CEL0379 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Exercício Geral

Aula 1: A política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil

O que é buscado em uma avaliação, por Ristoff e Luckesi
É adequado partir de 2 conceitos defendidos respectivamente por Ristoff e Luckesi porque eles destacam a
concepção valorativa que deve preceder um processo de avaliação e o compromisso com a qualidade.
O que se busca na educação é a formação da pessoa e a qualidade do processo ensino/aprendizagem.

Teste de conhecimento
1. As políticas educacionais dos países precisam considerar um parâmetro de qualidade do desempenho dos alunos e
das efetivas ações pedagógicas de seus sistemas de ensino. No caso das escolas de ensino fundamental e médio do
sistema de ensino brasileiro, as políticas públicas do MEC consideram os indicadores articulados do:
( x ) IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. x
( ) ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos para jovens e adultos
residentes no Brasil e no Exterior.
( ) ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
( ) PROVA BRASIL e PROVINHA BRASIL
( ) ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes

2. A meta avaliação pode ser entendida como:

( x ) um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
( ) um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
( ) um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
( ) um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
( ) um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;

3. Avaliação como política pública tem sido aplicada e o Estado Avaliador que realiza avaliações externas e estimula
avaliação interna, exercendo funções de regulação do sistema de ensino. Dentre os itens destacados nas opções, o
que destaca procedimentos de avaliação interna é: 
( ) Inspeção de qualidade das escolas e levantamento de alunos matriculados em cada município.
( ) Análise do currículo dos professores e prova de seleção realizada por um órgão público.
( x ) Reunião com os responsáveis dos alunos e levantamento de sugestões de melhorias feitas pelos docentes da
escola.
( ) Verificação das condições dos prédios escolares e aplicação de prova Brasil.
( ) Censo escolar e elaboração de documento com os critérios de avaliação dos alunos.

4. Atribuir novo sentido à avaliação, isto é, compreendê-la como mecanismo que pode e deve favorecer a
aprendizagem significativa, requer pensar sobre a sua operatividade. Significa ter a clareza sobre:
( ) As dificuldades iniciais do aluno como decorrentes das lacunas deixadas pelo professor anterior e isso não deve
ser reforçado para o prosseguimento das aprendizagens.
( ) A causa do fracasso do aluno, como sendo diretamente relacionado ao seu poder aquisitivo e por essa razão não
é possível avançar intelectualmente.
( ) A responsabilidade única das famílias no sucesso do aluno e na apropriação dos saberes científicos.
( ) A importância do diagnóstico inicial que permite a distribuição dos alunos em turmas fracas e fortes.
( x ) O que avaliar, quais instrumentos utilizar, como proceder para acompanhar o processo de aprendizagem de cada
aluno.
Explicação: A avaliação institucional é uma das formas de conhecer as fragilidades e pontos fortes da instituição.
Assim, o gestor tem condições de promover e estimular a melhoria do desempenho de toda a equipe escolar,
estabelecendo a sintonia do trabalho e entre as pessoas. Com esse processo a escola estabelece condições
necessárias para a superação dos problemas e conflitos internos, em prol da melhoria do processo educativo.

5. O ato de avaliar exige, exceto:

( ) Compromisso com a missão da instituição;
( ) Preocupação com a formação do indivíduo.
( ) Compreensão da realidade;
( ) Concepção do modelo de sociedade que se pretende construir;
( x ) considerar exclusivamente os dados numéricos da aprendizagem dos alunos
Explicação: O ato de avaliar  é muito complexo e exige, compreensão da realidade, compromisso com a missão da
instituição, concepção do modelo de sociedade que se pretende construir e preocupação com a formação do
indivíduo.

6. (Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA ¿ 2016). Sobre a avaliação institucional da escola, julgue os itens a seguir.
I- A avaliação da escola deve ser diferenciada da avaliação da aprendizagem dos alunos, mesmo que ambas estejam
bastante relacionadas e sejam, inclusive, interdependentes.
II- A análise das condições institucionais da escola pode ajudar, diversas vezes, inclusive a explicar os resultados da
avaliação da aprendizagem e a avaliação da aprendizagem, por seu turno, é um importante referencial para a
avaliação institucional.
III-  A avaliação da aprendizagem, serve tanto para a análise do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos,
quanto como parâmetro para a avaliação do trabalho do professor.
Marque a resposta correta:
( ) apenas as afirmações II e III estão corretas;
( ) apenas as afirmações I e II estaõ corretas;
( ) apenas a afirmação III está correta.
( x ) as afimações I - II - III estão corretas;
( ) apenas a afirmação I está correta;

7. São modalidades da Avaliação Institucional... I. Avaliação Interna ou micro-avaliação. II. Avaliação externa ou
macro-avaliação. III. Avaliação Interna ou auto-avaliação. IV. Avaliação externa com visão multidimensional.
( ) II e IV estão corretas ( ) II e III estão corretas. ( ) I e II estão corretas.
( ) I e IV estão corretas. ( x ) III e IV estão corretas.

Aula 2 - A política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil – parte II

Teste de conhecimento
1. "Argumenta-se que uma política de avaliação não deve caracterizar-se apenas pela contribuição que pode
oferecer ao entendimento das características específicas de procedimentos avaliativos, mas deve, sobretudo,
distinguir-se pela contribuição à compreensão crítica dos impactos e usos da avaliação e dos seus resultados como
instrumento de exercício (e disputa) do poder no campo educacional. Dessa forma, é argumentado que uma política
de avaliação nunca é destituída de vínculos estratégicos com a organização do sistema de ensino, com a sua
dinâmica funcional e, igualmente, com os objetivos principais do projeto político para a área de educação que o
grupo no poder busca realizar". (GOMES, Alfredo Macedo. Política de avaliação da educação superior: controle e
massificação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 275-298. A política de avaliação da Educação
Superior é definida...
( ) Pelas Universidades de acordo com seus objetivos imediatos.
( ) Pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
( x ) Pelo Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (Sinaes).
( ) Pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
( ) Pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep).

2. Um modelo da avaliação institucional pautado nos princípios democráticos deve preocupar-se com :
( ) com as competências cognitivas e práticas, pois fazem parte da demanda da sociedade;
( ) capacitação técnica e científica do aluno para que possa engajar-se no mercado de trabalho;
( ) a cidadania e os valores individuais e talentos dos alunos.
( x ) a formação do homem, com os significados da existência humana e da sociedade atual;
( ) o conhecimento historicamente acumulado para o domínio do saber e do saber-fazer;
3. Para a população, em geral, o aspecto mais marcante do atual sistema nacional de avaliação é:
( ) uso de instrumentos como os questionários e provas;
( ) o controle por parte do governo.
( ) o aumento do aparato técnico e normativo;
( x ) a divulgação na mídia dos resultados obtidos nos exames;
( ) a ênfase nos resultados ou produtos;

4. O instrumento utilizado pelo MEC para avaliação do rendimento escolar do aluno do Ensino Médio e Fundamental
é denominado de:
( x ) SAEB. ( ) PISA; ( ) PROVA BRASIL;
( ) ENEM; ( ) ENADE;
5. Cabe à esfera federal prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios e instituir processos
nacionais de avaliação, nos diferentes níveis de ensino. A opção que apresenta exemplo relacionado diretamente a
esta atribuição do Poder Público é:
( ) Avaliação dos planos de ensino e Plano Nacional de Educação
( ) Provas de recuperação e autoavaliação dos alunos
( x ) Exame Nacional de Ensino Médio e Prova Brasil
( ) Avaliação dos alunos e autoavaliação dos professores
( ) Provas bimestrais nas escolas e avaliação de desempenho dos professores

6. O inciso V do Artigo 9° da Lei 9.394/96, estabelece que é dever da  União

"assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em
colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do
ensino."
Qual é o instrumento utilizado pelo MEC para avaliar as instituições do ensino superior?
( ) ENCEJA ( ) SAEB. ( ) ENADE.
( x ) SINAES. ( ) PISA.

7. A avaliação interna de cursos e da instituição é coordenada...

( ) Pelos alunos e pelos professores.
( ) Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
( ) Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
( ) Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
( x ) Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada Instituição.

8. (UTFPR - Prova: Pedagogo - 2017) A avaliação institucional tem como um dos parâmetros o PNE - Plano Nacional
de Educação (Lei 13005/2014), com suas 20 metas. A meta 12 tem como premissa elevar a taxa bruta de matrícula
na educação superior. Para atingir tal meta, a lei aponta algumas estratégias:
I) Fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de tecnólogos,
sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas
específicas.
II) Reduzir o financiamento estudantil por meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, para fortalecer o
investimento em universidades públicas.
III) Consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil e docente em cursos de graduação e
pós-graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior.
IV) Expandir atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e quilombolas, em relação a
acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais para atuação nessas populações.
V) Institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e audiovisuais para os
cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência.
Estão corretas:
( x ) I, II, III, IV e V. ( ) IV e V, apenas; ( ) I, III e V, apenas;
( ) III, IV e V, apenas; ( ) II, III e IV, apenas.

Teste de conhecimento Parte II

1. Partindo do fragmento de texto do SINAES a seguir: "A avaliação educativa precisa questionar os significados da
formação e dos conhecimentos produzidos em relação ao desenvolvimento do país..."(p.86), estabeleça a relação
que completa o sentido do trecho em questão:
( ) pois devemos no preocupar em atender as demandas do mercado de trabalho;
( x ) pois o envolvimento de todos no ato de questionar, permite que se atinja a finalidade da universidade por uma
formação para a cidadania;
( ) pois ao questionar o significado da formação e do conhecimento estaremos garantindo a atualidade do currículo;
( ) pois as universidades não estão formando para os cursos necessários ao desenvolvimento;
( ) pois uma avaliação educativa parte da revisão extensa dos conteúdos e da formação.

2. Com relação às características do Censo Escolar, analise as afirmativas a seguir. (Secretaria de Estado de Educação
e Qualidade de Ensino do Estado do Amazonas  - SEDUC/AM - 2014)
I. É um levantamento de dados que ocorre a cada dois anos, com a participação de todas as escolas públicas.
II. Abrange as diferentes modalidades da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, excluindo o Ensino Médio.
III. Os resultados são utilizados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
Assinale:
( ) se somente a afirmativa I estiver correta;
( x ) se somente a afirmativa III estiver correta;
( ) se as afirmativas I e II estiverem corretas;
( ) se somente a afirmativa II estiver correta;
( ) se todas as afirmativas estiverem corretas.

3. A sistemática de avaliação institucional estabelecida pelo SINAES é construída com base em processos de avaliação
que  na perspectiva de constituírem um sistema, estão ligados e articulados entre si. Buscam captar indicadores de
qualidade, em distintos níveis e enfoques, cujos resultados serão analisados de modo sistemático e integrado.
Assinale os procedimentos que englobam esse processo. 
I. Avaliação da Instituição (Auto-Avaliação e Avaliação Externa) 
II.  Avaliação do Desempenho dos Estudantes (ENADE)
III. Avaliação dos Cursos de Graduação.
( x ) As opções I, II e III estão ( ) Apenas a afirmativa I está ( ) Apenas I e II estão corretas
corretas. correta ( ) Apenas I e III estão correta
( ) Todas estão incorretas

4. Qual desses exames não faz parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica?
( ) b) ENEM - O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.
( ) d) Provinha Brasil
( ) c) Prova Brasil
( ) a) ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).
( x ) e) ENADE- EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
Explicação: O ENADE é a valiação de desempenho dos alunos de nível superior , enquanto o SAEB corresponde à
educação básica.

5. Ao apresentar o modelo de avaliação a ser desenvolvido na educação superior o MEC - Ministério da Educação
reconheceu no documento que encaminhou ao Senado que: "A avaliação não é só uma questão técnica. É também
um forte instrumento de poder." (SINAES, 2003 p.90). Isso significa que nessa concepção:
( x ) a) avaliar é um ato político.
( ) c) avaliar é uma forma de coerção;
( ) b) avaliar é medir conhecimentos;
( ) e) avaliar é ranquear desempenhos
( ) d) avaliar é descrever a realidade;
Explicação: Todo ato educativo é também um ato político e um dos instrumentos que consolida esta concepção é a
avaliação da aprendizagem desenvolvida no âmbito escolar

6. Quanto à Avaliação Institucional podemos afirmar que:

( x ) B) no caso da escola e do sistema educacional, destina-se à avaliação de políticas e projetos.
( ) E) avalia tão somente o Projeto Político desenvolvido pela Escola.
( ) C) o sujeito da avaliação é, basicamente, o professor.
( ) A) nem todos os que fazem parte da instituição são avaliados e avaliadores, não sendo, com isso, uma relação
multidirecional.
( ) D) avalia os níveis de conhecimentos adquiridos pelos alunos.

7. No texto Avaliação Educacional no Brasil GATTI (2002), qual o principal objetivo ou proposta desse texto
apresentada e debatida.
( ) Torna-se fundamental fazer uma abordagem sobre rever os conceitos de avaliação institucional e sua proposta
metodológica.
( ) Debater a construção da trajetória da avaliação institucional no Brasil, suas falhas e contribuições no processo de
melhorias na educação brasileira dando ênfase para os anos 90 sobre o desempenho escolar em diversos
componentes curriculares da educação básica.
( ) Torna-se obrigatório nos estabelecimentos de ensino médio, público e privados a avaliação institucional.
( ) Debate sobre o fracasso escolar e por isso a necessidade de uma urgência de avaliação no seguimento de ensino e
aprendizagem na educação básica.
( x ) Todas as afirmativas estão corretas.
Aula 3 – Métodos de Avaliação

Comissão Especial de Avaliação – CEA

Os princípios de uma avaliação democrática em 8 princípios: A educação é um direito social e dever do Estado;
Valores sociais historicamente determinados; Regulação e controle; Prática social com objetivos educativos; Respeito
à identidade e à diversidade institucional em um sistema diversificado; Globalidade; Legitimidade; Continuidade.

A educação é um direito social e dever do Estado: Este princípio é o fundamento da responsabilidade social das
instituições educativas. Uma instituição deve prestar contas à sociedade, mediada pelo Estado, do cumprimento de
suas responsabilidades, especialmente no que se refere à formação acadêmico-científica, profissional, ética e política
dos cidadãos, à produção do conhecimento e à promoção do avanço da ciência e da cultura.
Valores sociais historicamente determinados: As instituições de educação superior devem solidariamente produzir os
meios para o desenvolvimento sustentado do país e a formação dos cidadãos de uma determinada sociedade, de
acordo com as pautas valorativas hegemônicas nas relações de forças sociais e políticas de um determinado
momento histórico.  

Regulação e controle: O Estado supervisiona e regula a educação superior para efeitos de planejamento e garantia
de qualidade do sistema. Seu papel não se limita à regulação no sentido do controle burocrático e de ordenamento:
compete-lhe também avaliar a educação de modo a fornecer elementos para a reflexão e propiciar melhores
condições de desenvolvimento do projeto pedagógico.

Prática social com objetivos educativos; Concebida a educação na perspectiva do direito social e dever do Estado,
portanto plenamente orientada por valores públicos, a avaliação educativa deve ser consequentemente um processo
democrático e participativo e deve ser assumida como parte importante de uma política de educação.

Respeito à identidade e à diversidade institucional em um sistema diversificado: Cada instituição tem a sua história e
constrói concretamente suas formas e conteúdos próprios que devem ser respeitados. A avaliação institucional deve
servir para aumentar a consciência coletiva. A identidade institucional não é um já-dado; é uma construção que tem
a ver com a história, as condições de produção, os valores e os objetivos da comunidade, as demandas concretas, as
relações interpessoais, o clima organizacional. Esse princípio foi respeitado no PAIUB e é essencial para o
desenvolvimento de um projeto de avaliação democrático.

Globalidade: Os processos avaliativos precisam construir a globalidade e a integração relativamente aos sujeitos e ao
objeto. A redução do fenômeno complexo e multidimensional da avaliação a um só ou a poucos de seus aspectos,
sem articulação, traz o risco de passar a ideia de que a avaliação se reduz a cada um desses instrumentos, em geral
dedicados a medir, a quantificar e a comparar. Todas as atividades e as dimensões da instituição devem ser avaliadas
(administrativa, pedagógica e política). Esse princípio, de acordo com Ristoff (2005, p. 41), garante a amplitude da
análise e ele ressalta que: “Cada instituição precisa seriamente considerar as forças em ação no seu complexo
específico e decidir, preocupando-se sempre com o princípio da globalidade, ou seja, com o caráter institucional da
avaliação”.

Legitimidade: A avaliação não é só uma questão técnica. É também um forte instrumento de poder. A avaliação
precisa ter uma legitimidade técnica, assegurada pela teoria, pelos procedimentos metodológicos adequados, pela
elaboração correta dos instrumentos e por tudo que é recomendado em uma atividade científica. A legitimidade
ética e política têm a ver com a autonomia efetivamente assumida na perspectiva da responsabilidade pública e
passa pela construção dos processos de avaliação como espaços sociais de reflexão coletiva dos integrantes de uma
instituição educacional.
Ristoff (2005, p. 50) acrescenta que a legitimidade técnica vai além da metodologia utilizada para colher os dados. Ela
pressupõe a construção de informações fidedignas, em espaço de tempo capaz de ser absorvido pela comunidade
avaliada.

Continuidade: Os processos de avaliação devem ser contínuos e permanentes, não episódicos, pontuais e
fragmentados. Processos contínuos criam a cultura da avaliação educativa internalizada no cotidiano da escola e
possibilitam uma análise constante dos pontos fortes e das fragilidades da instituição enquanto responsável pelo
processo educativo.
Teste de conhecimento
1. A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado,
também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
( ) Ser contínua, permanente  e de modo participativo .
( ) Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem.
( ) Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
( x ) Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
( ) Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.

2. Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação
institucional abrange:
( ) o trabalho de seus professores.
( ) o rendimento de seus alunos.
( x ) todas as suas atividades educativas.
( ) seu projeto de ensino.
( ) seus problemas e dificuldades.

3. A avaliação pautada em exames nacionais pode trazer em si um efeito positivo se os resultados forem trabalhados
na perspectiva de se criar na escola uma cultura de avaliação permitindo, não só aos professores realizar uma
reflexão, como a toda a equipe que atua naquele espaço. 
Nesse contexto, analise as proposições abaixo:
I- A avaliação é necessária e valiosa para conhecermos a realidade que nos envolve. 
II- Precisamos refletir sobre as estratégias para melhorar qualitativamente o trabalho realizado nas escolas
brasileiras.
III- Não se deve contestar a qualidade das escolas públicas brasileiras, pois isso vai de encontro à democracia.
Após a análise coerente dessas proposições, deve-se concluir:
( ) Apenas II está correta. ( x ) I e II estão corretas. ( ) II e III estão corretas.
( ) I e III estão corretas. ( ) Apenas I está correta.
Explicação: A avaliação para construção de uma escola mais democrática deve se pautar na decisão e participação
coletivas e para isso, é necessário ter uma visão crítica da realidade.

4. Observe a notícia abaixo:

"MEC vai criar 'Enem seriado' com reformulação das avaliações da educação básica
De acordo com o Inep, Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) vai ser reformulado para trazer mais
agilidade nas informações sobre o ensino no país.
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou nesta quarta-feira (6), que o
Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) terá uma prova anual aplicada para todas as séries a partir do 2º ano
do ensino fundamental."
Em relação aos dados obtidos através do tipo de sistema de avaliação proposta por essa notícia, assinale, abaixo, a
alternativa correta:
( ) Não existe nenhuma forma de minorar os efeitos da divulgação na mídia dos resultados obtidos.
( x ) O governo não divulga amplamente o desempenho dos alunos no SAEB, mas envia para as escolas o relatório
com os resultados.
( ) Para uma criança é indiferente se sua escola está sendo considerada como sendo uma das piores instituições de
ensino.
( ) Trata-se de um sistema de avaliação que em nada pode contribuir para o desenvolvimento da Educação
Brasileira.
( ) Uma criança de uma escola de ensino fundamental, seja pública ou particular, não são afetadas por esse tipo de
ação.

5. TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE
GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES,
SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa
este grupo?
( ) Avaliação Própria Comparada - APC
( ) Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE
(Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE )
( x ) Comissão Própria de Avaliação – CPA
( ) Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB
6. Dentre as funções da avaliação aquelas que permitem fazer um levantamento das condições concretas da
oferecidas aos alunos para adotar medidas de reforço e melhoria do processo educativo institucional,
essencialmente são as funções:
( ) reguladora e normativa. ( x ) diagnóstica e formativa ( ) diagnóstica e verificadora
( ) formativa e somativa. ( ) somativa e classificatória

7. Os pressupostos básicos para a realização de um projeto democrático e formativo de avaliação, de acordo com
Janssen Felipe da Silva são:
( x ) elaborar o projeto político pedagógico, pedagogia diferenciada, compromisso social;
( ) escola como lócus de aprendizagem, pedagogia diferenciada, abertura às mudanças;
( ) currículo flexível, pedagogia diferenciada,compromisso social;
( ) pedagogia diferenciada, pesquisa, centralidade na aprendizagem, abertura às mudanças;
( ) pesquisa, currículo flexível, compromisso social.

8. Sobre os benefícios de uma avaliação pautada nos exames nacionais, podemos afirmar:
( ) A avaliação possibilita a criação de uma sociedade que se pauta em princípios a autocráticos de participação
coletiva.
( x ) Quando se cria na escola a cultura da avaliação, permitindo que tanto professores quanto os demais integrantes
das equipes da escola reflitam sobre a melhoria contínua.
( ) Os processos de avaliação, mesmo que contínuos, não permitem análise dos pontos fortes e das fragilidades da
instituição.
( ) Permite respeitar a identidade e a unicidade institucional em um sistema unificado.
( ) A avaliação tem validade quando pauta somente pela legitimidade técnica.

Aula 4: Diferentes Abordagens da Avaliação Institucional

Teste de conhecimento
1. (Aplicada em: 2017- UTFPR-Prova: Pedagogo) As opções a seguir apresentam diretrizes sobre a avaliação no Ensino
Fundamental, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Deve promover, facultativamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo.
( ) Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao desenvolvimento do aluno.
( ) Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem entre a idade e a série.
( ) Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo.
( ) Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens pedagógicas.
Assinale a sequência correta.
( ) V-V-V-F-V; ( ) V-V-F-F-F; ( ) V-V-F-F-F;
( ) F- F V-V-V; ( x ) F-V-V-V-V.

2. Em uma escola de ensino médio, os professores estão reunidos para analisar os objetivos e os conteúdos das
provas do ENEM. Ao acessar o portal do INEP verificaram que a prova do ENEM tem objetivos relevantes e
apresenta, dentre outras, as seguintes características, EXCETO:
( ) Certificar conclusão de curso médio para alunos maiores de 18 anos que não concluíram em idade adequada.
( ) Abranger conteúdos de uma Língua Estrangeira Moderna
( ) Verificar conhecimentos de Ciências da Natureza e suas tecnologias.
( ) Incluir questões que abrange conteúdos de Língua Portuguesa.
( x ) Desconsiderar o diálogo entre os saberes através de itens interdisciplinares

3. Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as
concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
( ) conservadora e somativa ( x ) tradicional e progressista ( ) classificatória e objetiva
( ) diagnóstica e formativa ( ) diagnóstica e classificatória

4. Podemos dizer que existem nas escolas basicamente duas concepções de avaliação que marcam duas posições
antagônicas na educação, são elas:
( ) conservadora e tradicional; ( ) classificatória e diagnóstica; ( x ) tradicional e progressista;
( ) conservadora e diagnóstica. ( ) construtivista e diagnóstica;
5. A autoavaliação ou avaliação interna, deve ser desenvolvida na escola com a colaboração de:
( ) professores e alunos;
( x ) todos que fazem parte da comunidade escolar;
( ) uma equipe escolhida pelo diretor;
( ) coordenadores e professores.
( ) pais, professores, equipe técnica;

6. A Avaliação da Educação Superior foi proposta pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o SINAES.
Esse sistema foi criado para:
( ) Constituir a CPA ¿ Comissão Própria de Avaliação que avalia a aprendizagem dos alunos do ensino superior.
( ) Estabelecer critérios de concorrência entre as instituições de Ensino Superior.
( ) Apenas estabelecer as diretrizes para o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
( ) Fazer com que as instituições elaborem o seu Plano de Desenvolvimento Institucional.
( x ) Consolidar o processo de avaliação de instituições de ensino superior com base na avaliação externa e avaliação
interna das instituições que constitui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior.

7. A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:

( ) Ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
( ) Quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
( x ) Acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
( ) Anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
( ) Vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.

8. A avaliação é uma atividade constante na prática de profissionais de diversas áreas. O termo avaliação é associado
a outros como exame, notas, sucesso e fracasso, promoção e repetência. Porém, a avaliação apresenta
características específicas: Coloque V para Verdadeiro e F para falso nas afirmativas abaixo.
( ) Funcional, detectando o sucesso ou fracasso dos alunos para fins classificatórios.
( ) Integral, considerando o aluno com um todo.
( ) Orientadora, permitindo ao aluno conhecer seus erros e acertos.
( ) Processo contínuo e sistemático.
Assinale a sequência correta.
( ) V-V-F-V; ( ) V-F-F-V; ( ) V-V-V-V;
( ) F-F-F-V. ( x ) F-V-V-V;

Aula 5: Legitimidade dos Instrumentos - Medir ou Avaliar

Evolução educativa:
Primeiro período - Denominado de pré-tyler, compreende dos últimos anos do século XIX até as 3 primeiras décadas
do século XX com a principal característica de se pautar em elaboração e aplicação de testes. Nesse período,
avaliação e medição são conceitos intercambiáveis, claramente inseridos no paradigma positivista e se centram na
determinação das diferenças individuais “Avaliação confunde-se com medição e se insere basicamente no campo da
Psicologia”
Segundo período - Iniciou pelos estudos de Ralph Tyler (1934), considerado o pai da avaliação, porque foi o primeiro
a se utilizar da expressão avaliação educacional, deslocando o foco para os objetivos educacionais e o currículo. A
sua principal característica é estar pautado no paradigma de racionalização científica da Pedagogia por objetivos.
Terceiro período - Foi denominado de era da inocência (1946 a 1957) tendo como principal característica o
descrédito da avaliação e da própria educação. (p. 21)
Quarto período - Foi denominado de realismo (1958 a 1972). A avaliação recebe destaque do Governo americano
passando a ser usada como instrumento de medir custo/benefício e de prestação de contas aos pais dos alunos.
Quinto período - Ficou conhecido como período do profissionalismo (1973). Caracteriza-se pela profissionalização da
avaliação e por ser sido transformado em um importante objeto de estudo, resultando em uma vasta produção
teórica e na difusão de cursos de avaliação, de seminários e congressos na área. A avaliação ganha importância.
Teste de conhecimento
1. O Sistema Nacional de Ensino Superior - SINAES parte da concepção de avaliação formativa que busca integrar e
articular de forma coerente concepções, objetivos, metodologias, práticas, agentes de comunidade acadêmica e
instâncias governamentais, ou seja, precisa ser um instrumento de política educacional que tenha efeitos
regulatórios e participação ética. Indique o instrumento utilizado na sua metodologia que procura garantir a
autonomia e o respeito a identidade das instituições.
Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE;
Autoavaliação - coordenada pelas Comissões Próprias de Avaliação (CPA's);
Avaliação Externa - realizada por comissões do Instituto de Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira - INEP;
Conceito Preliminar do Curso - CPC;
Ranqueamento das Instituições do Ensino superior - IES.
( X ) Autoavaliação - coordenada pelas Comissões Próprias de Avaliação (CPA's); X
( ) Avaliação Externa ¿ realizada por comissões do Instituto de Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira - INEP;
( ) Ranqueamento das Instituições do Ensino superior ¿ IES.
( ) Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes ¿ ENADE;
( ) Conceito Preliminar do Curso ¿ CPC;

2. "A ideia dominante na universidade era a de produzir avaliações que não gerassem a execração ou a exaltação de
indivíduos e instituições de acordo com critérios toscamente formulados e sem nenhuma compreensão dos
processos que historicamente constroem a universidade. Ao contrario disso, a avaliação deveria ser um esforço
amplo, participativo e bem fundamentado na cultura universitária para compreender melhor essa instituição tão
complexa e, mediante o conhecimento prático, organizar as ações para melhora-la". (GATTI, Bernatete A. Estudos em
Avaliação Educacional, v. 17, n. 34, maio/ago. 2006). A avaliação institucional é feita em duas modalidades...
( ) Avaliação pedagógica e avaliação administrativa.
( ) Avaliação de cursos e de infraestrutura.
( X ) Avaliação interna (auto-avaliação) e avaliação externa. X
( ) Avaliação de cursos e de departamentos.
( ) Avaliação da Universidade e avaliação da Educação básica.
3. A Avaliação Institucional deverá ser feita em movimento contínuo e, dada sua natureza, ela se constitui em
instrumento de acompanhamento e auxilio para o crescimento e desenvolvimento da instituição em todas as
dimensões constantes no referencial Por isso a avaliação deve ser:
( ) abranger somente os aspectos pedagógicos
( ) objetiva e restrita
( ) atender aos interesses econômicos da instituição
( ) pontual e abrangente
( X ) processual e dinâmica
Explicação: A avaliação institucional se em movimento como processo de acompanhamento e auxiliar do
desenvolvimento dos múltiplos aspectos de uma instituição.
4. Sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB, criado na década de 1990, assinale quais seriam
seus principais objetivos e como este processo de avaliação era estruturado.
( ) Identificar através de provas e de questionários quantos alunos estão fora da série recomendada para a idade.
( ) Produzir um diagnóstico acerca de todos os segmentos da educação brasileira através de questionários aplicados
em todas as escolas.
( ) Investigar a qualidade da educação brasileira por meio de provas aplicadas a alunos previamente selecionados.
( ) Definir as metas para educação por meio de entrevistas com diretoras das escolas.
( X ) Analisar o contexto e as condições das escolas e dos estudos por elas oferecidos através de exames apicados
alunos selecionados na amostragem e de questionários para alunos, professores e diretores.

5. A primeira aplicação ocorreu do SAEB ocorreu em 1990, a nível nacional. No primeiro levantamento foi avaliada
uma amostra de alunos da 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do Ensino Fundamental em provas de Português, Matemática e
Ciências. Sobre a ANRESC (Prova Brasil) é CORRETO afirmar que:
( ) é elaborada pelos professores de cada rede municipal
( ) nenhuma alternativa está correta;
( X ) tem caráter censitário, bienal
( ) tem caráter amostral e ocorre anualmente;
( ) manteve o mesmo público alvo de sua primeira aplicação
6. O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência
internacional do PNUD. De acordo com Bonamino e Franco (1999), a origem do SAEB está relacionada às demandas
do Banco Mundial referentes à necessidade de desenvolvimento de um sistema de avaliação do impacto do Projeto
Nordeste, segmento Educação, no âmbito do VI Acordo MEC/Banco Internacional de Reconstrução e
Desenvolvimento ¿ BIRD. Compõem o SAEB:
( ) ANA, ANPED e ANEB ( ) Nenhuma das alternativas ( ) ANEB, ANPED e ANRESC
( X ) ANA, ANEB e ANRESC acima. ( ) ANPED, ANRESC E ANPAE
7. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi instituído pela Lei Nº 10.861/2004. Analise as
seguintes afirmativas sobre o SINAES e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) O objetivo da avaliação dos cursos de graduação é o de identificaras condiçõesdeensinooferecidas aos estudantes,
em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.
( ) O SINAES será desenvolvido em cooperação com os sistemas de ensino dos municípios e do Distrito Federal.
( ) A aplicação do ENADE será feita periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de
todos os cursos de graduação, ao final do segundo e do penúltimo ano de curso.
( ) Ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, o SINAES deverá assegurar,
entre outras, o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
Assinale a sequência CORRETA.
( ) Nenhuma das respostas ( ) VFVF ( ) FVFV
acima. ( X ) VFFV ( ) FVVF

8. Nas diretrizes e bases da educação nacional, estabelecidas pela Lei Nº 9.394/96, são determinadas como
finalidades da educação superior, EXCETO:
( ) Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a
participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua.
( X ) Atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a
capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão
que aproximem os dois níveis escolares.
( ) Nenhuma das respostas acima.
( ) Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da
humanidade e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.
( ) Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Explicação: O cuidado dos resultados e desenvolvimento da educação básica não são objeto da educação superior.

Aula 6: Interpretação e Análise dos Dados da Avaliação Institucional

Teste de conhecimento
1. Sobre o Plano Nacional de Educação ¿ PNE, aprovado pela Lei Nº 13.005/2014, é incorreto afirmar que:
( ) caberá aos gestores federais, estaduais, municipais e do Distrito Federal a adoção das medidas governamentais
necessárias ao alcance das metas previstas nesse PNE.
( ) o Fórum Nacional de Educação tem também a atribuição de acompanhar a execução do PNE e o cumprimento de
suas metas.
( x ) caberá unicamente aos municípios a elaboração de seus correspondentes planos de educação ou adequar os
planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas nesse PNE, no prazo de 1
(um) ano contado da publicação desta Lei. x
( ) uma de suas diretrizes é a promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à
sustentabilidade socioambiental.
( ) Nenhuma das respostas acima.
Explicação: A relação dos municípios com o PNE não está adequadamente descrita na opção apresentada pelo
gabarito

2. Segundo Ristoff (2004,p.50),

"(...) a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas
iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..."
A Escola Manoel Virgílio acaba de receber o relatório oficial do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica), indicando o desempenho da instituição. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, essa escola deverá
adotar o seguinte procedimento:
( x ) Analisar e discutir os resultados do relatório com a comunidade escolar, para tomada de decisões e
estabelecimento de estratégias e providências de meios e recursos.
( ) Preparar cursos preparatórios e atividades extracurriculares para os alunos que tiveram desempenho
insatisfatório, com vistas ao sucesso escolar.
( ) Restringir a análise e discussão dos resultados do relatório aos principais atores da escola (equipe pedagógica e
equipe docente) para tomada de decisões com vistas à qualidade do processo de ensino.
( ) Analisar e discutir o relatório com a equipe pedagógica para tomada de decisões com vistas ao estabelecimento
de novas estratégias para o processo ensino aprendizagem.
( ) Divulgar os resultados do relatório nas mídias e redes sociais, destacando os avanços e dificuldades da instituição
para ciência dos responsáveis
Explicação: Os resultados do processo avaliativo de uma instituição são objetos de interesse de toda a comunidade.

3. A Prova Brasil é uma avaliação para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo
sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. Quais os anos de
escolaridade são avaliados nesse exame?
( ) 5° e - 9° ano
( ) 9° e 3° ano do ensino médio(amostragem
( ) 3º- 9° - 3° ano do ensino médio(amostragem)
( x ) 5º - 9° e 3° ano do ensino médio (amostragem).
( ) 3º- 5° e 9° nono ano.

4. "O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007. O Ideb é importante por
ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. (...)   que, em 2021, o IDEB do Brasil seja 6,0
- média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos". Fonte:
http://portal.inep.gov.br
Observe o quadro sobre a evolução do Ideb numa escola fictícia:
Escola 2007 2009 2011
Municipa
3,9 4,3 4,1
lA
A queda do Ideb em 2011 pode ser explicada pelos fatores a seguir, à exceção de um. Assinale‐o.
( x ) Aumento das proficiências em matemática e língua portuguesa e aumento do fluxo (taxa de rendimento
escolar).
( ) Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e manutenção do fluxo (taxa de rendimento
escolar).
( ) Manutenção da proficiência em matemática, redução da proficiência em língua portuguesa e redução do fluxo
(taxa de rendimento escolar).
( ) Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
( ) Manutenção das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento
escolar).

5. Na Educação Básica brasileira os resultados das avaliações institucionais estão aquém do que desejaríamos, pois
índices desconfortáveis são encontrados principalmente no desempenho de leitura e escrita, nos diferentes níveis de
escolaridade. Mesmo apontando esses resultados, a Avaliação Institucional é muito importante por que I. Permite
comparar as instituições, definindo quais são as boas e as ruins. II. Favorece a reflexão sobre a realidade institucional,
apontando soluções. III. Mostra ao mercado onde estão os docentes mais preparados e competentes IV. Mobiliza a
escola na busca de melhores resultados e superação. Entre as opções apresentadas, as corretas são
( ) I e III ( ) I e IV ( ) III e IV
( ) II e III ( x ) II e IV

6. Os Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais precisam conhecer periodicamente seus índices de avaliação da
educação básica. Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados, o cuidado técnico que os educadores
interessados na interpretação dos resultados das provas aplicadas pelo INEP e realizadas pelos alunos é conferir se:
( ) as médias alcançadas pelos alunos devem ser publicadas.
( x ) os dados coletados pelos avaliadores são fidedignos.
( ) os resultados dos testes são  quantitativos.
( ) os dados coletados devem ser substituir a avaliação feita pelos professores da escola.
( ) os resultados podem ser transformados em gráficos para divulgação.

7. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os

resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação. O Ideb também é importante
por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. É a ferramenta para acompanhamento das
metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) para a educação básica, que tem estabelecido,
como meta, que em 2022 o Ideb do Brasil seja 6,0 ¿ média que corresponde a um sistema educacional de qualidade
comparável a dos países desenvolvidos.  Quais os dois componentes considerados no cálculo do IDEB?
( ) Fluxo escolar e evasão escolar.
( ) Censo escolar e Fluxo escolar.
( ) Proficiência (médias de desempenho nas avaliações) e evasão escolar
( ) Prova Brasil e evasão escolar.
( x ) Proficiência (médias de desempenho nas avaliações) e fluxo escolar

8. Francisco e Júlia são alunos de pedagogia e estão preparando um resumo para apresentar aos colegas durante um
seminário sobre o ENEM. Analise as afirmativas verifique as que expressam as orientações do MEC sobre o ENEM
 I-É condição para participar do Programa Universidade para Todos
II-As provas são organizadas pelas escolas de ensino médio
 III-Pode representar um dos critérios de acesso ao ensino superior
 IV-As provas aplicadas incluem questões sobre temas atuais São corretas as seguintes afirmativas:
( ) II e IV apenas ( ) II, III e IV apenas ( ) I e II apenas.
( ) I e III apenas ( x ) I, III e IV apenas

Aula 7: A Cultura de Avaliação: Quem são os Interessados?

Teste de conhecimento
1. A avaliação institucional, como instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao
planejamento educacional. Desse forma, podemos dizer que ela pode ajudar o gestor escolar a:
( ) premiar os alunos com melhor desempenho.
( x ) monitorar objetivamente as práticas escolares, contribuindo para o processo de planejamento.
( ) punir os alunos e professores com os piores desempenhos.
( ) controlar, de maneira eficaz, o que os professores fazem em sala de aula.
( ) organizar o rankeamento dos melhores professores da escola.

2. Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade
do ensino e o rendimento dos estudantes. As opções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO:
( ) Estruturar uma avaliação ao final da educação básica.
( ) Possibilitar o acesso ao ensino superior.
( X ) Garantir o ingresso no mundo do trabalho.
( ) Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais
( ) Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações.

3. Cabe ao Coordenador da CPA:

( ) Todas as alternativas não pertencem as atribuições do Coordenador da CPA.
( ) Não permitir que ninguém o represente nas reuniões institucionais.
( x ) Representar a CPA interna e externamente.
( ) Encaminhar relatórios para a divulgação apenas para os professores.
( ) Convocar reuniões somente no final do semestre.
Explicação: O coordenador da CPA possui a função de atuar em todos os momentos da vida acadêmica, participando
de reuniões e representando a unidade escolar interna e externamente.

4. A avaliação externa de cursos e de instituições é realizada...

( ) Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
( x ) Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
( ) Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
( ) Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA).
( ) Pelas equipes técnicas das Secretarias Estaduais e Municipais.
Explicação: A avaliação institucional externa é realizada por representantes do estado Avaliador.

5. A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO
apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
( ) Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
( ) Coordenar o processo de auto avaliação.
( x ) Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
( ) Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
( ) Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
6. (Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA - 2016). A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a
função de:
( x ) oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando  a implementação de políticas
públicas;
( ) apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas
internos e externos através da aquisição de recursos.
( ) classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência;
( ) orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes;
( ) orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;

7. A cultura da avaliação na escola envolve:

( ) a participação dos professores e alunos;
( x ) a participação de toda a comunidade escolar;
( ) a participação dos professores e da direção.
( ) a participação de todos os professores;
( ) a participação dos professores e da equipe de gestão;

8. A avaliação a ser desenvolvida por uma instituição de educação superior, envolvendo todos os participantes da
instituição para repensar e redefinir seus compromissos e metas, modos de atuação, finalidades e resultados do
trabalho acadêmico denomina-se:
( x ) Avaliação institucional.
( ) Avaliação pedagógica e das condições de oferta do ensino de graduação e pós-graduação.
( ) Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE).
( ) Nenhuma das respostas acima.
( ) Avaliação externa da aprendizagem dos estudantes.

Aula 8: Paradigmas de Qualidade: Avaliando Competências e Habilidades

Teste de conhecimento
1. Desde meados dos anos 90, o SAEB foi implantado e tem-se consolidado no campo das políticas públicas,
oferecendo subsídios concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadas
para a educação ¿ (BRASIL, 2002, p. 9). Entre seus principais objetivos é possível destacar:
( ) E) garantir a formação de docentes para e educação básica e a qualidade do ensino fundamental
( ) D) a universalização do ensino superior e a qualidade do mesmo, em todo o território nacional
( ) B) garantir a formação de docentes e a escolaridade mínima no sistema nacional de educação
( x ) A) contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola.
( ) C) contribuir para a qualidade da educação e proibir o excesso de reprovações, principalmente nas séries iniciais.

2. As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica,
realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE
REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
( ) competências cognitivas das áreas avaliadas
( x ) metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
( ) conteúdos dos currículos escolares
( ) habilidades de estudo desenvolvidas
( ) competências pertinentes ao nível de escolaridade

3. Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação
clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir
ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer
simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A
partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação
Institucional.
( ) O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
( ) Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer
mais pressões do Estado Avaliador.
( x ) A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o
aumento das pressões do Estado Avaliador.
( ) A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio
social.
( ) As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.

4. Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as
competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo
professor demonstra:
( x ) a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
( ) a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
( ) a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
( ) a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
( ) a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;

5. Sobre competências e habilidades, é correto afirmar: I. O processo ensino/aprendizagem poderia ser retratado
como uma gangorra, na qual o professor ficasse em uma ponta e o aluno na outra. A situação ideal é que houvesse o
equilíbrio entre os dois. II. Quando o professor ensina e o aluno aprende, há uma mediação do processo
ensino/aprendizagem entre os dois. Para que o professor possa dizer que ensinou, tem que ter a contrapartida do
aluno, que aprendeu. III. Com base em Perrenoud o MEC/Inep define a competência como sendo a ¿capacidade de
agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiando-se em conhecimentos, mas sem se limitar a eles.¿
IV. As habilidades têm um caráter prático e são entendidas como um saber fazer e se originam nas competências já
adquiridas e transformadas em habilidades. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
( x ) Todas estão corretas ( ) Somente I e II ( ) Somente IV
( ) I, II e III ( ) I e III

6. A habilidade envolve um saber/fazer que significa para o aluno que ele:

( ) é capaz de modificar com eficiência o que lhe é pedido;
( ) é capaz de realizar a tarefa pedida.
( x ) é capaz de realizar com eficiência a tarefa que lhe é pedida;
( ) é capaz de tentar e pode ser que consiga fazer o que lhe foi pedido;
( ) é capaz de entender e realizar o que lhe foi pedido;

7. A concepção de educação que a equipe escolar adota reflete em suas práticas de avaliação institucional. Existem
diferenças entre uma visão ou concepção de educação racionalista, tradicional, progressista e holística. Quando a
escolha da equipe pauta-se por um modelo de avaliação democrático e participativo a cultura avaliativa apresenta as
características destacadas nas opções, EXCETO:
( ) Utilização de diferentes instrumentos e técnicas da avaliação interna e externa. .
( x ) Explicação das fragilidades do fracasso escolar na perspectiva do aluno.
( ) Ressignificação do erro como ponto de partida para aprendizagem
( ) Socialização dos critérios e dos indicadores a serem considerados.
( ) Valorização do pensamento analítico da equipe sobre a realidade.

8. "No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países
ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no
ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros
para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados
do PISA.
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são:
( x ) I e II. ( ) III e V. ( ) II e IV.
( ) I e V. ( ) I e IV
Aula 9: A Meta-Avaliação: Reelaborando e Revisando o Processo de Avaliação

Teste de conhecimento
1. Durante uma reunião de gestores de escolas de ensino médio, o tema avaliação institucional entrou em pauta de
discussão. Analise as falas dos gestores e identifique o que exemplifica, na prática,  uma efetiva postura de meta-
avaliação:
( ) "Os professores de minha escola resistem muito à avaliação e por isso evito avaliação interna , pois tudo anda
bem em nosso trabalho."
( ) "Penso que não preciso fazer avaliação institucional pois  meus alunos já fizeram as provas que a Secretaria 
Municipal enviou e, sinceramente, deu  muito trabalho."
( ) "O ano passado, a orientadora enviou questionários para os pais e professores, mas sinceramente não tenho
pessoal para analisar a pilha de questionários que guardei no armário por medida de segurança."
( x ) "Na próxima semana faremos uma reunião com toda equipe para comparar os   resultados das etapas de
avaliação, realizadas  nos últimos três anos e debater novas formas de superação e de aprimoramento."
( ) "Estamos constituindo um Grupo de Trabalho para realizar um Curso de Avaliação Institucional e , em seguida,
dar início ao nosso projeto de avaliação interna."

2. Outro princípio da Avaliação institucional é a ADESÃO VOLUNTÁRIA dos alunos ao processo de avaliação. Assinale
o único item que NÃO reforça a importância da adesão voluntária à avaliação Institucional.
( ) Tem-se uma certa garantia de que A avaliação institucional refletirá a verdade sobre a instituição;
( x ) A adesão voluntária ao processo de Avaliação Institucional não dá possibilidade de se que possa alcançar a
realidade da universidade, pois a universidade é muito maior do que os alunos pensam
( ) A adesão voluntária confere LEGITIMIDADE ao processo de Avaliação Institucional.
( ) Na medida em que cresce a participação livre e consciente, maior é a possibilidade de se ter um instrumento
eficiente eficaz de construção de uma universidade de qualidade
( ) O próprio grupo identifica até que ponto a prática está coerente com o que se deseja na IES.
Explicação: Como a avaliação institucional é feita através de indicadores, não importa o tamanho da instituição de
ensino , mas a clareza dos aspectos colocados à avaliação dos participantes e a liberdade de participação confere
legitimidade ao processo, pois se o aluno for obrigado a participar, ele pode desvirtuar a avaliação por meio de
respostas aleatórias e sem sentido.

3. O projeto de autoavaliação da UNESA foi elaborado:

( ) com a participação dos técnicos em avaliação.
( x ) com a participação de representantes do corpo social da instituição;
( ) com a participação de todos os professores e funcionários;
( ) com a participação das principais chefias e parte dos professores;
( ) com a participação de alguns professores e alunos;

4. A participação do aluno na autoavaliação da UNESA é importante por que:

( ) permite ao gestor do campus conhecer os pontos fracos da instituição;
( ) permite ao responsável pela instituição conhecer o que o aluno deseja como mudança;
( ) permite a todos da universidade conhecer a opinião do aluno;
( ) permite ao aluno falar sobre as falhas da instituição e dar sugestões.
( x ) permite ao aluno contribuir para o aperfeiçoamento da instituição na qual estuda.

5. O projeto de autoavaliação interna  deve ser articulado ao plano institucional e sua  elaboração deve  apresentar
as seguintes características:
( x ) flexível e aberto à mudanças. ( ) fundamentado e  sigiloso.
( ) centralizado e eficiente. ( ) amplo e  centralizado. ( ) burocrático e integrado.

6. Para avaliar o currículo é importante considerar o contexto sociocultural onde a escola está inserida. A opção que
destaca o indicador que, essencialmente, revela a necessita de revisão e redefinição de práticas curriculares
planejadas e efetivamente desenvolvida com os alunos é
( ) deficiência na formação e atualização docente.
( ) a diversidade dos instrumentos de verificação do aprendizado.
( ) a ausência dos pais e responsáveis na vida escolar.
( x ) o percentual elevado de índices de fracasso escolar e evasão.
( ) o quantitativo de pessoal especializado nas escolas.
7. A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando
procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para
a escola por diversos motivos, EXCETO:
( ) Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado
( ) Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos.
( x ) Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico.
( ) Conquistar credibilidade junto à equipe escolar.
( ) Consolidar a cultura de avaliação institucional.

8. A meta avaliação pode ser entendida como:

( ) um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
( x ) um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
( ) um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
( ) um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
( ) um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
Explicação:
Atitude continua de reflexão sobre o processo avaliativo.

Aula 10: Avaliação Institucional em Organizações não Escolares

Teste de conhecimento
1. Os resultados das avaliações realizadas nos diferentes níveis de escolarização atestam o baixo desempenho dos
alunos brasileiros. Sáo açoes concretas que atualizam esses dados avaliativos: 1. SAEB, ENCEJA e ENEM 2. ENADE e
Prova Brasil 3. Avaliaçao interna 4. Avaliação externa
( ) D) As opções 2 e 4 ( ) B) As opçoes 3 e 4 ( ) E) As opçoes 1 e 4
( ) C) As opçoes 1 e 3 ( x ) A) As opções 1 e 2

2. (IADES/DF) Quanto à avaliação institucional, assinale a alternativa correta.

( ) Trata-se de uma abordagem exclusivamente pedagógica, que consiste na aplicação de provas para gestores e
colaboradores de empresas e indústrias. 
( ) A avaliação institucional é uma particularidade de instituições públicas, não se aplicando a outras instituições do
setor privado.
( ) A pedagogia empresarial usa a avaliação institucional para conferir quem pode, dentro das organizações, assumir
cargos de gestão.
( ) Na administração científica, entende-se a necessidade exclusiva de utilização desse instrumento pelo pedagogo
e psicólogo institucional, uma vez que esses profissionais exercem função semelhante.
( x ) A avaliação institucional possibilita um olhar crítico e detalhista sobre a instituição e seus colaboradores,
abordando vários aspectos relevantes para a organização.
Explicação: A identificação do pedagogo como o profissional que pode contribuir para o aperfeiçoamento das
capacidades intelectual e produtiva das pessoas de uma organização vem ganhando relevância e aumentando as
ofertas de emprego. O olhar do pedagogo na empresa deve sempre deter-se nos aspectos relevantes para o
aperfeiçoamento do ser humano, no desenvolvimento de suas potencialidades, de seu talento e da sua capacidade
de gerir a própria vida, de integrar-se no grupo social, de participar de forma autônoma e produtiva em seu local de
trabalho.

3. Um projeto de avaliação institucional também pode ocorrer em um ambiente de uma organização não escolar.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A organização não escolar pode ser entendida como sendo as empresas produtoras de bens e serviços, uma
organização não governamental (ONG), as indústrias, as fábricas, os clubes, as igrejas, e toda e qualquer instituição
que não seja uma escola.
PORQUE
II. O fato de não atuar diretamente na educação básica ou superior, significa, portanto, que ela não possui em seu
âmbito de atuação uma função educativa.
( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
( x ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. x
( ) As asserções I e II são proposições falsas.
Explicação: Essa palavra, organização, será compreendida como ¿unidade social¿ que existe para alcançar
determinados objetivos. Então a organização não escolar pode ser entendida como sendo as empresas produtoras
de bens e serviços, a organização não governamental (ONG), as indústrias, as fábricas, os clubes, as igrejas, e toda e
qualquer instituição que não seja uma escola e, portanto não realize uma função educativa de caráter formal,
encarregando-se de oferecer a educação básica ou superior. O fato de não atuar diretamente na educação básica ou
superior, não significa, entretanto, que não possua em seu âmbito de atuação uma função, também, educativa. 

4. A avaliação institucional tem uma função diferente de outras metodologias avaliadoras porque quando parte do
objetivo de contribuir para a formação e a humanização constante do homem.
Em relação a essa metologia, avalie as afirmativas abaixo:
I- Ela realiza uma função social de desenvolvimento dos talentos, das competências das habilidades dos sujeitos
participantes da organização.
II- Trata-se apenas de um instrumento de testagem dos resultados e deve ser desconsiderada para fins de mudanças
nos processos humanos.
III- Possui um aspecto político porque desconstrói as verdades sacramentadas nos ambientes e reconstrói com base
nas evidências colhidas na prática avaliativa.
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?
( ) I, II e III estão corretas.
( ) Apenas II está correta.
( ) Apenas II e III estão corretas.
( x ) Apenas I e III estão corretas.
( ) Apenas I está correta.
Explicação: A avaliação institucional se apresenta com objetivos qualitativos e centrados no aperfeiçoamento das
pessoas que integram os vários setores ou pontos de trabalho da organização na pretensão de aperfeiçoar as
características culturais e humanísticas da população.

5. Leia o fragmento a seguir e marque a alternativa que traduz o pensamento do autor sobre a competência para o
controle da qualidade do ensino.
"O ideal seria caminhar no sentido de uma profissionalização suficiente da profissão, para que o controlo sobre a
qualidade do ensino fosse exercido pelos colegas, no seio da equipa pedagógica e para que o estabelecimento de
ensino funcionasse segundo o modelo da auto-avaliação" (PERRENOUD, Philippe. Não mexam na minha avaliação!
Para uma abordagem sistêmica da mudança pedagógica. Lisboa: Educa, 1992, p. 165).
( ) O ideal de uma profissionalização dos professores pouco contribuiria para a qualidade do ensino na auto-
avaliação.
( x ) A auto-avaliação exercida pelos professores, provando a sua competência, imprimiria maior qualidade ao ensino.
( ) O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem institucional.
( ) O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem dos alunos.
( ) A qualidade do ensino depende somente da competência dos professores para avaliar a educação.

6. A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

(SINAES) e não está relacionada:
( ) A promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade.
( ) À orientação da expansão da sua oferta.
( ) A melhoria da qualidade da educação superior.
( x ) Ao estrangulamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior. x
( ) Ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social.

7. O entendimento específico da avaliação institucional como prática pedagógica é muito recente, não havendo
consenso, até mesmo, no âmbito das instituições encarregadas da educação formal que são as escolas e os sistemas
de ensino. A primeira tarefa seria a de sensibilização das pessoas e das chefias para que se possa realizar, com
sucesso, um processo de avaliação institucional nas organizações não escolares. Assinale a questão que leva a essa
primeira tarefa
( ) Favorecer o estabelecimento um movimento que atrai o público consumidor na medida em que suas ações se
dirigem à manutenção do patrimônio da organização.
( x ) Vender a ideia de que com a avaliação institucional se cria um espaço de debate no coletivo em que a
participação de todos resulta na integração e cooperação para a obtenção dos objetivos da organização.
( ) Indicar vantagens econômico-financeiras decorrentes da adoção da prática de avaliação institucional.
( ) Melhorar a qualidade das ações do nível estratégico da organização não escolar.
( ) Colaborar para redefinir o saber pedagógico que permite ampliar a base de negócios a partir do desenvolvimento
de qualidades competitivas das equipes de produção.
Explicação: Evidenciar que a avaliação institucional em organizações não escolares favorece a integração dos
objetivos pessoais dos colaboradores com os objetivos organizacionais.

8. Sobre avaliação institucional em organizações não escolares, é correto afirmar: I. O fato de uma indústria não
atuar diretamente na educação básica ou superior, não significa que não possua em seu âmbito de atuação uma
função, também, educativa. II. Estão fora do contexto de organização não escolar, as Instituições Religiosas e os
Clubes de Serviço. III. A avaliação institucional tem uma função social com possibilidade de levar uma organização
não escolar a reexaminar o seu funcionamento e a reformular a sua missão diante das novas demandas do
desenvolvimento científico-tecnológico e sociocultural. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
( ) Somente I e II ( ) I, II e III ( x ) I e III
( ) Todas estão corretas ( ) Somente III

Simulados 1
1. Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra
progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo:
( ) redução dos fenômenos a eventos elementares;
( ) explicação do complexo pelo simples;
( x ) fragmentação lógica da realidade.
( ) redução da complexidade a aspectos analisáveis;
( ) uso do pensamento analítico;

2. A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Dentro desse processo defina
avaliação formativa:
( ) Nenhuma das alternativas.
( ) Quando a avaliação tem o objetivo de conseguir o bônus financeiro para a escola.
( ) Quando a avaliação conduz um processo complexo de formação na escola.
( x ) Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo.
( ) Quando avaliação ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado.

3. Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "De cima para baixo e de fora para dentro, uma determinada
avaliação institucional veio se tornando instrumento das políticas econômicas e sociais da maioria dos estados desde
o final dos anos 70. Os casos inicialmente mais visíveis desse modelo de avaliação são os do Chile, desde 73 como
laboratório, e do Reino Unido de M. Thatcher, então na liderança das políticas neoliberais nos anos 80. Rapidamente
esse modelo de avaliação e essa concepção de universidade e de sociedade foram ganhando força nos demais países
latino-americanos, na década de 90, à medida que as políticas neoliberais foram se tornando hegemônicas e
impondo suas receitas: Estado forte para controlar os sindicatos e a moeda, porém estado mínimo nas políticas de
bem-estar social e, então, parcimonioso nos gastos com educação" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação
Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 186). No Brasil, a Avaliação Institucional passou por uma estruturação que
culminou na edição e publicação de um modelo de Avaliação válido para todas as instituições de Educação
Superior. Esse modelo ainda vigente é o...
Marque a alternativa correta.
( ) Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão, criado em 1995.
( ) Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub), criado em 1993.
( ) Avaliação das Condições de Ensino (ACE), desde 1996.
( x ) Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), criado em 2003.
( ) Censo da Educação Superior desde 1996.

4. (Adaptada - UTFPR- Prova: Pedagogo/2017). O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um

indicador de avaliação criado em 2007 pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - Inep e tem
como objetivos:
(A) Fiscalizar o desempenho das escolas e punir as reprovações combinadas da proficiência dos alunos na Prova
Brasil.
(B) Levantar prognósticos setoriais da educação.
(C) Medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
(D) Monitorar o currículo escolar nacional.
Assinale a resposta correta:
( ) Apenas as alterntivas A e C.
( ) Apenas as alternativas A-C-D;
( ) Apenas as alternativas A-B-D;
( ) Apenas as alternativas A-B-C;
( x ) Apenas as alternativas B-C-D;

5. Para ser considerada uma escola de qualidade, de acordo com os conteúdos apresentados na disciplina, é
importante que o aluno tenha minimamente acesso a: I. Equipamentos e espaço físico que favoreçam a
aprendizagem; refeições com alimentos de origem orgânica, acesso a computador e internet. II. Espaço físico e
equipamentos bem cuidados; Professores qualificados; acesso a computador e internet; livros didáticos e Biblioteca.
III. Salas de aula equipadas com datashow (projetores), refeitório, biblioteca, auditório, boa origem socioeconômica
e cultural das família dos alunos, livros didáticos, quadra polivalente de esportes. Entre os itens anteriores, está(ão)
correto(as):
( ) Somente I e II ( ) I, II e III ( ) II e III
( ) I e III ( x ) Somente II

6. Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "É ritmo natural da universidade inovar-se para poder ser
inovadora. Mesmo que não possamos viver sem padronizações que nos garantam o quinhão de tranquilidade de que
necessitamos, esta tranquilidade é relativa, muito relativa. É como a discussão clássica sobre paradigmas: não
fugimos a eles, porque a ciência precisa institucionalizar-se; aí mesmo, todavia, se dissolve, porque, ao resistir à
mudança, não faz mais que provocar o confronto. Não estou dizendo que a universidade devesse se fazer e desfazer
como um castelo de cartas. Estou dizendo que não pode ser esse paquiderme que se afunda em seu próprio peso.
Não anda, nem empurrada, nem em ladeira abaixo" (DEMO, Pedro. Universidade, aprendizagem e avaliação. Porto
Alegre: Mediação, 2004, p. 147-148). O autor fala da necessidade de mudanças na universidade para manter-se
atualizada e acompanhar as mudanças sociais.
Marque a alternativa que interpreta o pensamento do autor.
( ) A inovação da universidade depende de sua postura para preservar seus princípios, sem transformação.
( ) Mudar e inovar não significa afastar-se do padrão de certezas institucionais.
( ) O meio onde a universidade atua é fundamental para a manutenção de princípios rígidos de mudança.
( ) A universidade só permanece inovadora quando defende seus princípios internos sem considerar o meio onde
atua.
( x ) A universidade que busca inovar precisa avaliar-se e se submeter a diferentes tipos de avaliação com o propósito
de implantar processos de crescimento e inovadores.