Instituto de Desenvolvimento Educacional do Alto Uruguai - IDEAU

v.4 - n.8 - Janeiro - Junho 2009

Semestral

Artigo:

RELAO FAMLIA E ESCOLA E AS CONTRIBUIES DA

PSICOPEDAGOGIA.
Autora:
Marciane Luchese 1

Pedagoga formada pela UDESC, Ps Graduao em Educao Interdisciplinar com nfase em Psicopedagogia
pela IDEAU, Getlio Vargas/RS. Professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na E.M.Gilberto Tavares.
Endereo: Rua: Neusa Marques n 2327, Centro de Bom Jesus/SC. (49) 88040776. Email:
marciane.luchese@bol.com.br

RELAO FAMLIA E ESCOLA E AS CONTRIBUIES DA

PSICOPEDAGOGIA.

Resumo: inquestionvel que para o desenvolvimento da criana e seu bom relacionamento na sala de aula,
depende das relaes que ela estabelece dentro e fora da escola. Este artigo conduz uma anlise sobre as relaes
da famlia e da escola e o papel que o psicopedagogo tem em articular essa aes contribuindo para a diminuio
dessa distncia entre os educadores e os familiares de seus alunos, demonstrando a importncia de uma ntima
ligao que os dois lados paralelos devem ter, sendo que de um lado est famlia e do outro a escola, os dois
pontos de apoio fundamentais ao ser humano, atravs do novo paradigma que a educao tem nas suas vrias
maneiras de ensinar, sabendo que no s a escola, mas o papel da famlia tambm essencial para um bom
desempenho do indivduo, compreendendo assim sua formao social, baseada na filosofia da escola.
Palavras-Chave: Educao, escola, famlia.
Abstract: Is unquestionable that the development and the good relation of the children in the classroom
depends of the relation that she establish inside and outside in the school. This article lead an analysis about the
relation of the family, school and the paper of the psicopedagogo. Both must to meet contribute to the fall of the
distance between educators and family of the students, demonstration the importance of the connections
intimate that the two parallel sides will have. On the one side have the family and on the other side school, two
points of the support fundamental to the human being. Through of the paradigma new that the education has in
the yours several ways teaching knowing that alone the school, but the paper family is too essential to the good
performance guy, understanding as your social formation jointed in the philosophy of the school.

Key words: Education, School, Family.

1 CONSIDERAES INICIAIS
Analisam-se as relaes da famlia e da escola, atravs de seu processo histrico e
significativo a cerca das mudanas de paradigmas e das mais variadas funes que hoje a
escola exerce, bem como tambm discute sobre as limitadas contribuies que hoje a famlia
tem para com a escola. No s a escola capaz de educar, nem to pouco s a famlia, mas
compreende-se que as duas instituies fundamentais de apoio ao ser humano, so a escola e a
famlia, atravs das suas ntimas ligaes que deveriam ou que devem ter em comum.
Aborda-se o assunto sob o ponto de vista que a escola assume sozinha, hoje muitos
papis que antes ela somente contribua, entrava como parceira. Atualmente ela no mais
parceira e sim seu papel se inverteu; a escola quem tem que correr atrs da famlia da
criana para ver se essa famlia tem ou no tempo de contribuir, quase sempre de maneira
insistente e taxativa, para conseguir por em prtica a ao ou a contribuio dos responsveis

pelos seus filhos. A famlia abdica de seus deveres para com seus filhos, alega sempre a falta
de tempo. Se tornando a escola, a nica responsvel para com os seus.
Investiga de que maneira possvel promover uma maior relao entre a famlia e a
escola, sempre pensando na melhoria dos rendimentos escolares e no aprendizado efetivo do
educando.
O professor muitas vezes se encontra a beira do descaso. Sem incentivo e estmulo,
dentre inmeras razes de seu cotidiano, tambm acaba caindo na rotina de seu trabalho e sem
sada. Muito se sabe e muito tambm tem se discutido que os educadores exercem mltiplas
funes dentro e fora da sala de aula, afastando-se ou distanciando-se do dilogo com as
famlias.
Os alunos so matriculados, muitos sob a fora da lei; os pais levam ou at mesmo
despejam as crianas na escola, elas se sentem desestimuladas e desinteressadas pela escola.
Muitos vo porque a lei obriga eles estarem l, mas sem o desejo de quer aprender.
A vem o que se chama de fracasso escolar. O professor tenta de todas as maneiras
cativarem o interesse desse aluno. Convoca os pais e, raramente eles aparecem e a tarefa de
cuidar e zelar por ela, passa claramente como sendo nica da escola. O professor passa a
somar na sua profisso muitos outros papis levando ao stress, depresso entre outras doenas
desenvolvidas emocionalmente por muitos professores. E, o quanto seria mais gratificante,
mas proveitoso e satisfatrio de tanto as famlias como os pais se preocupassem na formao
dessa criana para uma boa concepo do carter, de mundo e de homem?
Considera-se dessa forma a importncia do papel que o psicopedagogo tem na escola.
Faz-se necessrio que o psicopedagogo tenha um olhar clnico; esteja sempre disposto em
contribuir junto ao professor e sua famlia, estando presente sempre com intuito de verificar e
compreender ambas as partes, tanto a escola quanto a famlia.
O psicopedagogo sem sombra de dvidas deve compreender e saber que a criana
interage, troca conhecimentos, mas na maioria das vezes ela precisa atravs dessas trocas
somar foras. Tanto a famlia quanto a escola so dois pontos de apoio a ela, esses dois pontos
devem estar juntos, balanceados, cada um com sua funo.
Os dois pontos de apoio unidos devem estar bem intencionados, a famlia e a escola
adicionam em si, apesar de suas singularidades, toda a ao que ir fundamentar a vida da
criana atravs de seu carter e na boa formao social do ser humano. Ela sai de casa e
inserida no mundo coletivo, interage com as outras crianas, e atravs dessa mediao h uma
ligao entre ela e o mundo e seus conhecimentos. Concebe-se a a sua adaptao com o
mundo e as pessoas que so formadas por uma sociedade que possui inmeras regras.
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Tudo o que somos e tudo o que nos cerca, so soma das nossas relaes sendo que
sempre possuem uma inteno, boa ou m, depende da poca e como classificamos. Para
Freire (1987), no existe uma conscincia antes e um mundo depois e nem vice-versa, pois a
intencionalidade da conscincia humana no morre na espessura de um envoltrio sem
reverso, ela tem dimenso sempre maior que os horizontes que a circulam. Partindo dessa
premissa, compreende-se que no existe escola sem inteno e nem pais desintencionados, e
sim pais mal intencionados, mas o que se necessita considerar que as crianas j vo para a
escola possuindo uma conscincia e tambm precisa compreender que tanto a famlia quanto a
escola devem trabalhar juntas sempre se aprimorando e partindo pela sensibilizao e logo se
inicia a tomada de conscincia nas mltiplas relaes que estabelecem entre si nessa
grandiosa jornada de formao do carter e do sujeito no que se completa com o ato de
educar, e educar para a vida.

2 RELAO ESTABELECIDA ENTRE A FAMLA E A ESCOLA

Desde muitas dcadas vem se discutindo na escola sobre a importncia da contribuio
da famlia no desempenho da criana, j que muitos alunos esto beira do fracasso escolar
causado pelo abandono dos pais no tratamento e nas relaes com seus filhos na escola.
Aprofundar-se essas discusses, ampliando seu universo de foco direcionados a estes
aspectos que envolvem a sociedade atravs dos fatos do cotidiano, que de maneira direta ou
indiretamente acabam por afetar psicologicamente tanto o aluno quanto o professor,
retardando ou em outras palavras indo mais lentamente o desempenho do aprendizado por
parte do aluno, causados pelo desestmulo da famlia na contribuio que se deve ter para com
a escola.
O educador devendo sempre estar atento a esses focos, deve intervir de maneira
dialtica e qualitativa, proporcionando ao educando atravs dos contedos e atividades, de
maneira contextualizada, para que o mesmo se sinta capaz de localizar-se com os
acontecimentos do mundo, logicamente, tambm com os de sua famlia e de sua sociedade.
Neste caso, o psicopedagogo pode diminuir essa distncia, j que existe um
paradigma, da famlia se deixar levar pelo fato de que a escola a nica responsvel pela
aprendizagem e a educao moral de seus filhos. O psicopedagogo deve intervir com seu
olhar clnico promovendo encontros com a famlia de maneira harmoniosa e agradvel,
divulgando e expondo a escola de maneira legal, mostrando o desejo que a escola tem em

querer ensinar seus alunos, de maneira e que sempre esteja comprometida com a educao dos
seus.
Tanto a escola quanto seu educando, devem estar atentos uns aos outros, pois no h
escola sem aluno e nem aluno acredita-se que nem aprendizado sem relaes propostas pelo
coletivo das pessoas.
Mostra que durante o perodo da nossa formao, aprendemos que a educao um
processo coletivo e sempre acontece no espao onde o sujeito est inserido. na escola sendo
esta por sua vez regida por algumas polticas pblicas tendo como objetivo a realizao do
bem comum tanto nas aes imediatas, quanto nas de longo prazo na sociedade.
Na sala de aula o processo educativo no se d simplesmente, pelo dueto entre o
professor e aluno. Neste caso entram as profundas relaes estabelecidas com a famlia,
colegas, e os demais que se relacionam consigo, dentro e fora do espao escolar.
Para se formar um bom aluno, a escola deve fortalecer a trplice aliana entre as suas
instncias, alm de fortalecer o espao scio-cultural e o familiar; este por sua vez deve
valorizar os outros dois e propiciar o acesso a eles.
A escola s tem sentido quando servir para as pessoas se socializarem, e os pais
devem preparar seus filhos para agir com responsabilidade, pois atravs dessa era moderna e
com tecnologias muito avanadas, se torna cada vez mais individualista, se perdeu com
veracidade os valores que antes eram passados de gerao por gerao atravs dos pais. O
mundo se tornou um espao de competio severo, onde sobrevivem os mais fortes. A escola
deve servir ao contrrio. Pode ser um espao de competio, porque no! Porm ela deve
oportunizar os mais fracos, levar em conta a idia do coletivo, dos trabalhos em grupo e
preparar os indivduos para ouvir mais. Necessita-se de pessoas que ouam mais. Mas
atravs da rdua tarefa do ensinar e aprender com prazer, acima de tudo, deseja-se que essa
escola se torne um espao gratificante e harmonioso para todos, tanto para os alunos quanto
para sua famlia e todos os demais que se relacionarem com ela. Necessita de uma escola
tambm que esteja de portas sempre abertas ao dilogo e s pessoas.
O papel da famlia fundamental para o desenvolvimento do indivduo, sua adaptao
e sua insero no universo coletivo.

O clima de ternura e afetividade em famlias onde os pais verdadeiramente amam

seus filhos cerca-os de permanente proteo que s na escola ensina a dobrar e a
negociar. Mas a escola possui tambm uma finalidade profissional [...] e ensina
atravs da solidariedade a importncia e o sentido do trabalho [...] Toda a escola um
centro epistemolgico por excelncia (ANTUNES, 2002, p.17).

Considerando que como sendo a famlia e a escola pontos de apoio ao ser humano, o
professor deve ter amor sua profisso, adorar o que faz e fazer acontecer com prazer acima
de tudo. Mas acontece em muitos casos que tem professores que no esto satisfeitos com a
educao.
complicado voc trabalhar em uma sala de aula onde em certos casos h o excesso
de zelo por parte dos pais, o exagero em cuidados, e em outros casos aparece o contrrio o
verdadeiro esquecimento levando ao caos o verdadeiro descaso para com seus filhos e nas
suas relaes para com a escola.
O professor considera a famlia como ponto inicial e principal no alicerce neste
processo to precioso que o ato de educar.
Em novembro de 2007, a Revista Nova Escola, publicou os resultados de uma
pesquisa realizada pelo IBOPE, intitulada: A Educao Vista Pelos Olhos do Professor.
Seus resultados foram alarmantes.
Quase todos os professores, colocaram que o maior problema na sala de aula a
ausncia dos pais. Entre todos os professores que foram entrevistados, todos ressaltaram o trio
dos itens que mais afetam o bom desempenho e a realidade de nossas escolas. Sendo como os
outros dois, a falta de motivao e a indisciplina que existe dentro da classe. Sentindo-se
impotente, o professor procura as causas e fatores externos e cria uma situao que o prende:
j que no pode mudar a famlia do aluno, ele acha que no possvel ensinar (GENTILE,
2007, p.35).
O desestimulo entre os profissionais muito grande. A sensao e o desnimo em
certos casos so considerados ainda maior. Chega junto com tudo isso o fracasso escolar, pois
a participao da famlia neste caso fundamental para o bom desenvolvimento da criana.
O professor deve se preocupar sim quando no h interesse dos pais pela escola. Mas o
professor tambm necessita compreender que os pais esto cada vez mais atarefados,
alegando no ter tempo aos seus filhos, por mais que se saiba que no verdade. Os
professores assumiram o discurso infundado de que a escola no tem mais valor e agora tem
dificuldade em ver a instituio como responsvel pela seleo e formalizao do
conhecimento (FAVARETTO, 2007, p.38).
No h mais a possibilidade de correr atrs de ensino, sem antes a sociedade e
propriamente a escola pensar em ter que educar os pais. A maioria dos pais matricula seus
filhos e nem se do ao trabalho de conhecerem a proposta pedaggica da escola onde insere
seus filhos. Simplesmente descarregam o peso nica e exclusivamente na unidade escolar. S
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aparecem s vezes para reclamar que seu filho teve notas baixas ou que foi esbravejado por
algum colega.
Os educadores atuais compreendem e acham pertinente desvendar o novo papel do
professor que o de atender ao aluno que no vem mais pronto de casa para a escola. Sendo
hoje a funo rdua do professor, ter que educar sozinho, alm disso, ter que dar carinho,
levar no mdico, dentista e outros, se forem o caso. Por isso que nas escolas se exige entre os
educadores nveis mais elevados e especializados.
Se forem analisadas algumas listas de quais habilidades que o professor deveria ter,
no acharamos respostas eficientes do que o professor deveria fazer primeiro. Ter que seguir
na regra o programa e o cronograma da escola, alm de tudo ter que preparar e dar aulas com
muitos exerccios e atividades que chamem mais ateno da escola do que as atividades e
programas que se passam fora dela, utilizar de vrios recursos e mtodos recomendados pela
instituio fazendo conveniente e a sua filosofia; sempre exigindo respeito, ordem e disciplina
dos alunos. E como se no bastasse ainda, dar notas avaliando adequadamente cada aluno, de
acordo com a sua singularidade. Acha que pouco? Isso no esta fora da moda. bem assim
mesmo. A se depara com tantas parafernlias, burocracias e o desrespeito que vem
humilhantemente de quem? Das prprias famlias que nessas horas deveriam ser
companheiras de corrida, valorizando e contribuindo para o crescimento e a luta diria do
professor.
Para Perrenoud,
A escolaridade obrigatria constitui uma formidvel mquina de privar os
pais de seu poder educativo, para entrarem no molde de bons fiis, posteriormente
de bons cidados, mais tarde de bons trabalhadores e de bons consumidores. A
criana deixou de pertencer a sua famlia. A lei obriga os pais no somente a
proverem educao de seus filhos, mas a cederem uma parte dela escola. As leis
mais liberais no impem escolarizao, mas a instruo. [...] os textos mais
hipcritas afirmam que a escola a segunda famlia na educao de seus filhos.
Evitam dizer que essa assistncia no negocivel, que no absolutamente uma
resposta de necessidade de ajuda. [...] os pais tem interesse de esperar da escola o
que ela exatamente oferece (2000, p.110-111).

Perrenoud privilegia toda a prtica inovadora, e as coloca como sendo as dez novas
competncias para o professor ensinar. Competncias que para ele devem ser consideradas
emergentes, que desenvolvam a cidadania e discutam as situaes que se encontram o
fracasso das escolas, motivadas pelo desinteresse de professores e alunos para com a
verdadeira funo social e criadora da escola e das razes da educao. Mostra de maneira
sucinta o dever de privilegiar e priorizar a educao.
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Entre tantos conhecimentos j produzidos pela humanidade, se faz necessrio hoje

fazer com que a escola faa um balano, sobre os conhecimentos essenciais que cada aluno
deve ter, de acordo com seu tempo, sua cultura e que relaes que elas estabelecem dentro e
fora da escola, contribuindo na poltica e na sua funo social de seu cotidiano. O papel
essencial da escola oferecer ao educando, ferramentas para dominar a vida e compreender o
mundo (PERRENOUD, 2000, p. 119).
Acredita-se que o trabalho na educao no pode mais ser isolado, deve ser
interdisciplinar, passando por uma articulao da cincia, da tica e da poltica. A escola deve
redimensionar quais so as suas debilidades e quais so as suas fortalezas, assegurando a
assimilao de novos conhecimentos e a capacidade que cada criana tem da autoaprendizagem.

3 O PSICOPEDAGOGO NAS RELAES DA FAMILIA E A ESCOLA:

INSATISFAES NA EDUCAO
O psicopedagogo atua nas escolas promovendo intercmbios e mediaes entre a
escola e as famlias, mas quando no possvel, a sada o professor procurar as prticas
emergentes para poder ensinar, para satisfazer seus anseios e objetivos, pois as famlias so
e sero sempre famlias.
Enquanto a escola for cercada a esse novo sistema da obrigatoriedade das crianas
estarem nela, as famlias apoiadas pela lei se sentem na obrigao de mandarem os seus at
ela atravs da fora da lei, e realmente esperam da escola exatamente o que ela est
oferecendo agora de mandar seus filhos para a ela, e ela lhes entregar seus filhos prontos, e
dessa forma passa a escola ser a nica compromissada e vigiada por essas, tanto pelas leis ou
pela sociedade, mas se esquecem da parte que poderia ser a mais importante; a da seriedade e
do comprometimento, da tomada de atitude, da efetiva vontade dessas famlias tambm
fazerem parte desse momento precioso da vida que o tempo que seus filhos vo para a
escola, que muitas vezes essa escola imaginria aos olhos de alguns dos pais, pois nunca
chegaram at ela para verificar se seu filho est satisfeito ou no, aprendendo ou no; no
interessa.
Simplesmente, se descarrega o filho na porta da escola preservados e protegidos por
leis de todos os lados e fica assim esclarecido que quando saem dessa escola sem o sucesso
emergente, a escola que no soube educar, a escola quem no ensinou seu filho a ser um

homem; e quando no fato contrrio, o do sucesso, a se esquece da escola. A foi esforo

exclusivo dos pais e nunca da escola.
A educao vem lutando com muitas dificuldades. A sua prpria forma de ser
entrou em crise.
Para Tiba:

Durante muitos sculos, o ensino baseou-se num paradigma: o professor ensinando

para os alunos na sala de aula. [...] o professor detentor do conhecimento [...] no
so consideradas as diferenas existenciais entre crianas [...] E todos os estudantes
devem apresentar o mesmo desempenho. [...] nos ltimos anos deixou de ser
prioritria nos esquemas polticos, e o sistema escolar comeou entrar em falncia
[...] assim os maiores prejudicados foram os professores e os alunos. [...] as
conseqncias imediatas dessa situao so o desinteresse dos alunos de aprender e
a diminuio da capacidade do professor em ensinar. [...] repetncias, migraes e
abandono escolar so ocorrncias muito freqentes, que acabam escapando do
controle de seus responsveis. [...] o interesse que o sistema educacional entra em
falncia numa poca em que as crianas vo para a escola cada vez mais cedo. [...]
as mes raramente trabalhavam fora de casa [...] Hoje, no! A me trabalha fora, [...]
com o mercado de trabalho cada vez mais competitivo [...] Como as crianas no
tm com quem ficar em casa [...] esto sendo colocadas na escola ainda em tempo de
educao familiar (1998, p.21 a 23).

Discute que os professores ainda no esto preparados e nem capacitados para receber
ainda mais essa tarefa, que alm de ensinar ir ter que criar. O que era antigamente o centro
das atenes, hoje ele tem que dividir seu espao com os potentes meios de comunicao de
massa. O grande potencial que esses meios tm e interferem maior do que possa imaginar.
Ele possui uma grande variao tecnolgica, com cores, efeitos, sons e movimentos, s vezes
muito mais atraente e interessante do que quelas aulas preparadas pelo professor, inmeras
vezes sem qualquer recurso envolvente que seja mais atraente do que o mundo l fora.
necessrio que o professor tenha em mente que deve ter o poder de ensinar, mas que
esse poder de ensinar ande junto como prazer de aprender, pois so dois grandes pontos que
unidos na educao chamamos de ensinar aprendendo, pois o professor deve estar mais
melhorado ao ato de poder ouvir mais. Escutar seus alunos. Cativ-los pelo poder da audio.
Em casa os pais no tm tempo mais de ouvir seus filhos. E se a escola tambm deixar
de ouvi-los a vem mais uma vez a frustrao. Busca outros meios, cuidado, perigo! Pode
levar ao desvio de conduta, o que chamamos de mau caminho.
Trata-se muito nas reunies escolares sobre a indisciplina na sala de aula. So
discutidos em reunies pedaggicas sobre como o professor deveria lidar com atrasos,
conversas paralelas, atos muitas vezes bem maldosos de vandalismo, roubos entre outros
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desafios que cabem aos professores, por que no dizer: para os professores resolverem? Ser
que mais fcil ensinar o aluno desrespeitoso, ou puni-lo?
Os professores ainda pertencem gerao de que proibido proibir. O psicopedagogo
deve intervir na escola estabelecendo limites, tornando as regras claras, a ausncia delas
favorece o abuso de muitos alunos e coloca exposto at a imagem do professor. Uma das
melhores maneiras de perceber a educao de um adolescente, quando ele est com uma
turma, sob o efeito da embriaguez relacional (TIBA, 1998, p.119).
Se definida bem as regras, e tornadas elas bem claras a todos os que pertencem
comunidade escolar, no h porque temer ou censurar situaes de convvio dentro de uma
escola. Quando construdo o Projeto Poltico Pedaggico, que se devem ter bem ntidas as
obrigaes, direitos e deveres de cada membro da comunidade escolar e os que dela
necessitarem, sendo este compreendido como o eixo norteador de toda a ao pedaggica da
escola.

Por meio do projeto pedaggico em ao, se formaro as personalidades dos alunos

e se fortalecer cada um dos membros da escola que, conscientes dos objetivos a
serem trabalhados, seu significado e seus valores que o sustentam, reavaliaro, na
prpria prtica, as suas vidas e as suas prioridades. Reside a, neste processo de
gesto da educao, o grande valor da construo coletiva e humana do projeto
pedaggico formador (FERREIRA, 2001, p. 112).

Est to preocupante essa situao de desinteresse por parte dos membros da escola.
Estamos vivendo na gerao do TANTO FAZ. Muito se ouve: tanto faz se eu passar de ano;
tanto faz se os pais vm ou no participar das aes da escola; tanto faz se pe ou se fica de
castigo...; entre outros tanto faz! Se os pais dos jovens que formam uma turma no se
conhecerem e nem se comunicarem, estaro nas mos dessa turma, que ir manipul-los
facilmente (TIBA, 1998, p.167).
preciso redefinir as regras. preciso que a escola recorra a profissionais
especializados se for o caso (psiclogo, psicopedagogo etc.). Compreender que no so mais
tolerveis alunos e professores apticos. Toda a comunidade escolar deve se abrir e estar
disposta para ter no mnimo um pouco mais de interesse e estar apto mudana. Os pais
devem exercer um pouco mais da funo de serem pais. E a escola se preparar para receber os
alunos nessa nova era de transtornos em variados ressignificados propostos incumbncia do
ato de ensinar, mas ensinar com amor, isso significa que preciso tambm ter amor quilo

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que se faz na, e para, a escola, com muito mais dilogo, trocas e divulgaes de
conhecimentos e experincias, isso valorizar as produes dos alunos e dos professores.

4 CONSIDERAES FINAIS
Trabalhar, individual e coletivamente, em um momento em que a educao passa por
um balano nas suas vrias competncias que deve assumir para com seus alunos e sua
famlia, tambm poder considerar que dar-se os meios de um balano pessoal ao educador e
de seu projeto tambm de formao um pouco mais realista.
Os valores e os comprometimentos pessoais do educador so decisivos na relao da
escola e da famlia, onde na escola tm-se atitudes que no dependem mais somente da
famlia, mas as atitudes de ensinar os valores tambm est sendo repassadas para
obrigatoriedade da escola.
Antes a escola servia como ponto de apoio para ensinar os contedos que seus pais ,
ou que as famlias no tinham conhecimentos necessrios para passar aos seus filhos saberes
sobre a cincia. Hoje alm de ensinar os conhecimentos cientficos, cabe a escola ter que
ensinar os valores pessoas, a tica e o respeito uns para com os outros.
Pde verificar que os educadores no esto mais satisfeitos com a educao. Para o
educador j no cabe mais somente a tarefa de ensinar, mas a de ter que criar. Cada vez mais
cedo se manda os filhos para a escola. Os pais necessitam deixa-los na escola para poderem
trabalhar; no tem mais tempo para os seus filhos. E quanto ao professor deve considerar as
diferenas, tem por obrigao de deixar sempre seus alunos diante de situaes timas de
aprendizagem sempre respeitando as suas singularidades, e com se no bastasse, ainda so
vigiados por todos os sistemas que rondam a educao em todos os lados.
As famlias hoje so compostas de filhos que j no so dos mesmos pais. Pai e me
que vieram de outros relacionamentos. Filhos criados como filhos, mas no so filhos
biolgicos, uma mistura de tudo. A famlia atual construda em um sistema totalmente
diferente como era constituda a famlia de nossos antepassados. Era tudo certinha, at se
tinha concorrncia na sociedade com os filhos exemplares. Pais rspidos e com ordens
firmes do que se podia e no se permitia fazer.
Atualmente a liberdade confundida com libertinagem. A famlia, em certos casos j
no tem mais limites do que pode ou o que no se pode fazer. H certa cobrana, mas os

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jovens j jogam na cara dos pais os seus erros do passado, os pais ficam sem sada e sempre
acaba concordando.
E na escola acontece o mesmo. Eles vm de casa sem limites, acham que podem fazer
tudo e do jeito que querem. E na escola os educadores j no se do mais o tempo de planejar,
sentar, reorganizar suas rotinas, atender individualmente os pais, porque ela se canc com
suas vrias funes e tarefas que a ela so impostas no correr do ano. As vezes ocorre de
professores somente se encontrar no final do bimestre, para fechar notas, falar mal de alunos
ou elogiar o filho do fulano ou do cicrano. Tudo isso, esse corre-corre, esse empurra-empurra,
essa competio, o stress, o cansao, a falta valorizao profissional, gera o qu? Muitos
professores reclamam que j no suportam mais a escola. Que j vem a escola como um
espao que como s sabem fazer aquilo, e que dar aulas qualquer um pode, esto l sem
estmulos, sem vontade de mudana, e a cima de tudo a preocupante falta de
comprometimento desses profissionais.
Se a escola no se sente mais estimulada e comprometida em certos casos com a
formao do ser humano, a famlia tambm esta deixando a desejar. A famlia e a escola so
os dois pontos de apoio e sustentao ao ser humano.
A boa formao do sujeito pela melhor forma de se encontrar parcerias entre a famlia
e a escola. Se os pais alegam j no ter mais tempo para seus filhos, a escola deve se
reorganizar, se reestruturar, se redefinir sendo orientada por uma nova prxis pedaggica. O
professor deve ter coletivamente com os seus alunos e suas famlias, uma esperana de
mudana.
As crianas chegam at as escolas cada vez mais imaturas, e cabe no to somente
para a escola, mas tambm aos pais a preciosa tarefa de transformar essa criana imatura,
atravs de uma grande reflexo realista para que ela tenha a oportunidade de transformar-se
em um cidado maduro; um sujeito capaz de interpretar, participar, que saiba definir as regras
atravs de seus direitos e deveres. Uma pessoa que acima de tudo possa criar e ter
possibilidades de um bom desempenho no seu futuro profissional e que, alm disso, possa ter
atribuies.
Neste artigo discuti um pouco a contribuio que o psicopedagogo tm na diminuio
da distncia entre ao que se aplica aprendizagem seja ela em carter individual ou coletivo, e
ao comprometimento e dilogo que a famlia deve ter com a escola. A psicopedagogia analisa
que necessrio por fim, considerar o sujeito como um corpo dotado de emoes, sensaes
(boas ou ms), e tambm de um organismo com muita inteligncia e muita cultura. Ela
contribui ao fato de que a medida que esse aluno chega na escola ele atua em conjunto e
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interage entre si, levando isso muitas discusses, encontros, entrevistas. Atravs de uma
relao enriquecida com os profissionais da escola e as famlias.
O psicopedagogo aproximando os pais da escola devem ajudar esses, conhecer a
ao educativa da escola onde seus filhos esto inseridos. Devem estabelecer um acordo
comum, proporcionando assim a busca do bem estar entre ambas as partes.
Quando em casa no existe certa cobrana entre ao que se constitui na escola e na
famlia a cerca do que se define em saber quais so as regras, ter punies e estabelecer o
respeito, e que se explicita claramente as divergncias entre os dois eixos(famlia e escola)
diz-se que o dilogo no igualitrio entre ambas as partes. Vem a a importncia da escola e
da famlia ter em si um bom relacionamento. Melhora a qualidade do trabalho do professor.
Melhora a qualidade do desempenho e da aprendizagem do aluno. Contribui para a elevao
da valorizao e da auto-estima e da satisfao pessoal. Se transforma, se elabora e reelabora
conhecimentos mtuos. Constri-se a cidadania de maneira digna e melhorada comparada
qualidade de vida. Enfim, muito se tem a ganhar em ambas as partes. Pois juntas a famlia e a
escola so os dois pontos de apoio fundamentais formao do ser humano. Se pudesse medir
as foras entre elas, seriam imbatveis e incalculveis na formao do carter, do homem e do
ser humano. Seria muito mais fcil da humanidade controlar a fome, a guerra, as doenas, as
discrdias, se tanto a escola quanto as famlias aprendessem que juntas elas so essenciais.
Mas o que precisa aprender urgentemente ouvir mais. A escola precisa ouvir mais! As
famlias ouvir mais! Os rgos de competncias, ouvir mais! Enfim! Ouvir e ouvir muito
mais. Hoje a sociedade necessita de pessoas que trabalham em grupo. Que sejam capazes de
se articular em conjunto. Que aprendam e ensinem coletivamente, um ouvindo o outro, e se
ouvem, tambm so capazes de articular novos conceitos e formular novos conhecimentos. E
que sabe assim se acabaria com as diferenas que afastam e que separam as relaes da
famlia e da escola.

5 REFERNCIAS
ANTUNES, C. Vygotsky, quem diria?! Em minha sala de aula. 3edio. Petrpolis:
Vozes 2003.
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