Licenciatura em Educação Básica

Expressão e Educação Motora

Tarefa formativa

Pode o
contexto/ambiente
condicionar o
desenvolvimento
motor da criança?
Docente: Marta Costa Ferreira

Eunice da Costa 109990, Lúcia Marujo 107502, Sandra

Rodrigues 110221
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Expressão e Educação Motora

Este trabalho vai incidir sobre a temática do desenvolvimento motor da criança , e tem
como principla objetivo perceber como é que o contexto/ambiente podem condicionar
esse mesmo desenvolvimento. O desenvolvimento motor é definido com o conjunto das
alterações comportamentais e dos movimentos, mas também está relacionado com a
interação com o ambiente e com os estímulos aos quais o indivíduo está exposto durante
o seu desenvolvimento. Saraiva e Barreiros (2009), referem que além da família, o
jardim de infância e as brincadeiras com outras crianças tornam-se os principais
cenários de desenvolvimento da criança em idade pré-escolar.

Segundo os estudos de Gallahue e Ozmun (2005), enquadrados no modelo da

ampulheta, consideram que fatores como a hereditariedade e o ambiente influenciam o
desenvolvimento motor; isto é, a ampulheta contém as diferentes fases do
desenvolvimento motor, desta forma, à medida que o tempo decorre é acrescentada
“areia” ao comportamento motor, permitindo a passagem de uma fase à outra, de uma
forma mais lenta ou mais rápida, conforme a experiência individual e/ou os fatores
genéticos.

A par com os fatores ambientais, que facilitam ou contrariam o desenvolvimento motor,

os educadores apresentam um papel crucial, na medida em que devem conhecer o
processo de desenvolvimento de cada criança, bem como o ambiente cultural, social e
familiar onde se encontram inseridos, de forma a promover a boa formação das
crianças.

De forma a perceber a relação do ambiente com o desenvolvimento infantil e a sua

influência, definimos ambiente como um conjunto de condições no qual o ser humano
está inserido. Segundo Rousseau, deve ser permitido à criança desenvolver as suas
habilidades num ambiente livre e natural, pois desta forma vai ter mais facilidade para
aprender. Do ponto de vista de Makarenko (1981), “Não é o educador que educa, mas
sim o ambiente, por isso é necessário que o ambiente seja acolhedor, propício e
favorável ao desenvolvimento da criança, não só o ambiente escolar como também o
familiar”. (NASCIMIENTO E ORTH, 2008, p.4)

Dos fatores ambientais, fazem parte o ambiente familiar, fisíco, social, cultural e
escolar. Começando pelo ambiente familiar, este deve ser propiciador de paz, carinho,
compreensão e atenção por parte da família. Por vezes, a cultura da violência está
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presente em algumas famílias, bem como a falta de tempo e atenção por parte dos pais,
assim como o conflito e as brigas, que acabam por influenciar o desenvolvimento
infantil numa perspetiva negativa, surgindo a necessidade de uma compensação por
parte dos professores e educadores.

Consoante o estatuto socio-económico em que a criança vive, existentem diferentes

tipos de ambientes físicos, destacando-se o ambiente físico da escola, responsável por
contribuir para o bom desenvolvimento infantil, e também o lar onde a criança vive, este
de grande influência no desenvolvimento, principalmente nos ambientes mais
desfavorecidos.

Cada criança encontra-se inserida num determinado ambiente social, que varia de
indivíduo para indivíduo, na medida em que, crianças que vivem num ambiente de
pobreza, violência e instabilidade familiar, consequentemente vão desenvolver
problemas de comportamento, aprendizagem e socialização.

Ao nível do ambiente cultural, Nascimento e Orth (2008) afirmam que “O ambiente

cultural é formado pelo ambiente familiar, físico e principalmente pelo social. (…) A
cultura tem influência na escola, contudo, a escola possui ferramentas para exercer
influência positiva sobre a cultura, podendo assim, modificar o ambiente cultural de
seus alunos de uma maneira saudável e educativa.”

O ambiente escolar está associado ao espaço físico da escola, que deve apresentar boa
infra-estrutura e ambientes diversificados, e também ao ambiente educativo,
extremamente importante, sendo que deve incluir bom material didático-pedagógico, de
forma a contribuir para a boa formação das crianças.

Assim, diversos ambientes dos quais a criança faz parte, tanto no espaço exterior, como
no interior da escola, torna-se primordial para garantir e proporcionar o pleno
desenvolvimento da criança em todos os aspectos. Isso porque, valores sociais, culturais
e familiares são elementos que colaboram para delinear os objetivos, atividades e
estratégias de ensino adequadas aos níveis de desenvolvimento das crianças atendidas e
às exigências sociais que se apresentam para elas.
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Bibliografia
Nascimento, G., & Orth, M. (2008). A influência dos fatores ambientais no desenvolvimento
infantil.

Peres, C., Serrano, J., & Cunha, A. (2009). Desenvolvimento Infantil e Habilidades Motoras
(Uma sistematização). Vislis Editores.

Santos, C. (2014). Relação entre oportunidades de estimulação e desenvolvimento motor

presentes no ambiente familiar e o nível socioeconómico e habilitação académica. Coimbra.

Mateus, R. (2012). “Desenvolvimento motor da criança no contexto escolar. Estudo

comparativo entre crianças do 1º CEB, com distinta carga horária de atividades físico-motoras
orientadas”. Instituto Politécnico de Castelo Branco.

Oliveira, M. (2012). Desenvolvimento motor da criança em idade pré-escolar: Estudo

exploratório com crianças de 4 e 5 anos. Instituto Politécnico de Viana do Castelo.

Rebelo, M., Serrano, J., Duarte-Mendes, P., Paulo, R., & Marinho, D. (2020). Desenvolvimento
Motor da Criança: Relação entre Habilidades Motoras Globais, Habilidades Motoras Finas e
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