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NOME DA UNIDADE CURRICULAR

Desenvolvimento e gesto do Currculo e

processos de Superviso
GRAU: Mestrado DOCENTE RESPONSVEL: Mesquita Guimares e Ramiro Marques OUTROS DOCENTES QUE LECIONAM A UC: REA CIENTFICA: Formao Educacional Geral Semestre: 1 ECTS: 5 TIPO: Semestral

Horas de contacto (totais):

T/P 30

PL

TC

OT

Horas Totais de trabalho: 125

Objetivos de Aprendizagem: (1000 caracteres)

No final desta unidade curricular, pretende-se que os formandos possam: - Identificar acepes diferentes dos conceitos de currculo, projecto e de superviso e compreender as suas implicaes para a prtica; - Exercitar uma atitude reflexiva em relao a si prprios e s suas concepes e prticas; - Apropriar-se de informao terica pertinente e enquadradora de reflexo profunda, fundamentada e reconstrutora de saber profissional; - Desenvolver atitudes de anlise crtica face ao acto educativo e educao, nos vrios planos em que podem ser analisados. - Conhecer e caracterizar Prticas de Superviso; - Perspectivar prticas de superviso compatveis com modelos de formao; Assumir uma perspectiva crtica face estratgias, mtodos e tcnicas de formao Conceitos de gesto do currculo Nveis de organizao e gesto do currculo Paradigmas de desenvolvimento curricular Modelos de desenvolvimento curricular Currculo, pedagogia e organizao pedaggica da escola Equipas educativas e organizao do trabalho docente A Escola enquanto instituio curricular: Construo curricular, projecto educativo, projecto curricular, nveis de deciso, reflexividade e profissionalidade docente 8. Superviso e Aprendizagem: cultura organizacional e desenvolvimento profissional. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Contedos programticos: (1000 caracteres)

9. Mtodos e Tcnicas de Formao e fundamentos: 9.1. Mtodos de carcter laboratorial (Micro-ensino; Simulao; Anlise de Casos) 9.2. As Experincias de Campo. 9.2.1. A Avaliao de Necessidades e o Planeamento como estratgia de formao 92.2. A Observao enquanto estratgia de formao ( Observar e ser Observado. Descrever e analisar situaes educativas) 9.2.3. A Superviso ( Objectivos e abordagens diferenciadas;
Demonstrao da coerncia do contedos com os objetivos de aprendizagem: (3000 caracteres)

A unidade curricular tem dois tpicos dominantes: o desenvolvimento curricular e os processos de superviso. No primeiro tpico, acentua-se a teoria curricular e os processos de gesto do currculo com particular relevncia para a autonomia e diferenciao curricular. NO segundo tpico, procura-se que os alunos atinjam objetivos e desenvolvam competncias de superviso pedaggica.

Metodologias de ensino (avaliao includa): (1000 caracteres)

A metodologia de trabalho orienta-se fundamentalmente para a promoo de aprendizagens experienciais e estmulo de competncias de observao e reflexo sobre essas experincias, de modo a conceptualizar com base nelas. Assenta numa interaco entre a reflexo sobre situaes de prtica docente e a fundamentao e aprofundamento terico das temticas em estudo. Prevem-se as seguintes modalidades de trabalho: - apresentao das temticas e seus fundamentos; - debate de questes crticas e modos de aco docente, com base na leitura de textos indicados e preparados entre as sesses; - apresentao e discusso de reflexes produzidas pelos formandos. Avaliao Elementos de avaliao sumativa: Ficha de leitura crtica sobre um documento de gesto curricular. Este trabalho consistir na descrio sumria de uma situao de gesto curricular (seleccionada de experincia profissional observada e/ou vivenciada) realizando uma reflexo fundamentada com base nos elementos tericos disponibilizados no decorrer da unidade curricular. Ficha de leitura crtica sobre uma situao de superviso. Aplicao e anlise de uma tcnica de superviso. Este trabalho consistir na descrio sumria de uma situao de superviso (seleccionada de experincia profissional observada e/ou vivenciada) realizando uma reflexo fundamentada com

base nos elementos tericos disponibilizados no decorrer unidade curricular.


Demonstrao da coerncia das metodologias com os objetivos de aprendizagem: (3000 caracteres)

da

A metodologia de trabalho orienta-se fundamentalmente para a promoo de aprendizagens experienciais e estmulo de competncias de observao e reflexo sobre essas experincias, de modo a conceptualizar com base nelas. Assenta numa interaco entre a reflexo sobre situaes de prtica docente e a fundamentao e aprofundamento terico das temticas em estudo. Esta metodologia est orientada d forma a permitir que os mestrandos atinjam estes objetivos: Identificar acepes diferentes dos conceitos de currculo, projecto e de superviso e compreender as suas implicaes para a prtica; - Exercitar uma atitude reflexiva em relao a si prprios e s suas concepes e prticas; - Apropriar-se de informao terica pertinente e enquadradora de reflexo profunda, fundamentada e reconstrutora de saber profissional; - Desenvolver atitudes de anlise crtica face ao acto educativo e educao, nos vrios planos em que podem ser analisados. - Conhecer e caracterizar Prticas de Superviso;

Bibliografia principal: (1000 caracteres)

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Zeichner, K. M. (1993). A formao reflexiva de professores: ideias e prticas

Os docentes: Ramiro Marques e Mesquita Guimares


Observaes: