UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM

FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FACED

Importância da mediação dos pais junto à escola na educação Infantil

SARAH DANIELY DA SILVA

MANAUS – AM
2022
 SARAH DANIELY DA SILVA

Importância da mediação dos pais junto à escola na educação Infantil

Projeto de Pesquisa apresentado ao

Departamento de Métodos e Técnicas da
Faculdade de Educação da Universidade
Federal do Amazonas (FACED-UFAM),
como requisito para obtenção de nota
final na disciplina de Projeto de Pesquisa
em Educação.

Orientadora: Michelle de Freitas Bissoli.

MANAUS – AM
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.......................................................................................................................04
OBJETIVOS.............................................................................................................................07
Geral
Específicos
METODOLOGIA...................................................................................................................08
REFERÊNCIAS......................................................................................................................12
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INTRODUÇÃO

As primeiras interações de uma criança acontecem sempre com a família “a família

sendo o primeiro contato da criança é dela a total responsabilidade no seu desenvolvimento, é
onde a criança aprende os primeiros valores éticos e cristãos, tendo como princípios valores,
respeito e cultura” (FREIRE, Paulo 1968). Costuma-se dizer que a família é responsável pela
socialização primária e a escola pela socialização secundária. (LISIANE, Alvim 2022)
A família tem sido compreendida como o principal espaço de socialização do ser
humano. Ela é o espaço onde a criança se desenvolve, cresce, e passa por um longo processo
de apropriação da cultura de um determinado povo, de uma dada sociedade. Nesse sentido, a
relação familiar garante à criança pequena a apropriação de hábitos, culturas e também faz
com que a criança consiga sobreviver por meio da atenção a suas necessidades básicas, mais
emergentes (VYGOTSKI, 1994).

As crianças são sujeitos históricos e de direitos que, nas interações, relações e

práticas cotidianas que vivenciam, constroem sua identidade pessoal e coletiva,
brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e
constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. (Brasil, 2001, p
12).

A concepção que devemos ter sobre as crianças é que elas são seres potentes e
capazes de produzir cultura e que eles podem construir saberes sendo os protagonistas do seu
processo de ensino e a família é primordial nesse processo de socialização no seu primeiro
contato na escola principalmente na educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica. A
Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco)
anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da
família e da comunidade (Brasil, 1996). Mediar o ambiente educacional para crianças que
estão ingressando nessa caminhada escolar é importante pois as primeiras reações de uma
criança na escola podem variar bastante dependendo da personalidade da criança, das
experiências prévias e de como a transição para o ambiente escolar é abordada e nesse
período de adaptação é fundamental para a aprendizagem e o
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desenvolvimento. Dessa adaptação, dependem a consolidação de uma relação de confiança,

num ambiente seguro e acolhedor, e a construção das condições adequadas para que os bebês
possam interagir e explorar o ambiente com autonomia (Brasil,2017)

Os pais têm igualmente um papel a desempenhar para determinar a prontidão escolar

de seus filhos, entre a qualidade do relacionamento entre pais e filhos, principalmente a
sensibilidade e a estimulação por parte dos pais, e o sucesso escolar inicial, seja como fator de
contribuição, seja como fator de proteção. Comportamentos regressivos e a ocorrência de
doenças”. Há uma necessidade dos pais estarem presentes nessa nova trajetória que os seus
filhos vão trilhar que, a partir disso, os responsáveis vão ajudar a criança ter uma confiança na
instituição. Dessa forma, nesse tempo em que a criança está atravessando uma fase de
transição entre o seu meio familiar e a instituição escolar, ou seja, entre o conhecido e o
desconhecido, cabe à pré-escola, respeitar o período de adaptação da criança, oferecendo
assistência acolhedora aos alunos e a seus familiares. Desse modo, “situações estressantes
entre a criança e o ambiente podem ocorrer se os pais e as educadoras não permitirem a
criança se adaptar às novas situações em seu próprio ritmo” (Rapoport, 2005, p. 23). Ao longo
desse processo podem surgir outras atitudes como “gritos, mau humor, bater, deitar-se no
chão, passividade, apatia, resistência à alimentação ou ao sono, comportamentos regressivos e
a ocorrência de doenças” (Rapoport; Piccinini, 2001, p. 93). Nesse processo o professor e a
família devem criar uma relação que ajude a criança a se adaptar nessa nova etapa educacional
para serem pais motivadores para a educação infantil onde que eles possam sentir o incentivo
para suas crianças darem voos mais altos e podemos entender as instituições de
ensino como lugares que criam oportunidade e contatos com uma diversidade de experiências,
que atuam pela integração e a integralidade de processos ao garantir um protagonismo na
aprendizagem.
A mediação na educação infantil refere-se à prática de facilitar o aprendizado das
crianças através da intervenção de um mediador, que pode ser o professor, os pais ou outros
adultos responsáveis pelo cuidado e educação das crianças. O objetivo principal da mediação
é promover um ambiente de aprendizagem que estimule o desenvolvimento cognitivo,
emocional e social das crianças de maneira significativa. (KISHIMOTO,Tizuco 2019).,
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A participação da família cada vez mais vem sendo algo distante das escolas pois há
milhares de fatores socioculturais e socioeconômicos que contribuem para esse
distanciamento entre a família e a instituição escolar, a própria escola muitas vezes assume a
postura de que os pais têm um desinteresse sobre a educação do filho só que na verdade a
escola não sabe a verdadeira realidade por conta que as escolas produzem um modelo familiar
e quando muitos pais não
atendendo esse “modelo” familiar eles criam um mito de omissão parental produzido pelos
professores mas que na verdade existe uma realidade desconhecida pelos profissionais da
educação que os leva que a falta de suporte dos pais é algo que muitas das vezes é feito de
propósito (COSTA,Luna.2018).Parece que a escola tem dificuldade em compreender a realidade
da família que muitas das vezes precisa de compreensão e isso torna difícil construir uma
aliança eficaz entre família e
escola e que esses papéis não podem ser misturados pois um é complemento um do outro.

A partir de leituras com fundamentos em autores como Paulo Freire que traz uma
concepção que a família é primordial no desenvolvimento da criança onde é o seu primeiro
contato com o meio social e a família ensina a criança a aprende os primeiros valores éticos e
cristãos, tendo como princípios valores, respeito e cultura (FREIRE,Paulo1968).
Lev Vygotsk apresenta concepções de que a instituição familiar é o primeiro espaço de
socialização onde que determinado momento ela passa por uma apropriação cultural que as
levam a ter curiosidades e explorar os seus âmbitos sociais (VYGOTSKI, 1994).
Artigos científicos e obras com aprofundamentos na importância da família no âmbito da
educação infantil mostram debates onde a escola coloca a família em um papel de omissão
parental onde não reconhece a história da realidade da tal família sem conhecer a história por
trás dessa ausência na mediação junto a escola pois por trás de toda família tem a sua
dificuldade segundo Maranhão ele diz que

O que família e escola julgavam suficiente no que tange à educação, já não é. O

ideal é que pais, professores e comunidade estreitem seus laços e torne a educação
um processo coletivo. Mas não cabe aos professores educar os pais. Seu alvo é o
aluno, independente da história familiar que carrega e o influencia. (MARANHÃO,
2004, p.89-90)
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Desse modo a escola não pode fazer um pré-julgamento sobre a família das crianças
presentes na instituição apesar da dificuldade presente na relação à instituição deve se
mostrar aberta a diálogos e com propostas que auxiliem na unidade família e escolar. A
educação infantil é mais eficaz quando família e escola compartilham responsabilidades.
Isso significa que ambas as partes devem estar envolvidas ativamente no processo
educacional da criança procurando ter a comunicação como a principal ferramenta tendo
canais de comunicações abertos entre pais e professores é essencial. Isso pode incluir
reuniões regulares, boletins informativos, e-mails, mensagens ou até mesmo aplicativos
específicos para a comunicação escola É importante que a educação infantil seja consistente
entre a escola e a casa. Isso cria um ambiente de aprendizado mais estável para a criança,
onde as expectativas e as abordagens educacionais são semelhantes.

A pesquisa tem o intuito de promover reflexões pedagógicas para debates e diálogos

entre a família e escola para um autoconhecimento sobre as dificuldades enfrentadas por
ambas partes tendo em vista que o intuito dessa pesquisa é explorar esse tema para o
conhecimento de tais dificuldades que levam a falta de mediação da parte familiar.

OBJETIVOS
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 Geral
 Compreender como tem acontecido a relação entre escola e família em um Centro
Municipal de Educação Infantil da zona Norte da Cidade de Manaus.
 Específicos
 Conhecer quais as principais dificuldades da relação entre escola e família na
perspectiva de seus sujeitos (professores e pais)
 Verificar como a escola tem proposto atividades e momentos que motivam a
participação da família.

METODOLOGIA
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Por intermédio da Pesquisa Bibliográfica em artigos, revistas e teses serão feitos

levantamentos teóricos para o aprofundamento sobre os conceitos relacionados à família e a
sua mediação junto a relação com escola, como esse fenômeno se difere e acontece e quais
dificuldades levam parceria da escola com a família não terem muito êxito e como se difere as
tais relações da família. Levando em consideração os autores que dedicaram para a publicação
das obras e que citaremos ao longo do processo da pesquisa tomando sempre em consideração
a pesquisa bibliográfica como Explica Gil (2002, p. 45):

[...] que a pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já

elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos. Embora
em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho dessa
natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes
bibliográficas. Boa parte dos estudos exploratórios pode ser definida como
pesquisas bibliográficas. As pesquisas sobre ideologias, bem como aquelas
que se propõem a uma análise das diversas posições acerca de um
problema, também costumam ser desenvolvida quase exclusivamente
mediante fontes bibliográficas. (GIL, 2002, p. 44).

A pesquisa de campo tem o intuído de se aprofundar e conhecer a fundo o fenômeno da

pesquisa onde conhecer o processo de perto ele funciona como uma coleta de dados
para dados específicos.
Os formulários consistem em um conjunto de questões que são perguntadas
e anotadas por um entrevistador durante uma entrevista face a face
(MARCONI & LAKATOS, 1996). Pode–se concluir que ele é, um
questionário usado para realizar a entrevista pessoal. BOYD & WETFALL
(1964) classificam o questionário pelos métodos de comunicação usados:
entrevista pessoal, por telefone ou pelo correio. MATTAR (1996), entretanto,
classifica não o questionário, mas o método da comunicação, como entrevista
pessoal, por telefone e questionário auto preenchido. Deste modo, o fato de
uma lista de questões ser chamada de formulário, vai depender do método da
comunicação utilizado.
Para ter um melhor entendimento na relação entre família e escola de uma
determinada Instituição escolar da região da cidade de Manaus, acontecerão algumas
entrevistas nas quais as pessoas entrevistadas serão os professores e pais ou
responsáveis. Nessa entrevista serão feitas perguntas voltadas para
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cada sujeito específico (professores e pais) e os mesmos vão estar apontando as suas
dificuldades ou a sua relação mútua tanto da família com a escola quanto da escola com
a família.
Os critérios de exclusão para os professores serão estar de licença ou afastada do
trabalho e não ser professores da educação infantil e, para os pais é ou desistir da participação
ou não aceitar fazer a entrevista e não ser pais de nenhuma criança da educação infantil

Perguntas para os professores

1. Como costuma ser a sua relação com os pais ou responsáveis das

crianças?
2. Todos os pais estão sempre dispostos a ajudar seus filhos nas atividade?
3. A escola promove atividades que estabeleçam a reação de ambas as partes?
Perguntas para os pais responsáveis
1. Como é a sua comunicação com a instituição educacional ?
2. Como você se adapta com as atividades do seu filho?
3. Qual a importância pra você a reação da família a escola?

Uma entrevista com a gestão será feita com o mesmo propósito de coletar dados
relacionados ao problema relacionado a à família é como essa demanda funciona quais
as medias ela toma para afunilar e estabelecer a comunicação da família a escola

Perguntas para os Agentes pedagógicos

1. Como se dar adaptação dos pais junto com as crianças na escola?
2. Quais proposta é feita dento do PPP paras as famílias?
3. Como estabelecem parâmetros para relação da escola junto a
família?
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Em muitas escolas, o PPP é um documento que estabelece as diretrizes e metas da instituição,

incluindo a visão, missão, valores, objetivos educacionais, metodologias de ensino, avaliação,
entre outros aspectos. Ele serve como um guia para o planejamento e execução das atividades
educacionais.

Nesse âmbito, o Projeto Político-Pedagógico de uma escola se firma como um

importante instrumento para a concretização da gestão democrática, uma vez que a
elaboração coletiva do mesmo possibilita a aproximação entre a escola e a
comunidade, inserindo esta última como parte integrante do processo educativo. É
a construção desse documento, como organização da proposta pedagógica escolar
(PARO, 2002, p. 14).

Junto também a análise e a leitura do PPP da escola será feita acompanhado do

responsável da instituição onde iremos fazer uma análise de informação relacionados a
escola e o ambiente familiar.
A pesquisa descritiva é uma pesquisa científica que tem como principal objetivo descrever as
características de determinada população ou fenômeno. Em vez de buscar uma explicação
causal (como na pesquisa experimental), a pesquisa descritiva concentra-se na coleta e na
análise de dados para fornecer uma descrição detalhada de um evento, situação, grupo ou
fenômeno

Segundo (Gil 2019)

As pesquisas explicativas têm como propósito identificar fatores que determinam ou
contribuem para a ocorrência de fenômenos. Estas pesquisas são as que mais
aprofundam o conhecimento da realidade, pois têm como finalidade explicar a razão
(Gil 2019).

A partir dos dados levantados tanto na parte bibliográfica e na pesquisa de campo todos os
dados serão coletados e depois analisados e mediante todas as informações obtidas acerca do
fenômeno, ele começará a ser explicado de forma descritiva onde os problemas apontados
pelos sujeitos serão analisados e logo em seguida será feita uma reflexão a respeito de
possibilidade para as atividades e momentos que unifiquem a relação da família juntamente
com a escola
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares

nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica.
– Brasília: MEC, SEB, 2010.

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teórico. O DESENVOLVIMENTO INFANTIL E A IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA, São Paulo, v. 19,
2020.

Parreira, Lúcia Aparecida Famílias e educação infantil: parcerias / Lúcia Aparecida

Parreira. – Franca: [s.n.], 2013 167 f.
PARREIRA, LÚCIA APARECIDA. FAMÍLIAS E EDUCAÇÃO: PARCEIRAS?: Retratos
de família na sociedade contemporânea. Retratos de família na sociedade
contemporânea, França, p. 19, 10 nov. 2023

SARAIVA JUNGLES, Lisiane Alvim. Parceria família-escola: benefícios, desafios e

proposta de ação. – Brasília : Ministério da Educação (MEC): [s. n.], 2022. 105 p..

REIS, Risolene Pereira. Família/Escola: A importância dessa relação no desempenho escolar. In:
Mundo Jovem, n 373. fev. 2007, p. 6

ARTI, Cyntia Andersen. Algumas questões sobre família e políticas sociais. In: JACQUET,
Christine; COSTA, Lívia Fialho (Org.). Família em mudança. São Paulo: Companhia
Ilimitada, 2004.

SZYMANSKI, Heloísa. A família como um locus educacional: perspectivas para um trabalho

psicoeducacional. Ver. Bras. de Est. Pedag., Brasília, v. 81, n, 197, , jan/abr, 2000,
p. 14-25. Disponível
em http://www.rbcp.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/view/153. Acesso em: 11 de jan.
2016.

ARIES, Philippe. A história social da criança e da família. Tradução Dora Flaksman.

2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981.