A FAMÍLIA E A ESCOLA

NO DESENVOLVIMENTO
SOCIOEMOCIONAL NA
INFÂNCIA
Autoras: Giovanna Wanderley Petrucci, Juliane Callegaro Borsa,
Sílvia Helena Koller

Apresentação: Estela Ribeiro, Isabela Carrer,

Haiane Reda, Renata Santiago, Tauany Gelinski,
Vinícius Berteli
 SOBRE O ARTIGO
aborda o desenvolvimento infantil no âmbito familiar e escolar
ÂMBITO FAMILIAR
Primeira e principal base de ensinamento das crianças.
O bom relacionamento com os pais e familiares facilita esse
desenvolvimento, assim como um ambiente conturbado e de difícil
relação familiar pode vir a prejudicar.

ÂMBITO ESCOLAR
Reforço e preparo infantil para o ambiente social e seus desafios
Convivência com o professor (a); se a relação for boa, vai ajudar no
progresso e na criação de confiança da criança ao ter em sala de aula
um amigo e não somente um professor

INTRODUÇÃO
 OS AUTORES, NO ENTANTO, ALERTAM:

O BOM RELACIONAMENTO COM

PROFESSORES NO AMBIENTE
ESCOLAR NÃO PODE SUBSTITUIR O
DEVER DA CRIAÇÃO PRIMÁRIA, QUE É
MISSÃO DOS PAIS.
 A FAMÍLIA COMO O
PRIMEIRO CONTEXTO DE
DESENVOLVIMENTO
onde ocorrem as primeiras interações sociais da criança, incluindo
o desenvolvimento socioemocional, que acontece geralmente com os
primeiros cuidadores familiares.
Marca o inicio da aprendizagem de conceitos, regras e práticas
culturais que fundamentam os processos de socialização dos
indivíduos

Um laço importante a destacar é a relação direta com a mãe,

que atua como mediadora entre estresse parental e
funcionamento socioemocional das crianças.

A FAMÍLIA COMO O PRIMEIRO CONTEXTO DE DESENVOLVIMENTO

A FAMÍLIA E A ESCOLA SÃO CONTEXTOS FUNDAMENTAIS
PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO PODENDO CONTRIBUIR
PARA A PROMOÇÃO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS E
PARA A REDUÇÃO DE PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO
INTERNALIZASTES E EXTERNALIZASTES

ALGUNS EXEMPLOS DE PROCESSOS PROXIMAIS SÃO:

BRINCADEIRAS ENTRE CRIANÇAS;
ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM ESCOLAR;
RELACIONAMENTO DA CRIANÇA COM OS PAIS E COM
PROFESSORES;
PRÁTICA ESPORTIVA;

OS PROCESSOS PROXIMAIS SÃO CONSIDERADOS COMO

MOTORES DO DESENVOLVIMENTO
Um conceito de processo proximal se refere a
atividades cotidianas do indivíduo com
objetos, símbolos existentes no seu ambiente
externo, que se tornam progressivamente
mais complexos ao longo do tempo.

Inicialmente, demonstra-se o papel da família

como principal contexto de desenvolvimento,
destacando se os processos proximais que
ocorrem entre a criança e seus primeiros
cuidadores, em seguida, destaca-se o papel
da escola como segundo contexto do
desenvolvimento
Para o modelo Bioecológico, o relacionamento pais e criança é
considerado um processo proximal, que interage com
aspectos do contexto da pessoa e do tempo, resultando em
diferentes desfechos de desenvolvimento.
O Clima familiar refere- se a percepção dos indivíduos
intrafamiliares, pode ser avaliado por meio de fatores como
coesão, apoio, conflito e hierarquia nas interações.
Coesão diz respeito ao vínculo emocional entre os
membros da família.
Apoio refere se ao suporte material e emocional que uns
oferecem aos outros
Conflito refere se aos sentimentos negativos intrafamiliares
que geram um ambiente conflituoso, hostil e agressivo.
Hierarquia diz respeito a diferenciação de poder de
controle nas relações intergeracionais.
Além do clima familiar, variáveis como escolaridade,nível
socioeconômico, e conflito parental pode estar associada
ao comportamento problemáticos na infância
 O PAPEL DA ESCOLA NO
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

PROFESSORES: APOIO E SEGURANÇA

A relação aluno-professor é transitória, mas relevante
para o desenvolvimento socioemocional:

Uma relação positiva = melhora no desempenho,

comportamento e habilidades sociais.
Com a sensação de segurança = mais participação e
intereção
CLIMA ESCOLAR

O PAPEL DA ESCOLA NO DESENVOLVIMENTO

precisam ser
avaliados
conjuntamen
te

Possui aspectos físicos e sociais.

DA CRIANÇA
Influencia na qualidade e na consistência
das intereções.
Aspectos da própria escola, como normas,
metas, praticas de ensino e aprendizagem...
Pode ser positivo ou negativo.

microssistema x mesossitema
PARA O DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL
A ESCOLA COMO CONTEXTO DE PROTEÇÃO

A ESCOLA COMO CONTEXTO DE

PROTEÇÃO PARA O
DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL

o tratamento familir influencia o desempenho e

compreensão de estudo no ambiente escolar

O estudo de O’Connor e McCartney abordou sobre como a

relação materna e a relação com tutores/cuidadores de
creche de divergem, os cuidadores apresentaram ter uma
melhor relação com crianças onde a presença materna é
menor ou menos presente

Brofenbrenner nos trás perspectivas onde o

desenvolvimento humano é dependente de vários quesitos
em relação, dentre eles tempo, contexto, fatores motores
do desenvolvimento, no sentido mais fisiológico em si, etc
no entanto...

OS RESULTADOS SÃO VARIÁVEIS E

PODEM APRESENTAR DIVERGÊNCIAS
EM DECORRÊNCIA DAS DIFERENTES
CULTURAS , CONTEXTOS E FASES DO
DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL
CONCLUSÃO
A família e escola são de grande importância para o
desenvolvimento socioemocional na infância, sendo os
pais e professores considerados fundamentais para o
desenvolvimento humano em geral.

O artigo analisa brevemente como o clima escolar

influencia os estudantes e como atuam os fatores de
proteção para alunos em condições de vulnerabilidade.

Conclui-se que as responsabilidades da escola e

família não devem ser trocadas ou transferidas, cada
uma deve cuidar da infância de acordo com sua
função. No entanto. quando for necessário, uma deve
estar preparada caso a outra falhe, sabendo que o bem
e a segurança no desenvolvimento da criança é o
verdadeiro foco.
OBRIGADO
PELA
ATENÇÃO!