação.
O conceito de qualidade é uma construção histórica que assume diferentes significados
em tempos e espaços diversos e tem a ver com os lugares de onde os sujeitos falam.
Entre as décadas de 1970 e 1980, qualidade estava presa às condições básicas de fun-
cionamento das escolas, na década de 1990, sob o argumento de que o Brasil investia muito,
mas gastava mal, prevaleceram as preocupações com a eficácia e eficiência das escolas e a
atenção voltou-se, predominantemente, para resultados obtidos através de edições de testes
padronizados dos desempenhos dos estudantes, deixando em segundo plano a superação
das desigualdades.
Outro conceito de qualidade está associado às mobilizações pelo direito á educação, à
exigência de participação e de democratização e comprometimento com a superação das
desigualdades, que é o conceito da qualidade social da educação.
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Esse conceito advoga para uma educação relevante, pertinente e equitativa, para além da
eficácia e eficiência.
• Relevante – pois reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de
vista das exigências sociais e pessoais,
• Pertinente – quanto à valorização da diversidade.
• Equitativa – tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto
de partida.
Por que ensino Fundamental de 9 anos?
No decorrer da história do Brasil, várias legislações brasileiras foram determinando o

tempo mínimo de obrigatoriedade do ensino primário ou fundamenta.
A constituição de 1934 foi a primeira a determinar a obrigatoriedade do ensino primário

ou fundamental, com duração de 4 anos. Em 1967 a Carta Constitucional amplia para 8 anos,
em decorrência, a Lei n. 5.692/1971 modifica a estrutura de ensino, chamando o curso de pri-
mário de 1º grau, com duração de 8 anos, e criando o 2º grau profissionalizante (atual Ensino
Médio).
Antes da LDB de 1996, algumas redes escolares passaram a adotar medidas de expansão
do Ensino Fundamental para 9 anos, isso resulta numa LDB flexível que estabelece mínimo
de 8 anos.
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O primeiro Plano Nacional de Educação em forma de lei (PNE/2001), estabelece como

Meta 1 a universalização do Ensino fundamental no prazo de 5 anos e sua ampliação para 9
anos, com início aos 6 anos de idade, a medidade que for sendo universalizado o atendimento
de 7 a 14 anos.
Em 2005, a Lei n. 11.114 altera a LDB, tornando obrigatória a matrícula das crianças de 6
anos de idade no ensino fundamental, entretanto, dá margem para que se antecipe a escola-
ridade de 8 anos para esses alunos, o que reduziria em 1 ano a idade de conclusão.
Finalmente, a Lei n. 11.274 de 2006, altera a redação da LDB dispondo sobre a duração
de 9 anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 anos de idade.
O que são as DCN’s do Ensino Fundamental de 9 anos?
São diretrizes que estabelecem uma base nacional comum para o Ensino Fundamental
de 9 anos. Articulam-se com as DCN’s gerais da Educação Básica e reúnem princípios, fun-
damentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica (CEB) do Conselho
Nacional de Educação (CNE), para orientar as políticas públicas na área e a elaboração, pla-
nejamento e avaliação de propostas pedagógicas.
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Significa dizer que é obrigatório seguir as DCN’s?
Exatamente. Na construção do PPP da escola do ensino fundamental, é importante obser-

var o que estabelece as DCN’s, não significa que todos os PPP devam ser iguais, até porque
existe a parte diversificada do currículo, mas as DCN’s são uma referência a ser seguida.
Quais as características do Ensino Fundamental de 9 anos?
O ensino Fundamental com duração de 9 anos é a segunda etapa da Educação Básica e

abrange a população na faixa etária dos 6 aos 14 anos de idade e se estende, também, a todos
os que, na idade apropriada não tiveram condições de frequentá-lo.
Enquanto a educação infantil, por suas características organizacionais, os estudantes es-
tarão sempre na mesma faixa etária e dentro do fluxo, no Ensino Fundamental isso não é re-
alidade, já que há retenções e também alunos que não tiveram oportunidade na idade correta
e se matriculam na modalidade EJA.
Portanto, essas diretrizes se aplicam a todas as modalidades do Ensino Fundamental
previstas na LDB, como a Educação do Campo, a Educação Escolar Indígena e a Quilombola,
além da Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação a Distância (EAD), Especial e Profis-
sional e Tecnológica.
É obrigatória a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 anos completos até
31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
A carga mínima anual do Ensino Fundamental regular será de 800 horas, distribuídas em,
pelo menos, 200 dias de efetivo trabalho escolar.
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E o que acontece com as crianças que fazem aniversário após 31 de março?
Então, quem faz aniversário a partir do dia da mentira (1º de abril) até 31/12, é conside-
rada a idade do ano anterior, é como se fosse mentira o aniversário dela, hehe. Assim, uma
criança que faz 6 anos a partir do dia da mentira, deve ser matriculada na Educação Infantil,
pois considera (administrativamente) que ela só tem 5. Caso ela complete 6 anos até o dia 31
de março, ela é matriculada no 1º ano do Ensino Fundamental.
Assim, as crianças que completam 6 anos após 31 de março devem ser matriculadas na
Educação Infantil, e as que completam até o dia 31 de março, no Ensino Fundamental. Por
isso, é comum encontrar crianças com 7 anos completos ainda no 1º ano do Ensino Funda-
mental e mesmo assim ela está dentro do fluxo desejável.
Fundamentos
• É um direito público subjetivo.
• Dever do Estado garantir a oferta pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de
seleção.
• É um direito inalienável.
• Deve comprometer-se com qualidade social.
• A educação de qualidade é relevante, pertinente e equitativa.
Na perspectiva de contribuir para a erradicação da pobreza e das desigualdades, a equi-

dade requer que sejam oferecidos mais recursos e melhores condições às escolas menos
providas e aos alunos que deles ais necessitem.
Assim, deve haver além de políticas universais, dirigidas a todos sem requisito de se-
leção, políticas reparadoras que assegurem mais apoio aos diferentes grupos sociais em
desvantagem.
Quem são esses grupos? Aqueles historicamente em desvantagem, como negros, pesso-
as em situação de risco e pobreza extrema, pessoas com deficiência etc.
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• Éticos: de justiça, liberdade, solidariedade e autonomia, de respeito à dignidade huma-

na e compromisso com a promoção do bem de todos.
• Políticos: Reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem co-
mum e a preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da busca da
equidade no acesso à educação, saúde, trabalho, bens culturais.
• Estéticos1: cultivo da sensibilidade juntamente com a racionalidade, do enriquecimento
das formas de expressão e do exercício da criatividade, da valorização das diferentes
manifestações culturais, da construção de identidades plurais e solitárias.
Terezinha Rios define 4 dimensões necessárias para um sujeito ser um professor compe-
tente, são elas:
Técnica – dominar conhecimentos da sua área de atuação.
Estética – ter sensibilidade no fazer pedagógico com a diversidade presente.
Política – compreender as implicações do seu fazer.
Ética – Ter compromisso com o bem comum.
Essas dimensões são interdependentes e se relacionam. São também insuficientes quan-
do isoladas, não basta o professor dominar o conteúdo e não entender seu papel social, ou
compreender seu papel e não ter técnicas de ensino.
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A palavra “sensibilidade” é muito presente quando se fala em dimensão estética. Paulo Freire, Terezinha Rios e as DCNs
sempre a utilizam. Portanto, falou em estético, procure sensibilidade.
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Para Terezinha Rios, a dimensão ética é a mais importante, pois a ética tem relação com a
reflexão, a ética influência as ações. O princípio ético que deve estar sempre presente no fazer
pedagógico, é o do compromisso com a promoção do bem comum.
É importante ressaltar que a democracia mencionada no princípio político das DCN’s, não
se limita a um modelo de escolha de representantes, quando se fala em democracia, se pensa
em equidade, em atender anseios de todos, inclusive da minoria historicamente marginaliza-
da do processo.
A democracia mencionada aqui, tem relação com a participação de todos nos processos
decisivos, onde todos tenham voz e vença sempre o argumento que esteja alinhado ao princí-
pio ético do bem comum, além do respeito às diferenças e da promoção de uma educação de
qualidade social para todos.
As propostas curriculares visam desenvolver o educando, assegurar-lhe os meios para

progredir no trabalho e em estudos posteriores, mediante os objetivos previstos.
Quando se objetiva o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo, busca-se desen-
volver a capacidade de aprender, na medida em que são conhecimentos fundamentais para o
desenvolvimento de uma autonomia acadêmica.
Além compreensão do ambiente natural e social, inclui-se aí o sistema político, das artes,
da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
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Para desenvolver uma visão crítica do mundo, é imprescindível a aquisição de conheci-

mentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
O fortalecimento dos laços de solidariedade humana
Qual conceito de currículo adotado?
É um conceito que bebe nas fontes do discurso crítico e pós crítico, entende currículo
constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, per-
meada pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes escolares dos alunos
com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identi-
dades dos estudantes.
Em resumo, currículo é tudo aquilo que acontece na escola e forma identidades.
Assim, apresenta características do discurso crítico, ao considerar os níveis do currículo
(oficial, real e oculto) além da não neutralidade, e também do pós-crítico, ao levantar questões
sobre a identidade, que se relaciona com características próprias do sujeito, cultura, sexuali-
dade, etnia etc.
Como que as DCN’s conseguem resolver a questão de ter que ter um norte comum a todo
Brasil e, ao mesmo tempo, respeitar as diferenças de cada lugar?
Estabelecendo uma formação básica comum e uma parte diversificada.

A base nacional comum e a parte diversificada não podem se constituir em dois blocos
distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, mas devem ser organica-
mente planejadas e geridas de tal modo que temas perpassem transversalmente a proposta
curricular.
Alguns pontos a serem considerados:
• Não são blocos distintos, opostos, dicotômicos, com disciplinas específicas.
• A parte diversificada enriquece e complementa a base comum.
• A parte diversificada pode trazer o estudo das regionalidades, da cultura e economia
local, em toda educação básica.
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• A parte diversificada pode ser organizada em temas gerais, na forma de eixos temáti-
cos.
• Os temas dos eixos temáticos são escolhidos coletivamente pelos sistemas de ensino
ou unidades escolares.
Base Nacional Comum
A base nacional comum constitui-se de conhecimentos, saberes e valores produzidos

culturalmente, expressos nas políticas públicas e gerados nas instituições produtoras do co-
nhecimento científico e tecnológico; no mundo do trabalho; no desenvolvimento das lingua-
gens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística; nas formas diversas de
exercício da cidadania; e nos movimentos sociais.
Integram a base nacional comum:
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– O Ensino deve ser ministrado em língua portuguesa, assegurada também às comunidades

indígenas a utilização de suas línguas maternas.
– O ensino de História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e
etnias, especialmente as matrizes indígenas, africanas e europeia.
– Obrigatório a presença da história das culturas indígena e afro no âmbito de todo currículo
escolar.
– Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular arte.
– Educação Física, componente obrigatório do Ensino Fundamental, será facultada ao aluno
apenas nas circunstâncias previstas no § 3º do art. 26 da LDB.
– O ensino religioso, de matrícula facultativa ao aluno, constitui componente curricular dos
horários normais das escolas públicas, assegurando o respeito à diversidade cultural e reli-
giosa do Brasil
– Os componentes curriculares devem articular com outros temas como: saúde, sexualidade,
direito das crianças etc.
– A transversalidade constitui uma das maneiras de trabalhar, mas não a única, em uma pers-
pectiva integrada.
Língua Estrangeira Moderna Obrigatória a Partir do 6º Ano
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O currículo do Ensino Fundamental de 9 anos exige a estruturação de um projeto educa-

tivo coerente, articulado e integrado, de acordo com os modos de ser e de se desenvolver das
crianças e adolescentes nos diferentes contextos sociais.
Ciclos, séries e outras formas de organização serão compreendidos como tempos e espa-
ços interdependentes e articulados.
As escolas deverão formular o projeto político-pedagógico (PPP) e elaborar o regimento
escolar de acordo com a proposta do Ensino Fundamental de 9 anos, por meio de processos
participativos relacionados à gestão democrática.
No PPP e no regimento escolar, o aluno, centro do planejamento curricular, tomará parte

ativa na discussão e na implementação de normas que regem as formas de relacionamento
da escola.
O PPP e regimento oportunizarão espaço e tempo para que os profissionais da escola,
em especial os professores, possam participar de trabalho coletivo, planejar e executar ações
educativas de modo articulado.
Os professores levarão em conta a diversidade e a multiplicidade de interesses e necessi-
dades apresentadas por alunos e comunidade escolar.
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Caberá ao docente equilibrar o valor da experiência do aluno e a necessidade de fornecer

instrumentos mais complexos de análise da realidade. Ou seja, trazer conteúdo científico ca-
paz de instrumentalizar e desenvolver habilidades necessárias para um melhor entendimento
da realidade.
A organização do trabalho pedagógico devera flexibilizar espaços e tempos escolares.
• Os três anos iniciais devem assegurar a alfabetização e letramento e o desenvolvi-

mento das diversas formas de expressão, música, demais artes, matemática, ciências,
história, geografia, educação física.
• Mesmo quando o sistema fizer opção pelo regime seriado, será necessário considerar
os 3 primeiros anos do ensino fundamental como um bloco pedagógico ou um ciclo
sequencial não passível de interrupção.
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• Do 1º ao 5º ano os componentes de Educação Física e Arte poderão estar a cargo do pro-

fessor de referência da turma, ou de professores licenciados nos respectivos componentes.
• Nas escolas que optarem por incluir Língua Estrangeira nos anos iniciais, o professor
deverá ter licenciatura específica no componente curricular.
Considera-se como período integral a jornada escolar que se organiza em 7 (sete) horas
diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1.400 horas.
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A escola e sistemas de ensino, conjugaram esforços tendo como horizonte o atendimento

escolar em período integral.
A proposta educacional promoverá a ampliação de tempos, espaços e oportunidades
educativas, visando a melhoria da qualidade da aprendizagem e diminuir as diferenças de
acesso ao conhecimento e aos bens sociais.
• Destinada aos jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos na idade própria,
a EJA deve ser assegurada pelos sistemas de ensino, gratuitamente.
• A idade mínima para o ingresso e para a realização de exames de conclusão será de 15
anos completos.
• Deve-se considerar a prioridade de atendimento à escolarização obrigatória (4 aos 17
anos), para que haja oferta capaz de contemplar os adolescentes, jovens e adultos em
defasagem idade/série.
• A oferta de cursos de EJA nos anos iniciais do ensino Fundamental (1º ao 5º) será pre-
sencial e a sua duração ficará a critério de cada sistema de ensino.
• Nos anos finais (6º ao 9º), os cursos poderão ser presenciais ou a distância e terão
1.600 horas de duração.
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É importante observar que a DCN do ensino Fundamental de 9 anos não diz se a duração
dos anos finais em 1.600 horas é mínima, ou máximo, também não deixa explicito se os cur-
sos serão semestrais ou anuais.
Entretanto, ao se fazer um cálculo, dividindo as 1.600h por 4 (6º, 7º, 8º e 9º ano), chega-se
ao número de 400h. A LDB estabelece para o ensino regular um mínimo de 800h anuais, divi-
didas em 200 dias letivos, sendo assim, entende-se que para a DCN do Ensino Fundamental
de 9 anos os anos finais podem ser semestrais, perfazendo 400h em 100 dias.
Para ficar claro, a DCN do Ensino Fundamental de 9 anos não escreve, explicitamente, que
o ensino nos anos finais é semestral, com 400h em 100 dias, apenas diz que os cursos terão
a duração de 1.600h.
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QUESTÕES DE CONCURSO
(CESPE/2018) As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de

Educação (CNE) estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o
ensino médio. Acerca desse assunto, julgue os itens.
Questão 1 As DCN são normas indicativas e facultativas criadas para orientar os currículos
escolares da educação básica brasileira.
Questão 2 As DCN foram criadas para assegurar uma formação básica comum para a edu-
cação básica brasileira e, para isso, orientam os currículos e os seus conteúdos mínimos.
Questão 3 Ao fixar as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9

(nove) anos, por meio da Resolução CNE/CEB N o 7/10, o Conselho Nacional de Educação dei-
xa claro qual é seu entendimento sobre currículo. Nesse sentido, o CNE afirma que o currículo
do Ensino Fundamental é constituído:
a) pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas
pelas relações sociais.
b) pelo conjunto das disciplinas e atividades organizadas pelas escolas e desenvolvidas pe-
los professores nos mais diversos anos
c) pelo conhecimento cientificamente elaborado a ser passado aos alunos na forma de conteúdo
d) pelo documento que propõe uma direção política e pedagógica para o trabalho escolar,
formulando metas, prevendo as ações, instituindo procedimentos e instrumentos de ação.
e) pelo plano de ação da escola, que define o que pretende realizar, o que pensa fazer, como
fazer, quando fazer, com que e com quem fazer.
O Conselho Nacional de Educação ao propor as diretrizes curriculares nacionais para o ensino

fundamental de nove anos, Parecer CNE/CEB n. 11/10, afirma que “o currículo do Ensino Fun-
damental tem uma base nacional comum, complementada em cada sistema de ensino e em
cada estabelecimento escolar por uma parte diversificada”. Sobre esse tema, julgue os itens:
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Questão 4 A Educação Física compreende em componente obrigatório do currículo e deve

integrar a proposta político-pedagógica da escola.
Questão 5 O componente curricular Arte deve constar de maneira optativa como música,
artes visuais, teatro e dança.
Questão 6 O Ensino Religioso é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui

componente curricular dos horários normais das escolas, portanto, de matrícula obrigatória
ao aluno.
Questão 7 A Língua Indígena ou outras formas usuais de expressão verbal de certas comu-
nidades poderão ocupar o lugar do ensino de língua estrangeira moderna.
Questão 8 Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, Reso-

lução CNE/CEB n. 04/2010, “a concepção de educação deve orientar a institucionalização
do regime de colaboração entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios, no contexto
da estrutura federativa brasileira, em que convivem sistemas educacionais autônomos, para
assegurar efetividade ao projeto da educação nacional, vencer a fragmentação das políticas
públicas e superar a desarticulação institucional”. Nesse sentido, as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos são:
a) orientações às escolas, constituindo em um guia, que contém uma gama de reflexões de
cunho educacional sobre os objetivos, conteúdos e orientações didáticas
b) documentos de subsídios adicionais, que oferecem informações e indicações para a elabo-
ração de propostas curriculares das escolas.
c) textos, organizados por área, para auxiliar os professores no desenvolvimento dos conteú-
dos curriculares na busca da melhoria da qualidade da educação.
d) diretrizes que estabelecem uma base nacional comum para o Ensino Fundamental de 9
anos. Articulam-se com as DCN’s gerais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamen-
tos e procedimentos
e) orientações, não obrigatórias, que não se configuram como um modelo curricular impositivo.
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Questão 9 (VUNESPE/19) A educação, ao proporcionar o desenvolvimento do potencial hu-

mano, permite o exercício dos direitos civis, políticos, sociais e do direito à diferença, sendo
ela mesma também um direito social, e possibilita a formação cidadã e o usufruto dos bens
sociais e culturais. A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo,
relevante, pertinente e equitativa. Assim, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental de 9 anos, a equidade:
a) refere-se à dimensão didática, diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de co-
nhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos.
b) trata-se de uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, questiona a
visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu.
c) reporta-se à promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências
sociais e de desenvolvimento pessoal.
d) alude à importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no
ponto de partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegu-
rando a todos a igualdade de direito à educação.
e) refere-se à possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes
de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.
Questão 10 De acordo com a Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010, das Diretrizes Curricu-

lares Nacionais, o Ensino Fundamental é uma das etapas da educação básica e está organi-
zado em fases. Essas fases são chamadas:
a) anos iniciais e anos finais.
b) creche e anos iniciais.
c) creche e pré-escola.
d) pré-escola e anos iniciais.
e) pré-escola e anos finais.
Questão 11 De acordo com a Resolução n. 4 de 13 de julho de 2010 das Diretrizes Curricu-

lares Nacionais, o Ensino Fundamental é uma das etapas da educação básica. A cada etapa
da educação básica pode corresponder uma ou mais das modalidades de ensino. Estão entre
essas modalidades:
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a) educação especial e alfabetização científica e digital.

b) educação especial e educação de jovens e adultos.
c) educação infantil e educação de jovens e adultos.
d) educação profissional e tecnológica e alfabetização.
e) educação profissional e tecnológica e educação infantil.
Questão 12 Relacione os valores objetivados nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Edu-

cação Básica às suas características.
I – Éticos
II – Políticos
III – Estéticos
( ) Cidadania, criticidade e respeito à ordem democrática.

( ) Autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum, ao meio am-
biente e às diferentes culturas.
( ) Sensibilidade, criatividade, ludicidade e liberdade de expressão.
Assinale a opção que mostra a relação correta, na ordem apresentada.
a) I – III - II
b) II – I - III
c) III – II - I
d) I – II - III
e) III- I – II
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE)
estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
Acerca do ensino fundamental de 9 anos, julgue os itens.
Questão 13 A idade mínima para o ingresso e para a realização de exames de conclusão na

Educação de Jovens e Adultos será de 17 anos completos.
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Questão 14 A oferta de cursos de EJA poderão ser presenciais ou a distância e terão 1.600
horas de duração.
Questão 15 Considera-se como período integral a jornada escolar que se organiza em 7 (sete)
horas diárias, no mínimo, perfazendo uma carga horária anual de, pelo menos, 1.400 horas.
Questão 16 No PPP e no regimento escolar, o aluno será sujeito passivo na discussão e na

implementação de normas que regem as formas de relacionamento da escola.
Questão 17 Os três anos iniciais devem assegurar a alfabetização e letramento e o desen-

volvimento das diversas formas de expressão
Questão 18 As escolas deverão formular o projeto político-pedagógico (PPP) e elaborar o

regimento escolar de acordo com a proposta do Ensino Fundamental de 9 anos
Questão 19 A transversalidade constitui a única maneira de trabalhar, em uma perspectiva

integrada.
Questão 20 O currículo é constituído pelas experiências escolares que se desdobram em

torno do conhecimento, permeada pelas relações sociais, buscando articular vivências e sa-
beres escolares dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuin-
do para construir as identidades dos estudantes
Questão 21 As crianças que completam 6 anos após 31 de março devem ser matriculadas
no 1º ano do ensino fundamental de 9 anos.
Questão 22 A carga mínima anual do Ensino Fundamental regular será de 800 horas, distri-
buídas em, pelo menos, 200 dias de efetivo trabalho escolar.
Questão 23 O ensino Fundamental com duração de 9 anos é a segunda etapa da Educação

Básica e abrange a população na faixa etária dos 6 aos 14 anos de idade e se estende, tam-
bém, a todos os que, na idade apropriada não tiveram condições de frequentá-lo.
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Questão 24 Essas diretrizes se aplicam a todas as modalidades do Ensino Fundamental pre-

vistas na LDB, como a Educação do Campo, a Educação Escolar Indígena e a Quilombola,
além da Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação a Distância (EAD), Especial e Profis-
sional e Tecnológica.
Questão 25 É facultativa a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 anos com-

pletos até 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
Questão 26 O ensino fundamental se traduz como um direito público subjetivos de cada um

e como dever do Estado e da família sua oferta a todos.
Questão 27 É dever do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental público, gratuito e de

qualidade, para aqueles selecionados em testes e avaliações em larga escala.
Questão 28 A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, rele-

vante, pertinente e equitativa.
Questão 29 Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas

educacionais e das ações pedagógicas, princípios éticos, políticos e estéticos.
Questão 30 O princípio político diz respeito ao cultivo da sensibilidade juntamente com o

da racionalidade, do enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade,
da valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira.
Questão 31 O Ensino Fundamental, com duração de 9 anos, abrange a população na faixa

etária dos 4 aos 17 anos de idade e se estende, também, a todos os que, na idade própria, não
tiveram condições de frequentá-la.
Questão 32 O Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua estrangeira, assegurada

também às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos pró-
prios de aprendizagem.
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Questão 33 O currículo da base nacional comum do ensino Fundamental deve abranger,

obrigatoriamente o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mun-
do físico e natural e da realidade social, política, bem como o ensino da Arte, a Educação
Física e o Ensino Religioso.
Questão 34 A música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente

curricular Arte.
Questão 35 O Ensino Religioso, de matrícula obrigatória ao aluno, é parte integrante da for-

mação básica do cidadão.
Questão 36 A Educação Física, componente obrigatório do currículo do Ensino Fundamental,

será facultativa ao aluno apenas nas circunstâncias previstas do art. 26 da Lei n.9.9394/1996,
que definiu as Diretrizes a Bases da educação brasileira.
Questão 37 O projeto político-pedagógico deve prever espaço para participação coletiva

dos profissionais da escola na sua construção.
Questão 38 A integração dos conhecimentos escolares no currículo favorece a sua contex-

tualização e aproxima o processo educativo das experiências dos alunos.
Questão 39 Os três anos iniciais do ensino fundamental deve assegurar a alfabetização e o

letramento das crianças.
Questão 40 Nos três primeiros anos do ensino fundamental de 9 anos, fica a critério dos
sistemas de ensino estabelecer regime de ciclo ou seriação.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
GABARITO
1. E 28. C
2. C 29. C
3. a 30. E
4. C 31. E
5. E 32. E
6. E 33. C
7. E 34. C
8. d 35. E
9. d 36. C
10. a 37. C
11. b 38. C
12. b 39. C
13. E 40. E
14. E
15. C
16. E
17. C
18. C
19. E
20. C
21. E
22. C
23. C
24. C
25. E
26. C
27. E
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
QUESTÕES COMENTADAS
(CESPE/2018) As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de

Educação (CNE) estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o
ensino médio. Acerca desse assunto, julgue os itens.
Questão 1 As DCN são normas indicativas e facultativas criadas para orientar os currículos
escolares da educação básica brasileira.
Errado.
Não são facultativas e sim doutrinárias e mandatórias.
Questão 5 O componente curricular Arte deve constar de maneira optativa como música,
artes visuais, teatro e dança.
Errado.
Arte é obrigatório.
Questão 6 O Ensino Religioso é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui

componente curricular dos horários normais das escolas, portanto, de matrícula obrigatória
ao aluno.
Errado.
Matrícula é optativa a estudante.
Questão 7 A Língua Indígena ou outras formas usuais de expressão verbal de certas comu-
nidades poderão ocupar o lugar do ensino de língua estrangeira moderna.
Errado.
Língua indígena é língua materna e não pode ocupar o lugar da língua estrangeira.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Questão 11 De acordo com a Resolução n. 4 de 13 de julho de 2010 das Diretrizes Curricu-

lares Nacionais, o Ensino Fundamental é uma das etapas da educação básica. A cada etapa
da educação básica pode corresponder uma ou mais das modalidades de ensino. Estão entre
essas modalidades:
a) educação especial e alfabetização científica e digital.
b) educação especial e educação de jovens e adultos.
c) educação infantil e educação de jovens e adultos.
d) educação profissional e tecnológica e alfabetização.
e) educação profissional e tecnológica e educação infantil.
Letra b.
São só modalidades.
Questão 12 Relacione os valores objetivados nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Edu-

cação Básica às suas características.
I – Éticos
II – Políticos
III – Estéticos
( ) Cidadania, criticidade e respeito à ordem democrática.

( ) Autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum, ao meio am-
biente e às diferentes culturas.
( ) Sensibilidade, criatividade, ludicidade e liberdade de expressão.
Assinale a opção que mostra a relação correta, na ordem apresentada.
a) I – III - II
b) II – I - III
c) III – II - I
d) I – II - III
e) III- I – II
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Letra b.
Retome os conceitos de político, estético e ético no material. Lembrando que sensibilidade
lembra estético.
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE)
estabelecem referências para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.
Acerca do ensino fundamental de 9 anos, julgue os itens.
Questão 13 A idade mínima para o ingresso e para a realização de exames de conclusão na

Educação de Jovens e Adultos será de 17 anos completos.
Errado.
Para o ensino fundamental são 15 anos.
Questão 14 A oferta de cursos de EJA poderão ser presenciais ou a distância e terão 1.600
horas de duração.
Errado.
A oferta de cursos de EJA nos anos iniciais do ensino Fundamental (1º ao 5º) será presencial
e a sua duração ficará a critério de cada sistema de ensino.
Questão 16 No PPP e no regimento escolar, o aluno será sujeito passivo na discussão e na

implementação de normas que regem as formas de relacionamento da escola.
Errado.
Aluno é sujeito ativo.
Questão 19 A transversalidade constitui a única maneira de trabalhar, em uma perspectiva

integrada.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Errado.
Não é a única maneira, e sim, uma das maneiras.
Questão 21 As crianças que completam 6 anos após 31 de março devem ser matriculadas
no 1º ano do ensino fundamental de 9 anos.
Errado.
Após 31 de março é a partir do dia da mentira, logo, devem ser matriculadas na educação
infantil.
Questão 25 É facultativa a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 anos com-

pletos até 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
Errado.
É obrigatória ATÉ o dia 31 de março.
Questão 27 É dever do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental público, gratuito e de

qualidade, para aqueles selecionados em testes e avaliações em larga escala.
Errado.
Para todos aqueles que se encontram na idade obrigatória, 6 aos 14 anos completados até o
dia 31 de março.
Questão 30 O princípio político diz respeito ao cultivo da sensibilidade juntamente com o

da racionalidade, do enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade,
da valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira.
Errado.
Sensibilidade lembra princípio estético.
TEMAS EDUCACIONAIS
William Dornela
Questão 31 O Ensino Fundamental, com duração de 9 anos, abrange a população na faixa

etária dos 4 aos 17 anos de idade e se estende, também, a todos os que, na idade própria, não
tiveram condições de frequentá-la.
Errado.
6 aos 14 nos. 4 aos 17 é toda educação básica.
Questão 32 O Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua estrangeira, assegurada

também às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos pró-
prios de aprendizagem.
Errado.
Língua portuguesa e não estrangeira.
Questão 35 O Ensino Religioso, de matrícula obrigatória ao aluno, é parte integrante da for-

mação básica do cidadão.
Errado.
A matrícula é facultativa.
Questão 40 Nos três primeiros anos do ensino fundamental de 9 anos, fica a critério dos
sistemas de ensino estabelecer regime de ciclo ou seriação.
Errado.
Nos 3 primeiros anos, processo de alfabetização, deve ser ciclo.

Diretrizes Curriculares Nacionais DCN S para o Ensino Fundamental de 9 Anos

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TEMAS

Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para o Ensino Fundamental de 9 anos............3

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN’S) PARA

Por que ensino Fundamental de 9 anos?

No decorrer da história do Brasil, várias legislações brasileiras foram determinando o

A constituição de 1934 foi a primeira a determinar a obrigatoriedade do ensino primário

O primeiro Plano Nacional de Educação em forma de lei (PNE/2001), estabelece como

O que são as DCN’s do Ensino Fundamental de 9 anos?

Significa dizer que é obrigatório seguir as DCN’s?

Exatamente. Na construção do PPP da escola do ensino fundamental, é importante obser-

Quais as características do Ensino Fundamental de 9 anos?

O ensino Fundamental com duração de 9 anos é a segunda etapa da Educação Básica e

E o que acontece com as crianças que fazem aniversário após 31 de março?

Na perspectiva de contribuir para a erradicação da pobreza e das desigualdades, a equi-

• Éticos: de justiça, liberdade, solidariedade e autonomia, de respeito à dignidade huma-

As propostas curriculares visam desenvolver o educando, assegurar-lhe os meios para

Para desenvolver uma visão crítica do mundo, é imprescindível a aquisição de conheci-

Qual conceito de currículo adotado?

Estabelecendo uma formação básica comum e uma parte diversificada.

Base Nacional Comum

A base nacional comum constitui-se de conhecimentos, saberes e valores produzidos

– O Ensino deve ser ministrado em língua portuguesa, assegurada também às comunidades

Língua Estrangeira Moderna Obrigatória a Partir do 6º Ano

O currículo do Ensino Fundamental de 9 anos exige a estruturação de um projeto educa-

No PPP e no regimento escolar, o aluno, centro do planejamento curricular, tomará parte

Caberá ao docente equilibrar o valor da experiência do aluno e a necessidade de fornecer

• Os três anos iniciais devem assegurar a alfabetização e letramento e o desenvolvi-

• Do 1º ao 5º ano os componentes de Educação Física e Arte poderão estar a cargo do pro-

A escola e sistemas de ensino, conjugaram esforços tendo como horizonte o atendimento

(CESPE/2018) As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) fixadas pelo Conselho Nacional de

Questão 3 Ao fixar as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9

O Conselho Nacional de Educação ao propor as diretrizes curriculares nacionais para o ensino

Questão 4 A Educação Física compreende em componente obrigatório do currículo e deve

Questão 6 O Ensino Religioso é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui

Questão 8 Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, Reso-

Questão 9 (VUNESPE/19) A educação, ao proporcionar o desenvolvimento do potencial hu-

Questão 10 De acordo com a Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010, das Diretrizes Curricu-

Questão 11 De acordo com a Resolução n. 4 de 13 de julho de 2010 das Diretrizes Curricu-

a) educação especial e alfabetização científica e digital.

Questão 12 Relacione os valores objetivados nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Edu-

( ) Cidadania, criticidade e respeito à ordem democrática.

Questão 13 A idade mínima para o ingresso e para a realização de exames de conclusão na

Questão 16 No PPP e no regimento escolar, o aluno será sujeito passivo na discussão e na

Questão 17 Os três anos iniciais devem assegurar a alfabetização e letramento e o desen-

Questão 18 As escolas deverão formular o projeto político-pedagógico (PPP) e elaborar o

Questão 19 A transversalidade constitui a única maneira de trabalhar, em uma perspectiva

Questão 20 O currículo é constituído pelas experiências escolares que se desdobram em

Questão 23 O ensino Fundamental com duração de 9 anos é a segunda etapa da Educação

Questão 24 Essas diretrizes se aplicam a todas as modalidades do Ensino Fundamental pre-

Questão 25 É facultativa a matrícula no Ensino Fundamental de crianças com 6 anos com-

Questão 26 O ensino fundamental se traduz como um direito público subjetivos de cada um

Questão 27 É dever do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental público, gratuito e de

Questão 28 A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, rele-

Questão 29 Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas

Questão 30 O princípio político diz respeito ao cultivo da sensibilidade juntamente com o

Questão 31 O Ensino Fundamental, com duração de 9 anos, abrange a população na faixa

Questão 32 O Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua estrangeira, assegurada

Questão 33 O currículo da base nacional comum do ensino Fundamental deve abranger,

Questão 34 A música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente

Questão 35 O Ensino Religioso, de matrícula obrigatória ao aluno, é parte integrante da for-

Questão 36 A Educação Física, componente obrigatório do currículo do Ensino Fundamental,

Questão 37 O projeto político-pedagógico deve prever espaço para participação coletiva

Questão 38 A integração dos conhecimentos escolares no currículo favorece a sua contex-